商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式探析論文
摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，外語(yǔ)教育的改革創(chuàng)新必定會(huì)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)結(jié)合，促進(jìn)外語(yǔ)人才的培養(yǎng)，商務(wù)英語(yǔ)翻譯人才的培養(yǎng)也需要信息技術(shù)的推動(dòng)。在分析高校商務(wù)英語(yǔ)翻譯的教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，如教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)、教學(xué)模式陳舊、缺乏翻譯實(shí)踐等，提出了結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源、改進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的措施：教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化、教學(xué)模式工作坊化、應(yīng)用眾包翻譯網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，探索能夠解決教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題、提高教學(xué)效率的教學(xué)新模式。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；商務(wù)英語(yǔ)翻譯；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)模式；實(shí)踐
在科技進(jìn)步日新月異的當(dāng)今世界，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻地改變著人們的思維、生活、工作以及學(xué)習(xí)方式。我國(guó)在“十三五”時(shí)期，將大力實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，支持基于互聯(lián)網(wǎng)的各類(lèi)行業(yè)創(chuàng)新，同時(shí)鼓勵(lì)利用信息技術(shù)推動(dòng)教育的變革和創(chuàng)新。教育部發(fā)布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，提出要推動(dòng)信息化技術(shù)與高等教育深度融合，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)高等教育質(zhì)量全面提高�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”外語(yǔ)教育是對(duì)傳統(tǒng)外語(yǔ)教育的重構(gòu)，在此大環(huán)境下,應(yīng)用型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)、外語(yǔ)課程的建設(shè)、改革與創(chuàng)新，亟須加強(qiáng)與信息技術(shù)的融合，共建共享優(yōu)質(zhì)教育資源。
1商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀
日益頻繁的對(duì)外商務(wù)活動(dòng)，大大增加了對(duì)能適應(yīng)地區(qū)經(jīng)貿(mào)發(fā)展的應(yīng)用型商務(wù)翻譯人才的需求量，從而對(duì)地方高校提出了輸送能服務(wù)地方經(jīng)貿(mào)合作、建設(shè)商貿(mào)、物流、加工制作等基地的應(yīng)用型商務(wù)翻譯人才的要求。針對(duì)市場(chǎng)的需求，許多高校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程作為專(zhuān)業(yè)核心課程，旨在使該專(zhuān)業(yè)學(xué)生能準(zhǔn)確理解國(guó)際商務(wù)文字資料，熟悉翻譯業(yè)務(wù)流程，掌握商務(wù)英語(yǔ)翻譯的基本理論知識(shí)和方法，為將來(lái)在就業(yè)崗位精準(zhǔn)規(guī)范地翻譯各類(lèi)商務(wù)文本奠定基礎(chǔ)。然而隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展、傳統(tǒng)翻譯行業(yè)模式的改變，該門(mén)課程的教學(xué)實(shí)踐凸顯出諸多問(wèn)題，逐漸無(wú)法滿足培養(yǎng)具有較強(qiáng)操作能力和應(yīng)用能力的商務(wù)翻譯人才的要求：
1）教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)、翻譯理論教學(xué)與翻譯實(shí)踐脫節(jié)：目前高校使用的商務(wù)英語(yǔ)翻譯教材大多是大篇幅談?wù)摲g標(biāo)準(zhǔn)和技巧，內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)，與商務(wù)文本的相關(guān)性和針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏實(shí)用性，教學(xué)重理論輕實(shí)踐，學(xué)生因缺乏真實(shí)的翻譯材料與翻譯實(shí)踐而無(wú)法勝任正規(guī)的商務(wù)翻譯工作。
2）教學(xué)模式單一、低效：商務(wù)英語(yǔ)翻譯課多采用傳統(tǒng)單一的“結(jié)果對(duì)比”模式，即教師講授理論知識(shí)，學(xué)生做練習(xí)，教師用標(biāo)準(zhǔn)譯文進(jìn)行對(duì)比、點(diǎn)評(píng)。教師依然占據(jù)中心地位，學(xué)生只是被動(dòng)地接受標(biāo)準(zhǔn)譯文，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果不佳。
3）缺乏翻譯技術(shù)的教學(xué)：進(jìn)入無(wú)紙化辦公時(shí)代，翻譯不再單純依靠紙筆和字典。計(jì)算機(jī)輔助翻譯工具、翻譯記憶技術(shù)、術(shù)語(yǔ)庫(kù)與雙語(yǔ)平行語(yǔ)料庫(kù)等已被在實(shí)際翻譯業(yè)務(wù)中廣泛使用，大大提高翻譯效率與質(zhì)量。然而高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的翻譯課程仍以理論教學(xué)為主，疏于翻譯技術(shù)的教學(xué)，很多學(xué)生缺乏對(duì)一些翻譯軟件的基本了解，更談不上熟練操作。
4）缺乏實(shí)踐平臺(tái)：翻譯是一項(xiàng)產(chǎn)出性技能，需要基于大量翻譯實(shí)踐練就出來(lái)，因此搭建實(shí)踐平臺(tái)是進(jìn)行商務(wù)翻譯實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)商務(wù)翻譯人才的關(guān)鍵。然而由于各種條件限制,許多高校無(wú)法建立充足、高規(guī)格的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生的商務(wù)翻譯技能并沒(méi)有得到很好的訓(xùn)練。國(guó)內(nèi)翻譯市場(chǎng)需求分布不均，大部分學(xué)生沒(méi)有利用網(wǎng)絡(luò)突破時(shí)空限制，將實(shí)踐的范圍僅局限在周邊的個(gè)別企業(yè)，與此同時(shí)，不少企業(yè)提供的實(shí)踐平臺(tái)也往往流于形式,導(dǎo)致很多時(shí)候?qū)W生到企業(yè)進(jìn)行商務(wù)翻譯實(shí)習(xí)時(shí)得不到真正的提高。
2改進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的措施
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的開(kāi)放、共享特性帶來(lái)了語(yǔ)言服務(wù)行業(yè)的巨大變革，營(yíng)造了一個(gè)全新的互聯(lián)網(wǎng)翻譯生態(tài)圈，同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)提出了新的要求。商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)將實(shí)際翻譯工作與課堂教學(xué)結(jié)合，在課內(nèi)、課外創(chuàng)建真實(shí)的翻譯環(huán)境，使學(xué)生在不斷實(shí)踐中學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)翻譯。
1）選擇真實(shí)商務(wù)文本作為教學(xué)內(nèi)容
校區(qū)合作是高校教學(xué)鏈接社會(huì)實(shí)際的一種重要形式，校企合作不僅應(yīng)服務(wù)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐，也應(yīng)服務(wù)于課堂的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)與商貿(mào)類(lèi)企業(yè)合作，獲取企業(yè)在商務(wù)貿(mào)易流程中使用的真實(shí)商務(wù)文本素材，將不同類(lèi)型的商務(wù)文本素材進(jìn)行篩選、分類(lèi)，根據(jù)課程定位，按照“實(shí)用+適用”的原則，結(jié)合重要的翻譯教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教材編寫(xiě)，為學(xué)生提供適應(yīng)市場(chǎng)需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以縮短課堂所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作之間的距離，為學(xué)生就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)以社會(huì)需求為導(dǎo)向和為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的宗旨。而在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電子郵件傳輸，在線獲取，這些商務(wù)文本素材的獲取渠道更多樣化與便捷。與此同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代創(chuàng)新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，將計(jì)算機(jī)輔助翻譯工具、軟件以及雙語(yǔ)平行語(yǔ)料庫(kù)的使用教學(xué)納入教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用能力和現(xiàn)代翻譯技術(shù)應(yīng)用能力。
2）采用翻譯工作坊教學(xué)模式
針對(duì)翻譯教學(xué)的改革，外語(yǔ)學(xué)者提出了一種新型的翻譯教學(xué)模式——翻譯工作坊。工作坊原指一種基于專(zhuān)題的研究性學(xué)習(xí)方式，逐漸發(fā)展為一種實(shí)踐教學(xué)模式。翻譯工作坊類(lèi)似商業(yè)性的翻譯中心，由多個(gè)譯員集中起來(lái)進(jìn)行翻譯活動(dòng)。李明、仲偉合（2010）研究了翻譯工作坊教學(xué)，認(rèn)為這樣的教學(xué)方式讓翻譯實(shí)踐走進(jìn)了課堂，有效實(shí)施了翻譯技能的培訓(xùn)優(yōu)先于理論知識(shí)的傳授。張春柏、吳波（2011）提出翻譯教學(xué)必須以學(xué)生為中心、采用注重過(guò)程的教學(xué)模式，把傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榉g工作坊。在商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，通過(guò)采用模擬真實(shí)翻譯工作流程、操作性與實(shí)踐性較強(qiáng)的工作坊教學(xué)模式，使課堂教學(xué)更加貼近真實(shí)的工作，重視學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”與“學(xué)中做”，培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)翻譯任務(wù)實(shí)際操作能力。具體的實(shí)施步驟如下：教師布置翻譯任務(wù)，學(xué)生以小組為單位承接任務(wù)，做好譯前準(zhǔn)備，搜索網(wǎng)絡(luò)平行語(yǔ)料文本；小組內(nèi)進(jìn)行討論，完成翻譯任務(wù)；分組進(jìn)行翻譯匯報(bào)，學(xué)生利用評(píng)價(jià)表完成自評(píng)與他評(píng)；教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行譯文比較，針對(duì)譯文中的問(wèn)題展開(kāi)討論，教師結(jié)合問(wèn)題對(duì)該單元的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解；教師收集譯文歸檔并評(píng)分。
3）應(yīng)用眾包翻譯模式的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)
眾包翻譯網(wǎng)站隨著信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展而誕生，給傳統(tǒng)翻譯行業(yè)帶來(lái)了革命性的影響。眾包翻譯模式為翻譯供需雙方找到了平臺(tái)——通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布翻譯任務(wù)，尋找譯者群，自愿譯者領(lǐng)取任務(wù)，按要求完成。從國(guó)外的Facebook、GlobalVoice、TED、Kiva到國(guó)內(nèi)的'譯言、譯云、果殼、Polly等大小眾包翻譯網(wǎng)站，已經(jīng)使眾包翻譯在多個(gè)行業(yè)領(lǐng)域獲得成功，但是在高校的翻譯教學(xué)領(lǐng)域中卻還沒(méi)有得到重視和利用，在此領(lǐng)域的研究甚為欠缺，對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)尚未充分挖掘。商務(wù)英語(yǔ)翻譯的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)充分利用眾包翻譯模式的網(wǎng)站，作為學(xué)生進(jìn)行翻譯實(shí)踐的平臺(tái)，使學(xué)生參與眾包翻譯項(xiàng)目，浸入真實(shí)翻譯環(huán)境，直接獲取實(shí)際翻譯經(jīng)驗(yàn)，提升翻譯實(shí)踐能力和社會(huì)服務(wù)能力，并完成實(shí)際工作的嘗試。
4）采用多元課程評(píng)價(jià)方式
傳統(tǒng)商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程的評(píng)價(jià)方式多是采取“平時(shí)翻譯作業(yè)成績(jī)+閉卷考試成績(jī)”的單一方式。為了解決這種評(píng)價(jià)方式的弊端，建議采取多元的評(píng)價(jià)手段，將學(xué)生課堂翻譯任務(wù)完成的情況、參與討論的程度、課后完成眾包翻譯任務(wù)的情況、翻譯報(bào)告等多個(gè)因素納入評(píng)價(jià)范圍，綜合學(xué)生的各項(xiàng)能力水平，給予更為科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)。
3總結(jié)
在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程的教學(xué)改革，必須以實(shí)踐為導(dǎo)向，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為手段，用科學(xué)的方式革新商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)踐途徑以及評(píng)價(jià)手段，解決教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，探索出能實(shí)現(xiàn)“理論與實(shí)踐一體化”的新型教學(xué)手段，使商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)適應(yīng)時(shí)代的要求，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力、商務(wù)英語(yǔ)翻譯實(shí)際操作能力、現(xiàn)代翻譯技術(shù)應(yīng)用能力以及協(xié)同合作精神，并構(gòu)建以學(xué)生為中心，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的課程建設(shè)理念，促進(jìn)課程教學(xué)改革的前進(jìn)。
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