心理學(xué)書籍讀后感
最近一直想再讀《教育學(xué)》、《心理學(xué)》，以促進(jìn)我專業(yè)的繼續(xù)發(fā)展。所以當(dāng)拿到《教育心理學(xué)》這本書后，便細(xì)細(xì)研讀起來。全書分別從學(xué)生，學(xué)習(xí)，教學(xué)三方面分析，深刻的分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教師的教學(xué)心理。作者也是通過一系列的理論和實(shí)例的結(jié)合幫助讀者很好的學(xué)習(xí)教育心理學(xué)。也做到了理論介紹與教學(xué)實(shí)踐的統(tǒng)一，原理闡述的抽象和通俗的統(tǒng)一，使讀者真正做到了學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)以致用的統(tǒng)一。
閱讀這本書，應(yīng)該引發(fā)我們的一些思考：我是否真的了解學(xué)生的內(nèi)在思維過程呢?我是否根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展水平來進(jìn)行教學(xué)呢?如何發(fā)揮教師的作用，促進(jìn)學(xué)生自我意識的發(fā)展呢?如何借助家長和學(xué)生伙伴的力量，幫助那些有各種各樣心理問題的`學(xué)生呢?教學(xué)中，我是否扎扎實(shí)實(shí)地制定過教學(xué)計劃?我是否想法設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)?我是否真的做到了在課堂中以學(xué)生為中心?……在今后的教育教學(xué)的工作中，真可謂是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”!
書中很多有效可行的方法和策略非常清晰地展示，給我提供了活生生的范例，培養(yǎng)了活學(xué)活用能力，更鍛煉了我的遷移能力。例如，我從中了解了教師對于學(xué)生的期望對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不僅有積極因素，甚至有消極效應(yīng);學(xué)到了我們?nèi)绾稳ケ苊饨處熎谕南麡O因素：慎用測驗(yàn)、學(xué)生檔案和其他教師這些渠道的信息;靈活采用分組策略;確保所有學(xué)生得到挑戰(zhàn);課堂討論中對后進(jìn)生的反應(yīng)尤其要慎重;在評價和紀(jì)律措施方面一視同仁;告訴所有學(xué)生你相信他們都能學(xué)會;讓所有學(xué)生都參與到任務(wù)中;控制自己的非言語行為。還有，針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生我們可以選用以下方法幫助他們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)：一、集中注意力，將其置身在安靜的教室中，分發(fā)書面材料時強(qiáng)調(diào)相關(guān)的刺激而消除或淡化其他無關(guān)的刺激，進(jìn)行口頭教學(xué)時要強(qiáng)調(diào)重要的信息而避免不必要的閑扯。二、指導(dǎo)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)掌握特定領(lǐng)域內(nèi)學(xué)業(yè)技能，而非強(qiáng)調(diào)改善基本的知覺過程。三、教授策略，教師可經(jīng)常在各種環(huán)境下使用策略訓(xùn)練，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
隨著閱讀的增加，感受越來越多;隨著感受越來越多，自己變得越來越渺小。教育心理學(xué)給我們這些一線教師提供進(jìn)行科學(xué)研究的思路和研究方法，使我們不僅能夠理解、應(yīng)用某些基本的原理和方法，而且還可以結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性的研究，去驗(yàn)證這些原理并解決特定的問題。但愿因閱讀《教育心理學(xué)》而加速提高自己的專業(yè)水平，依托教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的高效。
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