幼兒園室內環(huán)境設計技巧
良好的教育環(huán)境有利于幼兒健康成長，不良的環(huán)境將阻礙幼兒成長!環(huán)境創(chuàng)設作為幼兒園教育的重要資源，越來越受到學前教育工作者的重視，下面整理了一些幼兒園室內環(huán)境設計技巧，一起來看看吧！
1、室內墻飾布局要合理，每面墻壁設計什么板塊，教師要心中有數(shù)：
如，教室后面主墻面，應該突出"主題互動"，因為"主題互動"內容較多。其它小墻面可以設計一些常規(guī)性的互動內容。如，"好孩子棋"、"幼兒一日活動安排"、"字寶寶樂園"等專欄，這些專欄主題單一，不需要太多的空間。
2、各個板塊大小要勻稱，高低錯落有致，體現(xiàn)美學觀念：
高出部分，可以放一些供孩子們欣賞的作品。如"數(shù)字寶寶" "藝術作品"等。讓幼兒在視覺欣賞中潛移默化受到教育。低處還可設計一些能與幼兒互動的或需要幼兒動手操作的內容，如 "小小氣象角""字寶寶樂園"等專欄，讓幼兒在與墻飾的互動中獲得知識體驗。
3、墻飾布置要生動形象、富有美感
墻飾布置不僅僅體現(xiàn)教育價值，還應具有審美價值。我們在設計墻飾背景或圖案時一定要美觀，讓孩子感興趣，能吸引孩子的注意力。如，布置春、夏、秋、冬主題時，先設計出不同的背景，再設計出"春姑娘""夏哥哥""秋姑姑""冬爺爺"的形象，使墻飾美麗、富有情趣，充滿誘惑感。孩子們看到后特別喜歡，在一天天的參與、欣賞中，完成一幅幅美麗的季節(jié)畫面。
4、確定主題，明確目標：
互動墻飾的主題應該是孩子們感興趣的并與教育目標和內容相適宜。本著這一點，我在確立主題墻飾時，有時是根據(jù)季節(jié)變換確立主題，有時是根據(jù)教育內容確立主題，有時是根據(jù)孩子的興趣生成主題。我認為作為農村幼兒園來說，師資力量薄弱，幼兒經(jīng)驗缺乏，各方面的能力相對較差，因此，在創(chuàng)互動墻飾中，可以以預成課程為主，在此基礎上逐漸豐富、發(fā)展和完善教育內容。例如：我班的"我長大了"主題墻飾，是根據(jù)課本中"我長大了"這部分教育內容，進行歸納整理，設計出"小時候的我"、"現(xiàn)在的我"、"將來的我"、"變化的我"四個小主題。通過這些小主題，讓墻飾與教育內容和目標與幼兒互動起來，體現(xiàn)了主題內容隨著學習活動的展開而不斷發(fā)展和深化，使幼兒能不斷主動獲得有益經(jīng)驗。
5、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：
在創(chuàng)設互動墻飾中，有時我們選擇的主題不在幼兒的興趣點和關注點上。要讓墻飾與幼兒互動，達到教育目的，這就需要我們想辦法去激發(fā)興趣。例如：在設計"我進步了"這個專欄時，我先設計制作一個蝸牛形象，然后對孩子們說：這時一只可愛的蝸牛，他是來和你們做朋友的，他每天都在看著你們，看誰做得好，就給他升格，看誰做得不好，就給他退格，走在最前面的可以當一周的班長，孩子們的興趣被激發(fā)起來。在以季節(jié)為主題的互動墻飾中，每換一次內容我都要進行一次談話活動。如，布置"冬爺爺來了"主題時，設計完背景，就模仿老人的語氣錄了一段話："親愛的孩子們，你們好，我是冬爺爺;秋姑姑走了，我就來到你們身邊，我也有一些禮物要送給你們……"聽到錄音機里神秘的聲音，孩子們一下子被吸引住了。
6、積極參與, 樂于動手：
從內容的確定，材料的搜集，到圖案設計與制作，都要有師生共同進行。把材料搜集當成學習的過程。本著孩子們能做的就放手讓做，孩子們能想的就放腦讓想的原則，哪怕是抹膠水這類的小事，也盡量讓孩子親自做，體現(xiàn)出幼兒的參與性。
7、循序漸進，難易得當：
墻面布置的內容應注意縱面、橫向發(fā)展的序列。尊重幼兒的年齡特點，滿足幼兒的發(fā)展需要，是一個基本立足點。小班的墻飾應該結構簡單、色彩鮮明，感官刺激明顯;供給他們操作的物品應該形狀單一。到了中班，幼兒的感知認識能力都比小班提高了一步。這時的墻飾可以逐步增加一些啟發(fā)性比較強的內容。
如：“小蝌蚪找媽媽”隨著故事情節(jié)的推移，小蝌蚪先長出了兩條后腿，然后長出了兩條前腿，最后尾巴沒有了，黑乎乎的身體上也穿上了綠色的衣服，小蝌蚪終于變成了小青蛙了。這類比較形象生動的墻飾，能夠激發(fā)幼兒的觀察興趣，啟發(fā)思維，吸引他們動手操作。與小、中班相比，大班幼兒已能初步分辨是非好壞，開始懂得事物之間的因果關系，此時的墻飾所包含的思想內容應該更廣、更深刻，操作性也應更強。
例如：同時“三八節(jié)”的墻飾布置，小、中、大班又各有不同。小班以“媽媽愛我，我愛媽媽”為主題，展出“我和媽媽”的照片，貼上送給媽媽的禮物。中班的主題是“媽媽為我做衣服，我為媽媽做手袋”幼兒把自己創(chuàng)制出的各種各樣的衣服，畫出的各式手袋，貼在墻壁上。大班以“媽媽的一天”、“媽媽多辛勞”為主題布置墻壁。在用廢舊物制成的時鐘下展示出媽媽上班、做家務、照顧孩子、燈下學習等內容的一天辛勞的生活。
8、適時更換，保持新鮮：
幼兒園的墻面裝飾，不僅僅是為了美化，還在于它必須服從教育的需要，是完成教育目標的一種形式和手段，它能誘發(fā)、引導、甚至直接決定幼兒進行活動的結果，將教育的主題內容轉化為形象具體、色彩鮮艷、生動有趣、賞心悅目的墻飾，即寓教于墻飾之中，讓墻飾產生潛移默化的教育和熏陶作用。
例如，以小班主題“春天到了”為例布置墻面裝飾。我首先在墻壁上畫一棵枝多葉少的大樹和兩個穿著冬衣的幼兒園孩子，隨著氣候漸漸變暖，幼兒發(fā)現(xiàn)園外樹上葉子增多了，幼芽長成了葉子，樹下的小草越來越綠。于是，幼兒給大樹換上了綠衣服(葉子)，孩子的冬衣也換成了毛線衣。當春雨來到的時候，老師鼓勵幼兒觀察，看天空中的雨和落地后的雨，又讓幼兒輪流打著雨傘，穿著雨鞋，感受下雨的情景。幼兒回教室后給那棵大樹掛滿了雨滴，草地上也積起了水坑，兩個孩子也添上了雨傘和雨鞋……春天樹枝發(fā)芽，小鳥嘰喳;夏天樹茂葉盛，知了鳴唱;秋天樹葉金黃，小猴玩耍;冬天雪壓枝頭，大地雪白。幼兒通過親自參與墻飾的布置，從一年四季樹的變化中，感受到了四季的主要變化特征，并激發(fā)了自己對自然的熱愛。這遠比學一首歌，聽一個故事，畫一幅畫，感性得多。
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