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  • 《正面管教》讀書筆記

    時(shí)間:2023-08-28 09:59:49 興亮 讀書筆記 我要投稿

    《正面管教》讀書筆記(通用25篇)

      認(rèn)真品味一部名著后,你有什么體會(huì)呢?是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀書筆記了。到底應(yīng)如何寫讀書筆記呢?下面是小編幫大家整理的《正面管教》讀書筆記,僅供參考,大家一起來看看吧。

    《正面管教》讀書筆記(通用25篇)

      《正面管教》讀書筆記 1

      最近我讀了簡(jiǎn)·尼爾森的“讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論,使我受益匪淺,尤其是書中第7章講述的:有效地運(yùn)用鼓勵(lì),讓我更深入地認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)而非贊揚(yáng),書中說到:“孩子們需要鼓勵(lì),正如植物需要水。沒有鼓勵(lì),他們就無(wú)法生存�!�

      是的,孩子們需要成人的鼓勵(lì),才能茁壯成長(zhǎng)。那么什么是鼓勵(lì)呢?首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì),而非贊揚(yáng),這一時(shí)讓我十分困惑,這兩者有什么區(qū)別嗎?難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎?帶著疑問我繼續(xù)讀下去,慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問非常深,平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵(lì),而書中從若干個(gè)方面加以闡述,比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等,讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì),

      自我反思,我在該方面存在很多的誤區(qū),比如:我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子:“你真是一個(gè)乖孩子,聽話、懂事,是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚(yáng)下,該孩子會(huì)很高興,會(huì)滿臉燦爛,她會(huì)覺得“大人認(rèn)可我,我是有價(jià)值的”。作者提出:贊揚(yáng)指向了做事的人,使得做事的人常�;凇皠e人會(huì)怎么想,怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時(shí),他會(huì)茫然與疑惑。

      這位孩子可能會(huì)形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念,可能會(huì)變成:“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵(lì)是指向人的行為的`,常常啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等,它能讓人內(nèi)省,更多地讓人思考并覺得自己是有價(jià)值的,無(wú)需他人的認(rèn)可,最后形成自信、自立的態(tài)度。

      小班的孩子年齡小,自我反思的能力比較差,所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些,但是隨著時(shí)間的流逝,年齡的增長(zhǎng),我之前的那句話只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”,缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話對(duì)于不同的孩子,它的效果是不一樣的,我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠(chéng)而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì)。

      該書給了我很多啟示,讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子,讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長(zhǎng)。

      《正面管教》讀書筆記 2

      初次接觸正面管教的教育理念是在一個(gè)育兒群中一位媽媽分享的音頻,覺得這就是我想要找的方法,于是買了《正面管教》這本書,書的作者是美國(guó)教育博士,杰出的心理學(xué)家、教育家簡(jiǎn)尼爾森。

      書中指出:“正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法,孩子只有在和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會(huì)他們終生受益的社會(huì)技能和生活技能,才能在學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)�!比绾芜\(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這樣的技能,就是這本書的主要內(nèi)容。

      書中列舉了大量的家長(zhǎng)教育孩子的實(shí)例,讓我開始反思自己的教育方式,我經(jīng)常會(huì)把自己的想法強(qiáng)加給孩子,也會(huì)因?yàn)樽约旱那榫w而遷怒于孩子,也會(huì)為了節(jié)省時(shí)間而代替孩子做了許多本應(yīng)讓孩子自己的事。一直以來我的教育方法讓孩子和我自己都感到很難受,在孩子的眼里,媽媽總是看我不順眼,在我的眼里孩子總是不能達(dá)到我想要的樣子。

      那么怎樣做才算有效管教呢?這就要回到書中有效管教的`4個(gè)標(biāo)準(zhǔn):

      1、是否和善于堅(jiān)定并行?(對(duì)孩子尊重和鼓勵(lì))。

      2、是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感?(心靈紐帶)。

      3、是否長(zhǎng)期有效?(懲罰在短期有效,但有長(zhǎng)期的負(fù)面效果)。

      4、是否能教給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和人生技能,培養(yǎng)孩子的良好品格?(尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問題、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂于貢獻(xiàn)、愿意合作)。

      正面管教以相互尊重和相互合作為基礎(chǔ)�!昂蜕贫鴪�(jiān)定”代表了家長(zhǎng)的態(tài)度,在教育孩子的過程中,記住這幾個(gè)字會(huì)讓我們與孩子的相處中變得更加平靜。

      從接觸正面管教后,我嘗試著把這個(gè)方法運(yùn)用到生活中,剛開始還是會(huì)回到原來的方法中,于是就趕緊讓自己暫停,讓自己的情緒緩和下來以后,再去和孩子談?wù)劗?dāng)時(shí)的感受,讓孩子也發(fā)表自己對(duì)這個(gè)問題的看法,發(fā)現(xiàn)更能把問題愉快的解決,還能想像一下下次發(fā)生問題時(shí),我們應(yīng)該怎么對(duì)待。有了平等的交流和溝通,才能贏得孩子的心。

      《正面管教》讀書筆記 3

      正面管教,可謂是最近非常流行的育兒之法,今日受命于學(xué)校拜讀之下寫之如下之愚見。

      一、孩子是在追尋歸屬感中成長(zhǎng)的

      我們?cè)俪砷L(zhǎng),我們卻忘記了曾經(jīng)的我們成長(zhǎng)的“坑”。孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中,不斷想確認(rèn)的其實(shí)是爸爸媽媽是否真的愛我。這種愛,十分的奇特,它完全與家庭的貧富程度是區(qū)別開來的。為之父母的我們十分簡(jiǎn)單又異常復(fù)雜的便是,如何讓孩子能感受到這份愛,給予孩子歸屬感。

      孩子是一個(gè)非常奇特的群體,從一出生確定與確信世界歸我,我心動(dòng)而萬(wàn)物隨我心動(dòng),慢慢變?yōu)槲沂怯钪娴膲m埃,漂浮于塵埃,如何找到依靠,這也是很多家庭出現(xiàn)問題的`根本。在他們覺得是塵埃時(shí),我們并未走進(jìn)他們的內(nèi)心,讓他們感受到父母是他可信任的朋友,家庭是他們的港灣。好的親子關(guān)系,絕對(duì)是有歸屬感的親子關(guān)系。

      二、承擔(dān)后果的能力

      當(dāng)年,巨嬰國(guó)可謂轟動(dòng)一時(shí),“啃老族”、“巨嬰大母神”這些詞的出現(xiàn)正是因?yàn)槲覀兊暮⒆記]有承擔(dān)后果的能力,或者說連根本的因——果關(guān)系都沒有弄清楚,就“被迫”長(zhǎng)大,使得巨嬰們根本沒有行為能力�;橐鲋凶畛1槐г埂霸评瞎辈痪褪俏覀兘逃膯栴},從小沒有承擔(dān)過行為能力的后果,多數(shù)希望寄托于長(zhǎng)大后他能明白,或者,父母總是為他們托起天,天大的事有“老子”頂,卻不知小時(shí)不承擔(dān)后果,生活總有一天會(huì)讓我們吃夠苦頭。責(zé)任感是從小培養(yǎng)的結(jié)果,是在承擔(dān)行為后果的總結(jié)。不去承當(dāng)應(yīng)有的后果,哪來的責(zé)任?

      三、長(zhǎng)大了,我們就成立父母的樣子

      我們厭惡著父母對(duì)我們的教育方式,卻又不得不重復(fù)他們的方式來教育我們的孩子。我小時(shí)候,每每覺得父母教育之不妥處,時(shí)常會(huì)心里暗自想著:以后,我有孩子堅(jiān)決不那樣。

      然而已為人父母的我們,卻無(wú)意識(shí)地去重復(fù)一些我們父母教育我們的不當(dāng)方式,而這種無(wú)意識(shí)非常之可怕就是,你能明白,在這些不當(dāng)?shù)姆绞綍?huì)帶來什么傷害,卻還是不自覺地對(duì)著你的孩子在重復(fù)。這就需要你更多地去了解,有什么其他的方式來處理這些問題,或許可以請(qǐng)你的孩子的老師,其他媽媽,看看相關(guān)的書,集思廣益。畢竟,教育孩子是比造宇宙飛船更加復(fù)雜以及困難的事。

      四、我們的語(yǔ)言是有力量的

      這是我們最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤,我們忽視了語(yǔ)言的力量。我們生氣時(shí),那些沒經(jīng)過大腦的語(yǔ)言,能深深傷害到別人,這一點(diǎn)適合于對(duì)孩子也適合于夫妻,情緒腦發(fā)揮作用時(shí)我們都冷靜一下,再溝通。這也是本書最喜歡的一個(gè)點(diǎn),積極暫停,當(dāng)我們被情緒腦控制時(shí),不要想著去解決這個(gè)問題,而應(yīng)該各自暫停、冷靜。

      五、孩子出來問題100%是你出了問題

      當(dāng)孩子出現(xiàn)了問題,我們?yōu)榇烁械缴鷼�、沮喪、懊惱時(shí),請(qǐng)停下來指責(zé)孩子,想一想,到底是哪里出了問題,我們的方式哪里沒有正確,我們應(yīng)該在修正中前行,而不是指責(zé)傲慢中失去了我們的孩子。畢竟這個(gè)世界上沒有完美的教育方式,曾經(jīng)的教育圣經(jīng)都不斷被現(xiàn)今理念所不斷打破,所以,你還信你的方式能一條路走到底?和孩子的相處中我們不斷磨合、改進(jìn),出來挨著石頭過河,行不出更好的方式。

      《正面管教》讀書筆記 4

      作為一名普通的望子成龍的家長(zhǎng),我常常困擾于如何教育孩子的問題,不十分明晰應(yīng)該采用什么樣的教育方式才能達(dá)到圓滿有效。孩子的成長(zhǎng)過程,同時(shí)也是我學(xué)著作一名合格家長(zhǎng)的過程。我通過與優(yōu)秀孩子的家長(zhǎng)、老師的探討,不斷地自我反省并改進(jìn)自己對(duì)孩子的管教方式;也讀了大家公認(rèn)的育兒方面的一些好書。在朋友的推薦下,我剛讀完兩本關(guān)于如何教育孩子的國(guó)外著作,心靈被觸動(dòng),深有感慨。這里摘錄一段與大家共享:

      “魯?shù)婪?德雷克斯把對(duì)待孩子時(shí)和善與堅(jiān)定并行的重要性教給了我們�!昂蜕啤钡闹匾栽谟诒磉_(dá)我們對(duì)孩子的'尊重�!皥�(jiān)定”的重要性,則在于尊重我們自己,尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善;嬌縱的方式則缺少堅(jiān)定。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在”—— 簡(jiǎn).尼爾森《正面管教》。

      對(duì)孩子的管教,我們作為家長(zhǎng)或者老師,都應(yīng)該避免兩種極端情形。孩子的要求和行為不論對(duì)錯(cuò)全盤服從,過于溺愛與嬌慣的結(jié)果最終很可能培養(yǎng)一個(gè)寄生蟲;無(wú)論何種情形都由家長(zhǎng)主觀臆斷,絲毫不考慮孩子的感受,要求孩子無(wú)原則服從、過度控制的結(jié)果也只可能造就一個(gè) 毫無(wú)創(chuàng)新力的應(yīng)聲蟲而已。所以,我們應(yīng)該在尊重孩子、尊重自己的基礎(chǔ)上,找到一些易于被接受的處理方式,既讓孩子體會(huì)到愛與關(guān)懷(和善),又讓他們自覺遵從一些必須的準(zhǔn)則(堅(jiān)定)。相互的理解與尊重,有效的溝通與交流是講究技巧的。

      希望通過我們家長(zhǎng)和老師的不斷自我完善與正面管教方式的實(shí)施,每一個(gè)孩子都能健康、快樂地成長(zhǎng),成為集陽(yáng)光、向上、富有責(zé)任感等諸多美德于一身之人。

      《正面管教》讀書筆記 5

      今天有幸聽了簡(jiǎn).尼爾森的《正面管教》,其中有一個(gè)觀點(diǎn),和我以前的認(rèn)知產(chǎn)生了沖突,但仔細(xì)琢磨,確實(shí)有點(diǎn)道理。

      書中提到:孩子犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。我們從小得到的教育是要為犯錯(cuò)誤而羞愧。可是,除非不進(jìn)行任何嘗試,否則錯(cuò)誤絕不可能100%避免。大人首先需要改變自己對(duì)犯錯(cuò)誤的負(fù)面觀念,錯(cuò)誤其實(shí)是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。孩子的絕大部分錯(cuò)誤,是因?yàn)槲覀儧]有花時(shí)間訓(xùn)練、鼓勵(lì)他們,而錯(cuò)誤給了我們彌補(bǔ)改正的機(jī)會(huì)。

      書中提到了一個(gè)案例,一個(gè)孩子在家里踢球,不小心打碎了一個(gè)媽媽心愛的杯子。如果這個(gè)事情發(fā)生在我的身上,我肯定會(huì)訓(xùn)斥孩子,但這樣并不能起到很好的效果,孩子下次也許依然會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。那么作者是如何處理的呢,他先告訴孩子,這個(gè)杯子打碎了,那么昂貴,非�?上В睦锖茈y過,然后告訴孩子,爸爸小時(shí)候也打碎過杯子,那么如何避免呢,孩子說可以不要在這個(gè)地方玩,因?yàn)檫@里陳列的都是昂貴的東西,還有什么辦法呢,孩子說可以不在家里玩球。這之后,孩子就很少再打碎東西。

      由此可見,每次孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候,家長(zhǎng)應(yīng)該抓住這個(gè)契機(jī),幫助孩子分析事情的原因,找到方法,避免重復(fù)發(fā)生同樣的錯(cuò)誤。如果家長(zhǎng)能以這種心態(tài)面對(duì)孩子的.錯(cuò)誤,不但心情會(huì)平和很多,孩子也不會(huì)因?yàn)橛?xùn)斥受到傷害,更能學(xué)會(huì)家長(zhǎng)遇到事情處理的態(tài)度和方法,幫助孩子更快的成長(zhǎng)。

      明天開始,再碰到孩子的問題,我要學(xué)會(huì)冷靜思考,找出對(duì)策,讓孩子身心愉悅的積極面對(duì),和孩子一起在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。

      《正面管教》讀書筆記 6

      《正面管教》這本書在上次單位組織的讀書活動(dòng)中出現(xiàn)的頻率很高,大家都很喜歡看也都進(jìn)行了推薦,想必是一本好書!假期的時(shí)候讀了《正面管教》這本書,收獲良多,使得對(duì)教育存在一些困惑的我茅塞頓開。

      《正面管教》首先提出要運(yùn)用正面管教方法,必須知道什么是正面管教。正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的.氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感,合作以及自己解決問題的能力。

      在我以前的觀念中確實(shí)知道對(duì)學(xué)生教育態(tài)度要和善,但當(dāng)學(xué)生或孩子發(fā)生所謂的“不良行為”時(shí),我也會(huì)理所當(dāng)然地認(rèn)為需要制止這種行為,而且態(tài)度必須是明確、堅(jiān)定的。但看到這本書我才理解和善而堅(jiān)定的正確運(yùn)用方法,和善不是取悅也不是在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候的縱容、放過或者代勞,而是要從態(tài)度、情感上尊重孩子;而堅(jiān)定也不意味著懲罰、說教和其他形式的控制,而是在孩子發(fā)生不良行為,家長(zhǎng)和老師要以堅(jiān)定態(tài)度讓自己、孩子和當(dāng)時(shí)的情形都得到客觀的尊重,并堅(jiān)定和孩子一起或引導(dǎo)孩子自己認(rèn)識(shí)到“不良”行為發(fā)生后果要自己承擔(dān),并思考以后如何避免。

      書中闡述孩子和大人最重要的關(guān)系不是贏了而是贏得。什么是贏得?什么又是贏了?反思日常生活工作用好像很多時(shí)候都是贏了孩子們,贏了一時(shí),卻輸了孩子,輸了自己的威信,特別是在和高年級(jí)孩子過招的時(shí)候!

      《正面管教》這本書,是一本真正的好書。其中很多的思想、方法,在以后在工作和生活中,我還要繼續(xù)加以消化,并學(xué)習(xí)使用。相信它能開闊我教學(xué)管理的思路,能促進(jìn)我與學(xué)生的師生關(guān)系,能推動(dòng)、引領(lǐng)我的教學(xué)之路。

      《正面管教》讀書筆記 7

      正面管教的書本中好多概念讓我意識(shí)到我傳統(tǒng)的觀念或者傳統(tǒng)的養(yǎng)育方面需要進(jìn)行一次去其糟粕取其精華的一次大變動(dòng)。在書本中很多概念如同給我們打開了一扇如何與小孩子更加友好,親密的大門。

      “和善與堅(jiān)定并行”。感覺上我在很多方面也是做到尊重小孩子的想法但是有時(shí)候讓我疑惑的是我是否讓他學(xué)習(xí)到了尊重或者尊重他人呢?書中說過“和善”的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重,“堅(jiān)定”的重要性則在于尊重我們自己,尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善,驕縱的方式則缺少堅(jiān)定。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在,但是如何去做到和善與堅(jiān)定呢?

      我們總會(huì)習(xí)慣性對(duì)孩子進(jìn)行說教,并對(duì)孩子提要求,孩子經(jīng)常以抵制或反叛作為回應(yīng)。孩子是隨時(shí)隨地的都在發(fā)展和變化的.社會(huì)人,他們有自己的思想和信念,都需要實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。對(duì)待孩子的方式不能簡(jiǎn)單的歸結(jié)批評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì),我們應(yīng)該在讓孩子形成良好自我價(jià)值感的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)孩子對(duì)自我的認(rèn)識(shí)以及對(duì)老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可和信賴。

      我們要做的不是“贏了”孩子而是“贏得”孩子,得到孩子心甘情愿的配合,否則孩子就學(xué)會(huì)了通過觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對(duì)錯(cuò),失去了自我評(píng)價(jià)和內(nèi)省的能力,從而逐漸被我們培養(yǎng)成“討好者”或者“總是尋求別人認(rèn)可的人”。書中有些“和善而堅(jiān)定”的常用語(yǔ),有助于我們避免使用不尊重孩子的話語(yǔ),之后自己在生活中要將這些話語(yǔ)運(yùn)用起來。

      有時(shí)候我不知道如何能夠去讓孩子感覺我們的愛吧。這本書讓我明白我們?cè)趺醋瞿軌蜃尯⒆痈惺艿轿覀兊膼�。小孩只有感受到愛后才能夠體驗(yàn)到更多的快樂。

      錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。就如書中所說我們都會(huì)犯錯(cuò)誤,所以更有益的做法是把錯(cuò)誤當(dāng)做學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),而不是表明了自己能力不足。當(dāng)我們能夠真正理解了可以通過犯錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)時(shí),我們是否就不會(huì)介意為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任呢!反而可以從錯(cuò)誤中獲得有價(jià)值的幫助的機(jī)會(huì)!我們自己要學(xué)會(huì)而且也要教孩子學(xué)會(huì)把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),當(dāng)我們把錯(cuò)誤看作一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而不是什么壞事時(shí),為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了,正像大多數(shù)成年人和孩子一樣,即使我很明白應(yīng)該怎么做,可有時(shí)卻不一定能夠照著去做。

      在我沒有接觸書本之前我會(huì)在女兒在一些犯錯(cuò)誤的時(shí)候會(huì)告訴她:“早跟你說過了”,“讓你不要這么做,你不聽”等等的話語(yǔ),在接觸書本后感覺到我的話語(yǔ)是會(huì)讓他失去自信,不敢冒險(xiǎn),逃避事情,害怕等等情緒。希望自己之后可以告訴她:“太好了,我們?cè)谶@件事情上面又可以學(xué)習(xí)了�!�

      重新看待不良行為。接觸書本后我才知道所謂的不良行為是缺乏知識(shí)(或意識(shí))的行為,缺乏有效技能的行為,以及發(fā)展適宜性行為,因失望而產(chǎn)生的行為——或者因?yàn)橐粋€(gè)偶然事件導(dǎo)致我們轉(zhuǎn)向受“原始腦”操縱中。這正是大人和孩子之間的權(quán)利之爭(zhēng)如此常見的原因。書中提出了四個(gè)錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤行為目的(尋求過度關(guān)注,尋求權(quán)力,報(bào)復(fù),自暴自棄)使我們了解到孩子是通過這些方式在尋找自己的歸屬感和價(jià)值感。

      這樣我們之后可以運(yùn)用這四種錯(cuò)誤目的表從中尋找我的感覺對(duì)應(yīng)上去從而她現(xiàn)在是通過何種方式在尋找自己的價(jià)值感從而我們找到相對(duì)應(yīng)的主動(dòng)的,鼓勵(lì)性的回應(yīng)他,從而讓他們感受到我們的愛。

      《正面管教》讀書筆記 8

      昨晚吃過晚飯,我們?nèi)艘黄鸹乩霞医觾鹤�,在返回來的路上,我與大家商議:“今晚我們開一次家庭會(huì)議好嗎?”“好��!”大家齊聲贊同,看到家人支持的態(tài)度,我的心里也特別高興,恨不得一步走到家,馬上開始我們期盼已久的家庭會(huì)議。

      走到家時(shí)7:45,小女兒累得躺在沙發(fā)上休息,兒子跑回他的臥室查看自己的寶貝東西,孩子的爸爸又順手拿起沙發(fā)上的《三國(guó)演義》看了起來,一個(gè)個(gè)似乎都很忙的樣子,“看大家還沒有做好準(zhǔn)備,這樣吧,五分鐘的時(shí)間請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下,我們的家庭會(huì)議定于7:50準(zhǔn)時(shí)開始。”大家沒有異議,于是,我也趕快跑到廚房喝一杯水,讓嗓子更舒服一些。

      一切準(zhǔn)備就緒,時(shí)間也悄然而至,我們一家人圍坐在沙發(fā)上,我拿來紙和筆,兒子做記錄,我是主持人�!凹彝�(huì)議現(xiàn)在開始!首先我宣布一下家庭會(huì)議的原則,第一是互相尊重,第二是解決問題�!比缓筮M(jìn)行了一番解釋。兒子在本子上飛快地記錄著,小女兒也興奮地坐在小凳子上一個(gè)勁兒地直拍手�!皶�(huì)議第一項(xiàng)是致謝。感謝你們的爸爸早晨做好了早飯,感謝小寶中午我去奶奶家時(shí)在路上接我,感謝小苗晚上媽媽擇菜時(shí)送來小凳子�!蔽铱吹�,孩子的爸爸微微笑著,兒子不好意思地抿著嘴,小女兒樂得笑開了花。其實(shí),剛才在做準(zhǔn)備的五分鐘的時(shí)間里我就在想我要感謝什么,本來以為很難發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容經(jīng)我細(xì)細(xì)回顧原來都在這些很小很小的事情中,而我一句輕輕的感謝,沒想到帶給家人的是如此美妙的表情。也許平時(shí),我們太多地關(guān)注了家人哪些地方?jīng)]有做好,說得更多的是你什么地方做得不好,而忽視了家人做得好的地方,缺少了彼此之間誠(chéng)心誠(chéng)意的互相道謝。孩子的爸爸也接著說:“感謝你們的媽媽做好了晚飯,感謝小寶從老家?guī)Щ亓松觼淼臇|西,感謝小苗剛才幫爸爸拿剪刀。”呵呵,沒想到,孩子的爸爸也很善于發(fā)現(xiàn)孩子們的.優(yōu)點(diǎn)��!接下來,兒子的致謝開始了:“感謝爸爸媽媽剛才教育我騎車子要小心,感謝小苗上樓時(shí)幫我拿東西�!眱鹤觿偛呕貋淼穆飞�,騎著車子在馬路中間,很危險(xiǎn),我和孩子的爸爸告訴他騎車一定要牢記安全第一,快慢無(wú)所謂,一定要保證自身安全,不要騎快車、騎逞能車。孩子又想起了剛才的事情。最后輪到小女兒了,她想了半天,搖搖說:“不知道�!蔽覀�?cè)谂赃呉黄鹛崾舅骸皠偛懦缘娘埵钦l(shuí)做的呀?去奶奶家的路上是誰(shuí)牽著你的手的?“經(jīng)我們一番提醒,小女兒也像模像樣地致謝一番。非常順利,接下來我們就要進(jìn)入會(huì)議的第二項(xiàng),解決我們的家務(wù)問題。

      平時(shí)一日三餐主要以我為主,打掃衛(wèi)生也是我和孩子的爸爸兩個(gè)人來做,孩子們參與得較少。自己獨(dú)攬家務(wù)活不僅累得腰酸腿疼,而且還會(huì)造成孩子缺乏家庭責(zé)任感,所以,我們應(yīng)該為孩子們提供勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。首先我們通過一項(xiàng)決議:自己的事情自己做。對(duì)于客廳、餐廳、廚房、衛(wèi)生間等這些公共空間的衛(wèi)生進(jìn)行認(rèn)領(lǐng)。大家可以根據(jù)自己的能力或者時(shí)間認(rèn)領(lǐng)自己可以完成的衛(wèi)生任務(wù)。兒子認(rèn)領(lǐng)的任務(wù)有:刷碗、掃地并嘗試每周做飯兩次。孩子的爸爸承包了客廳與大衛(wèi)生間的拖地任務(wù)兼每天的早飯,小女兒思考了一番,也提出了自己要做的事:“我擦桌子�!彼噶酥覆妥�,“嗯,很好��!”剛才吃完晚飯就是小女兒擦餐桌,她也感覺自己特別能干�!澳氵€可以擺鞋子呀!”兒子在旁邊提醒,是��!小女兒平時(shí)喜歡把放在門口的鞋子一雙雙的擺放整齊,兒子一提醒她也連忙答應(yīng)下來:“對(duì),我擺鞋子�!笔O碌募覄�(wù)活就是我的了,基本上就是中午和晚上的飯菜及廚房的打掃。我一下子感覺輕松多了。

      最后我們還確定了每周一次家庭會(huì)議的時(shí)間。就這樣,第一次家庭會(huì)議圓滿結(jié)束,大家感覺很滿意,小女兒還戀戀不舍地問:“媽媽,還開會(huì)嗎?”期盼下一次家庭會(huì)議吧!同時(shí)也期盼通過家庭會(huì)議能夠共同解決我們家庭中的問題,讓家庭更和諧,孩子們更懂事。

      《正面管教》讀書筆記 9

      上學(xué)期放假前,學(xué)校人手發(fā)了一本簡(jiǎn)尼爾森的《正面管教》。讓假期里認(rèn)真地讀。說真的,我是在群里劉主任每天發(fā)的讀書感悟的敦促下,才無(wú)奈的開始的。但是讀著讀著我就讀進(jìn)去了。

      首先他讓我對(duì)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有了新的認(rèn)識(shí)。之前我把對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)混為一談。一度認(rèn)為鼓勵(lì)和贊揚(yáng)都是那么回事。沒有什么大的區(qū)別。鼓勵(lì)中有贊揚(yáng),贊揚(yáng)中包含鼓勵(lì),鼓勵(lì)和贊揚(yáng)是內(nèi)涵與外延的關(guān)系�?梢砸桓哦�。讀了這本書我才明白,贊揚(yáng)和鼓勵(lì)所指對(duì)象不同產(chǎn)生的效果也大不一樣。贊揚(yáng)指向了,做事的人,贊揚(yáng)多了,會(huì)使孩子常常基于別人怎么想,怎么看待,考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時(shí),就會(huì)茫然不知所措。一味的贊揚(yáng)可能會(huì)使孩子依賴于別人的觀點(diǎn)變成討好者。而鼓勵(lì)是指向人的行為的,能啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的,現(xiàn)在該怎么做?”他能讓人內(nèi)心更多的`讓人思考,并覺得自己是有價(jià)值的,無(wú)需他人的認(rèn)可,最后形成自信自立的態(tài)度。所以以后對(duì)學(xué)生做的應(yīng)該是鼓勵(lì),而不是贊揚(yáng)。

      其次是關(guān)于懲罰。不管教哪些學(xué)生,哪個(gè)班都會(huì)遇到一些另類學(xué)生,上課調(diào)皮搗蛋。時(shí)常會(huì)讓我們不知道拿他怎么辦好。氣急之時(shí),往往會(huì)讓學(xué)生站一會(huì)兒,多寫幾遍,或者請(qǐng)家長(zhǎng)以示懲戒。這樣或許會(huì)好,那么三兩天讓時(shí)間一長(zhǎng)就有變回原形,然后再占再超再請(qǐng)家長(zhǎng)周而復(fù)始,讓我深有孺子不可教的教育無(wú)力感。看了這本書后才認(rèn)識(shí)到,這是一種治標(biāo)不治本的辦法,學(xué)生沒有真正的從內(nèi)心改變,沒有愛上學(xué)習(xí),反而會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生厭惡。根本沒有起到教育的目的。在于類似情況,我就迫使自己冷靜,安耐住內(nèi)心的焦躁,相互是他的種種不可愛,然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予一點(diǎn)點(diǎn)小鼓勵(lì),一段時(shí)間下來居然得到了事半功倍的效果。

      第三讀了正面管教,我還有個(gè)感受。要想改變孩子,首先要改變自己,現(xiàn)在的孩子被家長(zhǎng)包辦代替的多了,抹殺了孩子的辦事能力,判斷能力,決策能力。很慚愧,我就是一個(gè)這樣的包辦家長(zhǎng),現(xiàn)在我正在逐漸的改變自己,尋找機(jī)會(huì),幫助孩子從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí),逐漸放棄對(duì)孩子的控制,從而以一種合作的方式與孩子共同努力。

      這本書還告訴我一些與孩子溝通的技巧。其中有幾個(gè)我非常贊同,比如探險(xiǎn)。和孩子一起探尋問題,既增加了孩子的好奇心,自信心、自主性。在解決問題中與孩子真正的感情一舉多得。

      還有一點(diǎn)就是尊重,當(dāng)你尊重孩子時(shí),你會(huì)認(rèn)可孩子的一些不同觀點(diǎn),尊重會(huì)創(chuàng)造一種接納的氛圍,鼓勵(lì)成長(zhǎng)和溝通。有時(shí)候與孩子溝通時(shí),我的語(yǔ)氣過于強(qiáng)硬,沒有做到完全尊重,這點(diǎn)還需改。

      總之開卷有益,正面管教使我受益頗豐,我還得繼續(xù)。

      《正面管教》讀書筆記 10

      正面管教的核心只有兩個(gè)詞:和善和堅(jiān)定。本書作者認(rèn)為,孩子只有在和善、堅(jiān)定的氣氛里,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作和自己解決問題的能力,才能學(xué)會(huì)讓他們受益終生的社會(huì)技能和人生技能。可以說,正面管教是一種可以培養(yǎng)孩子良好品格和能力而且長(zhǎng)期有效的教育方法,它能避免過度嚴(yán)厲或嬌縱的傳統(tǒng)管教方式可能給孩子帶來的傷害。

      “正面管教”這個(gè)教育理念的創(chuàng)始人,是奧地利精神病學(xué)家、個(gè)體心理學(xué)創(chuàng)始人阿爾弗雷德·阿德勒和美國(guó)兒童心理學(xué)家魯?shù)婪颉さ吕卓怂�,德雷克斯是阿德勒的學(xué)生。這兩個(gè)人你可能沒聽說過,但是阿德勒的老師你一定知道,他就是大名鼎鼎的弗洛伊德。早在xx世紀(jì)xx年代,阿德勒和德雷克斯就已經(jīng)分別把親子教育觀念和科學(xué)的教室管理方法從歐洲引入到了美國(guó)。親子教育觀念主張要給孩子足夠的尊重,強(qiáng)調(diào)溺愛和縱容不是一種鼓勵(lì);而科學(xué)的教室管理方法認(rèn)為,不管是在學(xué)校還是家里,大人們都應(yīng)該用和善而堅(jiān)定的態(tài)度管教孩子。這兩種理念,都已經(jīng)有了正面管教的雛形。

      到了xx年代,本書作者簡(jiǎn)·尼爾森開始接觸到阿德勒的'教育理念,在深受感染之后,尼爾森加入到了美國(guó)加州的一個(gè)政府資助的培訓(xùn)項(xiàng)目里,專門來給家長(zhǎng)和老師講授這些理念。而且在這個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的支持下,尼爾森把阿德勒的教育理念發(fā)展成了“正面管教”理念,并在xx年寫出了第一版的《正面管教》。從那之后,正面管教理念便開始在全世界范圍里流行。到了今天,你可以在將近一百個(gè)國(guó)家里看到關(guān)于“正面管教”的培訓(xùn)班。

      從整體上看,這本書的前半部分主要講的是概念和方法,后半部分的實(shí)踐性更強(qiáng),有很多具體的操作例子。值得注意的是,在書的概念部分,作者不止一次地提到了阿德勒和德雷克斯的各種理論和觀點(diǎn),這足以體現(xiàn)這二位心理學(xué)大師對(duì)正面管教這個(gè)理論的影響,也大大增強(qiáng)了正面管教理論的權(quán)威性。可以說,正面管教理論和二位大師的理論是一脈相承的。

      這本書分四個(gè)重點(diǎn)給你介紹這本書的內(nèi)容:

      要學(xué)習(xí)正面管教的方法,首先就要明白什么是正面管教。第一個(gè)重點(diǎn)我就來講講,正面管教是一種既不嚴(yán)厲也不嬌縱的方法,和善和堅(jiān)定是它的基石。但要想做到這點(diǎn)其實(shí)很不容易,很多父母一看到孩子犯錯(cuò)就馬上發(fā)火了,所以對(duì)父母來說,首先就需要正確地對(duì)待孩子的錯(cuò)誤。我給你講的第二個(gè)重點(diǎn)就是,有不良行為的孩子不一定是壞孩子,家長(zhǎng)們要明白這些行為背后的目的,才能做出合適的應(yīng)對(duì)。明白了孩子錯(cuò)誤行為的本質(zhì),接下來就要去解決、糾正錯(cuò)誤。第三個(gè)重點(diǎn)我就來說說,家長(zhǎng)不要只告訴孩子,你別做這個(gè),別做那個(gè),而應(yīng)該教給孩子解決問題的辦法。最后,很多時(shí)候孩子們犯錯(cuò),其實(shí)是因?yàn)樗麄儧]有歸屬感和價(jià)值感,這時(shí)家長(zhǎng)如果能給孩子以鼓勵(lì),就能消除孩子內(nèi)心的這種失落的感覺。這樣孩子就沒有做錯(cuò)事的動(dòng)機(jī)了。所以最后一個(gè)重點(diǎn)就給你說說,鼓勵(lì)是糾正孩子錯(cuò)誤行為的最好方法。

      《正面管教》讀書筆記 11

      《正面管教》,這一書,分享給家長(zhǎng)們的就是一種積極有效的教育方式。作為孩子父親的我,在閱讀了這書之后也淺談一下自己的感悟和體會(huì),與之共勉。

      父母是子女們的第一任老師,并且是影響終身的人。家庭教育對(duì)于孩子最初的身心成長(zhǎng),特別是孩童時(shí)期的子女的影響特別的大,可以說那是孩子們唯一接觸的社會(huì)關(guān)系。當(dāng)自己的孩子再成長(zhǎng)一些,步入了校園課堂生活之后,學(xué)校環(huán)境的影響對(duì)于孩子越來越大,甚至開始慢慢超越家庭環(huán)境在那期間的影響程度。

      最后當(dāng)自己的孩子在全部的校園學(xué)習(xí)生活結(jié)束之后,有了屬于自己的人生觀、價(jià)值觀之后,他們會(huì)再次回歸家庭關(guān)系。因?yàn)榧彝キh(huán)境的.重要性不可小視,作為家長(zhǎng)的言行舉止會(huì)在每日的生活中潛移默化的影響我們的孩子,這個(gè)就是所謂的言傳身教。我們要選擇最適合我們自己家庭關(guān)系和環(huán)境的教育方式來教育自己的子女。

      《正面管教》讀書筆記 12

      時(shí)光在書香中飄逝,《正面管教》這本書也伴著夏日的緩緩炎熱慢慢展開。

      書中有一句話給我留下非常深的印象:最惹人討厭的孩子,往往是最需要愛的孩子。看到這句話,我最先想到的就是我們班的X同學(xué),他是個(gè)特別不合群的孩子,上課時(shí)永遠(yuǎn)坐不端正,常常趴在桌上,并把椅子360度旋轉(zhuǎn)。喜歡插話,走路永遠(yuǎn)不在隊(duì)伍里,磨磨蹭蹭地落在班級(jí)后面,作業(yè)不按時(shí)交,訂正從來不按老師的要求寫……我跟他講了無(wú)數(shù)次的道理,也經(jīng)常在下課后把他單獨(dú)留下來進(jìn)行教育批評(píng),可是大半學(xué)期下來,我的批評(píng)教育對(duì)他似乎不起什么作用,每次在我教育他時(shí)都是低著頭,但常常是我在唱獨(dú)角戲,后來還是老樣子。因?yàn)槲也徽J(rèn)為他是一個(gè)笨孩子,因此我決定要在他身上花費(fèi)更多的心思,爭(zhēng)取對(duì)他有更深的了解。我想起了正面管教里的這句話,忽然領(lǐng)悟到,這個(gè)讓我如此頭疼的孩子的種種行為不正是缺愛的表現(xiàn)嗎?

      我決定用愛“收服”他。于是我在每一次的作業(yè)中都加一張用可愛的.便簽紙寫的小短語(yǔ),信中著重表現(xiàn)了其實(shí)我內(nèi)心有多喜歡他,字寫得越來越有進(jìn)步,今天又比昨天好了一些,告訴他他是我在班里第一個(gè)注意到的孩子,我覺得他優(yōu)秀又陽(yáng)光,我相信自身的眼光,這一點(diǎn)從未變過!一段時(shí)間后,我明顯感覺到了他的轉(zhuǎn)變,至少上語(yǔ)文課時(shí)聽課比以前認(rèn)真多了。后來,我對(duì)他更加關(guān)心,有一次,他感冒了,但帶的卻還是涼水,于是我就給他倒了一杯開水,還一天多次詢問他有沒有感覺好一些;而當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)很不好的習(xí)慣——喜歡在課堂上玩憤怒的小鳥橡皮,有時(shí)還打擾到別的同學(xué)。思考良久,我讓他帶著所有的橡皮來我辦公室,在他疑惑時(shí)把我準(zhǔn)備的兩塊嶄新的學(xué)習(xí)橡皮和他作交換,并在送他的橡皮上刻下提醒的話……終于,我所有的付出都有了收獲,他跟最初相比有了極大的進(jìn)步,聽課比以前認(rèn)真多了,當(dāng)然成績(jī)也突飛猛進(jìn),期末考試考了“優(yōu)”。

      《正面管教》一書中“安排特別時(shí)光”一節(jié)中講到“放學(xué)后只要花幾分鐘作為給一個(gè)孩子的特別時(shí)光、就能幫助這個(gè)孩子感受到足夠的鼓勵(lì)停止其不良行為,盡管在這段時(shí)間里并沒有提到不良行為�!蔽覍�(duì)此深有感觸,我們班里有一個(gè)Y小朋友,上課極易分神,學(xué)習(xí)上很不踏實(shí),試卷常常做的一團(tuán)糟,小測(cè)驗(yàn)的成績(jī)也不行極差。因?yàn)榧议L(zhǎng)做生意,接小孩經(jīng)常晚點(diǎn),她常常是一個(gè)人在教室里做自身的事的。有一次,我很偶然的發(fā)現(xiàn)不是值日生的他在很努力地去擦黑板并且整理講桌,我很感動(dòng),大大地表?yè)P(yáng)了他,并且跟她約定以后一段時(shí)間如果媽媽又來晚了的話我可以在教室陪她,我和他之間將有十分鐘的“特別時(shí)光”,孩子聽了很興奮,像和我共有了一個(gè)小秘密。事實(shí)上我也照做了,一開始他跟我聊天時(shí)很拘謹(jǐn),后來在我的引導(dǎo)下越來越放得開了,她很愿意和我分享自身的生活,甚至把他前一段時(shí)間狀態(tài)不好的原因

      《正面管教》讀書筆記 13

      《正面管教》的態(tài)度只有一個(gè):和善而堅(jiān)定。一看見這五字,莫名地,會(huì)有一種被賦能的感覺。這五字,直擊要害,十分形象地描摹出一個(gè)“正面管教”者的姿態(tài),溫和友善里又帶著堅(jiān)定的力量,心中有底、有道、有理。和善、堅(jiān)定是并列的,不是先后。同時(shí)擁有兩份力量,是一個(gè)成熟人格的魅力。增之一分則肥、減之一分則瘦,圓潤(rùn)平和通達(dá),是一個(gè)為人父母者最好的體態(tài)、也是姿態(tài)。

      一切剛剛好。過度和善,失去原則,容易嬌寵,嬌寵不是“正面管教”。過度堅(jiān)定,失去彈性、容易控制,控制不是“正面管教”。和善而堅(jiān)定,中性平和,如靜水流深�!八f(wàn)物而不爭(zhēng)”,中西方文化的`精髓在此匯融,“正面管教”的魅力就此舒展。每每遇事,剎那停頓,默念“和善而堅(jiān)定”,像口訣一樣,慢慢地,情緒會(huì)緩解,直至被接納、到釋放,而后,在和善的心境下,去堅(jiān)持該堅(jiān)持的、放下該放下的。有方法

      《正面管教》有52種方法,頭腦風(fēng)暴、特別時(shí)光、適時(shí)叫停、幽默感、鼓勵(lì)、錯(cuò)誤修復(fù)、有限屏幕時(shí)光、賦予自主權(quán)等,輕松、簡(jiǎn)單、落地,操之有方、有序、有具。

      印象最深的是錯(cuò)誤修復(fù)。當(dāng)錯(cuò)誤發(fā)生時(shí),不要急著去修正,情緒當(dāng)下,至理名言都不管用、聽不進(jìn)。先鏈接,接受孩子的情緒,平穩(wěn)后,再跟進(jìn)、產(chǎn)生共鳴,接納不同的、接受相同的,親子一起,共享暴風(fēng)雨后的“愛”就像風(fēng)雨后的彩虹,特有醇度,親子雙方,也借此各自成長(zhǎng)。

      有收益

      《正面管教》是一本書,也是一面鏡子,閱讀和聽課,都能很清晰地照見,看見孩子、也看見自己。看見孩子,能清晰知道孩子情緒所在、興趣所向、心志模式,了解孩子,進(jìn)而更好地助力,給予教練式的引導(dǎo)。陪伴不打擾,尊重得信任。擁有不揪心的親子關(guān)系,享受品質(zhì)的天倫之樂。靜等花開、其樂融融,這是愛本來的樣子。

      讀書,使大腦充實(shí);思考,則會(huì)讓智慧開花。教育絕非單方面的冥思苦想,更需要不斷摸索和在實(shí)踐中總結(jié)和改進(jìn)。以后的教育教學(xué)中,我會(huì)努力充實(shí)自己,做好自己,與孩子彼此尊重,彼此信任,在愛與歡樂中相處,在教育的道路上始終溫柔而堅(jiān)定地走下去。

      《正面管教》讀書筆記 14

      《正面管教》是我最近在閱讀的書籍,它也是排名第一的教育類書籍。作者深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的理論,使我能知其所以然地明白書中所介紹的正面管教方法。讀了《正面管教》后,我受益匪淺,不管是對(duì)自己孩子的培養(yǎng)還是對(duì)學(xué)生的教育,我都從中學(xué)到了不少可操作性的,而且非常有效的方法。我覺得值得我在以后的工作中借鑒的地方主要有以下幾個(gè)方面:

      第一,正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律,責(zé)任感,合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。這是這本書的一個(gè)大前提,也是一個(gè)宗旨,如果我們能帶著這個(gè)前提走在教學(xué)的道路上,相信,我們?cè)趯?duì)待學(xué)生的問題上,出現(xiàn)再大的問題,都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善,而不是越來越糟。

      第二,理解以下四種錯(cuò)誤目的:1.尋求過度關(guān)注——錯(cuò)誤觀念:只有在得到老師的關(guān)注時(shí),學(xué)生才有歸屬感。2.尋求權(quán)利——錯(cuò)誤觀念:只有當(dāng)學(xué)生自己說了算或至少不能由老師對(duì)我發(fā)號(hào)施令時(shí),我才有歸屬感。3.報(bào)復(fù)——錯(cuò)誤觀念:學(xué)生得不到歸屬,但他至少能讓老師同樣受到傷害。4.自暴自棄——錯(cuò)誤觀念:不可能有所歸屬,我放棄。這幾種發(fā)生在學(xué)生中的錯(cuò)誤目的其實(shí)是他們行為不當(dāng)?shù)恼嬲膬?nèi)在原因,也是他們出現(xiàn)問題的'內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。但作為老師,我們往往只能看到學(xué)生們的負(fù)面表象,而看不到表象的實(shí)質(zhì),很多問題也不能從根本上得到解決。其實(shí),這或許就是我們的很多學(xué)生一而再,再而三的犯錯(cuò)誤的原因。如果我們老師能真正解讀了孩子行為背后的東西,也許許多問題我們處理起來就會(huì)容易的多,也會(huì)更有效。

      第三:自尊。讀了這本書,使我對(duì)我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認(rèn)識(shí)。我相信,如果我們認(rèn)為自己能夠給予學(xué)生自尊,實(shí)際上就是對(duì)孩子的一種傷害。一場(chǎng)“給孩子自尊”的運(yùn)動(dòng)延續(xù)至今,內(nèi)容包括我們課堂內(nèi)外經(jīng)常運(yùn)用的贊揚(yáng)、快樂小貼紙、笑臉以及孩子做“今天最重要的人”。這些都可以是好玩兒而無(wú)害的,只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評(píng)價(jià)之中。如果出現(xiàn)這種情況,孩子可能就會(huì)變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”。他們學(xué)會(huì)了觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對(duì)錯(cuò),而不是學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來的是“他尊”,而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情,就是教他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),而不是讓他們依賴于別人的贊揚(yáng)或觀點(diǎn)。這一觀點(diǎn)對(duì)我在孩子的教育上有很大啟發(fā)。

      第四,一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€(gè)喪失信心的孩子。如果我們能夠牢記,在不良行為的背后,是一個(gè)僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來達(dá)到這一目標(biāo)的孩子,我們對(duì)不良行為就會(huì)有不同的感覺。而且,仔細(xì)審視一下是否是老師的行為招致了孩子相信自己無(wú)歸屬或沒有價(jià)值,也會(huì)有幫助。如果我們能正確認(rèn)識(shí)到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向,并意識(shí)到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價(jià)值感,我們對(duì)待孩子的不良行為的態(tài)度就會(huì)不同了,我們就不會(huì)以為孩子總是在故意搗亂,總是喜歡跟我們對(duì)著干,而且也該反省自己的言行,是否忽略了孩子的感受,或者傷害了孩子的感情,才招致孩子缺乏歸屬感和價(jià)值感的。

      第五,犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。我們自己要學(xué)會(huì)、而且也要教孩子學(xué)會(huì)把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)當(dāng)我們把錯(cuò)誤看作一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而不是什么壞事時(shí),為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了。正像大多數(shù)成人和孩子一樣,即使我很明白應(yīng)該怎么做,可有時(shí)卻不一定能照著去做。

      《正面管教》這本書,它不僅僅是培養(yǎng)孩子、教育學(xué)生的指導(dǎo)性書目,還是指引我個(gè)人成長(zhǎng)的書籍。今后我會(huì)反復(fù)讀它,相信它能引領(lǐng)我在生活和工作中都走得更遠(yuǎn)。

      《正面管教》讀書筆記 15

      《正面管教》這本書,是我成為孩子父親以來,第一次認(rèn)真讀完的一本書,也是因?yàn)槲业谝淮巫龈赣H,所以選擇了這本書,希望給孩子樹立一個(gè)良好的榜樣。希望通過讀書,給他一個(gè)好的啟發(fā)!

      讀完這本書大概用了一個(gè)禮拜左右的時(shí)間,看完這本書以后,給了我很多教育上的啟示,今天特別想和大家分享一下我的心得,也是我做為孩子父親的一個(gè)真實(shí)感受。教育孩子很有學(xué)問,學(xué)會(huì)教育孩子很重要。尤其,是在這本書學(xué)到的正面管教,讓我深深地認(rèn)識(shí)到自己做為家長(zhǎng)的不足,需要不斷的自我提升。

      在現(xiàn)在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,浮躁的社會(huì),我們把所有的希望都寄托在孩子身上,導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子過度依賴父母,自私,自理能力差,沒有獨(dú)立思考能力,甚至有的孩子逃避現(xiàn)實(shí),天天和游戲打交道,讓家長(zhǎng)們心力交瘁。其實(shí),我們每個(gè)家長(zhǎng)出發(fā)點(diǎn)都是好的,都是竭盡全力讓孩子變得更好!可能就是因?yàn)檫@種無(wú)私的愛,反而變成了孩子無(wú)形的壓力,剪掉了他們的羽毛,有種恨鐵不成鋼的感覺。

      看完《正面管教》這本書,我找到了答案。其實(shí),孩子們的這些毛病,是我們做為家長(zhǎng)沒有正確的引導(dǎo),沒有學(xué)會(huì)正面管教。很多家長(zhǎng)忽視了教和育,只重視好的學(xué)校,好的學(xué)區(qū)房,什么都交給老師,卻不知道最好的學(xué)校是:家庭,最好的`老師是:家長(zhǎng),最好的學(xué)區(qū)房:是書房。孩子只有在和諧的家庭環(huán)境中,在家長(zhǎng)正面樂觀的管教下,才能培養(yǎng)出自律,自信,有責(zé)任感,具有獨(dú)立思考能力有益于社會(huì)的人�!墩婀芙獭愤@本書,也讓我充分地學(xué)習(xí)到了,如何成長(zhǎng)為一個(gè)合格的父親,我堅(jiān)信用自己的實(shí)際行動(dòng),用心,用情,給孩子創(chuàng)造一個(gè)正面,樂觀,有溫度舒適的環(huán)境,讓他茁壯成長(zhǎng),成為一個(gè)有益于社會(huì)的人。

      《正面管教》讀書筆記 16

      工作之余拜讀《教室里的正面管教》一書,實(shí)在是一次對(duì)自己日常班級(jí)管理觀念的顛覆。在讀的過程中,我對(duì)于“管教”一詞有了新的理解。在我原來的認(rèn)識(shí)里,管教應(yīng)該是一種威嚴(yán),是約束,是賞罰清楚的,首先要管,之后才是教。而這本書中談到一個(gè)詞語(yǔ)“正面管教”。如書中開篇所言,正面管教是一種基于問題解決的教育方式,與現(xiàn)在普遍執(zhí)行的以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為根底的管教方法有別。而在我的班級(jí)管理當(dāng)中,獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰即是我自己在班級(jí)日常中最擅長(zhǎng)使用的管理方式。

      談及獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的手段,這二者是我在班級(jí)管理中,見效最快的手段方法。我任教的一年級(jí)為了讓孩子“懂事”、“安分”、“聽話”,我采用了獎(jiǎng)勵(lì)的形式,即得到表?yè)P(yáng)的孩子能拿到獎(jiǎng)?wù)�,反之,得到批評(píng)的孩子那么得到無(wú)法得到獎(jiǎng)?wù)隆?這個(gè)方法的`實(shí)行,在短期時(shí)間內(nèi)獲得了極大的成效。班上孩子為了“金星少年,銀星少年”為了獎(jiǎng)券,似乎安分聽話了不少�?墒沁@個(gè)“安分”的狀態(tài)并沒有維持太久,幾個(gè)星期后重新開始問題重重,對(duì)孩子們來說,班級(jí)制定的獎(jiǎng)懲制度已經(jīng)失去了新鮮感,老師的呵斥他們也已經(jīng)能夠完全免疫。正如書中所言,孩子們成為了懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。

      我反思自己,在自己的教育教學(xué)中,是否遵從了孩子們本性中自然的成長(zhǎng)規(guī)律?我是否把每個(gè)孩子都當(dāng)成了“大人”,強(qiáng)行以成人世界的規(guī)矩規(guī)定去約束孩子,而無(wú)視了孩童成長(zhǎng)過程中的天真,打斷了他們對(duì)世界的探索?一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)到底該如何定義? 《教室里的正面管教》一書指出,科學(xué)的班級(jí)管理方法應(yīng)該是讓孩子們?cè)谝环N和藹而堅(jiān)決的氣氛中,培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能。而以上的能力培養(yǎng),目前正是我的班級(jí)中極其缺失的。這本書不僅幫助我發(fā)現(xiàn)了以上的自我反思問題,還詳細(xì)地介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力,如何去和學(xué)生溝通,才能到達(dá)最理想的效果。

      本書實(shí)踐性非常強(qiáng),可謂是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育書典范。在接下來的班級(jí)活動(dòng)中,我將會(huì)以書中案例為模板接著進(jìn)行班級(jí)管理嘗試。

      《正面管教》讀書筆記 17

      用了差不多一個(gè)半月的時(shí)間,終于完整的看完了這本書,這也是我畢業(yè)以后完整看完的第一本書,說實(shí)話受益匪淺,學(xué)到了很多管教孩子的方法,很實(shí)用。

      一、本書的主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

      翻開書本第一頁(yè)是譯者的話:“我為什么要翻這本書”中寫到“我們不但要有一顆愛孩子的心,更要懂得如何愛孩子。就好比我是一名外科醫(yī)生,拿著手術(shù)刀,誠(chéng)懇的告訴我的病人,“我非常愿意幫助您,盡管我沒有學(xué)到什么技術(shù),但是我充滿愛心!來吧,請(qǐng)相信我!”如果您是這位病人,您一定神色大變,從手術(shù)臺(tái)上跳下來就逃走了�!焙苌鷦�(dòng)形象吧。

      正面管教這本書教我們?nèi)绾尾粐?yán)厲也不驕縱的管教孩子。做一個(gè)和善而堅(jiān)定并行的家長(zhǎng)。把孩子犯的錯(cuò)誤看作是學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)。幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和自我價(jià)值感。了解一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆�,是一個(gè)喪失信心的孩子。轉(zhuǎn)變自己的'態(tài)度,決定你自己做什么而不是總是要求孩子做什么。放棄控制孩子邀請(qǐng)孩子一起合作,做孩子的榜樣。遇到問題起了爭(zhēng)執(zhí),要控制好情緒積極的暫停,做到情緒撤出后再來處理。表達(dá)我們對(duì)孩子無(wú)條件的愛,教給孩子溝通與處理問題的技能,幫助孩子培養(yǎng)責(zé)任感并做出榜樣,承擔(dān)起自己的全部責(zé)任,并加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)……

      二、從這本書中,我學(xué)到了什么?

      從《正面管教》這本書中首先讓我意識(shí)到了我自己的性格對(duì)孩子的影響,比如:我性格比較急躁,容易發(fā)火,看到孩子不認(rèn)真寫作業(yè)就總?cè)滩蛔“l(fā)脾氣,大聲罵他,剛開始還有點(diǎn)用,時(shí)間長(zhǎng)了他也習(xí)慣了,小聲說話他就像沒聽見一樣,一定要大聲吼他才不耐煩的去做,后來還學(xué)會(huì)了頂嘴,這讓我更加不知所措,后來大聲罵似乎也起不到作用了,就演變成了打,事情變得似乎越來越嚴(yán)重,也不知道該怎么辦,找不到方法了,遇到說過很多次的事情時(shí)就更難控制自己的情緒了,就這樣我陷入了困境。

      其次,從書中看到家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)“和善而堅(jiān)定”一開始我還不太理解這句話的意思,看了書中的舉例說明后,我明白了,我的問題就是不和善呀,遇到問題就只看到了孩子的問題,而沒有問問孩子的感受,總是一味的把自己想思想強(qiáng)加給孩子,以為就是為孩子好,看到他沒有達(dá)到自己預(yù)期的樣子的時(shí)候不能好好的控制自己的情緒,除了說教打罵以外,卻沒有堅(jiān)定的的去做一件事情,給孩子樹立好的榜樣。從而使得事情形成了循環(huán)報(bào)復(fù)的后果。

      三、看完本書后決定改變的地方?

      讀完了本書以后讓我深刻認(rèn)識(shí)到了自己身上存在的問題,最重要的就是學(xué)會(huì)控制自己的情緒,想發(fā)脾氣的時(shí)候就先走開,等到恢復(fù)平靜的心情以后再來處理問題,雖然對(duì)我來說有點(diǎn)難度,但我會(huì)繼續(xù)努力。

      《正面管教》讀書筆記 18

      《正面管教》這本書中有一句話給我留下非常深的印象:最惹人討厭的孩子,往往是最需要愛的孩子。看到這句話,我最先想到的就是我們班的楊同學(xué),他是個(gè)特別不合群的孩子,上課時(shí)永遠(yuǎn)坐不端正,常常趴在桌上,并把椅子360度旋轉(zhuǎn)。喜歡插話,走路永遠(yuǎn)不在隊(duì)伍里,磨磨蹭蹭地落在班級(jí)后面,作業(yè)不按時(shí)交,訂正從來不按老師的要求寫

      我跟他講了無(wú)數(shù)次的`道理,也經(jīng)常在下課后把他單獨(dú)留下來進(jìn)行教育批評(píng),可是大半學(xué)期下來,我的批評(píng)教育對(duì)他似乎不起什么作用,每次在我教育他時(shí)都是低著頭,但常常是我在唱獨(dú)角戲,后來還是老樣子。因?yàn)槲也徽J(rèn)為他是一個(gè)笨孩子,所以我決定要在他身上花費(fèi)更多的心思,爭(zhēng)取對(duì)他有更深的了解。我想起了正面管教里的這句話,忽然領(lǐng)悟到,這個(gè)讓我如此頭疼的孩子的種種行為不正是缺愛的表現(xiàn)嗎?我決定用愛收服他。于是我在每一次的作業(yè)中都加一張用可愛的便簽紙寫的小短語(yǔ),信中著重表現(xiàn)了其實(shí)我內(nèi)心有多喜歡他,字寫得越來越有進(jìn)步,今天又比昨天好了一些,告訴他他是我在班里第一個(gè)注意到的孩子,我覺得他優(yōu)秀又陽(yáng)光,我相信自己的眼光,這一點(diǎn)從未變過!

      一段時(shí)間后,我明顯感覺到了他的變化,至少上語(yǔ)文課時(shí)聽課比以前認(rèn)真多了。

      后來,我對(duì)他更加關(guān)心,時(shí)時(shí)處處注意他的言行終于,我所有的付出都有了收獲,他跟最初相比有了極大的進(jìn)步,聽課比以前認(rèn)真多了,當(dāng)然成績(jī)也突飛猛進(jìn),期末考試考了優(yōu)。

      《正面管教》讀書筆記 19

      正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī),書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的例子來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通,以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵,以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息,該怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法。

      《正面管教》是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作,今天讀到第十章你的性格對(duì)孩子性格的影響。了解到人都有自己的生活態(tài)度取向,取向分為四種:安逸型、控制型、取悅型和力爭(zhēng)優(yōu)秀型。我喜歡邊讀邊思邊討論的閱讀形式,于是就會(huì)和老公一起分享。我們?cè)谟懻撐覀儍蓚€(gè)分別屬于那種生活態(tài)度取向,我們分別都有什么優(yōu)點(diǎn),什么缺點(diǎn),應(yīng)該努力的方向,應(yīng)該改變的地方。我們?cè)谙�,如果我們做出改變,在取長(zhǎng)補(bǔ)短,我們的孩子一定會(huì)變得更加優(yōu)秀。

      當(dāng)看到取悅型的生活態(tài)度取向時(shí),腦海里全是好朋友麗與孩子的畫面。麗真的典型的屬于取悅型的生活態(tài)度取向。麗總喜歡讓孩子學(xué)會(huì)友善、體諒、互不侵犯。李總想讓家里的每一個(gè)成員都開心,都滿意,于是她總會(huì)任勞任怨,干什么事情都會(huì)妥協(xié),非常喜歡幫助弱者,比如貧困的學(xué)生。遺憾的是,麗的取悅,麗的艱辛,并沒有得到孩子的認(rèn)可,反而這樣的過分取悅讓孩子成了負(fù)擔(dān)。而她自己也經(jīng)常會(huì)在辦公室抱怨:為什么我這樣的付出,就是換不得人心呢。麗會(huì)認(rèn)為,我為孩子付出了這么多,為什么他就是不懂感激呢?

      是呀,麗的課很多,每天都要完成永遠(yuǎn)完成不了的工作,可是為了孩子,不管刮風(fēng)下雨,不管冰天雪地,麗都會(huì)在中午下課回家給孩子做孩子喜歡的飯菜,晚自習(xí)結(jié)束后回家都快要十點(diǎn)了,可是麗仍然要回家檢查孩子的作業(yè),看看孩子是否喝奶了,被子是否蓋好了。盡管如此辛苦的付出,結(jié)果兒子仍然不聽話,盡管才上小學(xué)一年級(jí),但是經(jīng)常會(huì)讓老師叫到學(xué)校去。這讓麗很是困惑,都不知道怎么做了。今天看到每個(gè)人都有自己的生活態(tài)度取向,終于明白了麗的問題所在。

      麗每天都會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力,努力試圖讓孩子如何對(duì)待媽媽,爸爸,爺爺,奶奶,老師等,她關(guān)心的是孩子如何對(duì)待別人,而不是幫助孩子處理自己的感受。他會(huì)過多的關(guān)注孩子的感受,當(dāng)孩子吃了一塊冰激凌,大哭大鬧還要吃時(shí),麗就會(huì)心軟,下樓跑很遠(yuǎn)的地方也要給孩子買回來孩子喜歡吃的冰激凌,可是孩子吃了一半,就隨手扔掉了,麗就很難過,我取悅你了,為什么孩子就不會(huì)取悅自己呢。所以當(dāng)孩子不顧及她的感受時(shí),她就不理解。這就形成了惡性循環(huán)。

      麗需要改變自己了,不要只關(guān)注別人的需要,要照顧到自己的需要以使自己能夠給與的更多。麗應(yīng)該相信孩子有能力讓自己快樂,并且要教給孩子真誠(chéng)地表達(dá)自己的`情緒以及共同解決問題的技巧。無(wú)論大人還是孩子,如果能夠?qū)W會(huì)表達(dá)自己的想法、感覺和要求,而又不期待別人與他們想的一樣、感覺一樣或者滿足他們的要求,就會(huì)受益無(wú)窮。學(xué)會(huì)重視每個(gè)人的需要,包括他們自己的需要,對(duì)于培養(yǎng)相互尊重是至關(guān)重要的。

      于是,給麗打了一個(gè)電話,給麗說了父母的性格對(duì)孩子性格的影響,給麗介紹了《正面管教》這本書里的好多有效的管教工具,麗聽得很是入心,時(shí)不時(shí)還會(huì)提出問題,我們?cè)陔娫捓锷逃懼�,不覺得竟然半個(gè)小時(shí)過去了。麗說自己一定要買一本,好好讀讀。

      麗最先使用的方法是召開了家庭會(huì)議,所有的問題都拿到家庭會(huì)議上進(jìn)行討論,然后共同解決問題。這樣孩子們慢慢學(xué)會(huì)了真誠(chéng)的表達(dá)自己的感受,慢慢的孩子學(xué)會(huì)了相互傾聽,相互表達(dá)。在家庭會(huì)議上,他們討論了晚上作息的時(shí)間,家庭共同閱讀的時(shí)間,還討論了書包是否要自己整理,第二天要穿的衣服是晚上就放在床邊還是早晨再找,等等所有的問題忽然間都不是問題了。麗打來電話說:“真是要謝謝你呀,給我這樣一本有價(jià)值的好書�!丙惉F(xiàn)在好享受自己為人母親,快樂的享受孩子成長(zhǎng)帶給她的快樂和幸福感。

      孩子由于我們的改變而改變著,當(dāng)我們?nèi)¢L(zhǎng)補(bǔ)短,成長(zhǎng)著自己時(shí),我們會(huì)享受到其中的樂趣,享受到閱讀帶給我們的心靈震撼。書改變了我們的生活態(tài)度,給了我們思維的改變,給了我們不一樣的生活。父母是孩子永不退休的老師,對(duì)孩子一生負(fù)有責(zé)任。在為人父母的道路上,沒有誰(shuí)自信滿滿,因?yàn)槟忝鎸?duì)的是一個(gè)富有靈性和不斷變化的孩子。孩子的成長(zhǎng)教育需要家長(zhǎng)的正確引導(dǎo),而我們最需要的就是學(xué)習(xí)與成長(zhǎng),在成長(zhǎng)中改變,在改變中成長(zhǎng)。

      農(nóng)民種莊稼,光靠愛,不行,只有懂種莊稼之道才有好收成;教育孩子,僅有愛,不夠,只有懂孩子的成長(zhǎng)規(guī)律才有好未來。斯賓塞認(rèn)為,即便是飼養(yǎng)一頭牛、一匹馬,人們都知道應(yīng)該去獲取相關(guān)的一些喂養(yǎng)知識(shí),更何況養(yǎng)育的是自己的孩子。不懂教育的父母,就如同一個(gè)做生意的人不會(huì)算帳、一個(gè)沒有學(xué)過解剖學(xué)的人給人進(jìn)行外科手術(shù)一樣,一個(gè)對(duì)孩子身體、道德、心智方面了解甚少的父母如何去指導(dǎo)孩子,或許只剩下了各種武斷的責(zé)罵、尖叫、懲罰和孩子無(wú)奈的哭聲。家庭教育,實(shí)際上是父母與孩子共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過程。

      讓我們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)改變,就像麗一樣,改變后的自己將會(huì)是春暖花開,一切都是那么美好!

      《正面管教》讀書筆記 20

      出生順序俗稱“排行”。是指孩子在家庭中出生的先后順序。作為家長(zhǎng)和老師,懂得出生順序,能增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)孩子們基于自己在家里的出生順序的看法而形成的對(duì)自己的錯(cuò)誤觀念的理解。這是我們“走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界”的另一條途徑,它能幫助我們?cè)鲞M(jìn)對(duì)他們真實(shí)內(nèi)心的了解,使我們和孩子的互動(dòng)更加有效。

      說到老大,腦海中是不是就跳出“負(fù)責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)者、專橫、完美主義者”等一系列的形容詞。所以說老大通常被賦予更多的責(zé)任。

      在我的家庭,母親早早去世,毫無(wú)疑問,大哥就承擔(dān)了照顧弟弟妹妹的責(zé)任,20歲結(jié)婚,早早的輟學(xué)結(jié)婚、拉煤掙錢,經(jīng)過多年的鍛煉,他成了家里的主心骨,無(wú)論大事小事都會(huì)經(jīng)過他的操心。有利就有弊!反觀我自己,在家中是老小,自己的一切被兩個(gè)哥哥照顧的周周到到,好像照顧我的責(zé)任是天經(jīng)地義,所以各個(gè)方面我都缺少鍛煉,很多事情都要找大哥商量,比方說買車這件事,我看了好多車型都猶豫不決,最終是在大哥的建議下買下了現(xiàn)在的車,這輛車性價(jià)比現(xiàn)在一直很高。

      相比較大哥和處在家中最小的我,固定的家庭環(huán)境中已經(jīng)形成自己特有的性格。所以說,一個(gè)孩子的家庭成長(zhǎng)環(huán)境十分重要,父母的關(guān)系,孩子的教養(yǎng)方式都對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著不可估量的作用。

      現(xiàn)在獨(dú)生子女的家庭很多,雖然父母的愛他都占有,不會(huì)被任何一個(gè)人所搶奪,但他也有自己的`問題。獨(dú)生子女有很強(qiáng)的戀母情結(jié),這種戀母情結(jié)通常給他帶來焦慮感。所以作為母親應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn),不能過分寵愛自己的孩子,同時(shí)父親和母親也要形成一個(gè)科學(xué)的聯(lián)盟,共同與孩子建立起良好的親子關(guān)系。

      總之,孩子出生的順序不管是什么樣的,任何特征都不是絕對(duì)的,關(guān)鍵在于我們做父母的采取什么樣的態(tài)度。溫馨和諧的家庭氛圍是解決孩子問題的關(guān)鍵。愿我們都要做個(gè)有耐心、有恒心的父母,我們不要成為更好的自己,而是更好地成為自己。

      《正面管教》讀書筆記 21

      臨近寒假,學(xué)校推薦給老師們一套教師讀書書目,其中美國(guó)教育家、心理學(xué)家簡(jiǎn)尼爾森所著的《教室里的正面管教》一下子吸引了我。輕輕地翻開扉頁(yè):“正面管教是一種不同的方式,是讓學(xué)生們參與專注地解決問題,而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者……”“正面管教是一種思維方式的改變……要改變孩子們的行為,必須處理其行為背后的信念……”“在糾正之前先建立情感聯(lián)結(jié)……”簡(jiǎn)尼爾森仿佛知音、更像一位智慧的長(zhǎng)者,娓娓講述著我一直渴求、一直探尋的教育真諦。

      《教室里的正面管教》中指出:“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的`管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)�!�

      書中“和善而堅(jiān)定”五個(gè)字出現(xiàn)的頻率很高,讓我印象深刻。書中說道:“在和善而堅(jiān)定之中,把有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能教給孩子�!薄霸S多家長(zhǎng)把和善而堅(jiān)定看成了非此即彼的兩個(gè)詞�!薄昂蜕颇艿窒^于堅(jiān)定所造成的反叛、抗拒、對(duì)自尊的挫傷等。堅(jiān)定則能抵消過于和善所造成的嬌縱、操縱父母、被寵壞的小孩,對(duì)自尊的挫傷等�!逼鋵�(shí),簡(jiǎn)單說來,“和善”就是表達(dá)自己對(duì)孩子們的尊重,這樣可以“贏得”孩子,讓孩子得到尊嚴(yán),獲得孩子心甘情愿的合作,而“堅(jiān)定”卻是讓我們尊重自己,并尊重當(dāng)時(shí)情形的需要,減少“贏了”孩子而帶給孩子的傷害,讓孩子們學(xué)會(huì)自我約束。

      現(xiàn)在我對(duì)“和善與堅(jiān)定”的理解更深一層了,我認(rèn)為“和善”是說一個(gè)人如同和煦的春風(fēng)給他人的心田帶來溫暖與舒適,能夠理解和接納對(duì)方,能夠有“在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”的豁達(dá),能夠有“靜等花開”的耐心;“堅(jiān)定”是說一個(gè)人如同深沉的大山給他人可靠的支持和幫助,是執(zhí)著于愛的教育,相信每個(gè)人都會(huì)成長(zhǎng),是能夠有改變自己的勇氣,相信自己有無(wú)窮的正能量。

      當(dāng)然對(duì)《正面管教》很多理念與方法的只是粗淺的了解,希望和大家在相互溝通中能夠不斷領(lǐng)悟,在與孩子的共同成長(zhǎng)中不斷實(shí)踐、不斷完善,共同陪伴孩子快樂、健康成長(zhǎng)。

      《正面管教》讀書筆記 22

      春光美如斯,正是讀書時(shí)。近來,手捧著簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》不能釋卷,書里一行行充滿著憧憬與理想的文字,把我?guī)肓艘粋€(gè)溫柔的教育角度。在作者的筆下,是純真的、被我們大人所遺忘的孩子的世界。封面上的文字著實(shí)吸引了我:“如何不懲罰、不驕縱地有效管教孩子�!焙�(jiǎn)單的一句話中包含了四個(gè)要素:“不懲罰、不驕縱”、“有效”和“管教”。這三個(gè)要素在教育過程中,要做到一兩個(gè)很容易,但是要全部做到卻很難。書中的方法給孩子營(yíng)造了一個(gè)和善而堅(jiān)定的氛圍,培養(yǎng)孩子的自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力。如何運(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這些能力呢?

      一、“不懲罰”的同時(shí),做到“不驕縱”

      在教學(xué)過程中,我們常常要求孩子整整齊齊坐好,規(guī)規(guī)矩矩聽老師的話,但事實(shí)總不能如意,老師開始回想起過去的時(shí)光,自己是多么認(rèn)真聽話�,F(xiàn)在孩子的表現(xiàn)與過去年代的孩子相去甚遠(yuǎn),這種差距讓身為老師的自己不禁感到沮喪。為什么現(xiàn)在的孩子普遍沒有了責(zé)任感和敬畏感?是因?yàn)楝F(xiàn)在的家長(zhǎng)、老師不如過去嚴(yán)厲了嗎?是因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子受到的懲罰減少了嗎?魯?shù)婪颉さ吕卓怂拐J(rèn)為,導(dǎo)致這一切的重要原因是社會(huì)的變化,一是從前的孩子受到的是“順從”教育,只有少數(shù)人會(huì)積極爭(zhēng)取自己的權(quán)利。第二個(gè)重要變化是,父母和老師的控制太過于嚴(yán)格,導(dǎo)致孩子們的聰明才智都用到了反叛和逃避上,他們沒有機(jī)會(huì)培養(yǎng)責(zé)任感和上進(jìn)心。孩子犯錯(cuò)了,盡管這些錯(cuò)誤在我們的成長(zhǎng)路上也經(jīng)常出現(xiàn),此時(shí)大部分家長(zhǎng)和老師往往會(huì)充當(dāng)一個(gè)“決策者”,將問題判決給了孩子,孩子違反了“上課認(rèn)真聽講”的規(guī)則,應(yīng)當(dāng)受到相應(yīng)的懲罰。小部分家長(zhǎng)和老師充當(dāng)了孩子的“調(diào)解者”,替孩子將與難題之間的矛盾化解,“孩子開心”就是規(guī)則。正面管教型的`老師和家長(zhǎng)則會(huì)一起制定對(duì)雙方有利的規(guī)則,和孩子一起決定遇到問題時(shí)對(duì)大家都有益的方案,給予孩子尊重,讓孩子對(duì)自身有內(nèi)在的控制力。

      二、把握時(shí)機(jī),讓管教變得“有效”

      孩子們需要鼓勵(lì),正如植物需要水。不成熟的時(shí)機(jī)、不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,往往會(huì)讓管教得到負(fù)面作用。孩子和父母、老師,或者是自身發(fā)生矛盾時(shí),常常伴隨有強(qiáng)烈的沖突,引起情緒的變化。當(dāng)錯(cuò)誤目的是尋求權(quán)力或報(bào)復(fù)時(shí),大人和孩子都會(huì)感覺到憤怒,而不能給予或接受鼓勵(lì),此時(shí)不是管教的有效時(shí)機(jī)。大人和孩子都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)友善地退出來,或者做積極的暫停。如果鼓勵(lì)不成功,可能是因?yàn)闀r(shí)機(jī)不對(duì)。認(rèn)識(shí)到冷靜期的重要性會(huì)增加成功的機(jī)會(huì)。管教要達(dá)到的預(yù)期效果不可太高,尤其不可追求完美,完美是不現(xiàn)實(shí)的期待,會(huì)給人帶來挫敗感。承認(rèn)孩子的一點(diǎn)小進(jìn)步會(huì)鼓舞孩子繼續(xù)向前。除去雜草最好的方法是種上莊稼,潛移默化地將不良行為轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的方面。擾亂課堂的孩子往往有著良好的領(lǐng)導(dǎo)能力,不如試著讓他們做一回“管教者”,讓他的責(zé)任感來彌補(bǔ)原有的缺陷。

      三、“管”“教”不可分

      傳統(tǒng)的“管教”,重在管字,管著孩子不要去做什么,或者因?yàn)閯e人是“那么說的”而去做什么。而正面管教關(guān)注的重點(diǎn),是教給孩子要做什么,關(guān)注問題的解決。嬰孩餓了而哇哇大哭,我們知道要給他喂奶,要填飽他的肚子;再大一點(diǎn),到了長(zhǎng)身體的時(shí)候,我們給孩子熱牛奶,拼命給孩子補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng),希望他長(zhǎng)得更高大。這些都是理所當(dāng)然的認(rèn)知。但是放在教育上,處理的方式截然不同。孩子學(xué)習(xí)知識(shí)不牢固,回到家中做不出題,表現(xiàn)出逃畏難、逃避,這是正常的現(xiàn)象。重“管”的教育方式強(qiáng)調(diào)后果,把后果強(qiáng)加給孩子,容易導(dǎo)致孩子的反叛和戒備心理,達(dá)不到預(yù)期管教目的。所以我們應(yīng)該停止告訴孩子們問題的答案,重視“教”的過程,讓孩子們參與探討他們的做法會(huì)帶來什么的后果,最終專注于解決問題的方案,讓孩子有探索式的思考。關(guān)注于解決問題,能讓孩子學(xué)到:要從錯(cuò)誤中學(xué)到東西,需要做什么;怎樣才能發(fā)揮孩子們的優(yōu)點(diǎn);錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);怎樣培養(yǎng)解決問題的技能;怎樣停下來、冷靜下來并解決問題,而不是做出反擊;怎樣創(chuàng)造性地面對(duì)出乎意料的問題,而不是心緒敗壞,放棄努力;怎樣培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)方式。比起巴掌和蜜糖,不如讓孩子自己去熱一杯“牛奶”。

      身為老師,還有很多父母,我們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)自己在教育上的美好愿望,無(wú)不竭盡全力,但是往往沒有給孩子帶來最好的結(jié)果。拜讀完尼爾森的《正面管教》,我豁然開朗。只有“不懲罰、不驕縱地有效管教孩子”,用正確的、正面的、充滿了愛的管教方式,才能給孩子一個(gè)更美好、更燦爛的明天,這也是我們作為師者,永恒的追求。

      《正面管教》讀書筆記 23

      一本好書能啟迪人的智慧,滌蕩人的靈魂。我覺得《正面管教》就是這樣一本好書。暑假里,讀了簡(jiǎn)尼爾森的著名作品《正面管教》一書,深深被作者的教育思想所折服。之前,在我的思想里,正面管教就是賞識(shí)教育,同時(shí),我認(rèn)為對(duì)于孩子的教育既需要適當(dāng)?shù)膽土P更需要鼓勵(lì)。讀了《正面管教》之后,我的教育思想發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變,對(duì)于孩子的教育既不能懲罰也不能驕縱,需要正面管教。對(duì)于孩子的教育,更多地是有效地與孩子溝通,因?yàn)橹挥性谝环N和善而堅(jiān)定的氛圍中,對(duì)于孩子的教育才是最有效的。

      縱觀現(xiàn)在的家庭教育和學(xué)校教育,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn),那就是認(rèn)為懲罰和驕縱是永遠(yuǎn)存在的。現(xiàn)實(shí)中很多教育者往往也會(huì)從這兩個(gè)極端去考慮孩子的教育問題。認(rèn)為懲罰有效的人,懲罰就成為他們教育孩子的常用方法。認(rèn)為鼓勵(lì)有效的人,往往演變成了對(duì)孩子的驕縱。對(duì)于孩子成長(zhǎng)過程中存在的問題,我們應(yīng)該找到問題的根源,針對(duì)問題采取有效的的'方法進(jìn)行化解、溝通,才是教育孩子的關(guān)鍵所在。

      “孩子們需要鼓勵(lì),正如植物需要水。沒有鼓勵(lì),他們就無(wú)法生存�!弊髡叩囊馑际亲屛覀兌喙膭�(lì),但作者所說的鼓勵(lì)并不是簡(jiǎn)單的贊揚(yáng)。作者所說的鼓勵(lì)是指多給孩子一些機(jī)會(huì),是對(duì)孩子的尊重。這種尊重會(huì)讓引導(dǎo)孩子慢慢回到正常的“軌道”上來。

      孩子需要正面管教,正面管教的方法,讓我們的教育成為孩子們樂于接受的教育。今后,對(duì)于一些活潑好動(dòng)的孩子們,我們老師也要學(xué)會(huì)用正確的方法

      《正面管教》讀書筆記 24

      這個(gè)暑假有幸拜讀《正面管教》這本書,使我受益匪淺。

      我們每一位家長(zhǎng)都明白嚴(yán)厲的教育孩子或者一味的寵溺孩子都會(huì)不利于孩子的健康成長(zhǎng),我們都懂得要恩威并施,寬嚴(yán)相濟(jì)的道理,但這其中的度是很難把握的,但《正面管教》就提供了許多有用的建議。孩子出生時(shí)是沒有是非觀的,許多人生的道理都是由孩子所接觸的人教會(huì)的,她們就像一—張白紙任憑生活中出現(xiàn)的人描繪渲染。

      我們?cè)谏钪谐S玫墓芙毯⒆拥膬蓚€(gè)工具就是獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰,但家長(zhǎng)們必須要記得,獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰本身并不目的,重要的是要讓孩子明事理,知道什么該做什么不該做。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子的問題時(shí),我們不能只在意問題,我們要關(guān)注的是為什么會(huì)發(fā)生這些問題,怎么樣正確的解決問題。我們?cè)谏钪袝?huì)面臨很多的壓力,家庭、工作的壓力都很容易導(dǎo)致我們的情緒失控,但是,當(dāng)我們]瀕臨崩潰的邊緣時(shí),我們一定要克制自己,盡量不要經(jīng)常在孩子面前表現(xiàn)出不如意,在孩子真正自己面對(duì)這個(gè)世界之前,她的世界是由身邊的人所構(gòu)建的,不要忽視自己發(fā)現(xiàn)美的能力,要對(duì)生活充滿熱情希望。我們要學(xué)會(huì)尊重孩子,千萬(wàn)不要以愛之名對(duì)孩子進(jìn)行“道德綁架",她是你的孩子,但她更是她自己,要學(xué)會(huì)尊重孩子的想法,當(dāng)家長(zhǎng)和孩子發(fā)生矛盾時(shí),要耐心的尋找出雙方都同意的解決方案。對(duì)于文章中關(guān)于性格對(duì)孩子的影響,大家覺得要找出自己的生活態(tài)度取向,因?yàn)槊恳环N取向的優(yōu)缺點(diǎn),都影響著我們作為家長(zhǎng)的行為,當(dāng)孩子從我們身上習(xí)得了我們的優(yōu)點(diǎn),極有可能也學(xué)會(huì)了對(duì)應(yīng)的缺點(diǎn)。了解自己,承認(rèn)可能存在的缺陷,你就能夠承擔(dān)起更多責(zé)任。安逸型的大人如果能夠讓孩子在會(huì)議上參與制定限制、日常慣例、設(shè)立目標(biāo)并一起解決問題,他們就能更加有效。控制型的家長(zhǎng),練習(xí)掌握如何給孩子提供選擇、問啟發(fā)式問題、讓孩子參與決策,教養(yǎng)效果會(huì)更好。

      取悅型家長(zhǎng)如果教會(huì)孩子及自己不再只關(guān)注別人的需要,照顧到自己,學(xué)會(huì)表達(dá)自己的`想法、感覺和要求,而又不期待別人與他們想的一樣,就會(huì)受益無(wú)窮。力爭(zhēng)優(yōu)秀型的家長(zhǎng)如果能夠盡力拋開自己凡事都要正確并最好的要求,嘗試走進(jìn)孩子內(nèi)心,去發(fā)現(xiàn)對(duì)孩子更重要的事,他們就會(huì)更有效。我們往往對(duì)孩子有著諸多評(píng)判、期望、指責(zé)、失望、憤怒。但事實(shí)上,愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的,向他們表達(dá)無(wú)條件的愛,承擔(dān)起自己的責(zé)任,把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),尋找積極的方面,和善而堅(jiān)定地對(duì)孩子說“不”,幫助他們找到真正的“是",是我們?yōu)槿烁改�、師長(zhǎng)可以、更應(yīng)該采用的正確教養(yǎng)方式。愛孩子,愛自己,洞。見缺憾,尋求第三選擇,就是美好人生。

      《正面管教》讀書筆記 25

      作為一名光榮的教師,我不斷的尋求正確的而又合適的教育方式。懷著這樣的心情,近來讀了一本叫做《正面管教》的書籍。

      何為正面管教?正面管教在于我們要用和善的堅(jiān)定的,正確的觀念來教育孩子。首先,不同的教育方式會(huì)有不同的類型。大致分為嚴(yán)厲型,嬌縱型和正面管教型。嚴(yán)厲型,過度限制沒有自由,有損孩子們的`天性。嬌縱形則恰恰相反。過度的自由,沒有限制。正面管教型是兩者的結(jié)合。既有自由,也有規(guī)矩,正面而堅(jiān)定的。教育需要正確的選擇。

      首先,我們要知道不管采用什么的教育方式,都希望自己的孩子能得到良好的教育。最后把他培養(yǎng)成一個(gè)有能力的人。一個(gè)真正有能力的人必須具備七項(xiàng)感知能力。第一,對(duì)個(gè)人能力的感知。第二,對(duì)自己在重要關(guān)系中的價(jià)值的感知力。第三,內(nèi)省能力。第四,人際溝通能力。第五,整體把握能力。第六,對(duì)自己在生活中的影響或能力的感知力。第七,判斷能力。

      長(zhǎng)久以來的實(shí)踐證明,只有在和善而堅(jiān)定、有尊嚴(yán)、受尊重的氛圍中,學(xué)習(xí)具備良好品格所需要的有價(jià)值的生活技能,培養(yǎng)出責(zé)任感,孩子才能具備以上七項(xiàng)重要感知和技能,從容面對(duì)人生的諸多挑戰(zhàn)與議題。

      最后,孩子最終會(huì)走向社會(huì)成一個(gè)社會(huì)人。我們要以自己的行動(dòng)為目的,慢慢的引導(dǎo)他們。小時(shí)候的孩子需要自信和歸屬感。如果一個(gè)孩子沒有自信心,就總會(huì)行為不當(dāng),造成各種錯(cuò)誤。另外,我們要和孩子處于平等的地位。要培養(yǎng)他們的責(zé)任感和社會(huì)感。另外,要贏得孩子。要確保把自己的愛確實(shí)的傳遞給孩子。我們不能只認(rèn)識(shí)到孩子的錯(cuò)誤,也要認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。要從自己的錯(cuò)誤出發(fā)來教育孩子。因?yàn)楹⒆涌偸鞘艿酱笕说挠绊�,所以認(rèn)識(shí)到大人們自己的錯(cuò)誤尤為重要。要關(guān)注于解決問題,不僅要啟發(fā)性的問孩子問題,來給他們新的思維,還要積極地鼓勵(lì)他們不能只看到他們的缺點(diǎn),要多專注于他們的優(yōu)點(diǎn)。另外要定期和孩子開一個(gè)類似于班會(huì)的總結(jié),一起出去玩兒一玩兒,多和他們溝通。

      我們要知道孩子的童年需要快樂和愛。不需要我們更多的指責(zé),所以我們要把愛無(wú)條件地給孩子。我們要學(xué)會(huì)正面管教自己的孩子,愛自己,愛孩子。給孩子一個(gè)美好的未來。

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