初中的政治互動(dòng)式教學(xué)模式探討論文
摘要:互動(dòng)式教學(xué)是新時(shí)期衍生的一種師生與教材、環(huán)境等溝通與交流的教學(xué)形式。在初中的政治教學(xué)中,應(yīng)用這樣的教學(xué)方法可以讓教師在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,并及時(shí)解決,以提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此,在初中的政治課堂教學(xué)中,教師應(yīng)善于借助互動(dòng)式教學(xué)增加課堂教學(xué)的活躍度,提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度。
關(guān)鍵詞:初中的政治;互動(dòng)式教學(xué);構(gòu)建策略
互動(dòng)式教學(xué)是一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容互動(dòng)的高效、動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式,而傳統(tǒng)初中的政治課堂大多與之相反。因此,在新時(shí)期的初中的政治課堂教學(xué)中,教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,建立動(dòng)態(tài)的政治課堂,借助互動(dòng)活動(dòng)與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴、心理上的共融,以促進(jìn)政治教學(xué)順利進(jìn)行。那么,如何在初中的政治教學(xué)中構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式呢?對(duì)此,筆者對(duì)其分析后提出以下建議。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,增強(qiáng)互動(dòng)意識(shí)
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)、具體的教學(xué)環(huán)境,拉近了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離,加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解,同時(shí)有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。因此,在互動(dòng)式初中的政治教學(xué)中,教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境,提供良好的互動(dòng)平臺(tái)以增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)意識(shí)。如,在講到“讓我們選擇堅(jiān)強(qiáng)”時(shí),教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)的教學(xué)素材,然后通過整理分析與篩選后在課堂教學(xué)中為學(xué)生出示“堅(jiān)強(qiáng)”這一主題的圖片、音樂、視頻等內(nèi)容,讓學(xué)生觀看后互相交流一下感受。通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境使學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴,加深了學(xué)生對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”的理解。另外,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的聯(lián)系,如:教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入生活中的教學(xué)案例,并組織學(xué)生分角色表演。通過這樣的形式改變傳統(tǒng)政治課堂的枯燥、單一,為課堂教學(xué)注入新的活力,有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)在表演與觀看的過程中,有助于加深學(xué)生對(duì)書面知識(shí)的理解,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。
二、設(shè)置探究問題,構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)
“教”與“學(xué)”本身就是師生通過對(duì)“問題”的探究,而獲得“知識(shí)”的一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)。但在傳統(tǒng)的初中的政治教學(xué)中,受應(yīng)試教育影響,教師通常采用“填鴨式”教育將知識(shí)灌輸給學(xué)生,沒有考慮學(xué)生的主體地位與思維發(fā)展需求。對(duì)此,在互動(dòng)式教學(xué)中,教師可以設(shè)置相關(guān)的探究問題,為學(xué)生構(gòu)建良好的互動(dòng)平臺(tái),以提高政治教學(xué)質(zhì)量。以“世界文化之旅”這一教學(xué)內(nèi)容為例,教師可以以幾個(gè)謎語(yǔ)導(dǎo)入教學(xué),如:“哪個(gè)國(guó)家的旅館把床放在屋頂上?哪個(gè)國(guó)家以鐘表業(yè)最為出名,而且是永久保持中立的國(guó)家?哪個(gè)國(guó)家醫(yī)療公費(fèi),而且以足球聞名世界?”問題設(shè)置之后教師可以讓學(xué)生互相討論并嘗試給出答案。在此基礎(chǔ)上,教師給出正確的答案并引出:“全球化不斷發(fā)展背景下,人類的交往也在不斷拓展。因此了解各國(guó)的文化、風(fēng)俗,吸取其他民族文化的精華,善于與不同國(guó)家、民族的人交往,成為當(dāng)代學(xué)生需要具備的素養(yǎng)。但不同國(guó)家、不同民族的文化之間存在明顯差異,我們應(yīng)如何對(duì)待文化差異呢?在我國(guó)最隆重、熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些?在這些節(jié)日中,人們有哪些習(xí)俗呢?”通過這樣的探究問題引發(fā)學(xué)生思考,可以讓學(xué)生快速地融入教學(xué)活動(dòng)中,加強(qiáng)了師生與教學(xué)內(nèi)容之間的有效互動(dòng),促進(jìn)了政治課堂質(zhì)量的提升。
三、小組合作學(xué)習(xí),踐行互動(dòng)教學(xué)
新課改推行以來,小組合作學(xué)習(xí)作為一種高效的教學(xué)手段在教育中已逐漸得到普及,并取得一定的教學(xué)成就。因此,在新時(shí)期的初中的政治互動(dòng)式教學(xué)中,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適當(dāng)?shù)夭捎眯〗M合作學(xué)習(xí),使學(xué)生在互幫、互助、互促中共同合作、共同提高,以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。在小組合作互助學(xué)習(xí)中,首先教師應(yīng)將班級(jí)學(xué)生按教學(xué)需要進(jìn)行科學(xué)合理的分組(常見的有4人組、6人組和8人組),分組過程中應(yīng)盡量使小組內(nèi)成員互補(bǔ)、各小組間互促以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。如,在講到“善用法律保護(hù)自己”時(shí),教師可以將學(xué)生以4人為單位進(jìn)行分組,教學(xué)前為學(xué)生留出排練“用法律保護(hù)自己”的相關(guān)社會(huì)或生活中常見案例的情景劇,通過這樣的活動(dòng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)前具備的生存能力。學(xué)生表演后教師應(yīng)對(duì)各組學(xué)生的表演及時(shí)作出點(diǎn)評(píng),指出優(yōu)點(diǎn)與不足。然后在課堂教學(xué)中,教師可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)上的“不足”作出有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。通過這樣的互動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),提升中學(xué)生的綜合能力。綜上所述,互動(dòng)式教學(xué)在初中的政治教學(xué)中的有效應(yīng)用,可以實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的良性互動(dòng),有助于教師在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,通過及時(shí)解決以提高政治教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)開展多樣化的互動(dòng)活動(dòng),推動(dòng)師生間的互動(dòng)與交流,以提高學(xué)生的政治綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
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