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關(guān)于性別刻板印象對(duì)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響
一、社會(huì)文化對(duì)性別刻板印象的固化，弱化了女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)
性別刻板影響是中國(guó)幾千年的男權(quán)社會(huì)文化沉淀的結(jié)果，這種傳統(tǒng)的社會(huì)文化潛移默化地、不可避免地影響著大眾傳媒，通過(guò)商業(yè)廣告、電影、電視作品到報(bào)紙雜志和互聯(lián)網(wǎng)，自覺(jué)或不自覺(jué)地以或暴露或隱晦的方式大量復(fù)制著男女角色的陳規(guī)定型或模式。如商品+美女=銷售、性感+裸露=對(duì)象、洗衣+做飯=賢妻良母、成功女士=滅絕師太等。以這種模式不斷地對(duì)受眾“主觀現(xiàn)實(shí)”施加影響，讓廣大受眾都覺(jué)得女性的重點(diǎn)應(yīng)該在年輕美貌的外在價(jià)值和賢妻良母的傳統(tǒng)性別角色上。這種被強(qiáng)化的傳統(tǒng)觀念，逐步促使女性對(duì)傳統(tǒng)角色的認(rèn)同，對(duì)女大學(xué)生的性別觀念及價(jià)值取向的正確塑造是極其不利的。女大學(xué)生作為最具朝氣和活動(dòng)的知識(shí)女性群體的代表，她們堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、陽(yáng)光，有個(gè)性，不少人都有通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需求。但社會(huì)氛圍中明顯存在的性別偏見(jiàn)和大眾傳媒呈現(xiàn)的女性形象又令她們產(chǎn)生性別自卑甚至性別自我歧視的傾向，因此，真正將創(chuàng)業(yè)付諸實(shí)踐的是少之又少。對(duì)大多數(shù)女大學(xué)生來(lái)說(shuō)，找到一份穩(wěn)定的工作才是首要的選擇，正是社會(huì)文化對(duì)性別刻板印象的固化，導(dǎo)致女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)比較被動(dòng)和薄弱，影響了其成就動(dòng)機(jī)和潛能的發(fā)揮。
二、高等教育對(duì)性別刻板印象的固化，抑制了女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升
高校是培養(yǎng)學(xué)生成才發(fā)展的重要環(huán)境，學(xué)生的思想教育和日常管理非常重要。但是，目前許多高院忽視性別的教育，忽略了學(xué)生生物學(xué)意義上的自然性別差異，在教育、管理、評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，有意無(wú)意的傳遞的刻板印象，潛移默化地影響著學(xué)生行為規(guī)范的確立和性別角色。教師對(duì)男女生所持有的特質(zhì)具有明顯的傾向性，她們?cè)敢庥谜J(rèn)真、聽(tīng)話、乖巧等詞語(yǔ)表?yè)P(yáng)女生，用個(gè)性、堅(jiān)強(qiáng)、聰明等詞語(yǔ)表?yè)P(yáng)男生；在安排工作的時(shí)候，總喜歡給男孩子安排有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的工作，而女孩子受到一定的“照顧”。不少研究生導(dǎo)師在挑選弟子時(shí)也普遍喜歡男生，理由是男研究生科研能力、社交能力更強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上，導(dǎo)師對(duì)男研究生要求更為嚴(yán)格，會(huì)經(jīng)常督促他們的科研成果，相反對(duì)女大學(xué)生則較為寬松，順利畢業(yè)找到一份穩(wěn)定的工作便是不錯(cuò)的目標(biāo)。在這樣性別刻板印象影響的教育環(huán)境下，即使女大學(xué)生有想通過(guò)創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我的意識(shí)，也會(huì)深受影響，自然而然地形成了規(guī)定模式，并順延著這種模式發(fā)展。她們會(huì)對(duì)穿衣打扮的關(guān)注甚于對(duì)時(shí)事政治的關(guān)注，對(duì)課本知識(shí)的熱忱遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課外知識(shí)的涉獵，從而忽略了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和積累。創(chuàng)業(yè)的艱難與復(fù)雜性不僅要求女大學(xué)生要注重自身的素質(zhì)提高，更需要高校根據(jù)女大學(xué)生的身心特征，針對(duì)性的開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。但是我們高校在男女生的創(chuàng)業(yè)教育上，開(kāi)展一視同仁的模式，忽視了對(duì)男女大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中的個(gè)體差異性。這種一視同仁的統(tǒng)一式創(chuàng)業(yè)模式教育非常不利于女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。
三、家庭教育對(duì)性別刻板印象的固化，束縛了女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神
家庭教育一度被認(rèn)為是一個(gè)人成長(zhǎng)與傳統(tǒng)性別觀念建構(gòu)的第一場(chǎng)所。受到歷史傳統(tǒng)思想的影響，目前，我國(guó)多數(shù)家庭對(duì)男、女孩子采取的是差別式的教育，從男女出生起，父母已經(jīng)開(kāi)始了最初的性別角色社會(huì)化。如給子女取名字就賦予了不同的性別角色含義，男孩子取名要體現(xiàn)力量、睿智、權(quán)勢(shì)等陽(yáng)剛之氣，女孩子取名則要賦予溫柔、秀美、簡(jiǎn)約等陰柔之意。此后，在為子女選擇衣物、玩具，教育態(tài)度與行為，對(duì)男孩、女孩實(shí)行顯著差別對(duì)待，潛移默化得誘導(dǎo)著孩子朝著不同的目標(biāo)發(fā)展，形成了最初的刻板印象。雖然大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)浪潮不斷高漲，中外女企業(yè)家創(chuàng)業(yè)成功的典型案例，激發(fā)了女大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的熱情與渴望。但是父母自身的性別觀念對(duì)孩子的教育方式和日常行為方式，將會(huì)對(duì)孩子的創(chuàng)業(yè)精神產(chǎn)生潛移默化的影響。“找一份穩(wěn)定的工作”“嫁一個(gè)好的人家”仍是大多數(shù)都是父母對(duì)女孩子未來(lái)的期望。這種期望，使得女孩子對(duì)自身的期望值普遍降低，束縛了弱化了女大學(xué)生冒險(xiǎn)、創(chuàng)新的意識(shí)，導(dǎo)致她們對(duì)于自身生活和事業(yè)選擇的時(shí)候，產(chǎn)生了更多的依賴性。即使有一部分的女大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了向往和心動(dòng)，但是創(chuàng)業(yè)中存在的風(fēng)險(xiǎn)和周圍群體的影響，自然而然使得她們望而卻步。雖然性別刻板印象堅(jiān)如壁壘，但并非難以破除，我們要集中在政府、高校、家庭及女大學(xué)生個(gè)人多方力量，加以改變。營(yíng)造性別平等的社會(huì)環(huán)境，鼓勵(lì)把女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)納入女性素質(zhì)發(fā)展的范疇，為女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多的完善的政策扶持體系，如開(kāi)展女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，完善現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，建立女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信息庫(kù)，為女大學(xué)生與女企業(yè)家搭建交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。高校打破“一鍋煮”的創(chuàng)業(yè)教育模式，在現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)女大學(xué)生身心發(fā)展量身打造創(chuàng)業(yè)教育的課程及培訓(xùn)內(nèi)容，依托校園文化開(kāi)展模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽、創(chuàng)業(yè)論壇等豐富多彩的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為女大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和實(shí)踐場(chǎng)所，增加她們參與企業(yè)運(yùn)營(yíng)和管理的體驗(yàn)。家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“單性化”教育對(duì)男女孩子的性別定型，改變女孩子不需要太辛苦，學(xué)得好，干得好，都不如嫁得好的觀念，鼓勵(lì)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，積極支持女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。
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