讀書筆記幼兒教育

　　讀書使人們獲得經(jīng)驗(yàn)的前提之一，下面是小編整理的讀書筆記幼兒教育，歡迎借鑒，希望對(duì)各位有所幫助!

　　讀書筆記幼兒教育【1】

　　《幼兒教育》是我們幼兒園專門為我們教師訂閱的一冊(cè)書。自從我開始幼兒教育的生涯，這書已經(jīng)伴隨我有好幾個(gè)年頭了，我很喜歡。它貼近我們幼兒教師的生活與學(xué)習(xí)，像一盞指路燈，從不同的角度與方位給我們指明了教育教學(xué)的方向。書中有好幾個(gè)版塊，每當(dāng)我一拿到這本書，第一反應(yīng)就是先看看其中最最讓我體味深刻的“卷首”。很多的小故事，大道理，給了我心靈上的啟迪，精神上的滿足，知識(shí)上的提高與視野上的開闊。

　　今天，我又一次翻開了幾冊(cè)《幼兒教育》，一冊(cè)上，卷首中的“鐵杵磨成針”幾個(gè)大字映入我的眼簾。那個(gè)故事家喻戶曉，我都能一下子講出來，我也曾給我們的孩子講過，大家也都知道這個(gè)故事一直被成人作為教導(dǎo)孩子要有恒心的道德范例，他們希望孩子能像李白一樣領(lǐng)悟其中的道理，用老奶奶“鐵杵磨成針”的恒心與毅力去解決問題，克服困難，不要遇到一點(diǎn)挫折就氣餒、逃避。一直以來，這個(gè)故事收到了很好的教育效果。可是，在書中它又有了“鐵杵磨成針”新釋，難道在這里還有什么我們還沒有參透的道理呢?帶著疑問，我一口氣就讀完了它。讀完后，我又進(jìn)入了思考，書中有老師的震驚，也有我的震驚：現(xiàn)在的孩子，是新時(shí)代的人，同樣的故事，對(duì)他們有截然不同的教育效果。他們沒有對(duì)老奶奶磨針的毅力發(fā)出贊嘆聲，而是直言她太笨了，用那么多時(shí)間，何不去買一根針呢?我們也都知道，這個(gè)故事對(duì)孩子而言，有另一層寓意，就是“咬定青山不放松”，看準(zhǔn)目標(biāo)就要堅(jiān)持到底。但是，又有誰能肯定這條道就不是死胡同?堅(jiān)持是要的，沒有堅(jiān)持就沒有勝利，但是，現(xiàn)在的社會(huì)，變通則顯得尤為重要。文中說到：變是生命的一般規(guī)律，“適者生存”，想要“適”就要“變”，如果不變通怎能適應(yīng)變化的環(huán)境?而不適應(yīng)又怎能生存?這個(gè)實(shí)例本身并沒有錯(cuò)，錯(cuò)在我們運(yùn)用它進(jìn)行教育的視角與方法。教育只有注入時(shí)代的信息，才會(huì)煥發(fā)出活力，出現(xiàn)新面貌。

　　感謝《幼兒教育》，讓我的心靈得到啟迪。由此感發(fā)：無論什么事，我們教師應(yīng)從多個(gè)角度多思考，換一種方位，換一種角度，對(duì)我們又會(huì)有一種豁然開朗、截然不同的感受與體會(huì)。讓我們做一名適應(yīng)時(shí)代的教師，多方位教育我們的孩子，讓他們?cè)陬I(lǐng)悟道理的基礎(chǔ)上，同時(shí)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，試一試，我們會(huì)懂得更多，收獲更多，體驗(yàn)更多。

　　讀書筆記幼兒教育【2】

　　暑假兩個(gè)月很快就過去了，在這個(gè)暑假中我讀了《幼兒教育》這本書。雖說《幼兒教育》是一本雜志，但其中的內(nèi)容形式是豐富多彩的`，看完每一期的《幼兒教育》，我都深有感觸，因?yàn)檫@本書不僅是針對(duì)幼兒教育，對(duì)家庭、社會(huì)、幼兒園、教育都有很好的認(rèn)識(shí)。一本薄薄的雜志有精彩的“教育研究專輯”、真誠(chéng)的“教育經(jīng)驗(yàn)”、甜蜜的“教師書房”、良好的“家園互動(dòng)”和優(yōu)秀的“點(diǎn)題征文”等等，每個(gè)內(nèi)容形式都寫的如此深動(dòng)，其中的“教育經(jīng)驗(yàn)”一欄，最值得我學(xué)習(xí)，對(duì)于一個(gè)沒幾年幼教經(jīng)驗(yàn)的我來說，其實(shí)很需要從書中或老一輩那學(xué)習(xí)到更多更好的經(jīng)驗(yàn)，從而充實(shí)自己，不斷使自己進(jìn)步、成熟，在《幼兒教育》這一本雜志中可

　　以尋求到新的教學(xué)模式，新的教學(xué)狀態(tài)和教育整合方法。

　　讀了其中一篇《分享閱讀理論與實(shí)踐專欄——早期閱讀活動(dòng)中幼兒傾聽能力的培養(yǎng)》一文中，得知語言的學(xué)習(xí)是從傾聽開始的，傾聽是幼兒獲得的第一種語言技能。傾聽能力是后天習(xí)得的，它與表達(dá)能力不同的是，書面表達(dá)能力形成于文字，口頭表達(dá)和交流能力形成于聲音。對(duì)于幼兒的傾聽意識(shí)薄弱或傾聽不強(qiáng)有幾個(gè)方面：受傳統(tǒng)觀念的束縛、幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的局限、從提問導(dǎo)向的教學(xué)觀的影響以及錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)。在閱讀活動(dòng)中可以通過三個(gè)階段

　　有效的培養(yǎng)幼兒的傾聽能力：

　　1、常規(guī)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒傾聽能力的基礎(chǔ)。

　　2、閱讀活動(dòng)的導(dǎo)入時(shí)培養(yǎng)幼兒傾聽能力的開端。

　　3、閱讀活動(dòng)的開展時(shí)培養(yǎng)幼兒傾聽能力的關(guān)鍵。豐富的口頭表達(dá)、交流機(jī)會(huì)貫穿閱讀活動(dòng)的始終，教師的任務(wù)之一就是充分的利用這些機(jī)會(huì)有效的培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。如教師在閱讀前給幼兒提出傾聽任務(wù)、在閱讀過程中教師可以在關(guān)鍵時(shí)候停下來讓幼兒猜猜接下來會(huì)發(fā)生什么，就能讓幼兒積極地對(duì)其傾聽內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和想象，解碼和表達(dá)、幼兒在回答問題之后，教師應(yīng)及時(shí)反饋，以有效吸引幼兒傾聽。教師要善于總結(jié)、提升幼兒的回答。

　　4、閱讀活動(dòng)后對(duì)幼兒傾聽情況的評(píng)價(jià)必不可少。在閱讀教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師往往注意表揚(yáng)那些善于發(fā)言、回答問題的幼兒，這樣就可能讓幼兒形成一種錯(cuò)誤的認(rèn)知，即“只有回答問題才能得到教師的表揚(yáng)和肯定”。

　　為了培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，教師應(yīng)有意識(shí)地增加對(duì)幼兒傾聽情況的評(píng)價(jià)，這樣有利于幼兒從內(nèi)心產(chǎn)生傾聽的動(dòng)力，養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。一旦幼兒真正把傾聽當(dāng)成一種樂趣、視作一種享受，它所產(chǎn)生的能量將比所有的閱讀指導(dǎo)都來得快捷、來得有效!從中讓教師深刻體會(huì)、關(guān)注教師提問的有效性、重要性，并能在以后的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中具備這樣的意識(shí)。在以后的研討中，我們將繼續(xù)提高教師在活動(dòng)中提問有效性的教育行為，同時(shí)，我們也將對(duì)集體閱讀活動(dòng)中教師觀察后的回應(yīng)進(jìn)行研究和探討，從而使教師在提問過程中更多地考慮幼兒的主體性與教師的主導(dǎo)性兩者的相互關(guān)系，促進(jìn)幼兒既發(fā)揮主體性又積累閱讀經(jīng)驗(yàn)是今后研究的方向。

　　《幼兒教育》中還有好多吸引我的欄目及文章，有些文章雖簡(jiǎn)短，內(nèi)涵卻很深邃。文中的一些觀點(diǎn)都是非常值得我們細(xì)加品味的，希望大家有時(shí)間都來看看這本書。

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