漢英構(gòu)詞法的特性與應(yīng)用

　　導(dǎo)語(yǔ)：要準(zhǔn)確分析英漢兩種語(yǔ)言的構(gòu)詞異同,必須從兩種語(yǔ)言各自的構(gòu)詞特點(diǎn)入手。下面YJBYS小編講解漢英構(gòu)詞法的特性與應(yīng)用，歡迎參考!

　　一、漢英構(gòu)詞法的特性

　　盡管漢英語(yǔ)在構(gòu)詞法上存在如此多的共性，但是漢英語(yǔ)畢竟是兩種差異較大的語(yǔ)言，兩者在構(gòu)詞法上必然也存在各自的特殊性。漢英語(yǔ)在構(gòu)詞法上的特殊性主要表現(xiàn)在它們各自有不能相對(duì)應(yīng)的構(gòu)詞法上，即它們各自特有的構(gòu)詞法，這同時(shí)也是漢英語(yǔ)詞匯教學(xué)的難點(diǎn)。漢語(yǔ)特有的構(gòu)詞法主要是聯(lián)綿式構(gòu)詞法和重疊式構(gòu)詞法，英語(yǔ)特有的構(gòu)詞法主要是截合法、逆向法。下面就分別進(jìn)行分析。

　　(一)、英語(yǔ)特有的構(gòu)詞法

　　1、截合法

　　截合法是對(duì)原有的兩個(gè)詞進(jìn)行剪裁,取舍其中的首部或尾部,然后連成一個(gè)新詞。所產(chǎn)生的新詞與原詞

　　組相比較,詞類和詞義均保留不變,但是可能引起語(yǔ)用風(fēng)格上的變化。例如: botel( boat + hotel )、 smog(smoke + fog )、 sitcom( situation + comedy )

　　motel(motor + hotel )、 jazzotheque( jazz + discotheque )

　　2、逆向法

　　逆向法與詞綴法恰好相反。詞綴法是借用詞綴構(gòu)成新詞,而逆向法則是去掉后綴構(gòu)成新詞。用逆向法構(gòu)成的詞絕大部分是動(dòng)詞。逆向法是現(xiàn)代英語(yǔ)中構(gòu)成動(dòng)詞的主要途徑之一。例如:

　　editor → to edit， lazy → to laze， beggar → to beg

　　(二)、漢語(yǔ)特有的構(gòu)詞法

　　1、聯(lián)綿式構(gòu)詞法

　　聯(lián)綿式構(gòu)詞法是指由兩個(gè)音節(jié)連綴成義而不能拆開(kāi)的詞的構(gòu)成方式。聯(lián)綿詞都是單純?cè)~。根據(jù)讀音， 聯(lián)綿詞可以分為三類：

　　A、雙聲詞：玻璃、 琵琶、 參差、猶豫、澎湃、 流連、 秋千、 惆悵、 慷慨、 坎坷、 唐突

　　B、疊韻詞：伶仃、 靦腆、 窈窕、玫瑰、葫蘆、 徘徊、 蜻蜓、 迷離、 洶涌、 當(dāng)啷、 妖嬈

　　C、非雙聲疊韻詞： 嘀咕、 芙蓉、牡丹、疙瘩、 崢嶸、 妯娌、 蝴蝶、 蟋蟀、 螞蟻、 囁嚅 聯(lián)綿式構(gòu)詞法是漢語(yǔ)的特色，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：(1)、雙聲詞是指兩個(gè)音節(jié)的聲母相同，如果兩個(gè)音節(jié)都是零聲母，也可以看作是雙聲詞，例如：猶豫、逶迤。(2)、疊韻詞是指韻相同，而不是韻母相同，即可以不用計(jì)較介音。例如：徘徊、玫瑰都是疊韻詞。(3)、雙聲和疊韻都是以現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)，只以現(xiàn)當(dāng)代北京語(yǔ)音為依據(jù)，不要以古代漢語(yǔ)的語(yǔ)音為依據(jù)。(4)、聯(lián)綿詞是由音得義的，而不是從形得義的，所以一個(gè)聯(lián)綿詞往往有不同的書(shū)寫(xiě)形式。例如：展轉(zhuǎn)、輾轉(zhuǎn);倉(cāng)促、倉(cāng)卒、倉(cāng)猝。(5)、有一個(gè)音節(jié)加上一個(gè)粘著語(yǔ)素構(gòu)成的聯(lián)綿詞，例如：麒麟、蝴蝶、螞蟻、蜘蛛等，不能看作是兩個(gè)語(yǔ)素組合而成的合成詞。這些是對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的難點(diǎn)，應(yīng)該加以足夠的重視。

　　2、重疊式構(gòu)詞法

　　重疊式構(gòu)詞法是漢藏語(yǔ)系諸語(yǔ)言中常見(jiàn)的語(yǔ)法手段之一�，F(xiàn)代漢語(yǔ)的名詞、代詞、量詞、動(dòng)詞、形 容詞和副詞都可以按一定格式重疊。這種通過(guò)重疊部分或全部詞素構(gòu)成新詞的方法叫重疊式構(gòu)詞法。重疊式構(gòu)成的詞都是合成詞，應(yīng)與單純?cè)~中的疊音詞區(qū)別開(kāi),重疊詞的`構(gòu)成詞素拆開(kāi)獨(dú)立后依然有意義，而疊音詞的詞素拆開(kāi)后就沒(méi)有意義了。如:家家、媽媽、婆婆、人人、恭恭敬敬、雄赳赳、爸爸、天天、討論討論、漂漂亮亮、黃澄澄等都是重疊詞，而蛐蛐、狒狒等是疊音詞，不能與重疊詞混淆。英語(yǔ)中雖然也有少量的重疊詞語(yǔ),但重疊法不作為構(gòu)詞手段使用。漢語(yǔ)中的重疊構(gòu)詞法在英語(yǔ)中雖然沒(méi)有完全對(duì)應(yīng)的構(gòu)詞類型,但英語(yǔ)中有少量的疊音構(gòu)詞,主要是構(gòu)成擬聲詞,例如,tick—tack 。值得注意的是,英語(yǔ)成對(duì)詞中存在著由同一個(gè)詞構(gòu)成的成對(duì)詞與漢語(yǔ)的疊音式構(gòu)詞形式有些相似。例如:

　　hand in hand, one by one, shoulder to shoulder， more and more ?? .

　　二、漢英構(gòu)詞法在對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

　　對(duì)任何一種語(yǔ)言教學(xué)來(lái)講，詞匯教學(xué)都是非常重要的組成部分，是語(yǔ)言教學(xué)系統(tǒng)中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。沒(méi)有詞匯，人們便無(wú)法表達(dá)任何事物。對(duì)于第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，詞匯的掌握更是第二語(yǔ)言能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。要想盡快掌握第二語(yǔ)言的詞匯，就要全面地了解第二語(yǔ)言中詞匯的構(gòu)詞規(guī)律和原則，就要對(duì)第一語(yǔ)言與第二語(yǔ)言的構(gòu)詞法進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)兩者之間的異同，合理運(yùn)用第一語(yǔ)言對(duì)第二語(yǔ)言正遷移的作用，有效避免第一語(yǔ)言對(duì)第二語(yǔ)言負(fù)遷移的干擾，只要這樣，才能盡可能減少詞匯學(xué)習(xí)的偏誤，提高正確運(yùn)用第二語(yǔ)言的效果。正是基于這一目的，本文對(duì)漢英兩種語(yǔ)言的構(gòu)詞法進(jìn)行了比較全面的對(duì)比分析，揭示出漢英語(yǔ)構(gòu)詞法的共性和差異，為漢英雙語(yǔ)詞匯教與學(xué)提供了理論依據(jù)和借鑒。盡管漢英構(gòu)詞法對(duì)漢英詞匯教學(xué)具有同等重要的意義和作用，但是本文的立足點(diǎn)在于對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)，所以下面僅就漢英構(gòu)詞法在對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行重點(diǎn)闡述。

　　對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法很多，其中“構(gòu)詞教學(xué)法”是被許多專家與學(xué)者一致認(rèn)可的行之有效的好方法。通過(guò)上文對(duì)漢英構(gòu)詞法對(duì)比分析可以看出：漢英構(gòu)詞法既有共性，也有差異。“構(gòu)詞教學(xué)法”就是要在對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入理解漢英構(gòu)詞法的共性和差異，把握漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，充分運(yùn)用由共性帶來(lái)的英語(yǔ)對(duì)漢語(yǔ)正遷移作用，有效預(yù)防由差異性帶來(lái)的英語(yǔ)對(duì)漢語(yǔ)負(fù)遷移的不利影響，從而減少和避免運(yùn)用漢語(yǔ)詞語(yǔ)的偏誤，減少學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的盲目性，提高對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的.效果。針對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，我下面僅就漢語(yǔ)合成詞、聯(lián)綿詞和重疊詞教學(xué)提出一點(diǎn)建議。

　　(一)、合成詞的教學(xué)方法 ——語(yǔ)素教學(xué)法

　　“語(yǔ)素教學(xué)法”也可稱作“字本位教學(xué)法”，這就是按照“語(yǔ)素類推法”和“語(yǔ)素分析法”來(lái)教學(xué)復(fù)音詞。漢語(yǔ)復(fù)合詞是由語(yǔ)素依照一定的構(gòu)詞規(guī)律結(jié)合而成的。只有理解了詞中每個(gè)語(yǔ)素的意思，才能準(zhǔn)確理解和把握整個(gè)詞義。詞匯教學(xué)一定要充分重視構(gòu)詞語(yǔ)素教學(xué)。

　　合成詞是漢語(yǔ)中最重要且數(shù)量最多的，理應(yīng)作為對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的重點(diǎn)。漢語(yǔ)語(yǔ)素的數(shù)量相對(duì)較少，重現(xiàn)率高，且語(yǔ)義基本上不發(fā)生太大的變化，只要掌握了基本語(yǔ)素，對(duì)于陌生的合成詞，便可以自行類推理解。大多數(shù)單音節(jié)語(yǔ)素都是自由語(yǔ)素，它們是語(yǔ)素中最活躍，構(gòu)詞能力最強(qiáng)的部分，是外國(guó)學(xué)生擴(kuò)大詞匯的基礎(chǔ)。漢語(yǔ)語(yǔ)素構(gòu)詞靈活，如：“打+X”以動(dòng)詞 “打”的共同核心語(yǔ)義可以構(gòu)造出數(shù)十個(gè)雙音或多音合成詞：打門(mén)、打架、打扮、打包、打春、打氣、打倒、打燒餅、打井、打抱不平、打電話、打蠟、打交道、打漿子、打介紹信、打樹(shù)杈、打水、打酒、打魚(yú)、打柴、打主意、打埋伏、打球、打哈欠、打官腔。可見(jiàn)，常用的單音節(jié)詞在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)初級(jí)階段應(yīng)是首要的教學(xué)內(nèi)容。

　　“語(yǔ)素類推法”，就是按照合成詞的結(jié)構(gòu)方式，保留其中一個(gè)語(yǔ)素，以同類表義的語(yǔ)素替換另一語(yǔ)素，類推出其他未經(jīng)學(xué)過(guò)的詞。例如：由“球迷”可推出“影迷”、“歌迷”、“戲迷”??;由“畫(huà)家” 可推出“歌唱家”、“書(shū)法家”、“文學(xué)家”、“科學(xué)家”、“藝術(shù)家” ??。由于學(xué)生都是成年人，推理能力強(qiáng)，“語(yǔ)素類推法”在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中具有積極的作用。應(yīng)該注意的是，“語(yǔ)素類推法”有時(shí)也會(huì)有偏誤，例如：由“刀子”可以類推出“剪子”、“匙子”、“尺子”、“盒子”??，但是，學(xué)生有時(shí)也可能會(huì)類推出 “書(shū)子”、“碗子”等不符合語(yǔ)言習(xí)慣的詞。對(duì)于這類特殊情況，教學(xué)中可以適當(dāng)提示，

　　也可以在發(fā)生偏誤之后加以解釋。除了“語(yǔ)素類推法”之外，還有許多類推方法都可以用于對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中，諸如形聲字聯(lián)想類推法、同義詞和反義詞聯(lián)想類推法、同型結(jié)構(gòu)詞義類推法。

　　“語(yǔ)素分析法”主要是指用語(yǔ)素義解釋合成詞詞義的教學(xué)方法。漢語(yǔ)的合成詞在意義上跟構(gòu)詞語(yǔ)素有一定的聯(lián)系，因此，用“語(yǔ)素分析法”可以更有效地幫助學(xué)生理解詞義和記憶�，F(xiàn)代漢語(yǔ)中大量的詞都是合成詞，尤其突出的是雙音節(jié)詞。據(jù)周薦(1999年)對(duì)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的統(tǒng)計(jì)，雙字組合占《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》收錄條目總數(shù)的67.625%，雙語(yǔ)素合成詞占雙字組合的98.625%。用“語(yǔ)素分析法”，最好結(jié)合漢語(yǔ)的構(gòu)詞法，說(shuō)明語(yǔ)素與語(yǔ)素之間各種不同的語(yǔ)義關(guān)系，以使學(xué)生在理解詞義時(shí)能舉一反三。例如：教雙音詞“教學(xué)”，可以先解釋構(gòu)詞語(yǔ)素“教”和“學(xué)”，然后再解釋“教學(xué)”的詞義。學(xué)到“教室”和“教育”時(shí)，只需解釋“室”和“育”，學(xué)生就知道“教室”和“教育”的意義了。在教合成詞的時(shí)候，最好同時(shí)解釋其中的語(yǔ)素，語(yǔ)素學(xué)多了，有些詞即使不解釋，學(xué)生也能懂。例如，學(xué)了“山”，又學(xué)了“脈”，學(xué)生就會(huì)懂得“山脈”的意思，學(xué)了“化”、“數(shù)”、“學(xué)”以后，就會(huì)懂得“數(shù)學(xué)”、“化學(xué)”的意思。

　　“語(yǔ)素類推法”和“語(yǔ)素分析法”實(shí)際上是一脈相承的，運(yùn)用于對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，最好結(jié)合構(gòu)詞法說(shuō)明語(yǔ)素與語(yǔ)素之間的不同關(guān)系，以使學(xué)生在理解詞義時(shí)循環(huán)往復(fù)，加深記憶。

　　(二)、聯(lián)綿詞及重疊詞的教學(xué)方法

　　聯(lián)綿詞和重疊詞都是漢語(yǔ)特有的構(gòu)詞類型，英語(yǔ)構(gòu)詞里沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的構(gòu)詞類型，二者是外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)該引起足夠的重視。由于聯(lián)綿詞和重疊詞的構(gòu)詞特點(diǎn)不同，所以在具體的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采取不同的教學(xué)方法。

　　對(duì)于聯(lián)綿詞的教學(xué)，首先，應(yīng)讓學(xué)生明確了解聯(lián)綿詞是雙音節(jié)或多音節(jié)的單純?cè)~，而不是合成詞，它是由音得義，而不是從形得義的，構(gòu)成聯(lián)綿詞的語(yǔ)素拆開(kāi)后單獨(dú)都沒(méi)有意義，只有作為一個(gè)整體時(shí)才有意義。其次，可以通過(guò)給學(xué)生舉例來(lái)講解，譬如：“玲”、“澎”、“蝶”、“瓏”、“湃”、“蝴”都沒(méi)有意義，只有“玲”和“瓏”組成“玲瓏”，“澎”和“湃” 組成“澎湃”，“蝶”和“蝴”組成“蝴蝶”，作為一個(gè)整體才有意義，聯(lián)綿詞的教學(xué)不能像漢語(yǔ)合成詞教學(xué)那樣采取“語(yǔ)素類推法”和“語(yǔ)素分析法”的方法，原因就是聯(lián)綿詞的構(gòu)成語(yǔ)素意義，這也是聯(lián)綿詞與合成詞的區(qū)別所在，可以讓學(xué)生通過(guò)具體例子比較聯(lián)綿詞與合成詞來(lái)區(qū)分哪些詞是聯(lián)綿詞，哪些詞是合成詞。例如：“國(guó)畫(huà)”和“國(guó)家”都是合成詞，可以先分析它們的構(gòu)詞方式，“國(guó)畫(huà)”是偏正式，“國(guó)家”是聯(lián)合式，然后用“語(yǔ)素分析法”的方法分析“國(guó)”“畫(huà)” “家”幾個(gè)語(yǔ)素的意義，進(jìn)而讓學(xué)生理解“國(guó)畫(huà)”和“國(guó)家”的意義，構(gòu)詞各語(yǔ)素“國(guó)”“畫(huà)” “家”的意義與整個(gè)詞語(yǔ)“國(guó)畫(huà)”“國(guó)家”的意義存在一定的聯(lián)系;而像“徘徊”“朦朧”都是聯(lián)綿詞，不能像“國(guó)畫(huà)”“國(guó)家”那樣進(jìn)行語(yǔ)素分析。

　　盡管如此，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)生往往會(huì)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：比如“秋千”、“馬虎”等詞中的“秋”、“千”、“馬”、“虎”不是也有意義嗎?并且它們不是也可以與其他的語(yǔ)素組成詞嗎?這時(shí)就要結(jié)合聯(lián)綿詞的定義和特點(diǎn)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)說(shuō)明在聯(lián)綿詞里只是取每個(gè)詞素的音，不是取其意義，聯(lián)綿詞和各語(yǔ)素的意義沒(méi)有任何關(guān)系，“秋千”(qiuqian)不是“秋天和一千”的意思，“馬虎”(mahu)也不是“馬和老虎”的意思，也可以簡(jiǎn)單地給學(xué)生解釋即使有些聯(lián)綿詞(像“秋千”、“馬虎”、“唐突”)被拆開(kāi)后有的語(yǔ)素有意義，但這些語(yǔ)素的意義與這個(gè)聯(lián)綿詞的意義沒(méi)有任何聯(lián)系。還要告訴學(xué)生：同一個(gè)聯(lián)綿詞原則上可以有不同的形

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