建筑CAD與工程制圖識圖

　　當前，建筑CAD與工程制圖識圖課程在我國大多數(shù)建筑類院校都有開設(shè)，對新型建筑科技人才的培養(yǎng)十分重視。下面是小編分享的相關(guān)資料，一起來看一下吧。

　　建筑圖紙是建筑工程項目中必不可少的基礎(chǔ)條件，同時也是支撐整個建筑工程的重要技術(shù)。建筑圖紙設(shè)計制作的主要方式是通過建筑CAD以及工程制圖識圖。而當前許多建筑類院校，沒有將建筑CAD與工程制圖識圖的教學(xué)有機融合起來，這使得教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量都受到較大限制，不利于新型建筑人才的培養(yǎng)，分析和研究二者之間的融合及應(yīng)用，對建筑行業(yè)發(fā)展具有積極意義。

　　一、建筑CAD與工程制圖識圖的融合重要性分析

　　建筑CAD與工程制圖識圖教學(xué)要求與目標是：學(xué)生在建筑CAD與工程制圖識圖課程教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)和掌握圖形繪制技巧，并將其靈活地運用于繪制建筑結(jié)構(gòu)各個立面（建筑體的剖面、建筑體的立體面以及建筑體的平面等），全面提升各類建筑圖紙繪制的技巧和技能。由于建筑CAD與工程制圖識圖的課程在客觀上具有一定的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解時相對會比較困難，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)方法并沒有起到化繁為簡，化難為易的作用，因而教學(xué)的質(zhì)量和效果受到很大程度的影響。

　　投影原理、相關(guān)制圖理論以及工程制圖規(guī)范是建筑CAD的主要教學(xué)內(nèi)容，這與工程制圖識圖的課程內(nèi)容具有很大程度上的關(guān)聯(lián)性、延伸性與互補性。建筑CAD與工程制圖識圖的課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中二者之間的關(guān)聯(lián)性與互補性往往被忽視，并且習(xí)慣型地將二者拆分成兩門完全獨立的課程，進行分別教學(xué)。這直接導(dǎo)致了教學(xué)手段上的單一枯燥，課堂氛圍沉悶死板，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性受到極大的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的調(diào)動與空間思維能力的開發(fā)更無從談起。利用教學(xué)內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)性、互補性、相似性，將建筑CAD與工程制圖識圖教學(xué)工作進行有機的融合，可以幫助學(xué)生理解掌握并融匯貫通兩門課程的知識要點與技能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，充分開發(fā)學(xué)生的空間思維能力，從而提升教學(xué)的效果與教學(xué)的質(zhì)量，讓教師可以更好地去完成教學(xué)目標。

　　二、建筑CAD與工程制圖識圖的融合的實施路徑

　�。ㄒ唬┙ㄖ﨏AD與工程制圖識圖的融合途徑及方式分析

　　學(xué)習(xí)任何一門專業(yè)建筑類課程，首先學(xué)習(xí)的必然是工程制圖識圖課程。教師必須以工程制圖識圖課程為教學(xué)活動的中心，將建筑CAD課程內(nèi)容適時地結(jié)合融入，才能真正體現(xiàn)二者在教學(xué)內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)性與互補性，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對于學(xué)生建筑空間思維及意識的培養(yǎng)與調(diào)動存在著明顯地缺陷。教師應(yīng)將學(xué)生空間思維邏輯能力的培養(yǎng)與提升作為教學(xué)的目標與重點。同時，將相關(guān)的建筑CAD知識與理論科學(xué)合理地導(dǎo)入工程制圖識圖課程教學(xué)中，并引導(dǎo)學(xué)生將二者結(jié)合起來學(xué)習(xí)理解，如教師在對三維模型繪制內(nèi)容進行課堂教學(xué)時，就應(yīng)該有意識地將二者進行融合歸納，整理在同一教學(xué)計劃中。工程制圖識圖課程中模型的分析繪制與建筑CAD課程中基本構(gòu)圖原理的結(jié)合，對于學(xué)生空間邏輯思維能力的培養(yǎng)與提升具有積極地促進作用，從而使教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)習(xí)的效率也得到提升。同樣，教師在對建筑CAD進行教學(xué)時，融合工程制圖識圖課程內(nèi)容，例如制圖的范例、制圖的標準等，用以擴展學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，加深學(xué)生對兩門課程之間關(guān)聯(lián)性與延伸性的理解與認識。

　�。ǘ�）建筑CAD與工程制圖識圖的教學(xué)方法融合分析

　　建筑CAD與工程制圖識圖不僅在教學(xué)內(nèi)容上實現(xiàn)融合后，還必須有針對性地對教學(xué)方法進行合理地調(diào)整、科學(xué)地創(chuàng)新，實現(xiàn)二者在教學(xué)方法上的有機融合，才能真正地提升教學(xué)的質(zhì)量。要融合教學(xué)方法，首先需將二者的教學(xué)內(nèi)容與實際的教學(xué)過程中設(shè)定的具體目標結(jié)合起來，并在教學(xué)過程中穿插使用圖紙繪制規(guī)范，從整體當中去融匯貫通教學(xué)的方法。

　　一，實踐教學(xué)法。主要是通過穩(wěn)定的、長期的操作、實踐等途徑，提升學(xué)生的動手能力。教師可以鼓勵學(xué)生多利用課余時間自行操作實踐繪圖，或為學(xué)生介紹、提供頂崗實習(xí)的機會。

　　二，目標教學(xué)法。教師首先明確整體的教學(xué)目標，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)進度，在不同的教學(xué)階段設(shè)置具體的、相應(yīng)的教學(xué)目標。最后依照每一階段的教學(xué)目標來實際組織開展具有針對性的教學(xué)活動。

　　第三，實踐加理論的教學(xué)方法。教師可利用計算機信息技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過實際地操作加深和印證所學(xué)的知識和技能。

　�。ㄈ�）建筑CAD與工程制圖識圖的教學(xué)的教學(xué)效果反饋

　　通過對學(xué)生進行合理科學(xué)地考核，可以最大程度上完整地反饋建筑CAD與工程制圖識圖課程教學(xué)的效果�？己说某煽兓�本可以反映出學(xué)生對于知識和技能理解運用的能力，但是對學(xué)生能力的考核，不能僅限于考試成績這一項，而是應(yīng)該適當?shù)卣{(diào)整考核的方式。建筑專業(yè)的特殊性與實踐性決定，以考試成績作為衡量一個學(xué)生的唯一標準是極其不科學(xué)的，對其教學(xué)效果的反饋也是不夠準確的。對建筑CAD與工程制圖識圖課程的考核，學(xué)生筆試考試的成績在最終考核成績中所占的比重需適當降低，同時相應(yīng)地提高實踐操作能力與日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)在考核中所占的比重。這樣不僅最大限度保證了教學(xué)效果反饋結(jié)果的準確性與合理性，并且對于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性地提升都有著積極地促進作用。

　　建筑CAD與工程制圖識圖的融合，是當今素質(zhì)教育體系下的要求，也是現(xiàn)代人才培養(yǎng)教育機制的要求，同時也是我國教育事業(yè)不斷發(fā)展完善地體現(xiàn)。建筑CAD與工程制圖識圖在教學(xué)中的融合，需與時俱進，不斷地創(chuàng)新，才能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的建筑人才。

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