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行測盈余計(jì)算技巧
導(dǎo)語：人事部考錄司選擇了上述能力要素中最基本、最主要的和便于實(shí)際測查的方面，作為行政職業(yè)能力測驗(yàn)的內(nèi)容，即數(shù)量關(guān)系、判斷推理、常識、言語理解與表達(dá)、資料分析等五大部分。這五種能力只體現(xiàn)了對國家公務(wù)員的最低限度的要求，并不代表行政機(jī)關(guān)職業(yè)能力的所有方面，因此，能通過測驗(yàn)只是說明應(yīng)試者具備了做好行政工作的必要條件，而不是充分條件。
所謂盈余思想就是兩部分混合，一部分比混合后的平均量多，一部分比混合后的平均量少，多的量等于少的量，其本質(zhì)就是“多的量=少的量”。
盈余思想在求平均數(shù)問題、濃度問題、經(jīng)濟(jì)利潤問題和雞兔同籠問題中可以凸顯其優(yōu)勢，專家就以平均數(shù)問題和雞兔同籠問題給大家進(jìn)行演繹。
例1.六個(gè)自然數(shù)的平均數(shù)是7，其中前四個(gè)數(shù)的平均數(shù)為8，第四個(gè)數(shù)為11，那么后三個(gè)數(shù)的平均數(shù)是()。
A.5 B.6 C.7 D8
答案C
解析：這是一個(gè)平均數(shù)問題。前四個(gè)數(shù)的平均是8，第四個(gè)數(shù)為11，相當(dāng)于是兩部分混合，前三個(gè)數(shù)是一部分，第四個(gè)數(shù)是一部分。11比8多3，根據(jù)多的量等于少的量，前三個(gè)數(shù)每個(gè)數(shù)都應(yīng)該比8少1，所以前三個(gè)數(shù)的平均數(shù)為7，總的平均數(shù)為7，則后三個(gè)數(shù)的平均數(shù)也為7.選C。
例2. 某班學(xué)生準(zhǔn)備在植樹節(jié)進(jìn)行植樹活動，若每個(gè)學(xué)生種14棵樹苗，則剩下20棵樹苗未被種植;若每個(gè)學(xué)生種15棵樹苗，則還需額外準(zhǔn)備11棵樹苗。問這個(gè)班共有多少學(xué)生()。
A.26 B.29 C.31 D.34
答案C
解析：這是一個(gè)平均數(shù)的變形。每個(gè)學(xué)生種14棵樹，多出20棵樹苗，每個(gè)學(xué)生種15棵樹苗，則還需額外準(zhǔn)備11棵樹苗，這兩種情況一個(gè)相差了31棵樹苗，產(chǎn)生的原因就是每個(gè)學(xué)生多種植了一棵樹，故直接可以得出總共就有31個(gè)學(xué)生。答案選C。
例3. 明明過生日，同學(xué)們?nèi)ソo他買蛋糕，如果每人出8元，就多出了8元;每人出7元，就多出了4元.那么有多少個(gè)同學(xué)去買蛋糕?這個(gè)蛋糕的價(jià)錢是多少?
解析：此題與上題是同樣類型的，每人出8元，就多出了8元，;每人出7元，就多出了4元，"多8元"與"多4元"兩者相差8-4=4(元)，每個(gè)人要多出8-7=1(元)，因此就知道，共有4÷1=4(人)，蛋糕價(jià)錢是8×4-8=24(元)。
接下來我們看一下雞兔同籠問題，如何列式才能快遞準(zhǔn)確的選出答案。
雞兔同籠問題，是我國古代著名趣題之一。最簡單的方法就是“假設(shè)法”。解題的思路是：假設(shè)全為雞，按照頭數(shù)計(jì)算出腳的只數(shù)，然后與實(shí)際的腳數(shù)對比，多的腳數(shù)就是將兔子假設(shè)成雞而較少的總腳數(shù)。除以每只兔子減少的腳數(shù)，則為兔子的數(shù)量。假設(shè)全為兔子，按照頭數(shù)計(jì)算出腳的只數(shù)，然后與實(shí)際的腳數(shù)對比，少的腳數(shù)就是將雞假設(shè)成兔子而較多的總腳數(shù)，除以每只兔子減少的腳數(shù)，則為兔子的數(shù)量。從公式中我們可以發(fā)現(xiàn)，假設(shè)全為雞，則求出的是兔的頭數(shù);假設(shè)全為兔，則求出的是雞的頭數(shù)。
例題4.某小販賣水果，3斤蘋果賣10元，5斤梨賣20元，某人花了70元從小販?zhǔn)掷镆还操I了18斤蘋果和梨，那么其中蘋果有()斤?
A. 3 B. 4 C. 5 D. 6
答案A.
解析：這是一道雞兔同籠問題，較小的數(shù)相當(dāng)于雞，也即每斤蘋果的價(jià)格是雞;較大的數(shù)是兔子，也即每斤梨的價(jià)格是兔子�，F(xiàn)在求蘋果有多少斤，求雞的數(shù)目則假設(shè)為全部是兔子。
，故答案為A。
綜上可以看出，利用盈余思想解題還是非常簡單的，大家做題是多思考，把一道題做成10道題，才能迅速的掌握解題技巧。
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