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簡述大學(xué)英語多媒體輔助教學(xué)
國家教育部2004年制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出：“鑒于我國高校大學(xué)生人數(shù)迅速增長和可利用教育資源的相對有限，我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。”顯而易見，多媒體輔助英語教學(xué)將是大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。然而，從目前的教學(xué)實踐來看，盡管多媒體輔助英語教學(xué)已得到廣泛應(yīng)用，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率方面發(fā)揮了重要作用。但是由于對多媒體素材的一些錯誤應(yīng)用以及對教師角色的錯誤理解使得多媒體輔助英語教學(xué)的目標(biāo)難以實現(xiàn)。
而如果在多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)中注入最近幾十年興起的合作學(xué)習(xí)，效果就會事半功倍。合作學(xué)習(xí)是一種以小組為形式通過合作達(dá)到共同目標(biāo)的教學(xué)策略，這種教學(xué)策略最初起源于二十世紀(jì)七十年代的美國，是由美國著名教育家David Koonts首先倡導(dǎo)并實施的。在這種以學(xué)生為主體，以小組活動為特色的教學(xué)模式的背后，隱藏著深刻的教育思想。這種思想力圖促成獨(dú)立、競爭與合作這三種教學(xué)模式在教學(xué)體系中的平衡分布，從而最終實現(xiàn)教育的平等。由于它在改善課堂內(nèi)的心理氣氛、大面積提高學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面成效顯著而被人們譽(yù)為“近幾十年最重要和最成功的教學(xué)改革”。
結(jié)合本人講授的靈通高職高專英語預(yù)備級課本，在具體操作時，教師可以從以下幾個方面把握。
一、重視教師的主導(dǎo)作用
與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，在多媒體的合作學(xué)習(xí)中，教師不僅只是講解員的身份。他首先應(yīng)該清楚什么是真正意義的多媒體合作學(xué)習(xí)，對其的基本方法、基本原則、實施方法和過程以及如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價等一系列的問題都應(yīng)該有深入的理解。另外，教師還要掌握學(xué)生的各方面特點(diǎn)，以便在學(xué)習(xí)分組時能按照每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)成績、口語及表達(dá)能力、心理素質(zhì)和個性差異等及時地調(diào)整各組的成員，盡量達(dá)到組內(nèi)成員之間的優(yōu)化和互補(bǔ)。最主要的是教師應(yīng)該在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中充當(dāng)指導(dǎo)者和參與者的角色，即教師不僅要分配好各個合作小組，而且還要對小組活動進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)和管理，同時可以在適當(dāng)?shù)臅r候參加到小組討論中。如果說在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是演員的話，那么教師就應(yīng)該是導(dǎo)演，是整個舞臺的主導(dǎo)人物。所以在合作學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)作用不可或缺。
二、提供背景知識
在提供信息方面多媒體占絕對優(yōu)勢。學(xué)習(xí)一門語言決不僅僅意味著記住一些詞匯和語法，還包括理解這個民族的文化習(xí)俗。所以教師可以利用多媒體向?qū)W生展示該民族的歷史、文化、習(xí)俗等等。所以在學(xué)習(xí)Unit 4時，本人就搜集了一些世界著名的建筑、旅游勝地，如自由女神像、艾菲爾鐵塔以及香港迪斯尼樂園。通過這些精彩的圖片以及說明，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也使學(xué)生學(xué)到一些文化知識，一舉兩得。
三、明確目標(biāo)
要想學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)，首先必須讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動具有方向感，責(zé)任感，每個合作小組應(yīng)當(dāng)有明確的小組任務(wù)。合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部應(yīng)當(dāng)根據(jù)小組任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止�，讓每個小組成員有明確的小組任務(wù)。教師一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的問題，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)挠幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、合理分工
教師在構(gòu)建和作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜，人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。一般說來，四人一組比較常見，前面的兩位同學(xué)和后面的兩位，這樣，每個人闡述時其他三位都可以聽清楚，效率比較高。 "
五、創(chuàng)設(shè)情景
在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)首先給學(xué)生提供真實的學(xué)習(xí)情景，通過小組討論等方式進(jìn)行課堂教學(xué)。要告別中國學(xué)生的啞巴英語時代，教師就要在課堂上創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境。在學(xué)習(xí)這個單元時，學(xué)生要回答幻燈片上的這樣一個問題：根據(jù)課文，如果你有1000元，你想去哪里旅行，將如何支配手頭的錢。在這種氛圍里，學(xué)生暢所欲言，說出了他們向往的地方以及如何花這筆錢。
六、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是多媒體教學(xué)的一個重要目標(biāo)，因此多媒體教學(xué)不僅僅是教師制作課件，而且也是學(xué)生的責(zé)任。他們可以分組就感興趣的話題搜集資料，展開討論。組員之間可以相互補(bǔ)充，盡可能把該話題理解了。另外在課堂上，老師不可能就某話題給出所有的信息，學(xué)生也可對其他方面進(jìn)行補(bǔ)充。通過自主學(xué)習(xí)得來知識，學(xué)生將很難忘記。要想合作學(xué)習(xí)取得預(yù)期的效果，老師和學(xué)生都要做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備有趣的相關(guān)的話題和資料。
其形式有小組討論，課堂合作會話練習(xí)以及角色表演。在講授Unit6“Music”時，學(xué)生欣賞完圖片，聽完音樂之后，學(xué)生先分組就看到的和聽到的討論有關(guān)音樂流派、特點(diǎn)、代表歌手以及樂器等方面的內(nèi)容，每組4人，小組討論后，分派任務(wù)（如：給樂隊命名、確定樂手和歌手、選擇要表演的歌曲，最后在全班同學(xué)面前匯報演出），學(xué)生根據(jù)這些步驟，首先找到自己的角色然后用英語完成介紹自己的角色，然后給全班同學(xué)表演，學(xué)生可自行評選出最佳合作樂隊，最佳表演樂隊，這些活動對學(xué)生來說都將是一次難忘的合作體驗。學(xué)生從中獲得的不僅是語言知識的擴(kuò)大，語言能力的提高，更加學(xué)會如何與人合作的方法。
總之，多媒體輔助教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡自主，探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、問題的發(fā)現(xiàn)者，探索者和解決者。同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和合作精神，使得學(xué)生樂于參與各種實踐活動，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，敢于表達(dá)自己的想法。還有在發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用以及提高評價的科學(xué)性方面也有重要意義。這兩種教學(xué)方法的結(jié)合必將最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
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