英語語言學(xué)論文
當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。
英語語言學(xué)論文1
［摘要］語言與文化是不可分割的。在高校英語語言學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，不僅要開展英語語音、詞匯及語法的學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行文化的滲透教學(xué)，能夠使學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)語言背后蘊(yùn)含的文化涵義，進(jìn)行英語文化知識(shí)的積累，豐富自己對(duì)英語文化的深切感知，更好地提升高校英語語言的學(xué)習(xí)理解能力，增強(qiáng)英語語言的交際水平。
［關(guān)鍵詞］高校;英語語言學(xué);文化;滲透;教學(xué)
高校英語語言學(xué)教學(xué)要順應(yīng)新課程改革的要求和趨勢(shì)，面對(duì)當(dāng)前英語語言學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的欠缺，采用文化滲透的方式和策略開展教學(xué)，引入中國傳統(tǒng)文化、茶文化、英美文化等元素和內(nèi)容，切實(shí)有效地開展高校英語語言學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的文化語境，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和精神，較好地提升學(xué)生的跨文化交際能力和綜合應(yīng)用能力。
一、高校英語語言學(xué)概述
英語語言學(xué)重點(diǎn)探討與英語語言相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，包括英語讀音、語言結(jié)構(gòu)、英語語言人群的社會(huì)生活習(xí)慣、西方本土社會(huì)背景、文化思維方式等，折射和反映出與英語相關(guān)的特定現(xiàn)象。高校學(xué)生要通過對(duì)英語語言的學(xué)習(xí)，掌握英語語言工具，把握英語語言在不同語境中使用的規(guī)律和方式，能夠充分運(yùn)用英語語言工具進(jìn)行人際交流、情感表達(dá)和溝通，更好地熟悉英語語言、合理運(yùn)用英語語言。從狹義而言，高校英語語言學(xué)教學(xué)是在高校英語課堂上的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容;而從廣義而言，高校英語語言學(xué)教學(xué)是在日常生活化情境之中的英語知識(shí)與能力的運(yùn)用過程和內(nèi)容，關(guān)注英語語言運(yùn)用的氛圍，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者的交際能力。
二、高校英語語言學(xué)教學(xué)存在的問題剖析
(一)教學(xué)思想相對(duì)陳舊。在當(dāng)前的高校英語語言學(xué)教學(xué)過程中，一些教師還沒有及時(shí)更新自身的英語語言學(xué)教學(xué)理念，顯示出教學(xué)思想相對(duì)陳舊、落后的狀態(tài)，沒有采用先進(jìn)的教學(xué)思想和理念開展高校英語語言學(xué)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生處于被動(dòng)的英語語言學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏適宜學(xué)習(xí)英語語言的氛圍和語言環(huán)境，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維。
(二)教學(xué)方法缺乏優(yōu)化和創(chuàng)新。在當(dāng)前的高校英語語言學(xué)教學(xué)之中，教師缺乏對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新思考和優(yōu)化，沒有充分整合多方面的英語語言學(xué)習(xí)資源，顯露出教學(xué)方法和手段過于單一的缺陷和問題，沒有為學(xué)生創(chuàng)造英語語言交際和實(shí)踐的平臺(tái)，導(dǎo)致學(xué)生的英語語言交際能力缺失，存在“中國式”英語和“開口難”的現(xiàn)象，難以培養(yǎng)學(xué)生的英語語言綜合應(yīng)用能力。
(三)教師自身的文化儲(chǔ)備存在欠缺。部分高校英語語言學(xué)教師自身缺乏豐富的文化知識(shí)的儲(chǔ)備，他們大多具有極其豐富的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也能夠?qū)ψ约旱恼n堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)和實(shí)施，然而，一些教師對(duì)于英語語言文化方面的知識(shí)儲(chǔ)備還存在欠缺，沒有充分整合和運(yùn)用中國傳統(tǒng)文化、英美文化等知識(shí)，致使高校英語語言學(xué)課堂的文化滲透顯得蒼白無力，難以真正推動(dòng)學(xué)生的英語語言文化意識(shí)和能力。
(四)評(píng)價(jià)方式有待優(yōu)化。高校英語語言學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)大多關(guān)注學(xué)生對(duì)英語語言知識(shí)的詞匯、篇章理解、語法等內(nèi)容的考核和評(píng)價(jià)，而缺少對(duì)學(xué)生的英語文化知識(shí)、背景及內(nèi)涵的考核和評(píng)價(jià)，難以培養(yǎng)學(xué)生的英語語言文化情感和態(tài)度，不利于生成學(xué)生的英語文化品質(zhì)和素養(yǎng)。
三、高校英語語言學(xué)文化滲透教學(xué)的措施探索
(一)注重創(chuàng)設(shè)文化語境，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力英語語言學(xué)的學(xué)習(xí)與文化語境有離不開的密切聯(lián)系，英語具有多文化的語境特征，從語用學(xué)的角度來看，英語語言的學(xué)習(xí)必須與其所依賴的環(huán)境相聯(lián)系，才能完整地理解語言片斷的結(jié)構(gòu)和意義，也即只有借助于相關(guān)的語境，才能更好地理解英語語言的多文化語境特點(diǎn)，提升英語語言學(xué)習(xí)的層次。具體來說，高校英語語言學(xué)要從三個(gè)方面創(chuàng)設(shè)文化語境，即:①情景文化語境�？梢愿鶕�(jù)語言應(yīng)用雙方的時(shí)間、場合、身份、話題等創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景文化語境，并使之伴隨學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)始終;②意識(shí)文化語境。這是不同語言國家的民族文化浸染積淀而成的文化心理和意識(shí)，表現(xiàn)出恒久性和異他性，要注重在高校英語語言學(xué)教學(xué)中弱化意識(shí)文化語境的抑制作用，強(qiáng)化情景文化語境的引導(dǎo)因素。
1．以文化作為具體學(xué)習(xí)背景開展英語教學(xué)活動(dòng)。高校英語語言學(xué)教學(xué)要將英語國家的具體文化視為一種交際行為，使之融入到英語語言學(xué)的課堂之中，使英語教學(xué)活動(dòng)與文化背景有機(jī)地加以融合，幫助大學(xué)生更為透徹、深入地把握和體會(huì)語言背后蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和魅力，充分展示英語語言的社會(huì)性功能和作用，深層次地挖掘英語語言文化方面的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)不同文化之間的突破和跨越，賦予高校英語語言學(xué)教學(xué)全新的理念和模式。
2．注重語言教學(xué)活動(dòng)情境語言的創(chuàng)設(shè)。要將課堂教學(xué)活動(dòng)與情境語言創(chuàng)設(shè)相整合，將文化因素合理地滲透到不同的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)和氛圍之中，可以充分借助于直觀形象的電子媒體設(shè)備和手段，呈現(xiàn)和展示相關(guān)的影音資料、視頻和圖片等信息，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的語言學(xué)習(xí)感覺，提高具體語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)際交際的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，通過良好的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式，掌握英語語言的技巧，并在各種不同的文化語境中靈活而巧妙地加以應(yīng)用，充分體會(huì)英語語言學(xué)的交際魅力。
3．注重師生之間的反饋和評(píng)估。高校英語語言學(xué)文化教學(xué)還要注重師生之間的相互反饋，要建立健全建議—評(píng)估機(jī)制，完善高校英語語言學(xué)教學(xué)框架和體系。同時(shí)，要加強(qiáng)理論與實(shí)踐活動(dòng)的鏈接，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練，如:面對(duì)面的英語對(duì)話、趣味性的小游戲、英語演講競賽、英語辯論競賽等，讓學(xué)生在不同的專項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)語言，學(xué)會(huì)用英語進(jìn)行交流和對(duì)話，并能夠通過交流獲悉不同文化語境下的實(shí)際應(yīng)用方式，增強(qiáng)對(duì)不同文化語境下的問題分析和解決的能力。文化元素是高校英語語言學(xué)教學(xué)中的重要元素，可以將歷史悠久、博大精深的文化元素滲透和融入到英語語言學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，豐富英語語言學(xué)教學(xué)的文化內(nèi)涵，促進(jìn)高校英語語言學(xué)課程教學(xué)的改革和深化。
(二)實(shí)現(xiàn)英美文學(xué)在英語語言學(xué)課堂上的滲透
英美文學(xué)可以幫助學(xué)習(xí)者理解英語語言學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容，更好地促進(jìn)英語語言學(xué)習(xí)和理解，通過對(duì)英美文學(xué)作品的仔細(xì)揣摩，可以體會(huì)其中的語言應(yīng)用技巧，理解英美文學(xué)作品中反映出來的風(fēng)俗習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)語言的深化學(xué)習(xí)。
1．幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯分類學(xué)習(xí)。通過英美文學(xué)的滲透教學(xué)，可以強(qiáng)化學(xué)生的英語閱讀能力，提升學(xué)生的文學(xué)作品鑒賞水平。以安德魯馬維爾的作品《致他嬌羞的女友》為例，文中以四音步抑揚(yáng)的格式，采用大量意象表達(dá)手法，使詩歌中的語言極其舒展和明快，采用了極其豐富的語言，如:marblevault(大理石墓冢)、dust(塵埃)、ashes(灰燼)等，以超凡獨(dú)特想象力，描繪和烘托出作者構(gòu)思的思想和理念，深化了詩歌的意境，有助于學(xué)生了解英美文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)，分類掌握和了解相關(guān)的英語詞匯。
2．培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。通過閱讀英美文學(xué)作品，可以使學(xué)生更為深入地理解和認(rèn)知英美文化，了解正宗、地道的英語文化背景，以此作為了解英語國家的窗口，如:威廉�？思{的《喧嘩與騷動(dòng)》、簡奧斯汀的《傲慢與偏見》等，使學(xué)生了解不同民族的文化底蘊(yùn)和風(fēng)俗習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，增強(qiáng)英美文化素養(yǎng)。
(三)借助于英文影視實(shí)現(xiàn)英語語言文化教學(xué)的滲透
影視是一種視聽同步、音像同步的媒體，以其直觀、新穎、生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)吸引人們，可以給高校英語語言學(xué)課堂教學(xué)帶來鮮活、生動(dòng)的知識(shí)，幫助學(xué)生更加深切地學(xué)習(xí)英語文化知識(shí)，保持持久、深刻的語言記憶。
1．開拓學(xué)習(xí)者的思維。英文影視可以轉(zhuǎn)變單一、狹窄的語法內(nèi)容，使學(xué)生擺脫母語的過濾習(xí)慣，借助于圖像和語言信息，創(chuàng)設(shè)理想的語境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，體會(huì)不同人物、地域、角色的風(fēng)俗和心態(tài)，獲得英語思維的發(fā)散和激活。
2．?dāng)U大學(xué)生的英語知識(shí)面。通過英文影視可以展示不同的習(xí)俗文化、思維方式、行為態(tài)度、政治信仰等，增長學(xué)生的見識(shí)，開闊學(xué)生的視野，如英文版discovery就涵蓋了自然、科技、歷史、探險(xiǎn)、文化等諸多內(nèi)容，以豐富多樣的紀(jì)實(shí)吸引了學(xué)生，可以讓學(xué)生增長英語方面的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生還可以借此領(lǐng)悟語言交際的各種活動(dòng)情境，如:影片《簡愛》中Jane初入莊園時(shí)，與桑菲爾德莊園的傲慢男主人Ｒochester的對(duì)話，就可以使學(xué)生體悟Jane的內(nèi)心心理活動(dòng)和性格特征，對(duì)自己的英語語言交際提供啟示和裨益。
綜上所述，高校英語語言學(xué)文化滲透式教學(xué)可以開闊學(xué)生的文化視野，使英語語言學(xué)課堂教學(xué)更為真實(shí)、靈活和生動(dòng)，較好地激發(fā)學(xué)生的英語語言交際熱情和興趣，感悟和體會(huì)不同國家、民族的風(fēng)俗人情、培養(yǎng)正確的英語語言思維習(xí)慣，提升英語語言知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，使學(xué)生真正受益。
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作者:趙霞 單位:河南警察學(xué)院
英語語言學(xué)論文2
摘要：文章圍繞高校英語語言學(xué)教學(xué)存在的問題與對(duì)策展開討論，認(rèn)為當(dāng)前教學(xué)中存在著三個(gè)問題，分別是教學(xué)理念落后，部分學(xué)生基礎(chǔ)不牢和教學(xué)實(shí)踐缺位。針對(duì)以上問題，文章提出了三個(gè)解決路徑，分別是重構(gòu)教學(xué)理念，更加關(guān)注學(xué)生的意義和價(jià)值；強(qiáng)化基礎(chǔ)英語教學(xué)，重視體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性；重視實(shí)踐的意義和價(jià)值。
關(guān)鍵詞：高校；英語語言學(xué)；語言學(xué)；問題；對(duì)策
在高校的英語教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)學(xué)生開展的英語語言學(xué)教學(xué)具有非常強(qiáng)的應(yīng)用指向性。這是由高校英語語言學(xué)教育教學(xué)特點(diǎn)決定的。在高校學(xué)校當(dāng)中學(xué)習(xí)英語語言學(xué)的學(xué)生，他們的訴求非常的明確，就是要在畢業(yè)之后進(jìn)入到工作崗位，從事與英語語言學(xué)相關(guān)的工作。但是隨著英語語言學(xué)教學(xué)的深入開展，其在教學(xué)實(shí)踐中也必然面臨著諸多問題。清醒地認(rèn)識(shí)到這些問題的存在，并尋找辦法予以解決，是高校英語語言學(xué)教學(xué)水平提高的必由之路。
1高校英語語言學(xué)教學(xué)中的存在的問題
1.1教學(xué)理念落后
高校英語語言學(xué)教學(xué)的開展，目的是要提高學(xué)生的英語底蘊(yùn)。但是從當(dāng)前高等學(xué)校英語語言學(xué)教學(xué)開展的實(shí)際情況上看，老師在具體執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的過程中，往往對(duì)上述教學(xué)目標(biāo)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，首當(dāng)其沖的是教學(xué)理念滯后。必須樹立高校英語語言學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生英語語言使用能力為導(dǎo)向的科學(xué)教育教學(xué)理念。高校英語語言學(xué)教師的主要教學(xué)是讓學(xué)生能夠在應(yīng)用的視野之下來完成更加有成效的英語語言學(xué)學(xué)習(xí)。但現(xiàn)實(shí)情況是，在英語語言教育教學(xué)中，以應(yīng)付考試為目的的填鴨式教學(xué)仍是司空見慣，課業(yè)結(jié)束后，學(xué)生的語言應(yīng)用能力并沒有太大的提升，與英語語言教育應(yīng)該完成的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。老師在教學(xué)的過程當(dāng)中缺乏方向感，也沒有以結(jié)果導(dǎo)向?yàn)橹敢瑸閷W(xué)生提供更加有針對(duì)性的教育教學(xué)服務(wù)。之所以會(huì)出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)模糊不清的情況是因?yàn)閷?duì)學(xué)生日后就業(yè)的認(rèn)知和理解出現(xiàn)了偏差。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，英語語言學(xué)習(xí)的學(xué)生往往表現(xiàn)出并不太高的英語語言學(xué)習(xí)專業(yè)訴求，但在畢業(yè)的實(shí)際就業(yè)中，卻有著較高的英語語言學(xué)應(yīng)用要求。對(duì)于學(xué)生這種在求學(xué)期間與畢業(yè)工作中存在的理解與認(rèn)知偏差，老師就應(yīng)該有非常明確的教學(xué)目標(biāo)，但是當(dāng)前的高校英語語言學(xué)老師將中學(xué)階段的英語語言學(xué)教學(xué)與應(yīng)試學(xué)校當(dāng)中所進(jìn)行的英語語言學(xué)教學(xué)，在認(rèn)識(shí)上有了混淆的態(tài)度，這種模糊的教學(xué)目標(biāo)會(huì)導(dǎo)致教學(xué)在開展的過程當(dāng)中存在這樣或那樣的疏漏，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果變差。
1.2部分學(xué)生基礎(chǔ)不牢
相比于單純意義上英語聽說讀寫的教學(xué)，高校英語語言學(xué)的教學(xué)實(shí)際上應(yīng)該基于學(xué)生一定的英語語言底蘊(yùn)積累才能進(jìn)行。但是從高校英語語言學(xué)教學(xué)的對(duì)象的實(shí)際情況上看，并不是每個(gè)接受這部分教學(xué)的學(xué)生都能夠達(dá)到學(xué)科教學(xué)的先決性要求的。由于高校是全國招生，學(xué)生本身的實(shí)際情況由于地域差異和個(gè)體差異的影響，也是千差萬別，而英語語言學(xué)教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的教學(xué)基礎(chǔ)不牢是由學(xué)生的來源決定的。從對(duì)于很多學(xué)生來說，他們不具備更高層級(jí)的英語語言學(xué)學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度上也往往存在著偏差，這就導(dǎo)致了教學(xué)基礎(chǔ)是相對(duì)比較差的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語語言學(xué)的過程當(dāng)中，所需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)比較薄弱的，老師為了完成后續(xù)的教育教學(xué)任務(wù)，就應(yīng)該非常充分的認(rèn)識(shí)到教學(xué)基礎(chǔ)不牢的這一個(gè)現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)，想方設(shè)法予以彌補(bǔ)。
1.3教學(xué)實(shí)踐缺位
當(dāng)前存在的第四個(gè)問題就是教學(xué)實(shí)踐的缺位。因?yàn)樵谖覈?dāng)前的職業(yè)教育格局當(dāng)中，高校教育和高職教育共同承擔(dān)了職業(yè)教育的任務(wù)，但是從實(shí)踐上來看，由于當(dāng)前我國教育教學(xué)水平的整體提升，即使是那些應(yīng)用導(dǎo)向的企業(yè)，他們?cè)谶x擇學(xué)生的時(shí)候，也往往更加傾向于選擇具有更高學(xué)歷的高職院校畢業(yè)的學(xué)生，從這樣的前提和基礎(chǔ)上來看，有越來越多的高校教育學(xué)生失去了成長的空間和平臺(tái)，這種教學(xué)實(shí)踐確立的狀況屢屢發(fā)生，他們一方面缺乏實(shí)踐的能力和基礎(chǔ)，一方面也缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后進(jìn)入工作崗位的，前期階段，會(huì)由于缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間的經(jīng)歷，而導(dǎo)致與工作的契合度不高，也會(huì)導(dǎo)致高校教育的畢業(yè)生在畢業(yè)之后市場反饋相對(duì)比較差，這種惡性循環(huán)是當(dāng)前教育教學(xué)體制決定的，是高校教育當(dāng)前在發(fā)展的過程當(dāng)中所必須要面對(duì)和解決的問題。
因?yàn)楦咝＝逃臅r(shí)間是相對(duì)比較短的，學(xué)生需要在有限的時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)的知識(shí)和技能，并且具備獨(dú)立工作的實(shí)踐能力。但是從教育教學(xué)的實(shí)踐上來看，有很多高校英語語言學(xué)教師將高校都看作是自己英語語言學(xué)教學(xué)的時(shí)間，而沒有給學(xué)生留出更多的課外實(shí)踐的時(shí)間，甚至沒有給學(xué)生觀察和思考英語語言學(xué)教學(xué)存在問題的時(shí)間，這就導(dǎo)致了學(xué)生在很長的一段時(shí)間內(nèi)，只知道英語語言學(xué)的課堂學(xué)習(xí)，不知道英語語言學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用。這種啞巴式的英語語言學(xué)教學(xué)方法，本質(zhì)上是由于老師的教學(xué)節(jié)奏過于拖沓導(dǎo)致的，應(yīng)該予以改進(jìn)。
2針對(duì)當(dāng)前的情況，高校英語語言學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該遵循的路徑
2.1重構(gòu)教學(xué)理念，更加關(guān)注學(xué)生的意義和價(jià)值
高校的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的具體需求為導(dǎo)向，應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的意義和價(jià)值。根據(jù)上面提的問題，當(dāng)前結(jié)果導(dǎo)向的教育教學(xué)的理念，調(diào)整教學(xué)方法是高校英語語言學(xué)教師在課堂上應(yīng)該采取的重要路徑。通過教學(xué)方法的調(diào)整與改革，促使教師的教法與學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)需求、畢業(yè)后的就業(yè)要求高度鏈接契合，最終到達(dá)同頻共振的水平。教學(xué)方法的調(diào)整的落腳點(diǎn)在于保證學(xué)生自我的成長與提升，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供盡可能的機(jī)會(huì)與空間。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在高校英語語言學(xué)教學(xué)的過程中，重構(gòu)教學(xué)理念并不是一蹴而就的事情，這需要整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)協(xié)同配合，共同發(fā)力，行政層面的調(diào)整和改革應(yīng)該得到改革者更多的關(guān)注。
2.2強(qiáng)化基礎(chǔ)英語教學(xué)，重視體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性
第二個(gè)方法就是要設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，通過該目標(biāo)最終使學(xué)生的認(rèn)知和行為統(tǒng)一起來，在此基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力要。我們?cè)谶@里強(qiáng)調(diào)設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，并不意味著要在高校英語語言學(xué)教學(xué)的課堂上，以結(jié)果導(dǎo)向?yàn)橹敢o學(xué)生提出過高的要求，而是要著眼于應(yīng)用性和實(shí)用性，從行動(dòng)的目標(biāo)和視角出發(fā)，不斷調(diào)整和升級(jí)自己的教學(xué)方法，要讓學(xué)生能夠具備一定的英語語言學(xué)應(yīng)用能力，在畢業(yè)之后能夠順利的進(jìn)入工作崗位，從事相關(guān)的專業(yè)工作。此外，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，對(duì)于英語語言學(xué)習(xí)者來說，個(gè)體的知識(shí)基礎(chǔ)是前提。在開展以結(jié)果為導(dǎo)向的英語語言學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，針對(duì)不同學(xué)生個(gè)體的基礎(chǔ)參差不齊，要采取行之有效的因材施教方法，為不同層次的學(xué)生基礎(chǔ)性的英語語言學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生能夠通過參與技術(shù)性的英語語言學(xué)教學(xué)活動(dòng)，查缺補(bǔ)漏，把之前應(yīng)學(xué)而未學(xué)的知識(shí)補(bǔ)上，掃除繼續(xù)學(xué)習(xí)之路上的知識(shí)盲點(diǎn)障礙，以更輕松的學(xué)習(xí)壓力來進(jìn)行更加專業(yè)的、更加有效的、更加具有實(shí)用性的英語語言學(xué)學(xué)習(xí)。我們?cè)谶@里強(qiáng)調(diào)進(jìn)行基礎(chǔ)性的教學(xué)，并不是要進(jìn)行無差別的基礎(chǔ)教學(xué)，而是要針對(duì)那些在英語語言學(xué)基礎(chǔ)方面相對(duì)薄弱的具有實(shí)際需要的學(xué)生來進(jìn)行。也就是說，我們應(yīng)該考慮在高校英語語言學(xué)教學(xué)開展的過程當(dāng)中，以結(jié)果導(dǎo)向?yàn)橹敢�，開展分層的教育教學(xué)活動(dòng)。
2.3重視實(shí)踐的意義和價(jià)值
作為一門應(yīng)用課程，在開展高校英語的語言學(xué)教學(xué)的過程中，老師也更應(yīng)該重視實(shí)踐的意義和價(jià)值，給學(xué)生鍛煉和展示自己英語水平的平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到樂趣。具體而言，高校英語語言學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際上是應(yīng)該開辟課內(nèi)和課外兩個(gè)課堂的，學(xué)生在課內(nèi)課堂學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)的知識(shí)和一般性的對(duì)話方法，在實(shí)踐課堂當(dāng)中，學(xué)生就應(yīng)該學(xué)習(xí)與他人溝通對(duì)話和交流的理念和方法，只有科學(xué)課堂和課外課堂相互配合、共同合作，學(xué)生的英語語言學(xué)水平才能夠朝著實(shí)踐化的方向不斷的提升，結(jié)果導(dǎo)向的處理與教學(xué)課堂教學(xué)才是卓有成效的。從這個(gè)意義上看，高校英語語言學(xué)課堂在教育教學(xué)開展的過程當(dāng)中，當(dāng)前所應(yīng)該解決的問題就是要破除體制機(jī)制的障礙，尋求更多的企業(yè)來構(gòu)建校企合作的模式，積極地為學(xué)生開辟第二課堂。為此，就要重新設(shè)定教學(xué)節(jié)奏，要學(xué)生和老師的學(xué)習(xí)節(jié)奏都統(tǒng)一于學(xué)生的成長和發(fā)展，使得行政導(dǎo)向指引之下的教育教學(xué)活動(dòng)，在高校英語語言學(xué)課堂上能夠落地生根，要讓學(xué)生能夠在終止階段短短的三年時(shí)間的學(xué)習(xí)當(dāng)中，獲得更多的知識(shí)的提升和能力的成長，重新設(shè)定教學(xué)節(jié)奏，給學(xué)生更多的獨(dú)立實(shí)踐的空間和機(jī)會(huì)，是實(shí)踐這一路徑的正確方法。
參考文獻(xiàn)
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[2]洪錦頤.高校英語語言學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育科學(xué)(上旬刊).20xx(12):45-46.
[3]劉和珍.SPOC模式技術(shù)在高校商務(wù)英語語言學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.20xx(14):47-49.
英語語言學(xué)論文3
【摘要】英語語言學(xué)教學(xué)中，項(xiàng)目學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索的學(xué)習(xí)方式。通過采用這樣的教學(xué)方式，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到這樣的教學(xué)活動(dòng)中去。本文主要對(duì)英語語言學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行了研究。
【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 語言學(xué) 項(xiàng)目學(xué)習(xí) 應(yīng)用
傳統(tǒng)的英語語言學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法經(jīng)常是枯燥單一，很難引起學(xué)生的興趣。這導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)性質(zhì)不高，教學(xué)效果不好等情況。因?yàn)檫@種教學(xué)模式，教師處在主動(dòng)地位，學(xué)生處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，使得學(xué)習(xí)效果始終無法得到有效提高。而通過應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生處在教學(xué)的主體地位，充分的調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和水平。
一、英語語言學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目學(xué)習(xí)概述
�。ㄒ唬╉�(xiàng)目學(xué)習(xí)的含義
項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，其主要特點(diǎn)就是學(xué)生完成老師布置的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。這種教學(xué)模式是在實(shí)踐教學(xué)中經(jīng)過多年探索和修正中形成的，項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到語言學(xué)相關(guān)各種理論，同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生有效的將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系，這樣才能真正的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生理論修養(yǎng)得到提高。教師在完成實(shí)際的教學(xué)任務(wù)之后，還應(yīng)該通過設(shè)定項(xiàng)目來對(duì)學(xué)生的潛力進(jìn)行挖掘，從而真正的提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生的能力可以得到充分的發(fā)揮和體現(xiàn)。
�。ǘ╉�(xiàng)目學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
項(xiàng)目學(xué)習(xí)主要有三個(gè)最為重要的特點(diǎn)，第一，教師根據(jù)實(shí)際的情況為學(xué)生的學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)置。第二，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)項(xiàng)目都是獨(dú)立的，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，有項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施過程、獲得結(jié)果和之后的評(píng)價(jià)過程。第三，項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式，需要學(xué)生具備一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本的英語水平。而在英語語言學(xué)教學(xué)中的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該把學(xué)生放在教學(xué)中的主體地位，在開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要對(duì)學(xué)生彼此之間的差異做到充分的考慮，從而對(duì)每個(gè)學(xué)生的潛力都做到有效的挖掘。另外，在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的過程中，注重對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)生可以獲得更多的資料和信息，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。
�。ㄈ╉�(xiàng)目學(xué)習(xí)的基本步驟
項(xiàng)目學(xué)習(xí)中主要是以學(xué)生的學(xué)為先，之后教師再進(jìn)行講解。這樣的學(xué)習(xí)過程，可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為了可以有效的應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)，需要采用以下步驟：首先，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目。其次，在教師的指導(dǎo)下，實(shí)施學(xué)習(xí)項(xiàng)目。再次，總結(jié)相關(guān)的學(xué)習(xí)成果。最后，最教師對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論。
二、英語語言學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)用的有效措施
近些年來，隨著我國教學(xué)制度的不斷改革，我國高校的英語教學(xué)水平也在不斷的發(fā)展，教學(xué)方法也在持續(xù)的創(chuàng)新，從而使得教學(xué)不斷的優(yōu)化。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語在人們?nèi)粘Ｉ钪性絹碓街匾�，這對(duì)英語語言學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。下面對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的具體方法做了詳細(xì)的介紹。
�。ㄒ唬┙處熞x擇好優(yōu)秀的課題項(xiàng)目
在英語語言學(xué)教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容本身非常多，一個(gè)單元中存在的課題也就比較多，這個(gè)時(shí)候，教師肯定不能把所有的課題都拿來進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，這樣會(huì)造成教學(xué)任務(wù)太過繁重，而且學(xué)生也會(huì)非常疲憊。所以在采用項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求來對(duì)課題進(jìn)行選擇，使得教師通過這樣的教學(xué)方式可以對(duì)學(xué)生做到很好的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)做到很好的掌握，對(duì)難點(diǎn)做到有效的突破。比如，教師在講到“Speech Sounds”這一單元時(shí)，教師主要需要講的內(nèi)容就是“How speech are made？”在進(jìn)行這樣的教學(xué)之前，教學(xué)應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出相關(guān)的要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而保證教學(xué)活動(dòng)可以順利進(jìn)行，學(xué)生朝著目標(biāo)的方向進(jìn)行努力探索，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)，從而有效的提高英語語言學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。
�。ǘ⿲W(xué)生根據(jù)教師的要求制定出相應(yīng)的計(jì)劃
在當(dāng)前的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位要做到充分的體現(xiàn)，項(xiàng)目教學(xué)模式剛好體現(xiàn)了這樣一種教學(xué)思想。教師主要的責(zé)任就是根據(jù)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)來制定出教學(xué)任務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生做到相應(yīng)的指導(dǎo)工作，學(xué)生根據(jù)教師制定出來的教學(xué)任務(wù)開展制定出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好各項(xiàng)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，這樣項(xiàng)目教學(xué)才能得以順利進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行新的英語語言學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以在自己的班級(jí)組織起來相關(guān)的討論組，然后根據(jù)自己的興趣來選擇課題，最后在進(jìn)行小組探究和討論。學(xué)生在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，首先需要對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行理解，對(duì)其中包含的語法和單詞做到相關(guān)的預(yù)習(xí)。其次，可以從網(wǎng)上查詢相關(guān)的資料，來豐富自己關(guān)于文章的外延知識(shí)。最后，學(xué)生自己可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，來編排自己的情境對(duì)話，然后進(jìn)行練習(xí)，保證自己可以對(duì)學(xué)習(xí)到英語語言學(xué)知識(shí)靈活的應(yīng)用到實(shí)際的生活中去。
�。ㄈ┳龊孟嚓P(guān)的分工
在英語語言學(xué)教學(xué)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該積極的完成屬于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能使得教學(xué)效果得到整體的實(shí)現(xiàn)。教師布置了相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己小組的實(shí)際情況來進(jìn)行任務(wù)分配。對(duì)于愛上網(wǎng)的同學(xué)來說，可以讓其到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行查詢資料；愛在圖書館閱讀資料的同學(xué)，可以讓他到圖書館去尋找資料，對(duì)于細(xì)心的同學(xué)，讓其對(duì)收集的資料和討論的結(jié)果進(jìn)行整體梳理。然后在課堂上，提出自己的意見和問題，從而保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。
�。ㄋ模┳龊脤W(xué)習(xí)的總結(jié)工作
在項(xiàng)目教學(xué)過程中，當(dāng)每個(gè)學(xué)生在完成自己的任務(wù)之后，教師需要讓學(xué)生對(duì)自己任務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，然后教師和其他同學(xué)找出探索過程中可能存在的不足和問題，然后讓專門安排的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行修正。通過每個(gè)學(xué)生的不懈努力，最終形成一份最為適合的小組學(xué)習(xí)資料。這樣的教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生的英語水平，更可以有效的提升他們的綜合能力。
三、總結(jié)
綜上所述，在現(xiàn)代的英語語言學(xué)教學(xué)中對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的應(yīng)用是一種非常重要的教學(xué)模式，這對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著非常重要的作用，可以很好的提高教學(xué)質(zhì)量和效率。所以在現(xiàn)代的教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)的需求，積極的把項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)用到英語教學(xué)中去，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的外語人才。
參考文獻(xiàn)：
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英語語言學(xué)論文提綱
提綱，是一種概括地?cái)⑹鼍V目、要點(diǎn)的公文。它不把全文的所有內(nèi)容寫出來，只把那些主要內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)式地寫出來。以下是小編為大家整理英語語言學(xué)論文提綱的相關(guān)內(nèi)容，僅供參考，希望能夠幫助大家！
英語語言學(xué)論文提綱 篇1
I. Introduction
Ⅱ. Euphemism
2.1 The Definition of Euphemism
2.2 The Features of Euphemism
III.,Pragmatic Failures in English Euphemism
3.1 Pragmatic Linguistic Failures
3.2 Socio-pragmatic Failures
IV.,The Reasons for the Pragmatic Failure in English Euphemism
4.1 The Reasons of Pragmatic Linguistic Failures
4.1.1 The Difference of the Context
4.1.2 The Difference of Expression Patterns
4.2 The reasons of Socio-pragmatic failures
4.2.1 The Difference of Customs
4.2.2 The Difference of Social Values
英語語言學(xué)的論文題目參考
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文對(duì)于所有教育工作者，對(duì)于人類整體認(rèn)識(shí)的提高有著重要的意義。那么你有了解過論文嗎？下面是小編整理的英語語言學(xué)的論文題目參考，歡迎大家分享。
論國際商務(wù)談判中的語言交際技巧
成人世界的童話——從文體學(xué)角度解析現(xiàn)今童話再度流行的現(xiàn)象
論文化差異與英漢商標(biāo)互譯
淺談?dòng)h句子結(jié)構(gòu)差異
詩意的美和喜劇性幽默
試論廣告英語的語言特點(diǎn)
統(tǒng)覺團(tuán)對(duì)英語初學(xué)者詞匯學(xué)習(xí)的影響
外語學(xué)習(xí)中應(yīng)該重視中介語的作用
新聞報(bào)道中的轉(zhuǎn)述動(dòng)詞研究
英漢禁忌語、委婉語的對(duì)比研究
英漢數(shù)字習(xí)語的對(duì)比研究
英譯漢中詞序的.變動(dòng)
英語廣告的語言特征
英語雙關(guān)語漢譯的可譯性限度
詞義演變的原因與方式
從漢語中英語借詞的翻譯看文化交流
從價(jià)值觀轉(zhuǎn)換看斯佳麗的角色特征
從禮貌準(zhǔn)則看中英文化的異同
從習(xí)語看英漢民族的文化差異
從英語人名中看性別歧視
動(dòng)詞過程類型的選擇和話語隱性態(tài)度的表達(dá)
對(duì)母語在英語寫作中詞匯負(fù)遷移現(xiàn)象的思考
對(duì)嚴(yán)復(fù)譯作中“信”的質(zhì)疑
法律英語用詞特征分析
法律語言翻譯與法律文體
副詞EVER的句法環(huán)境和語義特征
功能語法視角下的英語報(bào)紙新聞標(biāo)題的功能
廣告口號(hào)語的語言特點(diǎn)
國際商務(wù)文化之對(duì)比研究
漢語中雙關(guān)語的翻譯
基于概念隱喻的詩歌解讀
論廣告英語中的幽默
論廣告英語的語言特點(diǎn)
論漢英諺語的語言特征
語言學(xué)英語畢業(yè)論文題目選擇范例
充實(shí)的大學(xué)生活即將結(jié)束，大學(xué)生們畢業(yè)前都要通過最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種比較正規(guī)的檢驗(yàn)大學(xué)學(xué)習(xí)成果的形式，那么優(yōu)秀的畢業(yè)論文是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的語言學(xué)英語畢業(yè)論文題目選擇范例，希望對(duì)大家有所幫助。
語言學(xué)英語畢業(yè)論文題目選擇
1、網(wǎng)絡(luò)英語的詞匯類型及其特點(diǎn)
2、談?wù)動(dòng)⒄Z委婉語
3、矛盾語言中的和諧與統(tǒng)一
4、廣告英語的文體特點(diǎn)
5、淺談禁忌語和委婉語之關(guān)系及各自用途
6、英、漢價(jià)值觀念與禮貌用語
7、英語中的歧義現(xiàn)象
8、心理詞典與詞匯記憶法(Mental Lexicon and Ways for Vocabulary Memorization)
9、試析《花園里的獨(dú)角獸》的語篇連貫(On the Textual Coherence of Unicorn In the Garden)
10、從語用角度看日常不連貫對(duì)話(Explaining Daily Incoherent Dialogue from the Pragmatic Perspective)
11、試論圖式理論與閱讀理解(On Schemata and Reading Comprehension)
12、英語中的修辭
13、英語中的委婉語
14、英語廣告的語言特點(diǎn)
15、科技英語特點(diǎn)分析
16、英漢諺語比較
17、中國式英語
18、母語對(duì)英語學(xué)習(xí)的干擾因素
19、網(wǎng)絡(luò)英語新詞匯及其特點(diǎn)
探析從英專學(xué)士畢業(yè)論文看“英語語言學(xué)”課程教學(xué)
論文關(guān)鍵詞：英專學(xué)生 畢業(yè)論文 “學(xué)” 課程教學(xué)
論文摘要：本文從湖北某高校2010屆266名英專本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文選題情況的發(fā)現(xiàn)，25％的論文選題是語言學(xué)和關(guān)于語言學(xué)方向。該結(jié)果又一次證實(shí)了近些年對(duì)“英語語言學(xué)”教學(xué)效果不佳現(xiàn)狀的描述。本文從學(xué)科定位、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三方面討論了如何通過撰寫語言學(xué)方面畢業(yè)論文的角度討論了改善該課程教學(xué)的具體措施。
1 引言
根據(jù)部普通高校專業(yè)目錄(1998版)和(2003版)，“英語語言學(xué)”屬外國語言類下英專本科高年級(jí)主要課程之一。但自1980年高校英專陸續(xù)開設(shè)該課程至今已有30余年，卻仍存在教與學(xué)效果不甚理想等問題。如潘之欣(2002)選取部分南開大學(xué)和上海交大在讀英專碩士研究生，采用問卷形式，對(duì)該課程開設(shè)情況的調(diào)查表明：該課程依然停留在以英語語言為主的語言理論知識(shí)的傳授，忽視實(shí)際運(yùn)用理論知識(shí)能力的培養(yǎng)，因此教學(xué)效果不佳；且學(xué)生普遍體會(huì)不到學(xué)習(xí)該課程所帶來的樂趣，主要原因有理論性太強(qiáng)、內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法不當(dāng)?shù)取歉衿?2005)反思該課程時(shí)也提到，“教師不滿意教學(xué)效果學(xué)生學(xué)習(xí)目的很茫然”是主要問題。本文則從英專學(xué)生本科畢業(yè)論文的選題角度出發(fā)，試圖探討該課程較為有效的教學(xué)方法，從而緩解“教師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)”的尷尬狀況。
2 調(diào)查研究
266位2010屆英專本科畢業(yè)論文是從湖北某高校外院教學(xué)科的數(shù)據(jù)庫中拷貝的。該調(diào)查屬于二手資料研究。筆者根據(jù)論文題目、摘要、提綱、主要內(nèi)容按語言學(xué)方向、文學(xué)方向和方向進(jìn)行歸類，其中運(yùn)用語言學(xué)理論分析文學(xué)作品，如“The Feminist Power of Discourse in The Scarlet Letter”，分析文學(xué)文體語言特色，如“Textual Features of English Advertisements”、“An Analysis of Vagueness in EnglishAdvertisement”等都被歸納為語言學(xué)方向。結(jié)論是：58％的論文屬于英語文學(xué)方向，25％為語言學(xué)方向，17％為翻譯方向。
究其因，首先是作為基礎(chǔ)學(xué)科的“英語語言學(xué)”未能引起學(xué)生太多的關(guān)注和興趣；其次，語言學(xué)研究方法和內(nèi)容未能引起師生足夠地注意；再次，教師在課程內(nèi)容處理和安排中未能很好地將課程學(xué)習(xí)與畢業(yè)論文聯(lián)系起來�？傊@個(gè)數(shù)據(jù)也從另一方面驗(yàn)證了該課程教學(xué)效果不佳的描述。這與教學(xué)、引導(dǎo)不無關(guān)系。
3 對(duì)策分析
根據(jù)《高等學(xué)校英語專業(yè)大綱》(2000)：“畢業(yè)論文是考查學(xué)生綜合能力，評(píng)估學(xué)業(yè)成績的一個(gè)重要方式。”學(xué)生通過撰寫畢業(yè)論文，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、分析，試圖在前人創(chuàng)造的知識(shí)的基礎(chǔ)上有自己新的認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)，并將這種認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)以一種可易時(shí)易地的方式與人進(jìn)行交流。因而撰寫論文是學(xué)用結(jié)合的大好時(shí)機(jī)，從英專學(xué)生畢業(yè)論文的選題來看課程教學(xué)具有一定說服力。
3.1課程定位
語言學(xué)是一門新興學(xué)科。短短二三十年時(shí)間，其研究分類越來越細(xì)、分工越來越明確，正如王宗炎(1988：151形象地比喻：過去的語言學(xué)只是一家小商店，如今已發(fā)展成為一家百貨公司。對(duì)于林林總總的學(xué)科分類和研究流派，結(jié)合教學(xué)大綱和英專學(xué)生本科階段知識(shí)體系的形成，對(duì)該課程定位是必要的。
白郁(2007)認(rèn)為語言學(xué)目標(biāo)是寬泛的而非具體的，即培養(yǎng)學(xué)生的理論修養(yǎng)和對(duì)語言的`熱愛。而本文則認(rèn)為既應(yīng)有寬泛目標(biāo)，也應(yīng)有具體目標(biāo)。“語言學(xué)是一門研究人類語言及其相關(guān)對(duì)象的人文科學(xué)。它的研究領(lǐng)域分為共時(shí)的和歷時(shí)的，理論的和應(yīng)用的，微觀的和宏觀的3個(gè)對(duì)立方面，其任務(wù)是描述語言事實(shí)，尋找并解釋語言發(fā)展的規(guī)律，發(fā)掘語言學(xué)理論，語言研究方法，并將其研究成果應(yīng)用于語言研究和其他領(lǐng)域(楊自儉，2002)。”因此寬泛目標(biāo)是培養(yǎng)理性思維，即對(duì)理論的理解、背景、貢獻(xiàn)與發(fā)展不足及實(shí)踐運(yùn)用。具體目標(biāo)是提高學(xué)生對(duì)語言學(xué)理論的應(yīng)用能力，掌握研究方法，并能提升語言技能。楊教授定義也明確了語言學(xué)研究方法和內(nèi)容。學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用研究方法也是很重要的。語言學(xué)基礎(chǔ)理論，尤其是微觀方面的理論成果，對(duì)英專學(xué)生語言技能的提高有作用；在跨學(xué)科或橫向方面，將語言學(xué)相關(guān)理論用到和英漢翻譯中，提高文學(xué)作品鑒賞能力，提升英漢對(duì)譯技巧，形成論文即為具體目標(biāo)。誠然，理論與實(shí)踐結(jié)合非一朝一夕之事，但撰寫論文乃一種嘗試。故在介紹理論時(shí)，必要補(bǔ)充對(duì)理論的應(yīng)用與研究，適當(dāng)拋磚引玉，可有效激發(fā)學(xué)生探索興趣。故，具體目標(biāo)使學(xué)生看到學(xué)習(xí)成效，寬泛目標(biāo)鍛煉了學(xué)生理性思維，既調(diào)動(dòng)心靈又提高素質(zhì)，教學(xué)效果也就不同了。
3.2教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)課本基本上以微觀語言學(xué)為主，按結(jié)構(gòu)語言學(xué)思路編排內(nèi)容，從語音學(xué)、音系學(xué)、形式學(xué)、句法、語義學(xué)，一直到語用學(xué)和語篇分析。教學(xué)內(nèi)容的改革是大多者的主張，如白郁(2007)認(rèn)為應(yīng)以語言意義、語言與大腦及認(rèn)知關(guān)系、語言學(xué)發(fā)展簡史、宏觀把握語言學(xué)真正意義等四方面為重。還有學(xué)者認(rèn)為增加課外閱讀以改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，如王揚(yáng)(2004)和吳格奇(2005)主張選用有助于學(xué)生理解基本理論、概念的材料、輔之以拓寬視野的補(bǔ)充材料。還有以宏觀還是微觀語言學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)的爭論：“微觀”派認(rèn)為語言內(nèi)部分支是語言學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，課時(shí)分配比重要大；“宏觀”派認(rèn)為基礎(chǔ)部分簡單，學(xué)生可自學(xué)，重點(diǎn)應(yīng)是宏觀介紹；“中間”派是既注重基礎(chǔ)又考慮涉獵面。
但筆者認(rèn)為，各高校層次不一，位置不同，統(tǒng)一規(guī)定教學(xué)內(nèi)容不足取。近5年教學(xué)實(shí)踐告知以微觀學(xué)為主，即語言學(xué)內(nèi)部分支的理論、研究、及應(yīng)用。如在處理詞形學(xué)時(shí)，適當(dāng)介紹詞的研究現(xiàn)狀，對(duì)象我校這種以師范專業(yè)為主的二本院校的英專學(xué)生而言，無論是提高職業(yè)技能還是水平都相當(dāng)重要。我校地處西部少數(shù)地區(qū)，適當(dāng)添加西部少數(shù)民族語言的相關(guān)研究，如方言特點(diǎn)、語言遷移現(xiàn)象、少數(shù)民族研究。也應(yīng)在緒論部分增加語言學(xué)史和語言等內(nèi)容，讓學(xué)生了解語言學(xué)理論和研究的發(fā)展趨勢(shì)及語言與哲學(xué)的密切關(guān)系。此外適當(dāng)介紹結(jié)構(gòu)、認(rèn)知和功能語言學(xué)這三大學(xué)派的相關(guān)內(nèi)容也有必要�？傊拖癜儇浬虉龅年惲袉T，教師將所有商品分門別類、有條有理地展示，學(xué)生自然會(huì)依據(jù)具體情況取舍。教師侍機(jī)提供論文命題，使學(xué)生的探索與發(fā)現(xiàn)隨著課堂內(nèi)容的進(jìn)行而深化。著名學(xué)者趙鑫珊(2004)在其新作《我是北大留級(jí)生》就曾列出了20個(gè)作為語言哲學(xué)研究對(duì)象的話題，且認(rèn)為是“震撼靈魂”，不可能不為之心動(dòng)的命題。
3.3教學(xué)方法
該課程多采用以教師為中心的填鴨式教學(xué)。有關(guān)研究一致認(rèn)為必須改進(jìn)該教學(xué)模式。運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最大限度地讓學(xué)生參與教學(xué)全過程，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而建構(gòu)語言及語言學(xué)知識(shí)。如潘之欣(2002)用大量生動(dòng)典型例子，結(jié)合歸納法和演繹法講解理論要點(diǎn)和難點(diǎn)；王揚(yáng)(2004)主張采用傳授型和討論型相結(jié)合的方法；鞠玉梅(2007)主張研究型教學(xué)模式，“設(shè)境”以激發(fā)學(xué)生興趣和強(qiáng)烈求知欲。
總之，避免教學(xué)方法的單一，努力激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。啟發(fā)式和發(fā)現(xiàn)式方法講解基礎(chǔ)知識(shí)和理論要難點(diǎn)；研究型或探究型方法，布置任務(wù)(個(gè)人任務(wù)和小組任務(wù))；大課堂講解研究方法和研究手段與步驟；小課堂任務(wù)分配型方法，使教學(xué)達(dá)到“魚”、“漁”兼授效果。如語言學(xué)緒論之后，成立“Study&Research Group”，提供6個(gè)topics：11LanguageChanges；2)Social Dialects；3)Communication Competence；4)First Language Acquisition；5)Error Analysis；6)PragmaticFailure，2周時(shí)間準(zhǔn)備15分鐘ppt陳述，5分鐘小組同學(xué)共同回答相關(guān)問題，并建立QQ群，隨時(shí)聯(lián)系。教師僅為任務(wù)的布置者、監(jiān)督者、幫助者和評(píng)定者，并鼓勵(lì)學(xué)生撰寫論文，或推薦給學(xué)術(shù)期刊，或?yàn)楫厴I(yè)論文的一部分。如一組學(xué)生在講“語用失誤”時(shí)，列舉了、小說、校園、網(wǎng)絡(luò)等許多有趣的例子，如分析不夠透徹，教師可適時(shí)適當(dāng)加以補(bǔ)充、提示和參加討論，既融洽了氣氛和師生關(guān)系，又學(xué)到了知識(shí)掌握了方法。
讓學(xué)生隨時(shí)記錄和關(guān)注身邊的語言現(xiàn)象和語言事情，并聯(lián)系到語言學(xué)理論，如，“山寨”、“x客”、“剩女”、“宅男”等新詞新語收集，以討論詞的構(gòu)詞理據(jù)。雖在探索中有難度，可介紹期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等資源；也可大膽與相關(guān)領(lǐng)域的教授或?qū)＜译娻]尋找答案。為形成質(zhì)量較高的論文打下了基礎(chǔ)。這些都說明：語言學(xué)課程的終極目的不是講授具體的理論知識(shí)，而是讓學(xué)生能意識(shí)到語言現(xiàn)象的存在，能對(duì)之產(chǎn)生興趣，并發(fā)表自己一定的見解，使自己作為一名普通人，也能融入到語言研究的大中去。
4 結(jié)束語
從學(xué)科定位、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等三方面，適當(dāng)有效地聯(lián)系到學(xué)士畢業(yè)論文的選題，既能改善單一知識(shí)傳授型教學(xué)模式，又能真正做到研究型或探究型學(xué)習(xí)，也達(dá)到了教學(xué)大綱能力培養(yǎng)的要求。畢業(yè)論文的撰寫就是提供一次培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐“做學(xué)問”的機(jī)會(huì)。將課程教學(xué)與論文聯(lián)系起來，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中就找到了畢業(yè)論文的素材，這也是學(xué)習(xí)思辨、提高語言運(yùn)用能力的具體實(shí)踐，相對(duì)于借助他人的文章獲得二手資料而完成的畢業(yè)論文來講，學(xué)生的獲益是不言而喻的，而且也更能體現(xiàn)學(xué)生真正的理論與實(shí)踐水平。另外，這種踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問的態(tài)度更會(huì)為學(xué)生走向，誠信做人打下良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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4 王宗炎，語言學(xué)：它的、現(xiàn)狀和研究領(lǐng)域[J]，外語教學(xué)與研究，1988，(4)：14-24
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7 楊自儉，談?wù)務(wù)Z言和語言學(xué)[J]，外國語，2002，(1)：53—61
8 趙鑫珊，我是北大留級(jí)生[Z]，南京：江蘇文藝出版社，2004
英語語言學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析論文
英語語言學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析論文
筆者在本次研究中，將定量和定性結(jié)合的方式來探究項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的相關(guān)影響，比如能否提高學(xué)生良好的掌握語言學(xué)知識(shí)，能否激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本次研究中，筆者選擇2013年9月至2014年6月本院兩個(gè)英語專業(yè)的班級(jí)，將這兩個(gè)班級(jí)分別定位控制組和實(shí)驗(yàn)組，每個(gè)組內(nèi)有四十名學(xué)生，每組的平均英語專業(yè)四級(jí)分?jǐn)?shù)基本相同。在相關(guān)研究中一致認(rèn)為，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方法和其他英語教學(xué)的方法結(jié)合在一起，可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)能力，并且能提高學(xué)生的技能和語言鍛煉能力。在本次研究中，控制組使用傳統(tǒng)的英語語言學(xué)教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)組使用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的方法。在研究之前和之后分別對(duì)控制組和實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷的內(nèi)容為學(xué)生在英語語言學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。以Vallerand內(nèi)在動(dòng)機(jī)分類法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，分為體驗(yàn)興奮感類型、達(dá)到目標(biāo)類型、學(xué)習(xí)知識(shí)類型，三種類型的信度系數(shù)為體驗(yàn)興奮感類型0.615、達(dá)到目標(biāo)類型0.675、學(xué)習(xí)知識(shí)類型0.757，本次問卷有十五個(gè)問題，答案為五個(gè)選項(xiàng)，一次記為1-5分。并且設(shè)計(jì)一份英語語言學(xué)期末考試試卷，作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的考核結(jié)果，期末考試試卷的題型有四種類型，分別為分析應(yīng)用題、論述題、判斷題和客觀選擇題，每個(gè)類型的題占總分?jǐn)?shù)的25%，答題時(shí)間為120分鐘，兩組學(xué)生的期末試卷分?jǐn)?shù)占總成績的70%，其余30%成績來自于學(xué)生平時(shí)課程中的表現(xiàn)和相關(guān)項(xiàng)目成果的分?jǐn)?shù)。
英語語言學(xué)應(yīng)用分析論文
英語教學(xué)過程中，最重要的就是如何實(shí)際的運(yùn)用，接下來小編為你帶來英語語言學(xué)應(yīng)用分析論文，希望對(duì)你有幫助。
一、英語語言學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析
筆者在本次研究中，將定量和定性結(jié)合的方式來探究項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的相關(guān)影響，比如能否提高學(xué)生良好的掌握語言學(xué)知識(shí)，能否激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本次研究中，筆者選擇2013年9月至2014年6月本院兩個(gè)英語專業(yè)的班級(jí)，將這兩個(gè)班級(jí)分別定位控制組和實(shí)驗(yàn)組，每個(gè)組內(nèi)有四十名學(xué)生，每組的平均英語專業(yè)四級(jí)分?jǐn)?shù)基本相同。在相關(guān)研究中一致認(rèn)為，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方法和其他英語教學(xué)的方法結(jié)合在一起，可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)能力，并且能提高學(xué)生的技能和語言鍛煉能力。在本次研究中，控制組使用傳統(tǒng)的英語語言學(xué)教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)組使用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的方法。在研究之前和之后分別對(duì)控制組和實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷的內(nèi)容為學(xué)生在英語語言學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。以Vallerand內(nèi)在動(dòng)機(jī)分類法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，分為體驗(yàn)興奮感類型、達(dá)到目標(biāo)類型、學(xué)習(xí)知識(shí)類型，三種類型的信度系數(shù)為體驗(yàn)興奮感類型0.615、達(dá)到目標(biāo)類型0.675、學(xué)習(xí)知識(shí)類型0.757，本次問卷有十五個(gè)問題，答案為五個(gè)選項(xiàng)，一次記為1-5分。并且設(shè)計(jì)一份英語語言學(xué)期末考試試卷，作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的考核結(jié)果，期末考試試卷的題型有四種類型，分別為分析應(yīng)用題、論述題、判斷題和客觀選擇題，每個(gè)類型的題占總分?jǐn)?shù)的25%，答題時(shí)間為120分鐘，兩組學(xué)生的期末試卷分?jǐn)?shù)占總成績的70%，其余30%成績來自于學(xué)生平時(shí)課程中的表現(xiàn)和相關(guān)項(xiàng)目成果的分?jǐn)?shù)。
關(guān)于英語語言學(xué)方面的論文
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都跟論文打過交道吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編精心整理的關(guān)于英語語言學(xué)方面的論文，希望對(duì)大家有所幫助。
英語語言學(xué)方面的論文1
《淺析美國英語與英國英語的區(qū)別及應(yīng)用》
摘要：標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)代英式英語和美式英語，雖然兩者互相理解沒有很多實(shí)質(zhì)性的差異，但對(duì)兩者的各方面進(jìn)行一個(gè)大概的比較，還是有很多細(xì)微的差別的。
關(guān)鍵詞：美國英語；英國英語；分析對(duì)比；區(qū)別及應(yīng)用
在全球一體化的背景下，英語已成為世界通用語言，在社會(huì)生活、交往或交流中都扮演著重要角色。近年，美式英語風(fēng)靡全球，盡管美式英語和英式英語都是英語，但是區(qū)別甚多。相對(duì)來說美式英語便捷實(shí)用，英式英語較為復(fù)雜。英式英語保守、嚴(yán)謹(jǐn)，美國人說英語則是另一種姿態(tài)，崇尚可見即可讀。
1.兩種語言在歷史演變、地域文化、社會(huì)地位層面的區(qū)別。
英語是全世界幾千種語言的其中一種，也是印歐語系一百多種語言之一。英國英語距今已有1500的歷史了。而美國英語是在英國英語的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。英國和美國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的不斷發(fā)展，造就了它們各自不同的語言特征。美式英語起源于18世紀(jì)70年代，美國的獨(dú)立戰(zhàn)爭爆發(fā)時(shí)，戰(zhàn)亂的特殊原因?qū)е陆^大多數(shù)美國人來自歐洲移民，尤其以英格蘭人為主，大多講英國英語。近幾十年來，由于美國的貿(mào)易、軍事、科技、國際地位等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過英國，再加上美國電影風(fēng)靡全球，促使美國本土的俚語很多已經(jīng)滲透到了口語之中。很多因素導(dǎo)致美式英語成為強(qiáng)勢(shì)語言。
英語語言學(xué)方面論文
英語作為一種國際化的語言，在信息化、全球化日益發(fā)展的今天，其作用越來越重要。下文是小編為大家整理的關(guān)于英語語言學(xué)方面論文的范文，歡迎大家閱讀參考!
英語語言學(xué)方面論文
【摘 要】探索一條有效的語言學(xué)教學(xué)途徑一直是大學(xué)英語教育者關(guān)注的問題,本文從和諧的角度探討英語語言學(xué)和諧課堂的構(gòu)建。分析什么是和諧課堂,進(jìn)而利用和諧教學(xué)、和諧環(huán)境等理論方法指導(dǎo)語言學(xué)教學(xué)的實(shí)際,達(dá)到構(gòu)建英語語言學(xué)和諧課堂的效果。
【關(guān)鍵詞】英語語言學(xué) 語言學(xué)課堂 和諧課堂的構(gòu)建
良好的和諧的課堂氣氛能激活學(xué)生的腦細(xì)胞,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)他們的思維潛能,更好地促進(jìn)他們接受新知識(shí),掌握新技能。如何創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,有效地促進(jìn)教學(xué),是每個(gè)英語教學(xué)者都必然關(guān)注的問題。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”由此可見,一個(gè)成功的課堂與和諧安全的課堂氣氛息息相關(guān)。
英語專業(yè)的學(xué)生在掌握了聽說讀寫這些基本技能的基礎(chǔ)上,需要進(jìn)一步比較全面、比較系統(tǒng)地了解現(xiàn)代語言學(xué)這一領(lǐng)域的研究成果,以及一些最主要、最有影響的語言理論和原則,從而加深對(duì)人類語言這一人類社會(huì)普遍現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí),并具備一定的運(yùn)用語言學(xué)理論解釋語言現(xiàn)象、解決具體語言問題的能力,提高自身的語言修養(yǎng)和學(xué)習(xí)語言的能力。
一、英語語言學(xué)課程的特點(diǎn)
課程的教學(xué)任務(wù)和目的是向?qū)W生講授英語語言的屬性、功能、起源和內(nèi)部層次,掌握英語語言學(xué)基本特征和主要分支的基本概念,了解語言在時(shí)空中的變異及其與社會(huì)、文化、語境、思維等外部因素的關(guān)系,同時(shí)了解部分主要語言學(xué)流派。英語語言學(xué)的教學(xué)內(nèi)容寬泛,不易深細(xì),主要包括英語語言和英語語言學(xué)領(lǐng)域中各分支的基礎(chǔ)理論,如語音學(xué)、音系學(xué)、形態(tài)學(xué)、句法學(xué)、語義學(xué)、語用學(xué)等基本內(nèi)容,也包括了語言的變異及其與外部因素的關(guān)系。
英語語言學(xué)專業(yè)論文致謝范文
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論文致謝一：
My deepest gratitude goes first and foremost to Professor ______, my supervisor,for His/Her constant encouragement and guidance. he/she walked me through all the stages of the writing of this thesis. His/Her standards of academic excellence have made my revision and gratifying experience. Without His/Her consistent and illuminating instruction, this thesis could not have reached its present form.
I would like to express my heartfelt gratitude to my good friend and colleague ______, who offered me valuable advice on choosing and deciding the topic and also helped me in processing the format of the dissertation in the final stage. I also wish to sincerely thank my classmates and friends ______ and ______, who shared their brilliant ideas and perceptive observation, have proved immensely constructive. They also gave me their help and time in listening to me and helping me work out my problems during the difficult course of the thesis.
英語教育論文-應(yīng)用語言學(xué)的理論及研究現(xiàn)狀
最近這些年，教育工作者們加大了對(duì)應(yīng)用語言學(xué)的研究力度，擴(kuò)大了其研究范圍，使應(yīng)用語言學(xué)的研究內(nèi)容更加豐富。以下是小編為大家整理的英語教育論文，希望能幫到你哦，更多內(nèi)容請(qǐng)瀏覽(www.oh100.com/bylw)。
摘要：應(yīng)用語言學(xué)是與英語教學(xué)息息相關(guān)的交叉學(xué)科，是近些年才出現(xiàn)的新興學(xué)科，在英語教學(xué)體系不斷優(yōu)化的過程中，應(yīng)用語言學(xué)對(duì)其起著巨大的推動(dòng)作用。應(yīng)用語言學(xué)提高英語教學(xué)時(shí)效性和教學(xué)質(zhì)量，有助于完善和改進(jìn)英語教學(xué)系統(tǒng)。本文將以應(yīng)用語言學(xué)作為研究對(duì)象，在分析和簡述應(yīng)用語言學(xué)的基礎(chǔ)上，著重強(qiáng)調(diào)探究應(yīng)用語言學(xué)對(duì)英語教學(xué)的指導(dǎo)作用和積極影響，以幫助教育工作者認(rèn)識(shí)到應(yīng)用語言學(xué)對(duì)英語教學(xué)的重要意義，為英語教學(xué)現(xiàn)代化改革提供有力幫助和有效途徑。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用語言學(xué) 英語教學(xué)改革 有效途徑
應(yīng)用語言學(xué)在語言學(xué)研究的范疇之內(nèi)，目前已經(jīng)成為語言學(xué)的最大組成部分之一。應(yīng)用語言學(xué)是指運(yùn)用語言學(xué)理論知識(shí)處理具體的實(shí)際問題。學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)是運(yùn)用語言維持人際關(guān)系，提高自身的交際能力，然而，語言的基礎(chǔ)性知識(shí)并不是交際能力好壞的僅有決定性評(píng)判依據(jù)，交際能力的好壞更依賴于人們對(duì)語言技巧使用的熟練度，換言之，語言知識(shí)是語言學(xué)的基礎(chǔ)，技巧是語言學(xué)的媒介，而最終的目標(biāo)是提高自身的交際能力。所以，學(xué)生在掌握一定語言學(xué)知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)語言使用能力的培訓(xùn)力度，主要強(qiáng)調(diào)聽、讀、寫、練等方面的技能訓(xùn)練。盡管英語教學(xué)在國內(nèi)的推廣范圍已經(jīng)很大，但從目前的教學(xué)情況上來看，大部分學(xué)生的英語水平都不高，基本都屬于“啞巴英語”，而應(yīng)用語言學(xué)在英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以改善這一英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高自身的學(xué)習(xí)能力，對(duì)英語教學(xué)的順利進(jìn)行有著不可替代的實(shí)踐意義。