幼兒園墻面環(huán)境設(shè)計(jì)

　　美學(xué)是一種對事物美好感受的抽象表達(dá)，目的在于建立一種能夠客觀鑒賞及表達(dá)事物美丑的方法與架構(gòu)。以下是小編搜索整理幼兒園墻面環(huán)境設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀!

　　1 幼兒園墻面環(huán)境設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

　　1.1 美學(xué)基礎(chǔ)

　　美學(xué)最主要的兩大論點(diǎn)是“形”與“色”，形是指造形，色是指色彩。墻面環(huán)境的設(shè)計(jì)綜合了繪畫、簡筆畫、圖案和手工制作，既包括了色彩的運(yùn)用，又包括了造形、構(gòu)圖的設(shè)計(jì)。幼兒園的墻面環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)給人以美感，不論是色彩、造型，還是構(gòu)圖，都應(yīng)讓幼兒受到美的熏陶、藝術(shù)的感染，使幼兒可以在其中直接獲得藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)。墻面環(huán)境應(yīng)使用明快的色彩對比，幼兒可以從中感受到色彩的變化;幼兒對具有夸張、比喻、象征、抽象手法的裝飾畫具有一定濃厚的興趣，所以教師在設(shè)計(jì)幼兒園墻面環(huán)境時(shí)，應(yīng)不宜繁雜，結(jié)構(gòu)布局要雅致清新，充滿童趣，尋求意趣的獨(dú)特性。

　　1.2 環(huán)境心理學(xué)基礎(chǔ)

　　環(huán)境心理學(xué)研究的是人和環(huán)境的相互作用，在這個(gè)相互作用中，個(gè)體改變了環(huán)境，反過來他們的行為和經(jīng)驗(yàn)也被環(huán)境所改變�，F(xiàn)實(shí)環(huán)境是我們重要的感覺信息源。墻面環(huán)境的色彩、造形會給幼兒以視覺、觸覺的刺激，影響幼兒的感覺和行為。Wolfe(1986)曾以環(huán)境心理學(xué)的觀點(diǎn)解釋教育環(huán)境在兒童社會化歷程的影響;并進(jìn)一步指出兒童所成長的環(huán)境給了兒童有關(guān)他們是誰，以及他們在社會中能成為什么的訊息，經(jīng)由社會化歷程，使兒童適應(yīng)規(guī)范的社會秩序、物質(zhì)和社會概念。

　　2 幼兒園墻面環(huán)境設(shè)計(jì)的原則

　　2.1 要適合本園、本班實(shí)際情況

　　幼兒園墻面環(huán)境設(shè)計(jì)一定要從本園的實(shí)際出發(fā)，這既包括本園本班的物質(zhì)資金情況，又包括本園本班的教育目標(biāo)。應(yīng)在本園的實(shí)際狀況和經(jīng)濟(jì)實(shí)力基礎(chǔ)上，充分挖掘和利用本地資源，不能盲目追求超出自己能力范圍的豪華。自然材料和廢舊材料來源于幼兒的生活，要合理利用自然材料，充分利用廢舊材料，這不僅節(jié)省了資金，而且使幼兒感覺親切，從而激發(fā)幼兒的興趣。墻面環(huán)境不能想什么就設(shè)計(jì)什么，它應(yīng)該與本班當(dāng)前的重點(diǎn)教育目標(biāo)相結(jié)合，并且適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤�服�?wù)于教學(xué)。

　　2.2 要遵循幼兒的身心特點(diǎn)和年齡特征

　　幼兒獨(dú)特的身心特點(diǎn)和年齡特征決定了他們的觀賞能力、接受能力、理解能力、動手能力等方面有別于成人。幼兒園的墻面創(chuàng)設(shè)既不能脫離幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，也不能超越他們所能接受的界限。因此，教師在設(shè)計(jì)墻面環(huán)境時(shí)，應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特征，遵循幼兒的身心特點(diǎn)，要考慮到各個(gè)年齡的幼兒不同的認(rèn)知水平，從而決定墻面環(huán)境的設(shè)計(jì)內(nèi)容，做到有的放矢，真正發(fā)揮墻面環(huán)境的重要作用。

　　2.3 保證幼兒的參與

　　現(xiàn)在的幼兒園墻面環(huán)境的設(shè)計(jì)往往是教師自己的獨(dú)角戲，而忽略了幼兒在墻面環(huán)境設(shè)計(jì)中作為主體所潛在的巨大力量。幼兒作為幼兒園墻面環(huán)境設(shè)計(jì)的主體，能夠用自己獨(dú)特的方式表現(xiàn)生活、表達(dá)感受。教師要尊重幼兒的意愿，創(chuàng)設(shè)條件給幼兒提供參與設(shè)計(jì)的機(jī)會。從墻飾內(nèi)容的選擇、資料的搜集到墻飾的制作、墻飾的使用要保證幼兒的參與。幼兒在不斷收集、整理、交流分享信息的過程中，提高了布置環(huán)境的積極性，增加了樂趣。只有幼兒參與創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，才是他們真正喜愛的、富有童趣的環(huán)境。

　　2.4 發(fā)掘其教育價(jià)值

　　墻面環(huán)境作為一種“隱性課程”，是一種重要的教育資源，在開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展方面起著潛移默化的影響。如果我們只注重墻面環(huán)境華麗的外表，不重視它的教育價(jià)值，就會本末倒置。墻面環(huán)境的設(shè)計(jì)過程其實(shí)就是一個(gè)潛在的綜合教育過程，要能夠激發(fā)幼兒思考想象的欲望，在鼓勵(lì)幼兒積極參與的同時(shí)，教師也要善于抓住契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，逐漸拓展，讓孩子在觀察―思考―探詢―再思考中體驗(yàn)墻面環(huán)境的教育意義。

　　這幾個(gè)原則是相互影響，相互促進(jìn)的。設(shè)計(jì)幼兒園墻面環(huán)境時(shí)，一定要從本園、本班實(shí)際出發(fā)，積極鼓勵(lì)幼兒參與墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)，這樣能使環(huán)境更符合幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，更能激發(fā)他們對環(huán)境的興趣、滿足他們的需要，從而使環(huán)境與幼兒、教師與幼兒、幼兒與幼兒之間產(chǎn)生互動作用，形成幼兒和諧的生活空間，促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展。

　　3 幼兒園墻面環(huán)境設(shè)計(jì)的要點(diǎn)

　　3.1 墻飾內(nèi)容的選擇

　　墻飾內(nèi)容的選擇可以組織幼兒共同討論，針對幼兒的生活或者幼兒關(guān)注的問題，這樣才是幼兒真正感興趣的內(nèi)容，才更能調(diào)動幼兒參與的積極性;墻飾的內(nèi)容要根據(jù)幼兒的需要不斷豐富，要經(jīng)常有目的地變換;墻飾的主題和內(nèi)容可以是與教育活動或幼兒的學(xué)習(xí)活動相一致、相呼應(yīng)的內(nèi)容，例如教學(xué)活動的延伸和拓展;某一主題下墻飾的不同欄目也可以是幼兒重要的階段性經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，例如幼兒的作品、幼兒的檔案袋、成長記錄等。

　　3.2 墻飾材料的搜集

　　合理利用自然材料，充分使用無毒的廢舊材料，這樣不僅可以環(huán)保以及節(jié)省墻飾制作的成本，還能讓環(huán)境顯得更質(zhì)樸、更真實(shí)。幼兒經(jīng)常接觸的、熟悉的生活中的一些自然材料能夠在外形特征上對幼兒產(chǎn)生視覺吸引，還可以引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其熱愛大自然、融入大自然的情感。利用無毒的廢舊材料，不僅能創(chuàng)設(shè)出令人耳目一新的環(huán)境，還能培養(yǎng)幼兒愛護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識和變廢為寶的創(chuàng)新意識。要鼓勵(lì)積極搜集有關(guān)的墻飾材料，自主投放材料，讓他們不斷地與環(huán)境材料進(jìn)行相互作用。同時(shí)，充分利用家長資源，發(fā)動家長幫著收集或制作一些材料，讓家長幫著參考和出謀劃策，這樣也實(shí)現(xiàn)了幼兒、教師、家長的共同參與合作。

　　3.3 墻飾的制作過程

　　在墻飾的內(nèi)容確定好和材料搜集好之后，要組織幼兒力所能及地參與制作過程。在具體操作時(shí)，教師可以按照幼兒的意見擺一擺，看一看，讓幼兒在反復(fù)觀察嘗試中獲得經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)他們表現(xiàn)美的能力。在與材料的互動過程中，鼓勵(lì)幼兒開動腦筋，積極尋找解決問題的辦法，發(fā)揮創(chuàng)造想像能力，以促進(jìn)幼兒動手能力和認(rèn)知能力的發(fā)展。

　　3.4 墻飾的使用

　　一幅好的墻飾出現(xiàn)之后，如何讓幼兒去讀懂它、喜歡它?教師適時(shí)的引導(dǎo)和啟發(fā)是發(fā)揮墻飾作用的重要條件。首先應(yīng)該先讓幼兒自然觀察，在沒有引導(dǎo)的情況下，組織幼兒欣賞并描述畫面，通過幼兒自由觀察，從而了解幼兒對墻飾的反應(yīng);如果幼兒反應(yīng)不大，或者甚至看不懂時(shí)，教師要介入引導(dǎo)幼兒觀察，但不能一下子就告訴幼兒，而應(yīng)該是以提問的形式循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒理解墻飾。

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