談高校英語(yǔ)語(yǔ)言文化特點(diǎn)
語(yǔ)言文化的差異，文化課教育缺乏，這也是我們高校在英語(yǔ)教學(xué)中的另一個(gè)重要的不足，如何對(duì)高校英語(yǔ)語(yǔ)言文化特點(diǎn)探究?
一、高校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
目前，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀是太過(guò)注重書面上英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而在實(shí)際應(yīng)用中真正重要的聽說(shuō)能力的練習(xí)卻被大量的練習(xí)或者是背誦的時(shí)間給占用了，使學(xué)生不能很好的鍛煉自己的聽說(shuō)能力，這一現(xiàn)象是從小學(xué)到大學(xué)相連貫的，雖然現(xiàn)在高�；蛘哒f(shuō)教育部對(duì)各種考試的英語(yǔ)的聽說(shuō)能力提出了新的要求，但是不可改變的一個(gè)客觀的事實(shí)就是，普遍的高校大學(xué)生的聽說(shuō)能力不佳。
而在這個(gè)基礎(chǔ)上就很容易產(chǎn)生很多冷幽默性的問(wèn)題，那就是中國(guó)式英語(yǔ)在校園間的調(diào)侃式的興起，由于我們的文化還中國(guó)文化，所以即使我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)法，但是在嚴(yán)重缺少練習(xí)環(huán)境的情況下，我們說(shuō)的仍舊是中國(guó)式的英語(yǔ)，比如說(shuō)有一個(gè)電視節(jié)目叫做《天天向上》，就用了盛行于高校的“Day day up”，現(xiàn)在在高校最典型的一種表達(dá)方式是“long time no see”，實(shí)際上這是我們打招呼時(shí)候說(shuō)的“好久不見了”，但卻被用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)了，實(shí)際上這種語(yǔ)法在英語(yǔ)中是不正確的，但是這種用法卻也被承認(rèn)了下來(lái)，中國(guó)式的英語(yǔ)也被收錄進(jìn)了英語(yǔ)的語(yǔ)法表達(dá)中，這一方面體現(xiàn)了文化融合對(duì)語(yǔ)言文化的影響，同時(shí)也就說(shuō)明了高校英語(yǔ)語(yǔ)言文化的一個(gè)重要特征那就是中國(guó)化的英語(yǔ)。
還有一種有點(diǎn)尷尬的情況就是，英語(yǔ)中的極簡(jiǎn)短的詞匯的盛行，怎么說(shuō)是盛行呢，比如說(shuō)我們經(jīng)常說(shuō)的“hello”、“thank you”、“thanks”、“goodbye”、“bye”、“wc”等這些比較簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)在高校中的應(yīng)用還是非常廣的，而這也許還會(huì)讓我們看到了英語(yǔ)語(yǔ)言文化在中國(guó)的改造過(guò)程，中國(guó)人更樂(lè)于說(shuō)漢語(yǔ)，這是毋庸置疑的，因?yàn)檫@是其最熟悉的語(yǔ)言，自己說(shuō)錯(cuò)的可能性不大，相反如果是說(shuō)英語(yǔ)的沒有相應(yīng)的水平支撐的話就很容易造成尷尬。那接下來(lái)，就討論一下，我們對(duì)這些說(shuō)不錯(cuò)詞語(yǔ)的中國(guó)化過(guò)程吧，現(xiàn)在以上這些英語(yǔ)單詞，雖然讀音很多沒有變，但是在大學(xué)生的聊天過(guò)程中，我們看到了很多中國(guó)化的變式，“hello”被說(shuō)成了“哈嘍”、“嗨嘍”，“thank you”被說(shuō)成了“3 Q”，“bye”被說(shuō)成了“8”，以上說(shuō)的沒有被說(shuō)成漢語(yǔ)或者數(shù)字的就是“wc”，因?yàn)槭呛?jiǎn)單的兩個(gè)字母，而且作為第一批被人們廣泛接受的英語(yǔ)詞匯，其地位是不可動(dòng)搖的，我們都知道“wc”的意思是廁所，但是現(xiàn)在外國(guó)的這種表達(dá)已經(jīng)基本上不用了，其用“lavatory”等詞語(yǔ)代替了“wc”的用法，但是我們中國(guó)卻還是用的不亦樂(lè)乎，其實(shí)這也說(shuō)明了高校的英語(yǔ)語(yǔ)言文化，很大程度上學(xué)生們更加傾向于說(shuō)那些他們熟悉的詞語(yǔ)，不是他們青睞那么詞語(yǔ)，而是說(shuō)這些詞語(yǔ)不會(huì)犯錯(cuò)誤、惹笑話。這也是一個(gè)擺在我們面前的客觀現(xiàn)實(shí)。
語(yǔ)言文化的差異，文化課教育缺乏，這也是我們高校在英語(yǔ)教學(xué)中的另一個(gè)重要的不足，我們學(xué)習(xí)的只有英語(yǔ)的語(yǔ)法、句式、詞匯等方面的內(nèi)容，但是我們卻并沒有接觸到英語(yǔ)本質(zhì)的文化層次的內(nèi)容，英語(yǔ)語(yǔ)言文化的課程在當(dāng)今的高校教育中比例并不是很高，所以很多學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了單詞，對(duì)話，但是卻卻不知道什么時(shí)候說(shuō)，原來(lái)環(huán)境、語(yǔ)境對(duì)于語(yǔ)言的要求就不同，在課本上學(xué)習(xí)那單一的表達(dá)模式，基本上也不見得適用于現(xiàn)實(shí)中的表達(dá)，這實(shí)際上是造成了高校的大學(xué)生的一個(gè)短板，學(xué)習(xí)的只有基本知識(shí)，卻沒有文化的支撐，就像我們?nèi)绻恢牢覀冎袊?guó)五千多年的歷史，不知道其中的諸多典故的話，我們理解起我們的成語(yǔ)還有一些熟語(yǔ)的話那豈不是等于一片茫然，其實(shí)這樣的道理在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中也是一樣的。英語(yǔ)的文化仙子啊主流的是受美國(guó)文化的影響，我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中接受到的那些詞匯，只有在我們看具體的情景與畫面的時(shí)候才會(huì)深切的理解，現(xiàn)在很多高校的教師已經(jīng)提倡學(xué)生們看一些諸如《老友記》這樣的外國(guó)的情景劇，只有文化才是支撐語(yǔ)言最大的動(dòng)力，學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)，對(duì)現(xiàn)今提高高校的英語(yǔ)教學(xué)水平至關(guān)重要。
我國(guó)封建文化實(shí)際上對(duì)我們學(xué)習(xí)好英語(yǔ)也是存在著一定的阻礙的，雖然我們現(xiàn)在已經(jīng)是社會(huì)主義社會(huì)，但是我們長(zhǎng)期的封建統(tǒng)治使得自閉保守不愿意接受新文化這種鄙陋的妄自尊大與偏安一隅的這種精神狀態(tài)，在宋朝的時(shí)候我國(guó)科技的在當(dāng)時(shí)的極度先進(jìn)，但是卻積貧積弱，甘愿南遷也不愿意改革的那種精神自閉的狀態(tài)一直對(duì)其后的國(guó)民性產(chǎn)生了很深的影響，我們面對(duì)新型的美國(guó)的開朗進(jìn)步的文化狀態(tài)，我們內(nèi)向自閉的傳統(tǒng)文化卻不能很快的接受，這就造成了我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)卻不接受英語(yǔ)文化，造成了今天高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境，就算是考試成績(jī)很優(yōu)秀的學(xué)生，其聽說(shuō)能力也與其成績(jī)明顯的不成正比。
二、高校英語(yǔ)語(yǔ)言文化的特點(diǎn)
(一)受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，英語(yǔ)聽說(shuō)能力低
如果我國(guó)政治地位、經(jīng)濟(jì)實(shí)力、文化軟實(shí)力等方面都取得了翻天覆地的變化，這一方面得益于我們的發(fā)展經(jīng)濟(jì)、發(fā)展教育文化的政策，同時(shí)有些政策也對(duì)我們現(xiàn)在的發(fā)展產(chǎn)生了一些影響，需要我們?cè)谛聲r(shí)期轉(zhuǎn)變思路，開展教育改革，與世界接軌與時(shí)代接軌。新中國(guó)成立之初，我國(guó)的文盲程度太高，大學(xué)教育，甚至是高中教育中學(xué)教育都十分的不足，當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂貧衰的影響下，我國(guó)的教育事業(yè)一度陷入了低谷，在之后我們?cè)趪?guó)家經(jīng)濟(jì)逐步好轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上提出了九年義務(wù)教育還有就是高考制度，當(dāng)時(shí)的社會(huì)主義現(xiàn)代化教育亟需一大批人才，所以這種丁是丁，卯是卯的應(yīng)試教育便在中國(guó)開花結(jié)果，影響了中國(guó)三十余年，這么多年來(lái)，在教育興國(guó)的政策方針下，我國(guó)的高校向社會(huì)上輸送了大批的社會(huì)主義現(xiàn)代建設(shè)亟需的人才，但是也正是這種應(yīng)試教育也對(duì)我們的一些學(xué)科產(chǎn)生了影響，拿英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生聽說(shuō)能力普遍不好，在如今人要全面發(fā)展、自由解放的思路的影響下，如果在現(xiàn)今發(fā)展階段的基礎(chǔ)上實(shí)事求是，切實(shí)提高高校學(xué)生的聽說(shuō)能力，使聽說(shuō)讀寫能力全面發(fā)展，多為21世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送切實(shí)可用的人才已經(jīng)成為了關(guān)鍵。
(二)教學(xué)模式單一，光聽不說(shuō)的英語(yǔ)
現(xiàn)在的高校在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多仍是以課本為主，靠著課本，靠著老師的輸出來(lái)教學(xué)生學(xué)習(xí)，很多學(xué)生在這種情況下，感到很枯燥，就產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，并且也會(huì)覺得即使學(xué)習(xí)了也會(huì)忘記，這在很大一方面降低了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，另一方面，也降低了教學(xué)的效果，傳統(tǒng)的單向的輸出為主的教學(xué)模式，顯然已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)今高校英語(yǔ)教育的發(fā)展方向。隨著網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在英語(yǔ)教學(xué)課程中，加大視聽教學(xué)所占比例，課堂教育及時(shí)的穿插進(jìn)具體的情景或者是電影的片段等，帶動(dòng)學(xué)生們的積極性，提高他們的集中度，已經(jīng)成了擺在我們面前的重要課題。面對(duì)現(xiàn)在新的實(shí)際，我們唯有采取新的措施和辦法不斷加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言文化在課程教學(xué)的地位，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的興趣，讓其能夠把自己所學(xué)輸出，把知識(shí)切實(shí)轉(zhuǎn)化為聽說(shuō)的能力，能夠正常交際，告別啞巴英語(yǔ)的教學(xué)階段是我們當(dāng)務(wù)之急。
(三)中國(guó)化英語(yǔ)情況普遍，口語(yǔ)表達(dá)過(guò)于簡(jiǎn)單
高校的英語(yǔ)表達(dá)實(shí)際上與社會(huì)上的英語(yǔ)表達(dá)具有一致性。社會(huì)上英語(yǔ)表達(dá)的群體主要也是高校畢業(yè)生，在校的高校生與這些畢業(yè)生只見在英語(yǔ)的使用上實(shí)際上存在一種共鳴，大部分的高校生，無(wú)論是畢業(yè)的還是未畢業(yè)的，都存在“英語(yǔ)難”的心理，而對(duì)于一些特別簡(jiǎn)單的表達(dá)，既可以表達(dá)出學(xué)習(xí)英語(yǔ)卻無(wú)處表達(dá)、不會(huì)表達(dá)的這種遺憾，具有修補(bǔ)心靈缺憾的作用，也反映了一個(gè)新的希望，就是能在口語(yǔ)表達(dá)中用到的英語(yǔ)，其傳播效果還是很好的。這一方面說(shuō)明了我們的困境，就是聽說(shuō)能力不強(qiáng)，也為我們展示了一個(gè)新的希望，那就是只要我們英語(yǔ)口語(yǔ)交際能夠上到一定的水平，高校的英語(yǔ)聽說(shuō)水平就會(huì)很快上升到一個(gè)新的階段。在上文所說(shuō)的對(duì)于英語(yǔ)進(jìn)行中國(guó)語(yǔ)法的表達(dá)中，我們可以看到，文化對(duì)語(yǔ)言的影響的作用之大，我們習(xí)慣性用文化來(lái)駕馭語(yǔ)言，“中國(guó)化”的盛行實(shí)際上說(shuō)明的就是，我們的文化語(yǔ)境還是比較封閉，我們必須更加開放，接受外界的文化、語(yǔ)言，融入到那種語(yǔ)言的氛圍中去，只有這樣我們的英語(yǔ)水平才能夠不斷與世界接軌。
(四)文化差異，導(dǎo)致我們“羞于表達(dá)”
我們中國(guó)文化整體來(lái)說(shuō)還是比較內(nèi)斂的，最典型的就是我們?cè)诮邮軇e人贊美，比如說(shuō)“你真漂亮”，我們中國(guó)人往往會(huì)回答說(shuō)“哪里哪里”、“你才漂亮”這樣的具有謙虛一類的詞語(yǔ)回答，但是英語(yǔ)的語(yǔ)言文化是怎么樣的呢?有人贊美“you are so beautiful tonight!”人家肯定會(huì)說(shuō)“thank you”，我們相對(duì)而言比較內(nèi)斂謙虛，我們崇尚矜持，有禮，不以物喜不以己悲，基本上我們的文化傳統(tǒng)是以禮為根本，在數(shù)千年的儒家思想的影響下，我們的低調(diào)不顯露，更注重實(shí)在的做成為了我們以之為美的標(biāo)準(zhǔn)，而英語(yǔ)文化里邊，卻喜歡直接的表達(dá)，不晦澀，實(shí)事求是，這也許和他們的思想啟蒙運(yùn)動(dòng)以及近代的自由民主的運(yùn)動(dòng)相關(guān)，他們植根的是現(xiàn)代的民主以及理想主義，而我們植根深厚，以禮為根本的保守的情節(jié)比較嚴(yán)重，所以在接受西方的表達(dá)方式的時(shí)候，一是我們并不習(xí)慣那樣的表達(dá)習(xí)慣，也許就看不見英語(yǔ)語(yǔ)言文化的特殊的美，另一方面，由于我們“羞于表達(dá)”，我們實(shí)際上就造成了學(xué)習(xí)多而聯(lián)系少，實(shí)際能力與學(xué)識(shí)不匹配的狀態(tài)，這種文化的差異，實(shí)際上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有著重要的影響。在高校的英語(yǔ)教學(xué)中，自由開放的思想狀態(tài)是最好的滋養(yǎng)劑，在堅(jiān)持我國(guó)傳統(tǒng)的文化的基礎(chǔ)上，不斷的西區(qū)英語(yǔ)的語(yǔ)言文化精髓對(duì)我們的文化大發(fā)展是有著重要意義的，這不僅對(duì)于我國(guó)更好的融入國(guó)際社會(huì)打下了基礎(chǔ)，同時(shí)也可以吸納其他的優(yōu)秀文化，提高我國(guó)的文化軟實(shí)力。
(五)高校語(yǔ)言文化與國(guó)際接軌慢，相對(duì)閉塞
就拿我們常說(shuō)的廁所一詞來(lái)說(shuō)，我們不會(huì)知道，西方英語(yǔ)國(guó)家一般不使用這個(gè)詞了，但是我們還在一直用著，在高校的學(xué)習(xí)中，基本上我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式還是雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)老師在課堂上主要還是通過(guò)變英語(yǔ)邊漢語(yǔ)的這種教學(xué)模式，學(xué)生的聽說(shuō)能力的不足，大大降低了英語(yǔ)語(yǔ)言信息量的采集以及吸收，一方面老師不能將課程的容量增加，另一方面，在課下閱讀方面也存在著這樣那樣的問(wèn)題，其主要包括兩點(diǎn)：其一，就是沒有良好的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力，相對(duì)時(shí)間下學(xué)習(xí)的知識(shí)就少，在大學(xué)這寶貴四年里，由于基礎(chǔ)差導(dǎo)致的學(xué)習(xí)時(shí)間的加強(qiáng)，不但是時(shí)間的浪費(fèi)，而且也會(huì)影響綜合成績(jī)，另一方面，就是專業(yè)學(xué)科對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的壓力，大學(xué)專業(yè)教育肯定是最重要的，但是基礎(chǔ)教育顯然也是不可偏廢的內(nèi)容，實(shí)際上，這也導(dǎo)致了在英語(yǔ)自學(xué)時(shí)間上的短缺。這種種原因就導(dǎo)致了我們學(xué)習(xí)都是中國(guó)的英語(yǔ)，沒有和國(guó)際的新的英語(yǔ)語(yǔ)言文化接軌，對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，這就不僅僅是“out”的問(wèn)題了。
三、結(jié)束語(yǔ)
英語(yǔ)語(yǔ)言文化本身具有自己的特征，但是其在中國(guó)高校當(dāng)中，難免就使得英語(yǔ)語(yǔ)言文化具有了與中國(guó)高校中的某些特定的文化現(xiàn)象聯(lián)系在了一起，從而造成了獨(dú)特的中國(guó)高校英語(yǔ)語(yǔ)言文化現(xiàn)象，本文通過(guò)對(duì)教學(xué)傳統(tǒng)、教學(xué)模式、中國(guó)化、文化差異以及與國(guó)際接軌等五個(gè)方面對(duì)高校英語(yǔ)語(yǔ)言文化的特點(diǎn)進(jìn)行了論述，旨在指出問(wèn)題，以利于使問(wèn)題得到更好的解決。
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