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中文歌曲在對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用
中文歌曲在漢語教學(xué)中的應(yīng)用越來越多，也起到了積極作用。但如何更好、更有效地應(yīng)用中文歌曲輔助教學(xué)仍在探索階段。下面是yjbys小編為大家?guī)淼闹形母枨趯?duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用的知識(shí)，歡迎閱讀。
一、在外漢教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值
中文歌曲在漢語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值是多方面的。
首先，中文歌曲能營(yíng)造漢語學(xué)習(xí)輕松活潑的課堂氛圍。中文歌曲克拉申的“情感過濾假說”(AffectiveFilterHypothesis)指出，語言輸入的接受程度主要取決于學(xué)習(xí)者的“情感”因素。負(fù)面情感如同一個(gè)過濾器，阻礙學(xué)習(xí)者的語言輸入，因此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種輕松的氛圍以喚起學(xué)生的正面情感。而歌曲正式一種實(shí)現(xiàn)低情感過濾，促成語言習(xí)得的有效途徑。趙越認(rèn)為“在對(duì)外漢語教學(xué)中，如果能恰當(dāng)?shù)剡x擇貼近學(xué)生實(shí)際生活和審美趣味的漢語歌曲，采用科學(xué)的教學(xué)方法，就能讓學(xué)生逐步形成正確預(yù)感和整體把握的能力，在一定程度上將學(xué)生從枯燥乏味的單調(diào)講授中解放出來�！睂�(shí)踐表明歌曲《甜蜜蜜》在很多東南亞國(guó)家都具有一定的知名度，學(xué)生熟悉歌曲旋律，學(xué)習(xí)興趣濃厚。
其次，中文歌曲能增加學(xué)生的詞匯量，鞏固語法點(diǎn)，介紹修辭常識(shí)。漢語初學(xué)者對(duì)漢字和詞匯的識(shí)記都有一定的恐懼感�！爸形母柙~充滿了富有生趣的詞語，學(xué)個(gè)能促進(jìn)學(xué)生鞏固舊詞語，學(xué)習(xí)新詞語�！苯處熆梢愿鶕�(jù)學(xué)生的漢語程度，選用不同的歌曲進(jìn)行穿插教學(xué)。以一位老師對(duì)零起點(diǎn)留學(xué)生的教學(xué)為例，他選用了《北京歡迎你》的MV進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在MV中看到了故宮、長(zhǎng)城等名勝古跡，也能看到“鳥巢”、首都機(jī)場(chǎng)T3航站樓等現(xiàn)代化建筑，還欣賞了書法、京劇等，感受到了北京的魅力。其優(yōu)美的旋律，舒緩的節(jié)奏，也便于留學(xué)生學(xué)習(xí)。留學(xué)生都表示出極大的興趣，在學(xué)唱過程中記住并學(xué)會(huì)了課本中還未出現(xiàn)的詞語。
歌詞基本符合語法規(guī)范，且重復(fù)率較高，對(duì)鞏固語法知識(shí)能起到較好的作用。如：“比字句”——“一年更比一年好，一歲更比一歲妙”(張真菲的《一年更比一年好》)“把字句”——“把愛放開、把手放開、把心打開”(飛兒樂隊(duì)《把愛放開》)，“被字句”——“我被青春撞了一下腰”(張真《我被青春撞了一下腰》)等。
很多中文歌的歌詞優(yōu)美是因?yàn)檫\(yùn)用了修辭手法，使歌詞意境深遠(yuǎn)，增添美感。如：歌曲《掀起你的蓋頭來》大量運(yùn)用比喻的手法，生動(dòng)形象地描繪出一個(gè)美麗的女孩兒的形象。
另外，歌曲會(huì)反映出民族特色或時(shí)代特色。留學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)中文歌曲，拓寬文化視野。如《中國(guó)娃》、《北京歡迎你》、《九月九的酒》、《�；丶铱纯础返取W(xué)生通過學(xué)習(xí)這些歌曲，可以深入了解中國(guó)文化內(nèi)涵。
二、在課堂活動(dòng)中的教學(xué)形式
中文歌能起到較好的教學(xué)效果，在具體教學(xué)過程中，可以組織哪些活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)其教學(xué)價(jià)值呢?
通過教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為有以下組織形式：
1.補(bǔ)充歌詞：可以將歌詞中部分學(xué)過的詞語或句子去掉，要求學(xué)生邊聽歌邊將漏掉的詞語或句子寫下來。此項(xiàng)活動(dòng)既能鍛煉學(xué)生的聽力，又能鞏固學(xué)生所學(xué)詞匯或句型，補(bǔ)充完整后的歌詞還為學(xué)生課后練唱歌曲提供方便。
2.選詞填空：把歌詞中的部分詞語去掉，提供選項(xiàng)給學(xué)生選擇。若以語音辨析為目標(biāo)，則建議選項(xiàng)建議以拼音形式為主，或給出音似詞，讓學(xué)生邊聽邊完成。若以語法項(xiàng)為考察目標(biāo)，需讓學(xué)生在聽歌前完成選擇。以《半個(gè)月亮爬上來》為例，練習(xí)可設(shè)置為“怎么我的姑娘不。A.出來B.出去C.進(jìn)來D.進(jìn)去”等。
3.按順序排列歌詞：李蜜蜜、夏宇(2008)提出“把歌詞按小節(jié)打亂順序，分別標(biāo)上A、B、C、D、E等，學(xué)生邊欣賞歌曲邊還原歌詞的排列順序”[4]的方法。另外，還可以在聽歌前將歌詞句子順序打亂，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)對(duì)句子語義的理解嘗試排列句子，再聽歌檢查自己的排列是否正確。這兩種方法都能訓(xùn)練句子及語篇能力。
4.歌詞仿寫：歌詞一般結(jié)構(gòu)清晰，便于仿寫，可用于提高學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，演唱自己作詞的歌曲，能讓學(xué)生自豪和更有自信。對(duì)于初級(jí)學(xué)生可以從簡(jiǎn)單的歌曲開始。在教學(xué)中，要求零起點(diǎn)學(xué)生仿照《生日快樂》寫一首歌。有的同學(xué)寫《爸媽快樂》《天天快樂》。對(duì)于漢語程度高的留學(xué)生，則可以要求仿寫難度高一點(diǎn)兒的歌曲。
以上是一些老師在教學(xué)中采用到的一些教學(xué)形式，這些教學(xué)形式在教學(xué)實(shí)踐中起到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
雖效果很好，需注意以下問題：
1.注意歌曲的語音是否準(zhǔn)確。歌曲中很多字音發(fā)生了改變，加深了聽辨難度。固定的音變有：“的”的發(fā)音由“de”變成了“di”，“了”由“l(fā)e”變成了“l(fā)iǎo”。由于歌手發(fā)音含混或錯(cuò)誤造成的音變，如“�！北怀伞発uài”，“綸”被唱成“l(fā)ún”等。
2.注意歌曲的難度是否符合學(xué)生的能力水平。選擇歌曲時(shí)要考慮歌曲的詞匯、語法規(guī)范、節(jié)奏、歌曲的思想情感等。對(duì)于初級(jí)班的學(xué)生不能選擇生詞過多，節(jié)奏過快，歌手發(fā)音不太清楚的歌曲作為教學(xué)內(nèi)容。這樣的歌曲會(huì)使學(xué)生的積極性受挫，反而影響了教學(xué)效果。
3.注意歌曲的教學(xué)方法，掌握一定的教學(xué)技巧。歌曲是否能起到好的教學(xué)效果，取決去教師的引導(dǎo)�？上冉榻B歌曲的時(shí)代背景及解析生詞，降低學(xué)生聽辨難度�？梢韵葞W(xué)生朗讀歌詞，再進(jìn)行練習(xí)。
綜上所述，歌曲輔助教學(xué)是漢語教學(xué)中有效的教學(xué)手段。它既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，活躍了課堂氛圍，也提高了學(xué)生的語言能力。對(duì)外漢語教師可在教學(xué)實(shí)踐中積極嘗試，不斷探索歌曲輔助教學(xué)的技巧。
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