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2017年教師資格面試《曹劌論戰(zhàn)》試講稿解析
模擬課堂教學(xué)是在面試過程中由專家評委評判應(yīng)試者所教授的內(nèi)容是否合適，同時觀察、研究應(yīng)試者的一舉一動，挑剔應(yīng)試者講課的好壞，對應(yīng)試者面試成功與否作出評判，決定應(yīng)試者是否可以被錄用，這樣的情形會使應(yīng)試者產(chǎn)生無形的壓力。那么，下面是小編為大家分享《曹劌論戰(zhàn)》試講稿解析，歡迎大家閱讀瀏覽。
開場白：各位評委好，我是XXX號考生，今天我說課題目是《曹劌論戰(zhàn)》，下面開始我的說課，根據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點等幾個方面進行說明，首先說一下我對教材的認識。
一、說教材
《曹劌論戰(zhàn)》是一篇經(jīng)典的史傳作品，在記錄戰(zhàn)爭的歷史典籍中頗具代表性，作為一篇記史的作品，本文的一個顯著特點是史料剪裁得當(dāng)。作者把曹劌在戰(zhàn)前啟發(fā)莊公認識取信于民的重要性、在作戰(zhàn)中準確掌握戰(zhàn)機和詳察敵情以及在戰(zhàn)后論述戰(zhàn)爭原理，都寫得比較詳細。
二、說學(xué)情
我班作為畢業(yè)班中的普通班，雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些文言文，也具備了初步學(xué)習(xí)文言文的能力，但大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)還是比較差的，動口動手的能力也較弱，并且不善于思考、不善于想象，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、說教學(xué)目標(biāo)
【知識和能力】加強誦讀，疏通文意，進一步積累文言詞匯和文言特殊句式，相關(guān)文學(xué)常識。課文的結(jié)構(gòu)、課文的朗讀和背誦。
【過程與方法】采用反復(fù)朗讀，分組質(zhì)疑，合作解答，討論探究，理解課文內(nèi)容，找出本文文眼，領(lǐng)會全文主旨。
【情感態(tài)度與價值觀】充分認識到戰(zhàn)爭的勝負取決于民心的向背，明白“師直為壯，曲為老”的道理。體會曹劌的愛國主義精神。
四、說教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】本文中古今異義詞的學(xué)習(xí)和重點虛詞的用法;理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述;
【教學(xué)難點】體會曹劌的愛國主義精神。
五、說教學(xué)方法
本課雖是講讀課文，也應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，老師只起主導(dǎo)作用。新課程同時提出“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
我會引導(dǎo)學(xué)生通過回顧歷史來導(dǎo)入新課。教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧歷史上課本上所學(xué)的著名的以少勝多的戰(zhàn)役(例如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn))導(dǎo)入新課，學(xué)生通過回憶、討論，激活其學(xué)習(xí)積極性，這既能夠鞏固學(xué)生以前學(xué)過的知識，又能夠讓學(xué)生在一個比較好的氣氛中開始新課的學(xué)習(xí)。
(二)整體感知
首先課前預(yù)習(xí)時幫助學(xué)生正音、注重停頓，課堂上采用齊讀、分角色朗讀等方式，讓學(xué)生熟悉課文、理解字面意思。
然后教師請一位同學(xué)將這篇課文朗讀一遍，其他同學(xué)認真聽，聽聽他讀的字音和節(jié)奏有沒有問題。學(xué)生讀完以后，教師糾錯：這位同學(xué)讀得還是很流暢的，不過也有些美中不足。
學(xué)生三次朗讀課文后，初步熟悉課文。
大家都知道：讀文言文就應(yīng)該讀準它的字音和節(jié)奏。
接下來就請全班同學(xué)將這篇課文齊讀一遍。學(xué)習(xí)文言文必須有大量的朗讀，在學(xué)習(xí)的過程中，訂正字音要靠朗讀，劃分節(jié)奏要靠朗讀，熟悉課文要靠朗讀，初解含義要靠朗讀，鞏固所學(xué)要靠朗讀，背誦默寫也離不開朗讀。所以，教學(xué)中以朗讀為線索，老師和學(xué)生都讀起來，才能夠取得比較好的學(xué)習(xí)效果。
學(xué)生相互質(zhì)疑，合作探究，理解課文。
學(xué)生分組討論，互相質(zhì)疑。把自己在閱讀中遇到的困惑提出來，其他同學(xué)來幫助他解決;或是將自己學(xué)習(xí)中的成果拿出來讓大家分享，教師只需要適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生真正學(xué)會翻譯淺近文言文。目的：在閱讀全文以后，幾次不同形式的朗讀以及要求學(xué)生結(jié)合課下注釋，初步理解文意。這樣可以避免教師逐句翻譯的枯燥及對課文的支解，同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
(三)深入研讀
所以接下來我會通過幾個問題幫助學(xué)生理解這篇課文。首先要求學(xué)生快速瀏覽課文，①簡述課文三個部分分別在講什么?
生答：戰(zhàn)前問戰(zhàn)──戰(zhàn)中勝戰(zhàn)──戰(zhàn)后論戰(zhàn)。
接下來教師引導(dǎo)：文題是曹劌論戰(zhàn)，但論戰(zhàn)前還有一大段“請見”內(nèi)容的敘述，在這一個部分里，通過學(xué)生齊讀，教師提示學(xué)生找出文眼。
學(xué)生自主討論，明確本文文眼，即：“鄙”和“遠謀”。(提示學(xué)生文眼有貫穿全文的作用，為后文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。)
接下來的環(huán)節(jié)是本文的重點：學(xué)生首先再讀一遍這一部分，隨后討論：②曹劌是如何論戰(zhàn)的?莊公又是如何回答的?曹劌又做了什么判斷?
衣食所安，弗敢專也，必以分人──小惠未遍，民弗從也。
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信──小信未孚，神弗福也。(“鄙”)
小大之獄，雖不能察，必以情──忠之屬也�？梢砸粦�(zhàn)�？蓱�(zhàn)(“遠謀”)
曹劌認為“小大之獄。雖不能察。必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件，你是怎樣看待的?
明確：魯莊公借小惠贏得近臣的擁護，揭小信贏得神靈的保護，這兩點都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下，莊公終于認識到人民的重要性，民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素。這突出表現(xiàn)曹劌重視人民力量的政治遠見。
教師小結(jié)：魯莊公按照實情斷案，這是忠于職守，為民辦實事，能夠取得老百姓的信任和擁護。春秋時各國遇到大型戰(zhàn)爭時，僅憑常規(guī)部隊是不夠的，還必須大量地從老百姓中征兵，如果老百姓不擁護君主，他們就不會跟隨君主去賣命的，正所謂：“君為舟也，民為水也，水能載舟，亦能覆舟。”曹劌深知這點。
板書：戰(zhàn)前——取信于民
師問：如果你是魯國的子民，你會去打仗嗎?
學(xué)生回答：愿意
師說：看來，魯莊公的取信于民收到了效果。
目的：這些問題通過分角色朗讀課文，學(xué)生邊讀邊思，自主討論，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的理念。同時，學(xué)生也學(xué)會了自主分析課文內(nèi)容，為以后做好閱讀題打下基礎(chǔ)。
理清第一段的思路，可以協(xié)助同學(xué)背誦。同時，由于第一段以人物對話描寫為主，可以采用二人對話的方式當(dāng)堂練習(xí)背誦。
課標(biāo)中還提到：“教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考;要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)�人閱讀。”所以接下來我會讓學(xué)生分小組討論，但是先自己積極思考以后在小組合作探究。
第二、部分中，首先要求讀課文，隨后學(xué)生概括這段的段意。
學(xué)生回答：第二段：寫戰(zhàn)中，在曹劌的指揮下，魯軍擊潰齊軍的經(jīng)過。第三段：寫戰(zhàn)后，曹劌論述戰(zhàn)爭取勝的原因。
學(xué)生思考③曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進軍?我們能不能從文中找出解釋的文字?
(學(xué)生閱讀文章，從第三段中找到了對應(yīng)的解釋文字，并大聲讀了出來。)
師：這表現(xiàn)了曹劌善于捕捉戰(zhàn)機，他在戰(zhàn)中捕捉到哪兩個戰(zhàn)機?同學(xué)們能不能用文中詞語概括出來?
學(xué)生：曹劌抓住了“彼竭我贏”之時進行進攻，抓住“轍亂旗靡”之時進行追擊，可以看出曹劌謹慎小心，深謀遠慮。
明確：戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公急于出戰(zhàn);魯軍剛剛獲勝，莊公又急于追求曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利時機，要根據(jù)雙方的士氣和實力變化做出正確的判斷。
(教師板書：戰(zhàn)中——捕捉戰(zhàn)機，戰(zhàn)后——分析勝因)
語文教學(xué)中明確要求：“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向”所以在對文本一定賞析之后，我會要求學(xué)生思考：指揮作戰(zhàn)的過程，展現(xiàn)了曹劌的哪些優(yōu)秀品質(zhì)?
明確：胸有成竹、從容不迫、善于掌握戰(zhàn)機。
曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因，曹劌的解釋分哪幾層意思?
明確：分兩層意思，一講供給的緣故，“彼竭我盈”高度概括了最佳戰(zhàn)機;二講追擊的緣故，表現(xiàn)他考慮周全，行動謹慎。
(四)拓展延伸
中國歷史上有許多以弱勝強的著名戰(zhàn)例，如巨鹿之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、城濮之戰(zhàn)等。請收集一些這方面的文章閱讀。
七、說板書設(shè)計
曹劌論戰(zhàn)
“請見” “鄙”“遠謀”
“戰(zhàn)中” 進攻——勇氣——彼竭我盈
“論戰(zhàn)” 追擊——懼伏——轍亂旗靡
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