醫(yī)學(xué)常識(shí)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀分析論文
摘要：高中生物知識(shí)點(diǎn)多, 邏輯性強(qiáng), 理解難度大, 學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生疲勞感和厭倦感, 教師在教學(xué)中適當(dāng)增加關(guān)聯(lián)教學(xué)內(nèi)容的醫(yī)學(xué)常識(shí), 一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 提高學(xué)習(xí)積極性, 另一方面可以增加生活常識(shí), 培養(yǎng)學(xué)生的生活技能。減少影響健康的危險(xiǎn)因素, 為學(xué)生的健康奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：生物教學(xué); 醫(yī)學(xué)常識(shí); 生活技能;
一、我國(guó)高中生物教學(xué)現(xiàn)狀
(一) 程度不高, 師資力量不足
一直以來(lái), 學(xué)校對(duì)生物教學(xué)重視程度普遍不高, 無(wú)論是八十年代的“學(xué)好數(shù)、理、化, 走遍天下都不怕�！边�是當(dāng)今的“學(xué)好語(yǔ)、數(shù)、英, 文理都能行得通�！鄙锒颊床簧线�, 有些打算學(xué)文的學(xué)生更是輕視生物課程, 課堂不配合教師, 嚴(yán)重影響教師的教學(xué)熱情。生物教師教學(xué)成就感缺乏, 不愿意從事生物教學(xué), 惡性循環(huán)的結(jié)果是:生物教師資源欠缺, 師資力量不足。
(二) 缺乏技能培養(yǎng), 學(xué)習(xí)興趣不濃
布盧姆說(shuō)“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力, 是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”生物課程內(nèi)容豐富, 尤其貼近實(shí)際。但實(shí)際上, 眾多教師的教學(xué)僅僅局限于教材內(nèi)容, 沒(méi)有把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際技能的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái), 學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)生物的真正意義, 再加上其他學(xué)科對(duì)課時(shí)和精力的擠占, 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情, 學(xué)習(xí)興趣不濃。
二、高中生物教學(xué)中融入醫(yī)學(xué)常識(shí)的必要性
(一) 中學(xué)生健康教育的需要
根據(jù)我國(guó)《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》, 我國(guó)中小學(xué)生健康教育主要包括生理健康教育、心理健康教育和社會(huì)適應(yīng)健康教育三個(gè)方面。而我國(guó)中學(xué)生的健康教育主要依托生物課程來(lái)完成, 初中階段學(xué)生對(duì)自身的身體發(fā)育好奇心強(qiáng), 即使生物教師不講, 學(xué)生也會(huì)偷偷看完課程內(nèi)容。隨著知識(shí)和閱歷的增長(zhǎng), 高中階段學(xué)生自以為健康行為與生活方式已經(jīng)養(yǎng)成, 往往我行我素, 容易釀成大禍。高中生物教學(xué)需要融入醫(yī)學(xué)常識(shí), 培養(yǎng)學(xué)生健康的生活行為方式, 減少影響健康的危險(xiǎn)因素, 為學(xué)生一生的健康奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
(二) 培養(yǎng)生活技能的需要
高中階段學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)由表象的認(rèn)識(shí)記憶, 更多的轉(zhuǎn)變?yōu)樯顚哟蔚乃伎加洃? 生物知識(shí)點(diǎn)多, 邏輯性強(qiáng), 理解難度加大, 學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生疲勞感和厭倦感, 從而降低學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。教師在教學(xué)中適當(dāng)增加關(guān)聯(lián)教學(xué)內(nèi)容的醫(yī)學(xué)常識(shí), 一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 提高學(xué)習(xí)積極性;另一方面可以增加生活常識(shí), 培養(yǎng)學(xué)生的生活技能。
三、高中生物教學(xué)中融入醫(yī)學(xué)常識(shí)的方法
(一) 水到渠成, 合理融合
隨著生活水平的提高, 我國(guó)居民對(duì)糖脂類(lèi)攝入不斷加大, 過(guò)多攝入脂肪、膽固醇類(lèi)物質(zhì)可能產(chǎn)生脂肪肝、動(dòng)脈粥樣硬化等疾病。上課時(shí), 可引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)我國(guó)居民的膳食結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析, 剖析我國(guó)糖尿病發(fā)病日趨年輕化的原因, 熟悉掌握糖脂類(lèi)物質(zhì), 進(jìn)一步探究糖類(lèi)和脂類(lèi)對(duì)人類(lèi)身體機(jī)能的影響, 可謂是水到渠成, 合理融合, 學(xué)生既掌握了科學(xué)飲食, 又加深了對(duì)生物知識(shí)的理解。
(二) 點(diǎn)石成金, 升華生物理論
學(xué)生在學(xué)習(xí)細(xì)胞器時(shí), 理解相對(duì)容易, 但是學(xué)完就忘。為了加深印象, 可利用硅肺產(chǎn)生與溶酶體的關(guān)系, 講到我國(guó)的'肺結(jié)核病, 目前, 我國(guó)仍是全球30個(gè)結(jié)核病高負(fù)擔(dān)國(guó)家之一, 每年新發(fā)結(jié)核病患者約90萬(wàn)例, 位居全球第三位。結(jié)核病發(fā)病人數(shù)仍然較多, 中西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)結(jié)核病防治形勢(shì)嚴(yán)峻。通過(guò)理論升華, 提高學(xué)生對(duì)結(jié)核病防治知識(shí)的認(rèn)知度, 增強(qiáng)防范意識(shí), 避免類(lèi)似“湖南桃江肺結(jié)核”大范圍感染的悲劇發(fā)生。
(三) 拋磚引玉, 增強(qiáng)課堂教學(xué)效果
好奇心是學(xué)習(xí)的動(dòng)力, 學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心, 可以讓學(xué)習(xí)事半功倍。講到細(xì)胞呼吸時(shí), 可引入醫(yī)學(xué)案例:一病人因?yàn)椴恍⌒牟戎F釘, 流血不多, 后面就沒(méi)多在意, 可是身體卻一天天虛弱, 直至最后死亡。學(xué)生看完后驚訝不已, 好像此類(lèi)現(xiàn)象自己也曾經(jīng)歷過(guò), 很幸運(yùn)沒(méi)有死亡, 都急于問(wèn)教師到底是怎么回事。細(xì)胞呼吸的知識(shí)點(diǎn)很自然就被引了出來(lái), 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。
(四) 利用網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn), 引出生物教學(xué)
艾滋病是一種危害性極大的傳染病, 是由感染艾滋病病毒 (HIV病毒) 引起。HIV是一種能攻擊人體免疫系統(tǒng)的病毒。每年12月1日是世界艾滋病日, 每年網(wǎng)上都會(huì)發(fā)布我國(guó)艾滋病發(fā)展的最新消息, 要及時(shí)將這些資料放映給學(xué)生, 不只是了解感染途徑, 還要了解世界醫(yī)學(xué)對(duì)艾滋病防治的發(fā)展現(xiàn)狀, 學(xué)生在關(guān)注之余, 很想了解為什么科技這么發(fā)達(dá)了, 艾滋病仍然很難治愈, 由此引出來(lái)生物細(xì)胞學(xué)的淋巴細(xì)胞的教學(xué), 激發(fā)了不少學(xué)生想去攻克艾滋病這一難題。
四、高中生物教學(xué)中融入醫(yī)學(xué)常識(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題
(一) 醫(yī)學(xué)知識(shí)要正確, 不能是偽科學(xué)
今年的“3.15”晚會(huì)終于為食物相克正名了, 這些困擾國(guó)民已久的食物相克大部分是謠言, 或者言過(guò)其實(shí)!作為一名生物教師, 課堂引用的醫(yī)學(xué)常識(shí)一定要正確, 正如節(jié)目中所說(shuō), 我們需要的不是傳言, 而是科學(xué)!教師要多查查文獻(xiàn), 引入科學(xué)的醫(yī)學(xué)常識(shí), 培養(yǎng)學(xué)生健康的生活技能。
(二) 醫(yī)學(xué)常識(shí)的引用要具有積極意義
現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)入自媒體時(shí)代, 個(gè)性觀(guān)點(diǎn)滿(mǎn)天飛, 學(xué)生很容易受到影響, 陷入迷茫。教師在引入醫(yī)學(xué)常識(shí), 進(jìn)行健康教育的時(shí)候, 要以尊重科學(xué)為前提, 提升社會(huì)正能量。我國(guó)是第一“乙肝”大國(guó), 約9300萬(wàn)人攜乙肝病毒。由于認(rèn)識(shí)誤區(qū), 很多乙肝病毒攜帶者學(xué)習(xí)生活遭遇了不公待遇。生物教師需要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)預(yù)防疾病, 正確對(duì)待傳染病人, 促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。
(三) 突出生活技能的培養(yǎng), 提升學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力
引入的醫(yī)學(xué)常識(shí)要突出生活技能的培養(yǎng), 例如, 指導(dǎo)學(xué)生對(duì)傷口進(jìn)行簡(jiǎn)單的包扎;科學(xué)服用藥物;區(qū)分保健品和藥品的作用。也可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)科學(xué)分析感冒的防治、抗生素的正確使用、禽流感的傳播途徑, 等等, 將與生物教學(xué)相關(guān)的醫(yī)學(xué)常識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐, 提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。
另外, 教師要注意把握好尺度, 不可顧此失彼, 本末倒置。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)引入醫(yī)學(xué)常識(shí), 禁忌為了案例而教學(xué), 大肆討論醫(yī)學(xué)案例或者社會(huì)熱點(diǎn), 放棄對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
[1]張家豪.從高中生物知識(shí)點(diǎn)出發(fā), 學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)常識(shí)[J].中華少年, 2017 (5) .
[2]鄒文康.淺談高中生物學(xué)習(xí)的有效方法[J].考試周刊, 2018 (1) .
【醫(yī)學(xué)常識(shí)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀分析論文】相關(guān)文章：
1.無(wú)聲語(yǔ)言在聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用論文
2.啟發(fā)式教學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用論文
3.統(tǒng)計(jì)方法在企業(yè)財(cái)務(wù)分析中的運(yùn)用論文
4.競(jìng)賽法在球類(lèi)教學(xué)中的運(yùn)用研究教學(xué)論文
5.分組教學(xué)模式在高校聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用論文
6.趣味教學(xué)法在拼音教學(xué)中的運(yùn)用論文