- 中學(xué)教師資格考試教育知識(shí)模擬卷及答案 推薦度：
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2017中學(xué)教師資格考試教育知識(shí)模擬卷
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)
1.教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于( )。
A.《學(xué)記》
B.《普通教育學(xué)》
C.《大教學(xué)論》
D.《教育論》
2.教育與社會(huì)諸多因素有密切聯(lián)系，其中，決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的是( )。
A.政治經(jīng)濟(jì)制度
B.生產(chǎn)力水平
C.科技水平
D.文化傳統(tǒng)
3.“我們所需要的是兒童整個(gè)的身體和整個(gè)的心靈來(lái)到學(xué)校，并以更圓滿發(fā)展的心靈和甚至更健全的身體離開(kāi)學(xué)校。”這個(gè)觀點(diǎn)的提出者是( )。
A.赫爾巴特
B.夸美紐斯
C.杜威
D.斯賓塞
4.有的學(xué)生在文學(xué)、藝術(shù)方面有才能，有的學(xué)生在科學(xué)技術(shù)方面有才能，有的則在體育運(yùn)動(dòng)、組織工作方面顯示才能，說(shuō)明了人的身心發(fā)展具有( )。
A.互補(bǔ)性
B.可變性
C.個(gè)別差異性
D.不平衡性
5.“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”強(qiáng)調(diào)的是( )。
A.內(nèi)發(fā)論
B.外鑠論
C.遺傳決定論
D.社會(huì)決定論
6.在地理課上，地理老師用地球儀做教具進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了( )教學(xué)原則。
A.啟發(fā)性
B.直觀性
C.鞏固性
D.循序漸進(jìn)
7.課程的特點(diǎn)在于動(dòng)手做，在于手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，這種課程類型體現(xiàn)了( )的理論。
A.學(xué)科課程
B.活動(dòng)課程
C.綜合課程
D.隱性課程
8.從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)辦教育，注重培養(yǎng)合格的公民，所體現(xiàn)的教育目的理論是( )。
A.個(gè)人本位論
B.宗教本位論
C.社會(huì)本位論
D.興趣本位論
9.教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課外書(shū)籍和教材獲得知識(shí)的方法是( )。
A.自學(xué)法
B.讀書(shū)指導(dǎo)法
C.練習(xí)法
D.參觀法
10.王老師善于教育學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為時(shí)，他總是循環(huán)善誘，以理服人。從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，使他們積極向上。王老師運(yùn)用了德育的( )。
A.導(dǎo)向原則
B.疏導(dǎo)原則
C.因材施教原則
D.教育的一貫性原則
11.于老師剛剛接管初一(1)班，他決定讓全班同學(xué)共同討論決定班級(jí)的紀(jì)律規(guī)定。于老師這種品德培養(yǎng)方法屬于( )。
A.有效說(shuō)服
B.樹(shù)立榜樣
C.群體約定
D.價(jià)值辨析
12.認(rèn)為遷移是具體的、有條件的，這一遷移理論是( )。
A.形式訓(xùn)練說(shuō)
B.相同要素說(shuō)
C.經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化說(shuō)
D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)
13.對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練時(shí)，最好引導(dǎo)學(xué)生將考試失利的原因歸之于( )。
A.運(yùn)氣不好
B.能力不足
C.考試太難
D.努力不夠
14.一名中學(xué)生在學(xué)習(xí)植物生長(zhǎng)時(shí)，以時(shí)間為軸，將植物由種子到成熟這一過(guò)程全部展現(xiàn)出來(lái)，制作一幅植物生長(zhǎng)一覽圖。這屬于學(xué)習(xí)認(rèn)知策略中的( )。
A.復(fù)述策略
B.精細(xì)加工策略
C.組織策略
D.監(jiān)控策略
15.小鵬最近發(fā)憤圖強(qiáng)，希望能改變自己在班集體中的排名，這種內(nèi)驅(qū)力屬于( )。
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B.附屬內(nèi)驅(qū)力
C.自我提高內(nèi)驅(qū)力
D.交往內(nèi)驅(qū)力
16.小菲學(xué)習(xí)英語(yǔ)“d”時(shí)，發(fā)出的總是漢語(yǔ)拼音字母“d”的音，這種心理現(xiàn)象是( )。
A.原型啟發(fā)
B.功能固著
C.暈輪效應(yīng)
D.思維定勢(shì)
17.動(dòng)作技能形成的基本條件是( )。
A.講解
B.示范
C.強(qiáng)化
D.練習(xí)
18.當(dāng)其他同學(xué)向卓卓借文具時(shí)，卓卓從不拒絕。她認(rèn)為，能夠幫助別人滿足他人愿望的孩子就是好孩子，否則就是壞孩子。卓卓道德發(fā)展處于( )。
A.相對(duì)功利主義的定向階段
B.懲罰與服從定向階段
C.尋求認(rèn)可定向階段
D.遵守法規(guī)和秩序定向階段
19.剛?cè)肼毜耐趵蠋熡檬謾C(jī)將自己的授課實(shí)況錄制10分鐘，然后分析有哪些方面有待于提高。這種教師專業(yè)發(fā)展的方法屬于( )。
A.教學(xué)觀摩
B.微格教學(xué)
C.專門訓(xùn)練
D.行動(dòng)研究
20.課外、校外教育與課堂教學(xué)相比更有利于( )。
A.發(fā)展學(xué)生個(gè)性
B.促進(jìn)溫故知新
C.加強(qiáng)教學(xué)相長(zhǎng)
D.堅(jiān)持循序漸進(jìn)
21.根據(jù)埃里克森的觀點(diǎn)，以培養(yǎng)自我同一性為主要發(fā)展任務(wù)的年齡階段是( )。
A.3～6歲
B.6～12歲
C.12～18歲
D.18～24歲
二、辨析題(本大題共4小題。每小題8分。共32分)判斷正曝，并說(shuō)明理由。
22.教育對(duì)受教育者和社會(huì)的影響和作用，只有正向的促進(jìn)，沒(méi)有負(fù)向的阻礙。
23.人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物的整體反映是感覺(jué)。
24.新課程改革進(jìn)一步強(qiáng)化了教育評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能。
25.把學(xué)習(xí)成敗歸因于努力程度對(duì)學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用最大。
三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)
26.簡(jiǎn)述講授法運(yùn)用的基本要求。
27.簡(jiǎn)述德育過(guò)程中疏導(dǎo)原則的含義及貫徹要求。
28.簡(jiǎn)述課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因。
29.簡(jiǎn)述馬斯洛的需要的七個(gè)層次理論。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料。并回答問(wèn)題。
30.材料：
魏老師對(duì)剛接任的一個(gè)班級(jí)進(jìn)行摸底測(cè)驗(yàn)，滿分100分的試卷，有個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文只考了8分。魏老師找他談話。談話中，魏老師開(kāi)門見(jiàn)山地說(shuō)：“我聽(tīng)語(yǔ)文老師說(shuō)，你上課根本就不聽(tīng)講，是嗎?”學(xué)生答：“是。”“聽(tīng)你父母說(shuō)，你在家也不寫作業(yè)，是嗎?”學(xué)生回答：“是，我什么也不會(huì)，什么也不想做。”魏老師說(shuō)：“你根本不聽(tīng)講、不學(xué)習(xí)，還能考8分，說(shuō)明你挺聰明的，要是你稍微努力一下，肯定會(huì)比這次考得好。”魏老師把他叫到自己跟前打開(kāi)試卷，幫他分析每一道題，告訴他哪些是只要去學(xué)習(xí)記憶就可以掌握的.哪些是需要努力才可以完成的。在以后的日子里，魏老師允許這個(gè)學(xué)生上課不聽(tīng)講.可以選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在期中考試時(shí)這個(gè)學(xué)生考了40多分。之后魏老師繼續(xù)幫他檢查學(xué)習(xí)的效果，幫他確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷地督促、檢查他的學(xué)習(xí)落實(shí)情況。到了期末考試的時(shí)候他已經(jīng)可以考到70多分了。就這樣，魏老師轉(zhuǎn)化了一個(gè)語(yǔ)文成績(jī)很差的學(xué)生。
問(wèn)題：請(qǐng)用教學(xué)原則和教學(xué)評(píng)價(jià)理論對(duì)該案例進(jìn)行分析。
31.材料：
李麗同學(xué)雖然聰明，但因貪玩使得平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一直保持在中上水平，中考前的一段時(shí)間。她的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好。一路進(jìn)步到班級(jí)第三名的好成績(jī)。針對(duì)這一情況，班主任王老師在班會(huì)上對(duì)她進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并號(hào)召全班同學(xué)向她學(xué)習(xí)，課下又把她叫到辦公室，對(duì)其進(jìn)行了批評(píng)，王老師說(shuō)她并沒(méi)有覺(jué)得李麗考得有多好，因?yàn)檫@次的成績(jī)才貼近她真實(shí)的水平，憑她的能力，應(yīng)該是年級(jí)前三名。一直以來(lái)就是因?yàn)樨澩娌旁斐沙煽?jī)不好。王老師還惡狠狠地威脅李麗，如果不繼續(xù)努力達(dá)到她的要求，她一定會(huì)對(duì)其進(jìn)行制裁。后來(lái)李麗同學(xué)確實(shí)克服了貪玩的毛病，也達(dá)到了王老師的要求。
問(wèn)題：
(1)運(yùn)用動(dòng)機(jī)理論進(jìn)行分析，李麗同學(xué)取得了很大的進(jìn)步，王老師為什么還要對(duì)其進(jìn)行批評(píng)。(9分)
(2)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(9分)
參考答案及解析:
一、單項(xiàng)選擇題
1.【答案】C。解析：1632年，捷克教育家夸美紐斯出版的《大教學(xué)論》，標(biāo)志著教育學(xué)開(kāi)始成為一門獨(dú)立發(fā)展的學(xué)科。
2.【答案】A。解析：教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)由誰(shuí)來(lái)掌握，這是由社會(huì)政治制度直接決定的。一個(gè)國(guó)家設(shè)立怎樣的教育制度，什么樣的人接受什么樣的教育，進(jìn)入不同教育系列的標(biāo)準(zhǔn)怎樣確定，基本上是由政治經(jīng)濟(jì)制度決定的。
3.【答案】C。解析：此觀點(diǎn)的提出者是美國(guó)教育家杜威。
4.【答案】C。解析：每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)體現(xiàn)了身心發(fā)展的個(gè)別差異性。
5.【答案】A。解析：霍爾這句話夸大了遺傳的作用，屬于內(nèi)發(fā)論。
6.【答案】B。解析：地球儀是直觀教學(xué)中的直觀教具。
7.【答案】B。解析：活動(dòng)課程是相對(duì)于系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)而言的，由一系列活動(dòng)組成，側(cè)重于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，如實(shí)驗(yàn)、參觀、表演、繪畫(huà)、游戲、手工制作等�；顒�(dòng)課程的特點(diǎn)在于動(dòng)手做，在于手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)。
8.【答案】C。解析：社會(huì)本位論者主張教育目的要根據(jù)社會(huì)需要確定。他們認(rèn)為，社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值，個(gè)人的存在與發(fā)展從屬于社會(huì)，評(píng)價(jià)教育的價(jià)值應(yīng)當(dāng)以教育對(duì)社會(huì)的效益來(lái)衡量。
9.【答案】B。解析：教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課外書(shū)籍和教材獲得知識(shí)的方法是讀書(shū)指導(dǎo)法。
10.【答案】B。解析：循循善誘、以理服人是疏導(dǎo)原則的體現(xiàn)。
11.【答案】C。解析：群體約定是指教師利用集體討論后作出集體約定的方法，來(lái)改變學(xué)生的態(tài)度。
12.【答案】B。解析：共同要素說(shuō)也稱為相同要素說(shuō)，認(rèn)為遷移是具體的、有條件的，條件就是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的要素。
13.【答案】D。解析：把成敗歸因?yàn)榕Τ潭龋瑫?huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。
14.【答案】C。解析：“制作一幅植物生長(zhǎng)一覽圖”屬于組織策略。
15.【答案】C。解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。
16.【答案】D。解析：思維定勢(shì)是指使用原有已證明有效的方法解決新問(wèn)題的心理傾向。
17.【答案】D。解析：練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是動(dòng)作技能形成的基本條件和途徑。
18.【答案】C。解析：處于尋求認(rèn)可定向階段的兒童，道德價(jià)值以和諧為導(dǎo)向，總是考慮到他人和社會(huì)對(duì)“好孩子”的要求。
19.【答案】B。解析：微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)(5～20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。
20.【答案】A。解析：課堂教學(xué)更注重共性的培養(yǎng)，而課外活動(dòng)則更多的是針對(duì)學(xué)生的個(gè)性。
21.【答案】C。解析：埃里克森認(rèn)為12～18歲期間，個(gè)體表現(xiàn)出同一性對(duì)角色混亂的矛盾，因此，在這一時(shí)期要幫助學(xué)生建立同一性，防止角色混亂。
二、辨析題
22.【參考答案】
該說(shuō)法是錯(cuò)誤的。教育對(duì)受教育者的影響和作用既有正向功能也有負(fù)向功能。教育的正向功能即積極功能是指教育有助于社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的積極影響和作用：教育的負(fù)向功能即消極功能是指阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用。故題干說(shuō)法錯(cuò)誤。
23.【參考答案】
該說(shuō)法是錯(cuò)誤的。感覺(jué)是人腦對(duì)客觀事物的個(gè)別屬性的反映，通過(guò)感覺(jué)，人只能獲得事物個(gè)別屬性的知識(shí);知覺(jué)是對(duì)事物整體屬性的反映，通過(guò)知覺(jué)，人可以了解事物作為整體的意義，因而其內(nèi)容要遠(yuǎn)比感覺(jué)豐富和生動(dòng)。故題干說(shuō)法錯(cuò)誤。
24.【參考答案】
該說(shuō)法是錯(cuò)誤的。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中要求：改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。因此，新課改是削弱了教育評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，進(jìn)而更加強(qiáng)調(diào)發(fā)展性教育評(píng)價(jià)理念。
25.【參考答案】
該說(shuō)法是正確的。根據(jù)維納的歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。努力而成功，體驗(yàn)到愉快;不努力而失敗，體驗(yàn)到羞愧;努力而失敗，也應(yīng)受到鼓勵(lì)。故題干說(shuō)法正確。
三、簡(jiǎn)答題
26.【參考答案】
第一.講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。既要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要系統(tǒng)、全面;既要使學(xué)生獲得可靠知識(shí).又要在思想上有所提高。
第二，注意啟發(fā)。在講授中善于詰問(wèn)并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問(wèn)題，使他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極開(kāi)展，自覺(jué)地領(lǐng)悟知識(shí)。
第三.講究語(yǔ)言藝術(shù)。力圖語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、形象、條理清楚、通俗易懂，講授的音量、速度要適度，注意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫：以姿勢(shì)助說(shuō)話。提高語(yǔ)言的感染力。
第四，要組織學(xué)生聽(tīng)講。
27.【參考答案】
疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘。以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。
貫徹要求：
(1)講明道理，疏導(dǎo)思想。
(2)因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。
(3)以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。
28.【參考答案】
(1)學(xué)生的因素：適應(yīng)不良;厭煩;挫折與緊張;尋求注意與地位;過(guò)度活動(dòng);性別差異。
(2)教師的因素：要求不當(dāng);濫用懲罰手段;教師缺乏自我批評(píng)精神。
(3)環(huán)境因素：家庭因素;大眾媒體;課堂內(nèi)部環(huán)境。
29.【參考答案】
(1)生理需要。
(2)安全需要。
(3)歸屬與愛(ài)的需要。
(4)尊重的需要。
(5)認(rèn)知理解需要。
(6)審美需要。
(7)自我實(shí)現(xiàn)的需要。
四、材料分析題
30.【參考答案】
(1)該案例中魏老師的做法體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，綜合運(yùn)用了多種評(píng)價(jià)方式。
(2)因材施教是指教師在教學(xué)中，要從課時(shí)計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。貫徹這一原則的要求：要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求;教師要了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué);教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，并創(chuàng)造條件，盡可能使每個(gè)學(xué)生的不同特長(zhǎng)都得以發(fā)揮。魏老師幫學(xué)生檢查學(xué)習(xí)的效果，幫他確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷地督促、檢查他的學(xué)習(xí)落實(shí)情況，而不是全班同學(xué)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。
(3)魏老師對(duì)剛接任的班級(jí)進(jìn)行摸底測(cè)驗(yàn)，屬于診斷性評(píng)價(jià)，是在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能以及情感等狀況進(jìn)行的預(yù)測(cè)。通過(guò)這種預(yù)測(cè)可以了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況，以判斷他們是否具備實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所要求的條件.為實(shí)現(xiàn)因材施教提供依據(jù);從整個(gè)教學(xué)進(jìn)程來(lái)看，材料中“在期中考試時(shí)這個(gè)學(xué)生考了40多分………”“到了期末考試的時(shí)候他已經(jīng)可以考到70多分了……”這是個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)的一種體現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)是監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展最重要的手段，也是進(jìn)一步教學(xué)的基礎(chǔ)。
總之，教師在教學(xué)過(guò)程中。應(yīng)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。
31.【參考答案】
(1)根據(jù)動(dòng)機(jī)強(qiáng)化理論，王老師對(duì)李麗進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是利用了強(qiáng)化理論，當(dāng)出現(xiàn)好的行為后通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)增加行為的發(fā)生概率;其次之前李麗成績(jī)不好是因?yàn)樨澩嬖斐桑愿鶕?jù)維納的歸因理論，要引導(dǎo)學(xué)生正確的歸因，成績(jī)不好是因?yàn)榕Σ蛔�，所以要引�?dǎo)李麗克服貪玩的毛病，努力學(xué)習(xí)。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下幾個(gè)方面人手：
�、倭私夂蜐M足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。
�、谥匾暳⒅窘逃�，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。
�、蹘椭鷮W(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。
④培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。
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