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初中歷史如何做到輔導(dǎo)到位
歷史教學(xué)一定要使學(xué)生具有歷史能力，并養(yǎng)成學(xué)習(xí)和運用歷史的良好習(xí)慣。要形成歷史能力和良好的習(xí)慣，僅靠教師講授和讓學(xué)生被動地學(xué)習(xí)是不行的，必須在教師的科學(xué)輔導(dǎo)下，由學(xué)生自己主動積極地學(xué)習(xí)。那么，怎樣輔導(dǎo)才能到位呢?
一、輔導(dǎo)好五個環(huán)節(jié)
1.“啟發(fā)”是第一步。要輔導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和自覺性。教師應(yīng)主動地面向全體學(xué)生的中下層，根據(jù)教學(xué)目標、內(nèi)容、學(xué)情和課型的不同，具體方式方法應(yīng)靈活多樣。例如，在講美國內(nèi)戰(zhàn)時，美國獨立后，存在著兩種經(jīng)濟形式，即北方的資本主義工商業(yè)經(jīng)濟和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟。歷屆學(xué)生在考試中容易弄錯，為了讓學(xué)生掌握，我把它們比作一個母親生有兩個孩子，是龍鳳胎，產(chǎn)下一男一女，這男孩和女孩都是該母親的孩子。這個“母親”比作資本主義經(jīng)濟，“男孩”比作北方的資本主義工商業(yè)經(jīng)濟，這個“女孩”比作“南方的奴康制種植園經(jīng)濟”。這樣學(xué)生感到很有趣味性，對知識印象深刻，不容易混淆。
2.“閱讀”是第二步。教師根據(jù)課文特點，教學(xué)要求，在黑板上寫出歷史知識網(wǎng)絡(luò)提綱，讓學(xué)生看書，找出綱要內(nèi)容，并在課本上劃上記號。
3.“講議”。教師提出設(shè)計好的帶有啟發(fā)性的重要問題，引導(dǎo)學(xué)生議論，同時結(jié)合議論情況就重要的史實及較為復(fù)雜費解的重要問題進行補充和講解。
4.訓(xùn)練。教師出幾道精典題讓學(xué)生組織答案，最后教師講評，以達到精講精解。
5.小結(jié)。教師可以集體輔導(dǎo)總結(jié)，可以是教師輔導(dǎo)下各小組總結(jié)或?qū)W生個體自我總結(jié)。無論采用何種方式。都要求學(xué)生認真總結(jié)學(xué)生內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程。能知是非得失，并將新學(xué)到的知識、能力和技能清晰地固定到原有的知識結(jié)構(gòu)中去，真切地體會到“學(xué)有所獲”，認識到“將有所用”。
二、輔導(dǎo)好的三個關(guān)鍵
1.重難點解析。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中遇到的，難以獨立解決的知識疑難問題，在教學(xué)過程中，教師須注重知識難點的傳授，巧妙的解決問題。
2.學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法得當，可以事半功倍，很快掌握知識，迅速形成能力。故學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)應(yīng)是歷史輔導(dǎo)的核心和著力點所在。
如①指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史的方法和技巧：讀目錄——了解全書的總體結(jié)構(gòu);讀導(dǎo)言——理清教材線索，把歷史發(fā)展的階段特征;讀正文——具體掌握歷史基礎(chǔ)知識;讀地圖——加強直觀形象性，樹立空間觀念;讀習(xí)題——溫故知新，鞏固所學(xué);讀年表——查大事，樹立時間觀念。讓學(xué)生自己會閱讀、體會、領(lǐng)悟、教師施教之功應(yīng)放于貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化。
②教學(xué)生一些記憶歷史的方法，如編歌訣、圖示、網(wǎng)絡(luò)、諧音、簡縮等記憶法。如雅各賓派革命措施，可用簡縮記憶：一摧封、二鎮(zhèn)反、三限價、四軍管。
�、壑v解做題技巧。例如解歷史問答題，首先要弄清問答題的四種構(gòu)題成分：a.求答的內(nèi)容;b.求答內(nèi)容的屬體;c.解答方式;d.限制條件。
其次要掌握答題的一般技巧和行文思路，也就是要對解答試題所需要的歷史知識，全面思考，認真篩選;對能力要求較高，難以解答的問答題。要因題設(shè)法，化難為易;在審準題目要求的基礎(chǔ)上，要因題定式，速編提綱。只有這樣，才能全面地準確地完整地回答試題。
三、輔導(dǎo)好四類學(xué)生
心理學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)個性的分類有一種“四分法”：(1)敏捷而踏實型;(2)敏捷而不踏實型;(3)踏實而不敏捷型;(4)不踏實又不敏捷型。
歷史教師必須正確認識學(xué)生的個性差異，因材施教培優(yōu)輔差。我覺得，歷史教師可以根據(jù)這種分類來搞好不同類型學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。
1.優(yōu)秀學(xué)生。他們有較強的自學(xué)能力，有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，具備自主學(xué)習(xí)的條件，輔導(dǎo)他們時一定要高標準嚴要求，促使他們高質(zhì)量、高效率地完成一般要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，以贏得更多時間用于拓展性和深化性的學(xué)習(xí)。
2.中等學(xué)生。他們思維敏捷，能力較強，但往往學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度也欠端正，學(xué)得比較虛浮，因而本該掌握的知識和能力常有缺漏。對該類學(xué)生的輔導(dǎo)，一定要嚴格要求他們不能淺嘗輒止，須提醒或暗示他們不要因有所知而沾沾自喜，要幫助他們進一步明確學(xué)習(xí)目的，形成深入學(xué)習(xí)的興趣和動機，從而成為踏實的優(yōu)秀學(xué)生。
3.下等學(xué)生。他們雖然不太聰明，領(lǐng)悟能力較差，但他們擁有踏實的態(tài)度，認真的品質(zhì)和嚴謹?shù)牧?xí)慣。教師對這類學(xué)生的輔導(dǎo)一定要主動熱情，多子鼓勵。要求他們在保證“學(xué)會”的同時，還要盡可能運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，盡可能提高學(xué)習(xí)效率，使頭腦變得更敏捷，更靈活一些。
4.雙差生。這類學(xué)生智力偏低，思維較淺，學(xué)習(xí)態(tài)度往往不夠端正、踏實。教師要主動、真誠、耐心，盡力去發(fā)現(xiàn)他們的點滴成績和進步，并及時給予充分的肯定，使他們樹立信心，增強學(xué)習(xí)的勇氣，盡可能科學(xué)地學(xué)習(xí)，使他們在學(xué)習(xí)上日有所獲，并努力爭取更大的進步。
對以上這四類學(xué)生的輔導(dǎo)到了位，才能使好的更好，不夠好的也變好了，都進入自覺和會學(xué)的最佳學(xué)習(xí)境界，從而實現(xiàn)了全體學(xué)生歷史素質(zhì)的最優(yōu)發(fā)展。
四、課外輔導(dǎo)
歷史教學(xué)的實踐和理論已雄辯地證明要使學(xué)生掌握并能應(yīng)用歷史知識，形成歷史能力，在上面談到的要提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，還必須開拓課外歷史教育的渠道。例如：組織學(xué)生參觀歷史內(nèi)容的展覽會、歷史遺址、名勝古跡、看歷史影片舉行“五四”紀念日演講會、歷史知識競賽和歷史辯論會。寫鄉(xiāng)土文學(xué)積極開展課外教學(xué)活動，以彌補課堂教學(xué)在新形勢提出新要求下的不足，促進創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。
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