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初中一年級生物上冊《種子植物》復(fù)習(xí)資料
復(fù)習(xí)是一個漢語詞匯，指再一次復(fù)習(xí)所有科目，尤其是自己喜歡的科目，把以前遺忘的知識記起來，重復(fù)自己在腦海中學(xué)過的東西，使對其印象更加深刻，以下是小編為大家整理的初中一年級生物上冊《種子植物》復(fù)習(xí)資料，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中一年級生物上冊《種子植物》復(fù)習(xí)資料 1
種子植物
一、定義：能夠結(jié)種子并由種子發(fā)育成的植物叫種子植物。分為裸子植物和被子植物。
二、種子的結(jié)構(gòu)：
菜豆種子的結(jié)構(gòu)：
玉米種子的結(jié)構(gòu)：
菜豆和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：菜豆種子有種皮和胚子葉兩片、沒有胚乳。玉米種子有種皮和胚子葉一片，有胚乳。
歸納：1、種皮的作用：保護(hù)種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
2、胚包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。胚發(fā)育成新植株。
3、子葉或胚乳含有豐富的營養(yǎng)物質(zhì)。所以種子生命力比孢子強(qiáng)得多，壽命長。
4、能產(chǎn)生種子是種子植物更能適應(yīng)陸地環(huán)境的一個重要原因。
5、淀粉遇碘變成藍(lán)色，胚乳遇碘變藍(lán)，說明胚乳里含有淀粉。
從以上的學(xué)習(xí)，我們可以很好的定義種子，也知道了種子的結(jié)構(gòu)以及它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
八年級生物試題之食物鏈
【—八年級之食物鏈】
通俗地講，是各種生物通過一系列吃與被吃的關(guān)系，把這種生物與那種生物緊密地聯(lián)系起來，這種生物之間以食物營養(yǎng)關(guān)系彼此聯(lián)系起來的序列，在生態(tài)學(xué)上被稱為食物鏈。
21.下列食物鏈正確的是（ ）。
A 草→蚱蜢→食蟲鳥→蛇→鷹 B 蚱蜢→草→食草耔的鳥→鷹→狐
C 狐→鷹→食蟲鳥→蚱蜢→草 D 草←蚱蜢←食蟲鳥←蛇←鷹
22.生物與環(huán)境的關(guān)系是（ ）。
A生物受環(huán)境的限制，環(huán)境不受生物的影響 B生物與環(huán)境相互影響
C生物決定環(huán)境如何改變 D環(huán)境對生物的生存總是有利的
23.我國特產(chǎn)的珍貴哺乳動物是（ ）。
A 鴨嘴獸 B 長頸鹿 C 初二 牦牛 D 大熊貓
24.有一種非常古老而稀少的魚類，生活在長江水域，被我國列為一級保護(hù)動物，它是（ ）。
A鯨魚 B桃花魚 C中華鱘 D揚(yáng)子鱷
25.造成野生動植物瀕危和滅絕的主要原因是（ ）。
A人類對野生動植物的過度狩獵或采伐，對棲息地環(huán)境的污染和改變
B物種退化
C食物鏈中弱肉強(qiáng)食
D人類對野生動植物資源的合理開發(fā)和利用
26.生物多樣性包括（ ）。
A動物多樣性、植物多樣性、微生物多樣性
B生態(tài)系統(tǒng)多樣性、物種多樣性、遺傳多樣性
C森林多樣性、草原多樣性、濕地多樣性
D地球圈、大氣圈、生物圈
27.生物多樣性就地保護(hù)的主要場所是（ ）。
A建立自然保護(hù)區(qū) B建立動植物園
C通過宣傳教育活動 D、建立基因庫
28.“鹿因茸死，獐因麝亡”，我國特有的藏羚羊因?yàn)槠浔冉鹱舆�貴重的羊絨，已瀕臨滅絕，這是因?yàn)椋?）。
A藏羚羊失去了棲息地 B生存環(huán)境受到污染
C偷獵者的瘋狂捕殺 D外來物種的入侵
29.某牧區(qū)為留種子，預(yù)防鳥類啄食，用網(wǎng)把留種地罩上，后來發(fā)現(xiàn)，草的葉子幾乎被蟲子吃光了，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是（ ）。
A環(huán)境污染 B植被破壞 C食物鏈破壞 D缺水干旱
30.為了保護(hù)朱鶚及其生存環(huán)境，在陜西洋縣建立了朱鶚自然保護(hù)區(qū)，為了防止數(shù)量極少的野馬絕滅，進(jìn)行集中圈養(yǎng)。它們分別屬于（ ）。
A就地保護(hù)、易地保護(hù) B易地保護(hù)、易地保護(hù)
C易地保護(hù)、就地保護(hù) D就地保護(hù)、就地保護(hù)
總結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)中貯存于有機(jī)物中的化學(xué)能在生態(tài)系統(tǒng)中層層傳導(dǎo)，按照生物與生物之間的關(guān)系可將食物鏈分為捕食食物鏈、腐食食物鏈（碎食食物鏈）、和寄生食物鏈。
淺論初中生物實(shí)驗(yàn)課
學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)學(xué)科,它的許多概念、原理和規(guī)律都是在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的，所以生物分組實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中占極其重要的地位。同時，實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)的，掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能，發(fā)展他們的和，都有重要作用。因此，生物如何上好實(shí)驗(yàn)課，是提高生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行觀察和獲得感性認(rèn)識的重要源泉，是講解生物學(xué)概念、規(guī)律的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)觀察力、注意力和的重要途徑。
一、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)
1、操作性
學(xué)生實(shí)驗(yàn)不同于演示實(shí)驗(yàn)，最主要的區(qū)別在于實(shí)驗(yàn)是由學(xué)生自己動手，即實(shí)驗(yàn)的可操作性。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，每位同學(xué)都有自己動手操作的機(jī)會，讓自己的雙手去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。嘗試實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。比如用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)時，同學(xué)們首先應(yīng)自己做好臨時裝片，再用顯微鏡觀察。在制作臨時裝片時，要注意許多的問題，如洋蔥表皮細(xì)胞的選擇，染色時間的長短等，都需要我們在操作中去探索，去改進(jìn)。
2、時間性
中學(xué)生由于課程多、課時緊，每次實(shí)驗(yàn)一般為一節(jié)課的時間，其中還包括教師的講解、演示，所以學(xué)生實(shí)驗(yàn)時間緊，任務(wù)重。這就要求學(xué)生要提前實(shí)驗(yàn)，明確實(shí)驗(yàn)原理、目的和操作方法。上課講解時，認(rèn)真修正自己時沒有注意到的問題，確保實(shí)驗(yàn)快速、準(zhǔn)確。
3、直觀性
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的又一特點(diǎn)是，操作過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的直觀性，每一個步驟，每一種變化如實(shí)驗(yàn)材料的色、香、味、形，學(xué)生都可以親身體會到。而且中學(xué)生物的分組實(shí)驗(yàn)操作簡單、現(xiàn)象明顯，技術(shù)性要求不高，只要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，得到要求的結(jié)果不難。
二、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問題
1、確保小組人數(shù)的均衡性
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)顧名思義，就是把一個班的學(xué)生分成若干個小組而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。中學(xué)中每個班的學(xué)生人數(shù)不一，分到各個組上的人數(shù)也不平均，有的組多一兩個學(xué)生是在所難免的，因此有的實(shí)驗(yàn)，如顯微實(shí)驗(yàn)時有的同學(xué)就的可能沒有顯微鏡，若遇到這樣的情況，實(shí)驗(yàn)教師要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助、關(guān)心同學(xué)的精神，從而保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。
2、嚴(yán)守紀(jì)律，注意安全
分組實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中相對較為自由，要么需要站著操作，要么走來走去，實(shí)驗(yàn)時，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)要求學(xué)生坐在位置上操作，保持安靜。同時應(yīng)確保每位同學(xué)都參加實(shí)驗(yàn)，保證學(xué)生的人身安全。
3、精心準(zhǔn)備，嚴(yán)格設(shè)計(jì)，服從教學(xué)的目的性
學(xué)生實(shí)驗(yàn)是教學(xué)有機(jī)整體的一部分，生物新教材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比舊教材時增加了四倍，由此可以看出生物實(shí)驗(yàn)的重要性。對每個實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師都應(yīng)從實(shí)驗(yàn)的材料、儀器、用具及實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)等方面去準(zhǔn)備。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時，要注意不斷地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)方法，使實(shí)驗(yàn)效果更加明顯。比如在用顯微鏡觀察動物細(xì)胞結(jié)構(gòu)時，教材要求用人口腔上皮細(xì)胞為實(shí)驗(yàn)材料，但口腔上皮細(xì)胞取材較麻煩，而且有一部分學(xué)生雖然漱口了，但取的是口腔內(nèi)的污物，影響實(shí)驗(yàn)觀察。但如果直接選用口腔上皮細(xì)胞的裝片進(jìn)行觀察，既節(jié)約時間，又方便學(xué)生觀察。且學(xué)生在上節(jié)課時以做過的洋蔥表皮細(xì)胞的觀察實(shí)驗(yàn)，這兩個實(shí)驗(yàn)操作過程相似，對學(xué)生的動手能力影響不是很大。
4、認(rèn)真預(yù)習(xí)，增加的把握性
充分的課前準(zhǔn)備是分組實(shí)驗(yàn)成功的保證。每節(jié)分組實(shí)驗(yàn)前都應(yīng)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康募安僮鬟^程，各種材料和實(shí)驗(yàn)儀器的`性能、使用方法及注意事項(xiàng)，做到進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時心中有數(shù)，確保實(shí)驗(yàn)的快速，準(zhǔn)確。
５、細(xì)心指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的理解力
每節(jié)分組實(shí)驗(yàn) 初中學(xué)習(xí)方法，教師都應(yīng)細(xì)心指導(dǎo)。在講解實(shí)驗(yàn)時，要把關(guān)鍵的步驟交待清楚，注意使講述語言與演示操作配合起來，消除學(xué)生不必要的疑問。語言要有啟發(fā)性、指導(dǎo)性，可以使得學(xué)生動手時減少盲目性，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中去獲得感性。學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)課的中心環(huán)節(jié)，教師不能包辦代替，應(yīng)把重點(diǎn)放在對操作技能及實(shí)際觀察效果的檢查上，同時教師應(yīng)該及時把學(xué)生在觀察中所得到的感性認(rèn)識總結(jié)提高，使之形成概念和理論。
三、生物實(shí)驗(yàn)的意義
1、鞏固已學(xué)的知識，加速新知識的理解、掌握
學(xué)生實(shí)驗(yàn)的一個顯著特點(diǎn)是直觀性，它將學(xué)生不易理解的抽象的知識具體化，使學(xué)生首先獲得感性認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過教師的啟發(fā)，經(jīng)過積極的思考，很快形成正確的概念，并理解和掌握有關(guān)的知識。
2、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的積極性
學(xué)生實(shí)驗(yàn)是通過學(xué)生自己動手操作，親自去體會生物中的奧秘；去驗(yàn)證教材上的理論知識；去感受我們?nèi)庋鬯杏X不到的東西，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的主動性、積極性。有助于生物課的整體教學(xué)。
3、有助于培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)操作技能和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法
學(xué)生實(shí)驗(yàn)是在教師的指導(dǎo)下，首先明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、原理、及操作步驟，再由學(xué)生自己動手、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行分析和說明的過程。通過自己動手操作，學(xué)生可以進(jìn)一步的了解和掌握生物學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本思路、基本技能和基本方法。并在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)一些好的改進(jìn)措施，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和操作技能。
4、培養(yǎng)學(xué)生的能力
在生物教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察力和注意力，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在整個的實(shí)驗(yàn)操作過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生這方面的能力，同時也煅煉了學(xué)生的、創(chuàng)造能力，還培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的團(tuán)隊(duì)精神。
關(guān)于對初中生物學(xué)習(xí)方法的總結(jié)
一、“先，后理解”，掌握基本要點(diǎn)
與其它理科一樣，學(xué)的知識也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是階段的學(xué)還有著與其它學(xué)科不一樣的特點(diǎn)：面對學(xué)，同學(xué)們要思考的對象是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物、無機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能理解生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂&ldquo 初中地理;先記憶，后理解”。在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，把主要精力放在生物學(xué)規(guī)律上。這時要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系（因?yàn)樯飩�體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體），也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。
二、注重理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到學(xué)以致用的目的
生物學(xué)的理論知識與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意聯(lián)系這些實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實(shí)掌握生物學(xué)知識，也有利于提高自己的解決問題的。
1．聯(lián)系自然實(shí)際。
居住地附近的農(nóng)田、草地、樹林、公園、花園、庭院、路旁都會有許多動植物在那里生活，學(xué)習(xí)有關(guān)知識時，到這些地方去參觀考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。當(dāng)學(xué)到生物與環(huán)境的知識時，更要想到保護(hù)當(dāng)?shù)氐膭又参镔Y源和保護(hù)周圍的生態(tài)環(huán)境。
2．聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際。
生物學(xué)中的許多原理都和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)這些原理時，就要考慮它能幫助解決生產(chǎn)上的什么問題。這樣做，不僅有利于原理的掌握，而且還能為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
3．聯(lián)系生活實(shí)際。
生物學(xué)知識與生活實(shí)際的關(guān)系更直接、更普遍，所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系生活實(shí)際就更為重要。生活實(shí)際包括已有的生活常識和未來的生活行為兩類。生活常識可幫助我們理解生物學(xué)知識，生物學(xué)知識也可以指導(dǎo)我們的生活行為。
三、掌握正確的記憶能直到事半功倍的效果
1．簡化記憶法。
即通過分析教材，找出要點(diǎn)，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。
2．聯(lián)想記憶法。
即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。
3．對比記憶法。
在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。
4．綱要記憶法。
生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶�？蓪⑦@些知識的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶
生物學(xué)的基本觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)生物學(xué)的學(xué)習(xí)
1.生命物質(zhì)性觀點(diǎn)：生物體由物質(zhì)組成，一切生命活動都有其物質(zhì)基礎(chǔ)。
2．結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn) 包括兩層意思：一是有一定的結(jié)構(gòu)就必然有與之相對應(yīng)功能的存在；二是任何功能都需要一定的結(jié)構(gòu)來完成。
3．生物的整體性觀點(diǎn) 系統(tǒng)論有一個重要的思想，就是整體大于各部分之和，這一思想完全適合生物領(lǐng)域。不論是細(xì)胞水平、組織水平、器官水平，還是個體水平 中考，甚至包括種群水平和群落水平，都體現(xiàn)出整體性的特點(diǎn)。
4．生命活動對立統(tǒng)一的觀點(diǎn) 生物的諸多生命活動之間，都有一定的關(guān)系，有的甚至具有對立統(tǒng)一的關(guān)系，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是對立統(tǒng)一的一對生命活動。
5．生物進(jìn)化的觀點(diǎn) 生物界有一個產(chǎn)生和發(fā)展的過程，所謂產(chǎn)生就是生命的起源，所謂發(fā)展就是生物的進(jìn)化。生物的進(jìn)化遵循從簡樸到復(fù)雜，從水生到陸生、從低等到高等的規(guī)律。
6．生態(tài)學(xué)觀點(diǎn) 基本內(nèi)容是生物與環(huán)境之間是相互影響、相互作用賭，也是相互依靠、相互制約的。生物與環(huán)境是一個不可分割的統(tǒng)一整體。
綠色植物與生物圈中的碳氧平衡知識點(diǎn)津
綠色植物在維持圈的碳──氧平衡中起到怎樣的作用？光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有什么應(yīng)用？請同學(xué)們思考問題，歸納相關(guān)點(diǎn)。
一、普利斯特利實(shí)驗(yàn)
結(jié)果：①蠟燭的燃燒和鼠的呼吸都需要氧氣；②綠色植物在陽光照射下能釋放氧氣凈化空氣。③植物在黑暗的環(huán)境中不僅不能釋放氧，還會進(jìn)行呼吸作用消耗氧，放出二氧化碳。所以，普利斯特利在深夜無光時做這個實(shí)驗(yàn)會失敗。檢驗(yàn)氧氣的：用點(diǎn)燃的火星在有氧時能繼續(xù)燃燒，在無氧時熄滅。
二、概述植物的光合作用
1．概念
光合作用指綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成貯藏著能量的有機(jī)物，并釋放出氧的過程就叫做光合作用。其中，二氧化碳和水是光合作用的原料 初一；有機(jī)物和氧氣是產(chǎn)物；葉綠體（內(nèi)含葉綠素）和光是光合作用的條件，因?yàn)槿~綠體是光合作用的場所，而光是光合作用的動力。人和動物細(xì)胞都不能進(jìn)行光合作用，植物體內(nèi)只有含有葉綠素的細(xì)胞有光照時才能進(jìn)行光合作用。如果將綠葉比做制造有機(jī)物的“工廠”，它的機(jī)器是葉綠體，動力是光，原料是二氧化碳和水，產(chǎn)物是有機(jī)物和氧氣，條件是光和葉綠體，具體部位（車間）是葉綠體的細(xì)胞。
２．公式
二氧化碳＋水有機(jī)物（貯藏能量）＋氧氣
�。常畬�(shí)質(zhì)
合成有機(jī)物，貯藏能量。這包含兩個轉(zhuǎn)變：一是物質(zhì)轉(zhuǎn)變過程，即將二氧化碳和水這些簡單的無機(jī)物轉(zhuǎn)變成淀粉等有機(jī)物；二是能量轉(zhuǎn)變過程，即將光能轉(zhuǎn)變成能貯藏在有機(jī)物中。
4．意義
綠色植物通過光合作用制造的有機(jī)物，不僅滿足了自身生長、發(fā)育、繁殖的需要，而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源、氧氣來源、能量來源。綠色植物通過光合作用，不斷消耗大氣中的二氧化碳，產(chǎn)生氧氣，維持了生物圈中的碳──氧平衡。
5．應(yīng)用：在果樹地面鋪反光膜，增加光照、合理密植使作物的葉片充分地接受光照、立體種植、適當(dāng)增加二氧化碳濃度以增加作物的產(chǎn)量，植物在暗處不能長久生活也和不能進(jìn)行光合作用有關(guān)。
三、光合作用與呼吸作用是相互對立相互依存的關(guān)系
如果沒有光合作用制造有機(jī)物，呼吸作用就無法進(jìn)行。這是因?yàn)楹粑饔盟纸獾挠袡C(jī)物正是光合作用的產(chǎn)物，呼吸作用所釋放的能量正是光合作用儲存在有機(jī)物中的能量。
如果沒有呼吸作用，光合作用也無法進(jìn)行。這是因?yàn)橹参镞M(jìn)行光合作用的時候，與光合作用有關(guān)的生理活動所需要的能量，正是通過呼吸作用釋放出來的。
區(qū)別光合作用呼吸作用場所1．只在含葉綠體的細(xì)胞中進(jìn)行1．所有的活細(xì)胞中都能進(jìn)行條件2．在光下才能進(jìn)行2．有光無光都能時刻進(jìn)行氣體3．吸收二氧化碳，放出氧3．吸收氧，放出二氧化碳實(shí)質(zhì)4．制造有機(jī)物，儲存能量4．分解有機(jī)物，釋放能量
我國主要的植被類型：草原、荒漠、熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林。
綠色植物的作用：植物的光合作用為生物提供食物來源、氧氣來源、能量來源；綠色植物通過光合作用，不斷消耗大氣中的二氧化碳，產(chǎn)生氧氣，維持了生物圈中的碳──氧平衡。植物蒸騰作用放出水蒸氣可增加大氣濕度，提高降水量，降低環(huán)境溫度，促進(jìn)生物圈水循環(huán)；植物根系保持水土，防止水土流失；樹林阻擋灰塵，防風(fēng)固沙；植物吸收有毒氣體，凈化空氣。
我國植被面臨的主要問題：人們大面積毀林、墾草，使植被遭到了嚴(yán)重破壞，植被覆蓋率低，森林資源和草原資源破壞嚴(yán)重，土地沙漠化比較嚴(yán)重。我國森林覆蓋率約16．55%，人均森林面積僅相當(dāng)于世界人均水平的1/5。我國每年3月12日為植樹節(jié)。熱帶雨林稱為地球的“肺”。
保護(hù)植被的方法：植樹造林，綠化祖國，從我做起；不使用含磷高的洗衣粉；勸導(dǎo)農(nóng)民少使用危害環(huán)境的農(nóng)藥；勸導(dǎo)當(dāng)?shù)卣灰つ坎傻V，以免破壞環(huán)境；盡個人所能宣傳環(huán)保知識；拒絕吃野生動植物；建議在農(nóng)田中采用滴灌等節(jié)水措施；拒絕使用野生動物皮毛制品等。
初一生物上冊知識點(diǎn)之植物營養(yǎng)元素
【—初一生物上冊之植物營養(yǎng)元素】
所謂植物必需營養(yǎng)元素，是指對植物來講生長發(fā)育過程中不可缺少的。如果缺少了，植物就不能完成其生長周期（由種子萌發(fā)經(jīng)生長、發(fā)育到最后結(jié)出種子）。
1939年美國兩位植物生理學(xué)家提出了鑒定必須營養(yǎng)元素的三條標(biāo)準(zhǔn)。這三條標(biāo)準(zhǔn)是：
①對植物不供給這種元素，便不能完成其生活周期（或稱為生命循環(huán)）。
�、谶@種元素在植物生長中的作用，沒有別的元素可以代替。
�、圻@種元素對植物起直接營養(yǎng)作用，而不是間接改善環(huán)境的作用 中考。
依據(jù)上述標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)家確定植物必需的營養(yǎng)元素有16個，它們是：碳、氫、氧、氮、磷、鉀、鈣、鎂、硫、鐵、硼、錳、銅、鋅、鉬、氯。
總結(jié)：由于這些元素在植物體內(nèi)含量差別較大，人們把這16種元素分成兩部分為：大量元素和微量元素。植物的必需營養(yǎng)元素。
初中一年級生物上冊《種子植物》復(fù)習(xí)資料 2
一、定義：
能夠結(jié)種子并由種子發(fā)育成的植物叫種子植物。分為裸子植物和被子植物。
二、種子的結(jié)構(gòu)：
菜豆種子的結(jié)構(gòu)：
玉米種子的結(jié)構(gòu)：
2、胚包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。胚發(fā)育成新植株。
3、子葉或胚乳含有豐富的.營養(yǎng)物質(zhì)。所以種子生命力比孢子強(qiáng)得多，壽命長。
4、能產(chǎn)生種子是種子植物更能適應(yīng)陸地環(huán)境的一個重要原因。
5、淀粉遇碘變成藍(lán)色，胚乳遇碘變藍(lán)，說明胚乳里含有淀粉。
三、裸子植物
1、定義：種子是裸露的植物叫種子植物。松球果不是果實(shí)。
2、常見的裸子植物：油松、雪松、云杉、銀杏、蘇鐵、側(cè)柏等。
四、被子植物
1、定義：種子外面有果皮，種子被包在果實(shí)之中的植物叫被子植物。
2、果實(shí)的結(jié)構(gòu)：果實(shí)由果皮和種子組成。
3、常見的被子植物：刺槐、毛白楊、檳榔、玉米、小麥、水稻、牡丹、菊、玫瑰等
4、果實(shí)保護(hù)種子。果實(shí)有一些適于傳播的特點(diǎn)。
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