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小學(xué)優(yōu)秀桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)
《桃花心木》是臺(tái)灣著名作家林清玄撰寫(xiě)的一篇中心突出、內(nèi)容含蓄、寓意深刻的散文。下面是小編整理的桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家參考!
課前，大屏幕打出：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。
一、導(dǎo)入
師：中國(guó)有句古話說(shuō)：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。老師讀了這句話總在想，為什么把樹(shù)和人放在一起說(shuō)呢?你有沒(méi)有考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題?
生：我覺(jué)得種一棵樹(shù)離不開(kāi)人的辛勤灌溉，有人的辛勤和心血，人也是一樣。
師：種樹(shù)需要花許多心血，育人也要花許多心血。
生：樹(shù)在生長(zhǎng)的過(guò)程中要經(jīng)歷風(fēng)雨，人在生長(zhǎng)的過(guò)程中要經(jīng)歷挫折。
師：你很會(huì)考慮。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇臺(tái)灣作家林清玄寫(xiě)樹(shù)的散文，它不但有一個(gè)很美的名字(出示課題：桃花心木)，還有一個(gè)很有意思的故事。一起讀讀課題。
生齊讀課題。
師出示桃花心木的圖片，介紹：這就是桃花心木。
再出示知識(shí)卡片：常綠喬木，樹(shù)干挺拔，樹(shù)冠強(qiáng)壯，樹(shù)高可達(dá)15公尺以上，常用做行道樹(shù)、庭院樹(shù)。
師：……一層樓高3米，15米有5層樓那么高……臺(tái)灣地區(qū)很多，這里不常見(jiàn)到。課文里是如何描寫(xiě)桃花心木呢?請(qǐng)同學(xué)自身讀讀課文。
二、初讀
1、要求：
師：兩個(gè)要求，課文主要寫(xiě)了一件什么事?有哪些語(yǔ)句直接描寫(xiě)了桃花心木，用筆把它劃下來(lái)。
同學(xué)自讀。
師：讀完了可以想一想，劃一劃，自身組織語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
2、交流：
�、耪n文主要寫(xiě)了一件什么事呢?你能用比較概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)嗎?
生：主要講我老家屋旁有一個(gè)人在上面種桃花心木的樹(shù)苗，他不按規(guī)律給桃花心木澆水……我心里發(fā)生了疑惑……明白了是讓樹(shù)木在不確定中生長(zhǎng)就不成問(wèn)題了。
師：我是怎么明白的，可以用一個(gè)句子來(lái)說(shuō)——聽(tīng)了種樹(shù)人的話，我明白了這個(gè)道理。誰(shuí)能再用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)，把明白的道理用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
生2：……種桃花心木樹(shù)苗……不按規(guī)律……疑惑……聽(tīng)了種樹(shù)人的話……明白了……都一樣，都要……不能依賴他人。
褒揚(yáng)。
�、普n文中哪幾句話是直接描寫(xiě)桃花心木的呢?
生1：第二自然段。
師：還有沒(méi)有補(bǔ)充?
生2：第十五自然段，現(xiàn)在……勃勃生機(jī)。
也是直接寫(xiě)桃花心木的，沒(méi)劃好的把它補(bǔ)上。
三、學(xué)習(xí)3～11自然段
1、讀找出來(lái)的兩個(gè)句子，體會(huì)高大：
出示這兩個(gè)句子，自身讀讀，看看你能讀出什么樣的感受來(lái)?
生1：桃花心木高大而優(yōu)美。
請(qǐng)生讀。指出錯(cuò)誤之處，重復(fù)讀。
師：還有誰(shuí)也想來(lái)讀一讀呢?看看它讀出了一種什么樣的感受來(lái)?
生2讀。師：特別高的樣子讀出來(lái)了。
師：我們一起來(lái)讀一讀，把桃花心木的樣子讀出來(lái)。
齊讀。
2、引出枯萎：
師：其實(shí)，在桃花心木生長(zhǎng)過(guò)程中，并不是所有的桃花心木都能長(zhǎng)得如高大而優(yōu)美，很多桃花心木都會(huì)——枯萎(出示)。讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。枯萎是什么意思呢?
生：花兒樹(shù)木凋謝。
師：枯萎不一定是掉下來(lái)，可以找找近義詞。
生：干枯。
師：針對(duì)枯萎，作者發(fā)生了許多疑問(wèn)，到底發(fā)生了哪些疑問(wèn)呢，請(qǐng)你讀讀3～11自然段，你在3～11自然段中作者有疑問(wèn)的地方圈一圈，打個(gè)問(wèn)號(hào)。
3、找出作者的疑問(wèn)：
生1：作者以為種桃花心木的那個(gè)人太懶，不來(lái)準(zhǔn)時(shí)澆水。
師：你有沒(méi)有針對(duì)枯萎這個(gè)詞提出的疑問(wèn)?
生2：在第11自然段，桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎?假如你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)枯萎了吧?
生3：第九自然段。但是，懶人怎么知道有幾顆樹(shù)會(huì)枯萎?
生4：桃花心木為什么莫名其妙地枯萎了?
齊讀這個(gè)疑問(wèn)，這也是作者心中的疑問(wèn)。
出示4個(gè)問(wèn)題：
�、艦槭裁刺一ㄐ哪居袝r(shí)莫名其妙地枯萎?
�、茟腥嗽趺粗烙袔卓脴�(shù)會(huì)枯萎?
�、翘一ㄐ哪緸槭裁礋o(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎?
⑷假如你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)枯萎了吧?
師：從這4個(gè)問(wèn)題里，你讀出了什么，讀懂了什么?
生1：作者對(duì)種樹(shù)人的做法很疑惑。
師：你用這種疑惑的語(yǔ)氣來(lái)讀讀?
生讀這4個(gè)問(wèn)題。
生2：讀者非常疑惑。
師：你也來(lái)讀讀。
生讀這4個(gè)問(wèn)題。
小結(jié)：作者充溢了疑惑和疑惑，我們一起來(lái)讀讀。
生齊讀這4個(gè)疑問(wèn)。
四、學(xué)習(xí)第12、13自然段，解開(kāi)疑惑
1、自讀：
師：這團(tuán)團(tuán)疑惑最終解開(kāi)了嗎?答案在哪里?(第12、13自然段。)(出示這2個(gè)段落)你好好讀一讀，看看你是不是能明白桃花心木枯萎的原因?
2、填寫(xiě)原因：
出示：
填一填：
“我”現(xiàn)在明白了，有的桃花心木苗的枯萎是因?yàn)開(kāi)______，是因?yàn)開(kāi)______，是因?yàn)開(kāi)______。
你找出幾個(gè)原因就填幾個(gè)。
3、交流：
生1：……它不能從土地里找到水源……養(yǎng)成了依賴的心，無(wú)法在不確定中找到水源……
生2：……它經(jīng)不起挫折中的磨煉。
師：用書(shū)中的語(yǔ)言。
生讀。
師：可以用——狂風(fēng)暴雨。
生：禁不起狂風(fēng)暴雨的吹打。
連起來(lái)正確地來(lái)說(shuō)一下。
4、朗讀指導(dǎo)：
⑴理解提示語(yǔ)，讀好第12自然段：
師：看看種樹(shù)人接連說(shuō)的兩段話有什么不同?
生：第一次是笑著說(shuō)。第二次是語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)。
師：為什么?
生1：第一次講的是種樹(shù)的道理。第二次講的是不這樣種樹(shù)的話，樹(shù)木就會(huì)一吹就倒。
師：第二次講的才是種樹(shù)的道理。
生2：第一次是對(duì)我的回答，第二次是種樹(shù)的道理。
師：為什么笑?
生2：誠(chéng)實(shí)，隨意，從容。
師：你來(lái)讀讀。(第12自然段。)
師：還有補(bǔ)充嗎?
生3：種樹(shù)的人笑我連這些都不知道。說(shuō)明他對(duì)自身種樹(shù)的方法非常——自信。
生讀。
師小結(jié)：不但笑出了涵養(yǎng)，還笑出了自信。為什么后來(lái)是語(yǔ)重心長(zhǎng)?
生4：種樹(shù)的道理也是育人的道理。
師：你來(lái)讀。
�、茙熖釂�(wèn)，生讀相關(guān)答案：
師：你們就是那個(gè)種樹(shù)人，我就是……我有許多疑問(wèn)想問(wèn)你們，你們能回答我嗎?
師問(wèn)第一個(gè)問(wèn)題：種樹(shù)人，你為什么不按時(shí)給樹(shù)苗澆水呢?
生讀相關(guān)句子。
師：哦，原來(lái)我還以為你太忙了。原來(lái)你有自身的想法，自身的經(jīng)驗(yàn)。那么，種樹(shù)人，假如你每天都來(lái)給桃花心木苗澆水，它們?cè)摬粫?huì)枯萎了吧?
生讀相關(guān)句子。
師：聽(tīng)了……我明白了，當(dāng)干旱來(lái)臨的時(shí)候，桃花心木苗會(huì)——拼命扎根……，當(dāng)暴雨來(lái)臨的時(shí)候，它會(huì)——誰(shuí)來(lái)說(shuō)
生：繼續(xù)扎根……
在狂風(fēng)呼嘯的時(shí)候，它又會(huì)——拼命扎根……
五、升華，體會(huì)中心
1、引入《白楊》，理解不確定，明白獨(dú)立自主的重要性：
桃花心木苗就是在這不確定中拼命生長(zhǎng)了下來(lái)。這時(shí)，老師不只想起了我們學(xué)過(guò)的一篇課文——《白楊》。
出示句子，一起讀。
“白楊樹(shù)從來(lái)都是這么直。……也不動(dòng)搖。”
我們剛才說(shuō)的不確定，你能在父親的話中找到嗎?
生：不論……不論……
師：自然界中有太多的不確定，干旱，風(fēng)沙，雨雪……白楊樹(shù)也好，桃花心木也好，它們都戰(zhàn)勝了這種種困難。
2、再次理解“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”：
師：其實(shí)——齊讀句子：不只是樹(shù)……努力生長(zhǎng)。
師：不只是樹(shù)，人也是一樣。
生再次齊讀句子。
師：讀到這里，對(duì)我們剛才的“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”種樹(shù)和育人的關(guān)系你又有了什么新的認(rèn)識(shí)嗎?
生：我明白了，不只是樹(shù)，人也是一樣，只有……才干養(yǎng)成獨(dú)立自主的習(xí)慣。
生：育人和種樹(shù)事實(shí)上一樣的，都要獨(dú)立自主，不能依靠他人。(不能做溫室里的花朵。)
生：種樹(shù)先培根，育人先培心。(什么心?)獨(dú)立自主的心。
師小結(jié)：面對(duì)……要勇敢……獨(dú)立……考驗(yàn)。
生：樹(shù)木短短的十年生活中能獨(dú)立自主，人在一生當(dāng)中也要……獨(dú)立自主。
六、小結(jié)
所以，這個(gè)種樹(shù)的人——不再來(lái)了，桃花心木也不再枯萎。
面對(duì)……洗禮，生機(jī)勃勃……能夠自身汲水的……能……能獨(dú)立自主的小朋友，將來(lái)也一定能……
出示名言警句：
不經(jīng)風(fēng)雨，難成大樹(shù)。寶劍……梅花……。不受百煉……。陽(yáng)光……
師：今天，我們學(xué)了這篇有哲理的文章，我們今后都要在人生的道路上……經(jīng)歷挫折，獨(dú)立自主，才干做生活的強(qiáng)者。
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