跨文化交際下的高職英語(yǔ)教學(xué)
課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該采取多元化的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的前提下，滲透國(guó)外文化，提高學(xué)生的跨文化交際能力。
摘要：
在日益全球化發(fā)展的今天，人們逐漸意識(shí)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，但在國(guó)際化的發(fā)展中，學(xué)生只掌握單詞和語(yǔ)法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有培養(yǎng)學(xué)生跨文化的交際能力，才能更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，高職英語(yǔ)教學(xué)，由于學(xué)生的水平限制，在教學(xué)過(guò)程中，一直都讓教師心力不足，本文結(jié)合跨文化教育對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)的重要作用進(jìn)行始闡述，從高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力進(jìn)行了以下探究。
關(guān)鍵詞：
跨文化交際高職英語(yǔ)戰(zhàn)略措施前言跨文化交際能力，是語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)的雙重結(jié)合，不是傳統(tǒng)模式單一的英語(yǔ)教學(xué)，也不是單純的英語(yǔ)對(duì)話，而是將英語(yǔ)融入到實(shí)戰(zhàn)之中，眾所周知，中西方的文化存在巨大的差異，這就對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的交際能力產(chǎn)生了影響，因此在高職英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，不但要傳授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，語(yǔ)言能力、還要挖掘西方的文化精髓，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，讓學(xué)生能夠快速的適應(yīng)社會(huì)的變更與發(fā)展，將自己置身于國(guó)際化發(fā)展的趨勢(shì)中來(lái)。
一、跨文化教育對(duì)于高職教學(xué)的重要性
首先，外語(yǔ)能力的掌握并不代表著跨文化交際能力的掌握，人類對(duì)于母語(yǔ)的依賴，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言的方式，這就像我們有時(shí)聽(tīng)外國(guó)人說(shuō)中文一樣，雖然可以明確表達(dá)語(yǔ)言的意思，但是聽(tīng)起來(lái)卻總是會(huì)覺(jué)得有些奇怪。因此即使是掌握第二語(yǔ)言的人，在和國(guó)外友人進(jìn)行交際的過(guò)程中，也會(huì)發(fā)現(xiàn)存在語(yǔ)言和文化上的障礙。因此在高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，如果不重視跨文化教育，就會(huì)影響學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。其次是跨文化教育是對(duì)國(guó)外文化的學(xué)習(xí)，國(guó)外的文化并不只是英語(yǔ)語(yǔ)言，而是風(fēng)俗習(xí)慣、文學(xué)藝術(shù)、地理人情等多方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，在走入國(guó)際化發(fā)展的中國(guó)，經(jīng)濟(jì)建設(shè)和綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，因此中國(guó)需要與世界民族文化接軌，才能在全球化的經(jīng)濟(jì)中穩(wěn)固發(fā)展，對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言，掌握跨文化交際能力，可以讓自身更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，因此跨文化教育對(duì)于高職學(xué)校教學(xué)具有重要意義。
二、我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
近幾年我國(guó)的高職院校也在蓬勃發(fā)展，為國(guó)家輸送了一批技術(shù)生產(chǎn)類職業(yè)人才，高職院校對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的教育目標(biāo)就是能夠掌握日常生活和商業(yè)活動(dòng)的基本交流能力，能在就業(yè)過(guò)程中學(xué)以致用，但在如今的高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，去很難實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。首先是教學(xué)觀念陳舊，高職學(xué)校依然還只重視對(duì)于專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，而沒(méi)有把英語(yǔ)教學(xué)放在重要的教學(xué)地位，忽視了國(guó)家人才的發(fā)展需要，其次是英語(yǔ)課堂結(jié)構(gòu)單一，只注重英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯上的知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視了英語(yǔ)交際能力的學(xué)習(xí)，最后是高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有強(qiáng)烈的上進(jìn)意識(shí)，自我控制力也比較差。綜上，如今我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)還存在很多問(wèn)題，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。
三、在高職英語(yǔ)教學(xué)中融入跨文化交際的戰(zhàn)略措施
1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，并且在傳授英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，只注重教材中語(yǔ)法、語(yǔ)句、詞匯的學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)于中西方文化差異的引入，這樣的教學(xué)觀念，會(huì)使學(xué)生在跨文化交際中出現(xiàn)很多低級(jí)的錯(cuò)誤。例如英語(yǔ)中有這樣的一個(gè)笑話，一個(gè)中國(guó)人去參加舞會(huì)，遇見(jiàn)了一個(gè)外國(guó)人，這個(gè)外國(guó)人就夸贊這個(gè)中國(guó)人說(shuō)：“你今天看起來(lái)很美”，于是這個(gè)中國(guó)人就謙虛的說(shuō)：“wherewhere”(哪里哪里)，于是這個(gè)外國(guó)人就想這個(gè)人怎么這樣，夸你漂亮，怎么還問(wèn)我哪里漂亮，于是就尷尬的說(shuō)：“衣服很美”，中國(guó)人依舊說(shuō)：“wherewhere”(哪里哪里)，于是外國(guó)人就很生氣，認(rèn)為中國(guó)人實(shí)在是太不謙虛了。這雖然是一個(gè)笑話，可是卻表明了中西方文化的差異，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)于國(guó)外文化的教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。
2.英語(yǔ)教學(xué)課堂的多元化。在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該采取多元化的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的前提下，滲透國(guó)外文化，提高學(xué)生的跨文化交際能力。可以采取的方式有很多，例如英語(yǔ)表演、朗誦比賽、英語(yǔ)歌唱聯(lián)歡、英語(yǔ)電影鑒賞等，這些活動(dòng)不但可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以在活動(dòng)的過(guò)程中，滲透國(guó)外文化常識(shí)，為學(xué)生展示更多的交際禮儀，勾勒出國(guó)外的風(fēng)土人情，和歷史進(jìn)程，從多元化的課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。
3.營(yíng)造良好的英語(yǔ)校園氛圍。人生中有很多知識(shí)都是課堂中無(wú)法學(xué)到的，高職學(xué)生的跨文化交際能力，可以充分的利用校園文化的熏陶，讓學(xué)生在生活中感知英語(yǔ)。校園可以為學(xué)生組建英語(yǔ)社團(tuán)、英語(yǔ)沙龍、和口語(yǔ)大賽等，同時(shí)也可以在校園建立英語(yǔ)貼吧，不只是本校的學(xué)生可以加入貼吧，其他高�；蛘邍�(guó)外留學(xué)生都可以加入，大家可以在帖子中發(fā)起活動(dòng)，也可以交流意見(jiàn)，讓更多的學(xué)生得到鍛煉，共同提高跨文化交際能力，因此營(yíng)造良好的英語(yǔ)校園氛圍不可或缺。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，滲透國(guó)外文化知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常重要的，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該把知識(shí)文化和交際文化相結(jié)合，同時(shí)完善教學(xué)改革，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，吸收更多的跨文化交際理論概念，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀學(xué)生，為國(guó)家輸送更多的國(guó)際化人才，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
參考文獻(xiàn)：
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