中學(xué)思想政治課教學(xué)實施研究性學(xué)習(xí)的思考與探索論文
[摘要]：以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，研究能力，實踐能力和終生學(xué)習(xí)能力為目標，在中學(xué)思想政治課教學(xué)中推進研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式。闡述中學(xué)思想政治研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的內(nèi)涵，實施的必要性和實施程序。推進研究性學(xué)習(xí)教學(xué)是適應(yīng)中學(xué)思想政治課新課程改革的一種行之有效的教學(xué)方式。
[關(guān)鍵詞]：中學(xué)思想政治研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)是近年來國際教育界倡導(dǎo)的新型教學(xué)理念和學(xué)習(xí)模式，它以特定的具體問題為探索對象，創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生自己主動搜索，處理實際問題和體驗知識產(chǎn)生過程，進而培養(yǎng)學(xué)生“提出問題—分析問題—解決問題”能力的學(xué)習(xí)方式。核心是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。但在今天經(jīng)濟全球化，文化多元化，信息網(wǎng)絡(luò)化的背景下，中學(xué)思想政治教育面臨著來越大越的沖擊和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育觀念，教育體制，教育內(nèi)容和教育方法已明顯與形勢發(fā)生了變化。因此，如何在貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與研究能力，實踐能力和終生學(xué)習(xí)能力，我們進行了改革，推進實施研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
一、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的內(nèi)涵
研究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)的指導(dǎo)下有學(xué)生一個人或小組單位，通過提出問題，材料收集，信息處理，實驗比較，解決問題等方式開展學(xué)習(xí)活動，用類似與科學(xué)研究的方式方法，主動地獲取知識和應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)方式。它的特點是在集體教學(xué)下教導(dǎo)，教師的主要職責是創(chuàng)設(shè)一種有利于研究性學(xué)習(xí)的情境途徑。在中學(xué)的體系課程中，學(xué)生需要的指導(dǎo)或幫助，中學(xué)思想正式課的內(nèi)容，體現(xiàn)了國家，社會對學(xué)生個體的發(fā)展需要，其特點具有開放性、綜合性、時代性、前瞻性和社會性，與時代和社會息息相關(guān)，與個人成長息息相關(guān)。因而中學(xué)政治課的組織與教學(xué)應(yīng)該是開發(fā)的、發(fā)展的，并且使學(xué)生融進教學(xué)環(huán)境，接近社會，貼近生活。研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就是主張學(xué)生探究社會生活，能迅速而直接地了解社會，生活的變化，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的更新，時代性得以體現(xiàn)。
二、實施研究性學(xué)習(xí)的必要性
長期以來，由于社會和教育本身對思想政治課的輕視和誤解，中學(xué)思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意，主要集中在以下四方面。
(1)教學(xué)目標偏。當前中學(xué)思想政治教育在教育目標上重視統(tǒng)一要求，忽視個性差異，有統(tǒng)一的模式去塑造所有的要求和過程中被忽略了，同時目標國大，過高偏離學(xué)生的發(fā)展實際，學(xué)生只是被動地接受思想政治教育目標所規(guī)定的教育內(nèi)容，難以內(nèi)化成為其自身的行為動機和思想政治道德素養(yǎng)。
(2)教學(xué)內(nèi)容脫離社會實際。由于教育目標和當前的社會生活缺乏廣泛和密切的聯(lián)系，教育內(nèi)容顯得陳舊，單薄，不足與解釋當前復(fù)雜的社會現(xiàn)象。思想政治工作停留在抽象在原則要求上，缺少針對各類不同時期和不同層次學(xué)生思想實際的具體要求，僅僅從高遠的，單一的道德理想出發(fā)，內(nèi)容空洞抽象，始終停留在理論和抽象的層面。與此同時，傳統(tǒng)的思想政治課只注重確定知識傳授，“以課堂為中心，以課本為中心，以教師為中心”，培養(yǎng)的學(xué)生是一種“知識”型人才。
(3)教學(xué)方法過于簡單。長期以來，方法簡單，強調(diào)單項的灌輸與說教，偏重認識，注重說理，忽視踐行，思想政治教育成了教師的“語言獨白”和“單項說教”，命令多與說服，則多于寬容，禁止多于疏導(dǎo)，理論多于踐行等等。
(4)封閉的學(xué)校生活與開放發(fā)展的社會生活之間存在矛盾。思想政治課教學(xué)往往后于現(xiàn)實社會的發(fā)展，不能有效地解決思想中，課程設(shè)置，課程標準和教材都是有國家統(tǒng)一規(guī)定的，這種課程體制只有統(tǒng)一性而缺乏靈活性和多樣性，教師和學(xué)生在教學(xué)活動中處于絕對服從的封閉環(huán)境，較少與社會實踐相聯(lián)系。
造成中學(xué)思想政治課的現(xiàn)狀原因歸結(jié)為傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式及考試制度，照本宣科也只會使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)政治學(xué)科的興趣，為讓課堂教學(xué)煥發(fā)活力，走出“難堪”，客觀上要求教學(xué)要進行改革，適應(yīng)時代變化發(fā)展的要求，其中較為有效的方法就是推進引入研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過親身探索，分析，總結(jié)來獲得知識，培養(yǎng)他們獲取知識的方法，遠勝于知識本身，研究性學(xué)習(xí)的實施，可以彌補過去封閉性教學(xué)模式的缺陷，給學(xué)生提供了一個已有知識和經(jīng)驗加工及綜合運用的機會，以便培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
三、研究性學(xué)習(xí)模式的實施程序
研究性學(xué)習(xí)的實施一般程序可分為三個階段：進入問題情境階段，實踐體驗階段和表達交流階段。在學(xué)習(xí)的過程中這三個階段并不是截然分開的，而是相互交叉和相互推進的。
(1)進入問題情境階段關(guān)鍵在選題。首先依據(jù)教學(xué)目標提出問題，提出問題必須遵循三個原則，即：新奇性原則，開放性原則和綜合性原則。新奇性原則事故讓學(xué)生從新穎，好奇開始，刺激學(xué)生積極思維，極具有一定的開方性，如指同意問題不通解答，只同一主題不同聯(lián)想，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己創(chuàng)造思維能力，篩選信息的能力，提出獨特見解的能力，以適應(yīng)不斷變化的信息社會，科技時代的需要。綜合性原則是要注意選擇能與其他學(xué)科相綜合的內(nèi)容，以彌補現(xiàn)有教材先天之不足，達到培養(yǎng)學(xué)生具有綜合性，完整性，周密性，完全性地看待事物看待世界的能力。
(2)實踐體驗階段重點在模式構(gòu)建。一般可采取幾種模式：開拓視野的拓展暢想式。這是指教師的充分了解學(xué)生知識背景和已有經(jīng)驗的前提下，選擇過去歷史的內(nèi)容，通過學(xué)生主動參與與伙伴相互交流，對逝去的東西進行理性思考的研究方式。多項考查的研究方式，為完整的反映事物的真實面貌，把握事物內(nèi)在的本質(zhì)的`規(guī)律，通過面對社會多視角，多側(cè)面，多角度的分析，去搜尋問題，發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合自己的親身體會，親自考察，經(jīng)過綜合歸納探索解決問題途徑的研究方式。主要是通過連續(xù)不斷的一段較長的時間進行科學(xué)實驗或科學(xué)觀察，以科學(xué)態(tài)度解決實際問題，學(xué)會交流和分享研究的信息及成果，培養(yǎng)不斷探索，銳意進取，克服困難的意志品質(zhì)，從而了解自然，了解社會，了解自我，增強對社會的責任心和使命感，造就學(xué)生創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造新思維能力和創(chuàng)造性實踐能力。
(3)表達交流階段體現(xiàn)“三重”特點，即“重在過程，重在體驗，重在參與”。在這一階段，學(xué)生將取得的收獲進行歸納整理，總結(jié)提煉，形成書面材料和口頭報告材料。經(jīng)過一段時間的研究，在與他人、與社會的交往中，“懂得做人做事”的道理，培養(yǎng)團隊合作精神和人際交往的能力，通過多方面收集資料，知道除教材，教學(xué)參考資料以外還有很多獲取信息的渠道和方法，從而為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
實施研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的由教師教講，學(xué)生聽，學(xué)生被動接受知識的教學(xué)方法，使學(xué)生能積極主動地去探索，去嘗試，去接觸生活實際，去關(guān)心社會和他人。在整個學(xué)習(xí)過程中，師生共同感受到了探究的樂趣．這樣的教學(xué)方式，有利于思想政治學(xué)科提高學(xué)生的理論修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，研究能力，實踐能力和終生學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生知識，能力和素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展，為信息思想政治課教學(xué)改革開辟新的境界。
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