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人教版語文公輸教學(xué)設(shè)計(jì)
公輸這篇課文記敘墨子在楚國即將大舉進(jìn)攻宋國之際，用巧妙、崐鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉崐妄動(dòng)，最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。下面是小編整理的人教版語文公輸教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家參考。
【教材簡析】
這篇課文記敘墨子在楚國即將大舉進(jìn)攻宋國之際，用巧妙、崐鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉崐妄動(dòng)，最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、曲折有致的故事情節(jié)。
2、生動(dòng)鮮明的人物形象。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、找學(xué)生講述《自相矛盾》的寓言故事。
2、從此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。
二、學(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)
1、生速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟。
2、師生討論，明確：
第一回合是墨子使公輸理屈詞窮;第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮;第三回合是模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會(huì)有好結(jié)果，崐促使楚王放棄攻宋。
3、師生分角色朗讀第一回合，討論：
⑴當(dāng)墨子請(qǐng)公輸殺人時(shí)，公輸作何表示?
⑵而墨子分析公輸造云梯攻宋一事得出的最終結(jié)論又是什么?
�、沁@場辯論的結(jié)果如何?
⑷公輸真的“服”了嗎?你能揣測他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎?
4、學(xué)生分角色朗讀第二回合，討論：
⑴墨子給楚王講故事，有什么目的?
�、瞥跏侨绾卧u(píng)價(jià)故事中人的?
⑶墨子又是如何以楚攻宋一事來作類比的?
�、瘸跽娴臎Q定不攻打宋國了嗎?揣測楚王此時(shí)的心理活動(dòng)。
5、生自讀第三回合，討論：
⑴在模擬攻守前，楚王怎樣看待楚攻宋的結(jié)果?
�、贫M攻守的結(jié)果又是什么?
⑶公輸真的就此罷休了嗎?
�、饶佑质窃鯓幼尦鯊氐渍鄯哪�?
6、教師總結(jié)：
故事跌宕起伏，引人入勝;文章由此而具有曲折有致的情節(jié)美。
三、把握墨子的形象
1、墨子能夠在辯論中取勝，他運(yùn)用了什么技巧?
以子之矛攻子之盾。
2、要求學(xué)生結(jié)合課文評(píng)述此種技巧。
3、這反映了墨子的什么形象?
擁有過人的辯才。
4、在辯論過程中，墨子面對(duì)公輸，面對(duì)強(qiáng)國君主，甚至有崐殺身之險(xiǎn)時(shí)，他有什么反應(yīng)?
“沉靜”、“從從容容”、“鎮(zhèn)靜”。(以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫的小說《非攻》)
5、這又反映了墨子的什么形象?
擁有過人的膽識(shí)。
6、教師總結(jié)：
墨子是一位具有過人辯才與過人膽識(shí)的政治家、思想家;文崐章由此而具有生動(dòng)鮮明的形象美。
四、課堂小結(jié)
對(duì)付強(qiáng)大的敵人，不僅要從道義上戰(zhàn)勝他們，還要用實(shí)力來震懾他們，這就需要我們具有過人的辯才與膽識(shí)。
五、布置作業(yè)
1、課外閱讀收錄在魯迅小說集《故事新編》中的《非攻》。
2、積累幾種文言句式：
�、排疟染涫剑�
……不可謂……不可謂……
舍其……而欲竊之
猶……之與……也
�、婆袛嗑涫剑�
以……為……
【板書設(shè)計(jì)】
公輸
吾義固不殺人──義不殺少而殺眾
道義勝(辯才過人)
必為有竊疾也──為與此同類
必取宋──攻械盡，而守圉有余
實(shí)力勝(膽識(shí)過人)
欲殺之──雖殺臣，不能絕也
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