《買櫝還珠》公開課教案

　　買櫝還珠，我國古代成語，出自《韓非子》，原意是買來珠寶而只留下漂亮的盒子不要里面真正價值高的珠寶。經(jīng)常用來比喻沒有眼光取舍不當。

　　教學目標:

　　1.借助書下注解和工具書讀懂課文。

　　2.聯(lián)系現(xiàn)實，探究寓意。

　　重點難點：

　　1.借助書下注解和工具書讀懂課文。

　　2.多角度探究寓意。

　　教學準備：

　　學生準備好文言文字典。

　　教學過程：

　　一. 引入：什么是寓言?

　　寓言的特點是什么?

　　你熟悉的有哪些寓言故事呢?

　　二. 請一位學生帶讀課文《買櫝還珠》。

　　三. 學生討論，借助工具書和書下注解讀懂課文。

　　請同學上黑板寫出有哪些不理解的字是借助字典查到的。然后讓學生進行逐句翻譯，理解全文。

　　四. 在讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學生進行人物點評，多角度探究寓意。

　　爭辯：支持楚人的做法和反對其做法的'理由。

　　怎么看待鄭人“買櫝還珠”的舉動呢?

　　五. 聯(lián)系現(xiàn)實，課外拓展。

　　在現(xiàn)實生活中，如果買東西的話，作為消費者可以從這則寓言中得到什么啟示?你會在什么前提下買下匣子，退還珠寶呢?假如你是個生產(chǎn)商，你又可以從中領(lǐng)悟些什么?推廣開去，這則寓言還能給我們哪些啟示?

　　六. 學生歸納，談本節(jié)課的收獲。

　　七. 布置作業(yè)：發(fā)揮想象，撰寫《新買櫝還珠》。

　　訓練與評價：整節(jié)課學生們一直在動，調(diào)動了他們的聽、說、讀、查的能力，學生通過查字典來讀懂文言文的習慣得到培養(yǎng)，獨立理解文言短文的能力也有所提高。課文聯(lián)系現(xiàn)實也很好，學生們多角度思考，見解獨特。歸納出從買東西一直到看一個人，都要看其本質(zhì)的道理�？梢哉f思想性落實得相當?shù)轿�。布置的課后《新買櫝還珠》的作業(yè)也較有創(chuàng)意，學生發(fā)揮想象的空間較大。教師把課堂還給學生，學生好比大海，而老師是岸。總體這節(jié)課體現(xiàn)了二期課改“以學生為本”的理念。

　　教后札記：

　　這是一堂氣氛較活躍的公開課，但也是一堂缺點和問題多多的公開課。主要問題有如下一些：

　　1.學生朗讀的部分太少，自始至終我算了一下只有一遍。

　　2.重要的文言實詞強調(diào)的還太少。因為我們是借在小學里，所以這里一節(jié)課是40分鐘，我擔心字詞強調(diào)的太多加上討論也許會來不及。從實際來看時間還是比較寬裕的`。

　　3.學生對寓意的探究花的時間太多了。而真正的語文基礎(chǔ)知識講的還太少了。字詞句還是要落在實處的。其實我也很冤枉，因為平時我的文言文的教學里，對字此的強調(diào)是很到位的，因為是公開課才決定少講一點的。因為不可能面面俱到的。

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