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2015年教育碩士教育學(xué)案例分析題
張老師正在給初一(2)班上體育課。本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握立定跳遠(yuǎn)的要領(lǐng)。但經(jīng)過幾次講解示范后，還有一半的同學(xué)掌握不好。就在張老師又一次給學(xué)生示范時，不知誰一聲尖叫：“青蛙廠整齊的隊伍頓時亂了起來，大多數(shù)同學(xué)擁上前去圍觀。張老師一看，只見一個男孩趴在地上用手戳一只綠綠的大青蛙。青蛙一蹦一跳逗得同學(xué)們哈哈大笑。這不是班上的調(diào)皮鬼李和嗎?體育課上他就從來沒有老實過。張老師的火氣正要發(fā)作，但轉(zhuǎn)念一想，青蛙的跳躍蹬地不是和立定跳遠(yuǎn)的蹬地動作一樣嗎?這時，張老師順勢引導(dǎo)學(xué)生——
“同學(xué)們，誰能說說青蛙后腿是怎樣起跳的?”
同學(xué)們睜大眼睛，都在認(rèn)真地觀察。
“青蛙起跳前雙腿是彎曲的。”王強(qiáng)第一個興奮地喊道。
“很好，觀察得真仔細(xì)廠張老師及時加以鼓勵.。
“它起跳時后腿非常用力。”另一個同學(xué)回答道。
“非常好，大家再仔細(xì)觀察一下青蛙起跳時是哪部分用力的?”張老師又問。
“是前腳掌用力，而且它的身體全部展開了。”
“太好了!立定跳遠(yuǎn)的起跳和青蛙起跳是一個道理，同學(xué)們，起跳時的動作是兩腳左右分開，腳跟稍提，屈膝半蹲，上體稍前傾，頭稍抬，前后自然擺臂，雙腳輕地落地。同學(xué)們，想不想模仿青蛙跳躍動作試一試呀?”
“想!”同學(xué)們齊答道。
同學(xué)們模仿著青蛙跳躍的動作，起勁地練了起來。由于他們領(lǐng)會了要領(lǐng)，很快掌握了立定跳遠(yuǎn)的動作技術(shù)。
張老師隨后把全班同學(xué)分為四組進(jìn)行跳遠(yuǎn)的友誼賽，同學(xué)們氣氛十分活躍，越跳越有勁。李和也為了給本隊爭分，動作規(guī)范，跳出了優(yōu)秀成績。
試問：
1.張老師使用了什么教學(xué)方法?
2.聯(lián)系案例闡述教學(xué)中學(xué)生主體地位是如何體現(xiàn)的?
3.聯(lián)系案例闡述張老師是怎樣建立起合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系的?
參考答案
1.張老師使用了什么教學(xué)方法?
答：張老師通過講解立定跳遠(yuǎn)要領(lǐng)并為學(xué)生們做示范，這是以講授法和練習(xí)法為主。
講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識和技能的方法。
練習(xí)法是教師引導(dǎo)學(xué)生運用知識去完成一定的操作，以鞏固知識、形成技能技巧的方法。
在出現(xiàn)了“青蛙”這一突發(fā)事件后，張老師又引導(dǎo)學(xué)生模仿青蛙的動作，使用了談話法。
談話法又叫問答法，是教師和學(xué)生以口頭語言問答的方式進(jìn)行教學(xué)的一種方法。
2.聯(lián)系案例闡述教學(xué)中學(xué)生主體地位是如何體現(xiàn)的?
答：在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其能動性具體表現(xiàn)在：
(1)受學(xué)生本人興趣、需要以及所接受的外部要求的推動和支配，學(xué)生對外部信息選擇的能動性、自覺性。當(dāng)張老師授課時，有青蛙出現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都前去圍觀，青蛙一蹦一跳的還逗得同學(xué)們哈哈大笑。這都反映了學(xué)生對外部信息選擇的能動性、自覺性。
(2)受學(xué)生原有知識經(jīng)驗、思維方式、情感意志、價值觀等制約，學(xué)生對外部信息進(jìn)行內(nèi)部加工的獨立性、創(chuàng)造性。當(dāng)張老師利用青蛙的動作進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)教學(xué)時，與學(xué)生原有的知識經(jīng)驗有聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得很努力，而且很快掌握了跳遠(yuǎn)要領(lǐng)，這是對外部信息進(jìn)行內(nèi)部加工的獨立性、創(chuàng)造性。
3.聯(lián)系案例闡述張老師是怎樣建立起合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系的?
答：(1)張老師在面對課堂上突如其來的“青蛙”事件，能控制住自己的情緒，平心靜氣地面對，尊重了學(xué)生的人格，維護(hù)了學(xué)生的自尊心。
(2)張老師善于創(chuàng)設(shè)和諧情境，利用青蛙跳遠(yuǎn)的動作，通過問答法，鼓勵學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)。
(3)張老師善于體驗或激發(fā)學(xué)生的興趣和產(chǎn)生積極體驗的需要，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)。
(4)張老師善于從學(xué)生的年齡特征和個別差異出發(fā)，尊重學(xué)生的個性和才能。 (5)張老師善于洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，利用比賽的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會，使學(xué)生不斷獲得成功體驗。
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