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2017小學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力基礎(chǔ)模擬題及答案
一、單選題
1.馬克思認(rèn)同的教育起源論是( )
A.神話起源論
B.生物起源論
C.勞動(dòng)起源論
D.心理起源論
【答案】：C
【解析】：
關(guān)于教育的起源，神話起源說認(rèn)為教育是由神創(chuàng)造的，馬克思是無神論者，所以A錯(cuò);生物起源說認(rèn)為教育起源于動(dòng)物界的生存本能;心理起源說認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成年人的無意識(shí)模仿;勞動(dòng)起源說認(rèn)為教育起源于勞動(dòng)過程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。勞動(dòng)起源說意識(shí)到了社會(huì)勞動(dòng)對(duì)教育的作用，并且是社會(huì)和人的辯證統(tǒng)一，所以應(yīng)選C。
2.在我國，最早使用“教育”一詞的是( )。
A.孔子
B.孟子
C.荀子
D.老子
【答案】：B
【解析】：
孟子是最早使用教育一詞的人，最早見于《孟子·盡心上》。
3.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是( )。
A.德育
B.勞動(dòng)技術(shù)教育
C.體育
D.智育
【答案】：A
【解析】：
德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力的作用。
4.就兒童發(fā)展的整體而青，生理成熟是先于心理成熟的。十幾歲的孩子就其身體發(fā)育來看.已經(jīng)很接近成人的水平了，而其心理的成熟程度，卻要比成人低得多。這表明個(gè)體身心發(fā)展具有( )。
A.不平衡性
B.順序性
C.個(gè)體差異性
D.互補(bǔ)性
【答案】：A
【解析】：
個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段是不平衡的;二是身心發(fā)展的不同方面的發(fā)展速度不平衡。
5.個(gè)體在解決問題的過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式稱為( )。
A.場(chǎng)獨(dú)立型
B.場(chǎng)依存型
C.輻合型
D.發(fā)散型
【答案】：C
【解析】：
輻合型認(rèn)知方式是指?jìng)�(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集和綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。
6.心理學(xué)家漢密爾頓最先做了注意品質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，他在地上撒了一把石子兒，發(fā)現(xiàn)人們很難在一瞬間同時(shí)看到六顆以上的石子兒。這反映的是( )品質(zhì)。
A.注意的范圍
B.注意的轉(zhuǎn)移
C.注意的分配
D.注意的穩(wěn)定
【答案】：A
【解析】：
注意的范圍指瞬間被人的意識(shí)所把握的客體的數(shù)目。人們只能注意到六顆以內(nèi)的石子兒，這是客體的數(shù)目，所以選A。
7.孔子曰：“視其所以，觀其所由，察其所安。”這句話體現(xiàn)了哪條德育原則?( )
A.疏導(dǎo)原則
B.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則
C.教育的一致性與連貫性原則
D.因材施教原則
【答案】：D
【解析】：
因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展�？鬃犹岢隽�“視其所以，觀其所由。察其所安”的了解學(xué)生的有效方法，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教育。
8.以下關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，表述正確的一項(xiàng)是( )
A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)的開始、進(jìn)行和完成的全過程
B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)起起作用
C.影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素就是學(xué)習(xí)者遇到的問題情境
D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高學(xué)習(xí)的效果越好
【答案】：A
【解析】：
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有維持功能，不只是在學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)起時(shí)起作用，故排除B;影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素較多。C項(xiàng)說法過于絕對(duì)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一個(gè)動(dòng)機(jī)最佳水平，即在一定范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)效率隨學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度變化而變化.并不是越高越好，故排除D。
9.班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式是( )。
A.常規(guī)管理
B.民主管理
C.平行管理
D.目標(biāo)管理
【答案】：C
【解析】：
平行管理指班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。
10.人們通過對(duì)狗鼻子構(gòu)造的分析，發(fā)明了比狗鼻子更靈敏的電子嗅覺器，從飛鳥到飛機(jī)，從開水壺到蒸汽機(jī)，從海豹皮到南極探險(xiǎn)服，從木蛀蟲到地道導(dǎo)管軟鉆機(jī)……這種創(chuàng)造活的心理機(jī)制屬于( )。
A.思維定勢(shì)
B.原型啟發(fā)
C.功能固著
D.醞釀效應(yīng)
【答案】：B
【解析】：
原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。從生活中的具體事物得到啟發(fā)，從而用在生活中。所以選B。
11.蓋老師總是建議學(xué)生們?cè)诳凑n本和課外讀物時(shí)，用不同顏色的筆畫出重點(diǎn)并相應(yīng)作出標(biāo)記，以便于日后重新閱讀，這是利用知覺的( )特征。
A.選擇性
B.整體性
C.理解性
D.恒常性
【答案】：A
【解析】：
人在知覺過程中把知覺對(duì)象從背景巾區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性叫作知覺的選擇性。
12.在兒童的全面發(fā)展教育中，加強(qiáng)( )，可以促使兒童良好的審美情趣和人文素養(yǎng)的形成。
A.德育
B.美育
C.體育
D.智育
【答案】：B
【解析】：
堅(jiān)持全面發(fā)展，就是要全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育。德育是使學(xué)生具有堅(jiān)定正確的政治方向，具有中國特色社會(huì)主義思想感情和良好思想道德素質(zhì)的教育;美育是形成學(xué)生正確的審美情趣和審美觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng);體育是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展他們的體力和運(yùn)動(dòng)能力，養(yǎng)成他們鍛煉身體和衛(wèi)生習(xí)慣的教育;智育主要是傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生智力的教育;勞動(dòng)技術(shù)教育是組織學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，使他們養(yǎng)成勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)習(xí)慣，初步掌握現(xiàn)代生產(chǎn)知識(shí)和技能的教育。
二、填空題
1.簡(jiǎn)述小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的特點(diǎn)。
【答案】：
(1)學(xué)習(xí)習(xí)慣具有廣泛性。
(2)學(xué)習(xí)習(xí)慣具有實(shí)踐性。
(3)學(xué)習(xí)習(xí)慣具有階段性。
(4)學(xué)習(xí)習(xí)慣具有模仿性。
2.簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性規(guī)律。
【答案】：
個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是指身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段是不平衡的：另一方面是身心發(fā)展的不同方面的發(fā)展速度不平衡。
個(gè)體發(fā)展的不平衡性告訴我們，人有其發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期。所謂發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期。在關(guān)鍵期內(nèi)施加教育影響，可以起到事半功倍的效果，錯(cuò)過了關(guān)鍵期的教育，往往事倍功半。岡此教育必須適應(yīng)人的發(fā)展的不平衡性，在人的素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，施以相應(yīng)的教育，促進(jìn)該素質(zhì)的發(fā)展。
3.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。
【答案】：
班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)：
(1)有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才。
(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
(3)有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。
(4)有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。
班級(jí)授課制的缺點(diǎn)：
(1)教學(xué)活動(dòng)多由教師直接做主，學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制。
(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識(shí)，動(dòng)手機(jī)會(huì)少，不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。
(3)教學(xué)面向全班學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。
(4)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。
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