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《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)
走一步，再走一步這是一篇語(yǔ)言風(fēng)格簡(jiǎn)潔，故事性較強(qiáng)，在不尋常的故事中蘊(yùn)含深刻人生哲理的文章。下面是小編整理的《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家參考。
教材分析：
這是一篇語(yǔ)言風(fēng)格簡(jiǎn)潔，故事性較強(qiáng)，在不尋常的故事中蘊(yùn)含深刻人生哲理的文章，作者在文中的經(jīng)歷，學(xué)生也經(jīng)常會(huì)遇到。教學(xué)中應(yīng)抓住復(fù)述故事這條線索引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的主旨，并能在原故事的基礎(chǔ)上，大膽想象，再創(chuàng)新情節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和對(duì)生命的感悟能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：朗讀課文，理解文章蘊(yùn)涵的生活哲理。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)快速?gòu)?fù)述的方法，能再創(chuàng)新的故事情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義。
3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、理解文章蘊(yùn)含的生活哲理
2、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.理解文章蘊(yùn)含的生活哲理。
2.培養(yǎng)再創(chuàng)故事情節(jié)的能力，體會(huì)景物描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)的作用。
學(xué)情分析：本文是初中階段學(xué)生所接觸的第一篇文章，學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文課充滿期待。富有好奇心，第一課又是指導(dǎo)學(xué)生如何戰(zhàn)勝困難最好的教材。因此使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì)有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力，是本課的關(guān)鍵所在。
課前準(zhǔn)備：幻燈片投影字﹑詞﹑作者簡(jiǎn)介﹑語(yǔ)句揣摩練習(xí)。
教具準(zhǔn)備：課文朗讀磁帶、幻燈片投影。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
(鋼琴曲《水邊的阿蒂蓮娜》)同學(xué)們，在生活中，我們難免會(huì)遇到一些意想不到的困難。比如：你走得好好的，一條惡狗突然追來(lái);你正興高采烈地爬山，一塊石頭突然落了下來(lái)﹍﹍你在生活中還遇到過(guò)什么樣的考驗(yàn)?你當(dāng)時(shí)是怎樣解決困難的?(同學(xué)發(fā)言)同學(xué)們，生活中的突發(fā)考驗(yàn)隨時(shí)都有，只要我們勇敢面對(duì)它，相信你會(huì)“柳暗花明又一村”的。今天，讓我們一起來(lái)看看美國(guó)作家，莫頓?亨特先生是怎樣面對(duì)那突如其來(lái)的考驗(yàn)的。
出示本課的教學(xué)目標(biāo)
二、初讀課文，掃清障礙。
放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音熟悉課文，借助工具書(shū)理解字音字義，積累名言警句、成語(yǔ)格言、精彩片段。
檢查聽(tīng)讀情況：
(1)本文作者_(dá)_______，________國(guó)________家，選自《________________》
(2)注音(帶下劃線者)：
嶙( )峋( )頭暈?zāi)垦? )啜( )泣 小心翼翼( )
(3)解釋：我心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡。訓(xùn)誡：
我小心翼翼地伸出左腳。 小心翼翼：
三、細(xì)讀課文，整體感知。
讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問(wèn)題：
本文講了什么故事，你受那些啟發(fā)?
(師：《走一步，再走一步》寫(xiě)的是作者童年的一次經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。)
四、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
(1)要求學(xué)生劃出記敘的六要素。
(師板書(shū)并講解：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。)
(2)生交流六要素：
(師明確：時(shí)間：七月的一天 地點(diǎn)：空地邊的懸崖上
人物：我 ，小伙伴們起因：玩其它游戲玩厭了，很久沒(méi)爬懸崖了
經(jīng)過(guò)：我爬上后不敢下來(lái)，經(jīng)父親的啟發(fā)，終于戰(zhàn)勝困難。
結(jié)果：順利爬下懸崖。)
(3)結(jié)合六要素再看課文，復(fù)述故事(生復(fù)述)
合作探究：(投影儀顯示問(wèn)題，學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評(píng))
﹙1﹚用一句話概述課文所寫(xiě)的內(nèi)容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。
﹙2﹚“我”爬山的原因是什么?
明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。
﹙3﹚“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么?
明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。
﹙4﹚父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵(lì)“我”向前走?
明確：因?yàn)?ldquo;我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。
﹙5﹚在文中找出有關(guān)“說(shuō)”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。
明確：①、“我下不去”我哭著說(shuō)，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的!”
②、“看見(jiàn)了。”我說(shuō)。
③、父親說(shuō)：“下來(lái)吧，晚飯做好了!”
﹙6﹚課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同?
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感。
拓展延伸：
1、前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、延伸。)
2、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的?
討論：文章蘊(yùn)含著什么生活哲理?(用原文回答)
(師明確：不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了一步，再走下一步，直到抵達(dá)所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看自己走過(guò)的路程是多么漫長(zhǎng)。)
齊讀中心句。
五、課堂總結(jié)。學(xué)生總結(jié)
六、布置作業(yè)。在下面兩種情況下你分別說(shuō)些什么?做些什么?
(1)假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為我的同學(xué)將怎么辦?
(2)假如你是“我”，孤身一人在懸崖上將怎么辦?
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
走一步，再走一步
莫頓·亨利 (美國(guó)作家)
時(shí)間 地點(diǎn) 人物 事情的起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果
走一步，再走一步――――抵達(dá)目標(biāo)
八、課后反思。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1、本文作者_(dá)_______，________國(guó)________家，選自《________________》
2、給加點(diǎn)的字注音。頭暈?zāi)垦? )啜( )泣
3、根據(jù)解釋寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
�、僦�(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子( )
②告誡教導(dǎo)( )
二、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。
1.把文章分為三部分，說(shuō)一說(shuō)為什么這樣分?(生發(fā)言)
2.找生朗讀第一段，討論：
(1)記敘的順序?
(師強(qiáng)調(diào)并板書(shū)：順敘 倒敘 插敘 講解辨認(rèn)區(qū)分的方法。)
(明確：倒敘 )
(2)開(kāi)頭一段的作用。
(明確：強(qiáng)調(diào)這次經(jīng)歷的不同尋常，自然的引出下文。)
(3)為什么那種悶熱，我至今還能感覺(jué)得到?
(明確：并非真的感覺(jué)到了，而是為了說(shuō)明那次經(jīng)歷的不同尋常，使我終生難忘。)
3.速讀第二部分，討論 ：
(1)為什么“我”一時(shí)拿不定主意?這表現(xiàn)了“我”哪方面的性格?
(明確：八年來(lái)我一直有病，母親訓(xùn)誡我不要冒險(xiǎn)。膽小怯懦。)
(2)找出描寫(xiě)“我”心理、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，分析這樣描寫(xiě)的好處?
(明確：心驚肉跳，“我”會(huì)滑倒摔死。(心理);全身顫抖，幾乎暈倒。(動(dòng)作);“慢著” “我沒(méi)法”。 (語(yǔ)言)
(3)文中景物描寫(xiě)有哪些?有什么作用?
(明確：例：“它是一堵垂直的峭壁，壁上許多凸出來(lái)的巖石，崩土和蓬亂的灌木。”(突出懸崖的危險(xiǎn)和高不可攀)
再如：“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗”。(烘托我害怕的心理，突出戰(zhàn)勝困難的難度。)
(4)你覺(jué)得文中的父親是一位怎樣的父親?從哪些方面看出?
(明確：和藹 沉穩(wěn) 教育方法得當(dāng))
4、合作探究：(投影顯示問(wèn)題，學(xué)生參與討論，教師點(diǎn)評(píng)。)
﹙1﹚、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。
明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦?rdquo;、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動(dòng)彈”等大量詞句刻畫(huà)主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。
第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫(xiě)了“我”的心理變化：最初是毫無(wú)信心(“我下不來(lái)……我會(huì)摔死的”)，繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的”)。隨后是信心大增(“信心大增……我能辦得到的”)，這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
﹙2﹚、“我”心理變化過(guò)程怎樣?
明確：最初 毫無(wú)信心(“我下不來(lái)…?我會(huì)摔死的。”)
繼而 信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的。”)
隨后 信心大增(“我能辦得到的”)
最后 巨大成就感
﹙3﹚“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么?
明確：明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
﹙4﹚、“屢次”什么意思，說(shuō)明了什么?(學(xué)生討論并回答，教師評(píng)點(diǎn))
明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。
三、拓展延伸。
齊讀第三部分，討論：文章主旨句在生活中給我們的啟示是什么?
(明確：生活中會(huì)遇到意想不到的困難，只要勇敢面對(duì)，采取有效的方法去對(duì)待，一定會(huì)戰(zhàn)而勝之。)
張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь场?這一題是要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，了解名人成才之路，激勵(lì)學(xué)生積極向上)
四、課堂總結(jié)。
本文故事性強(qiáng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，我們要學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法，深入體會(huì)文章揭示的深刻道理，學(xué)會(huì)體味人生，關(guān)愛(ài)生命。
五、布置作業(yè)。
生活中你遇到過(guò)哪些困難?是怎樣處理的?有什么教訓(xùn)?寫(xiě)出來(lái)，在班里出一期專欄。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
《走一步，再走一步》
記敘的順序：順敘、倒敘、插敘
描寫(xiě)人物的方法：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、
“我” 膽小怯懦 ――――――勇敢戰(zhàn)勝困難
“父親” 和藹 沉穩(wěn) 教育方法得當(dāng)
七、課后反思。
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