人教版曹劌論戰(zhàn)教學設計
人教版曹劌論戰(zhàn)通過寫曹劌對長勺之戰(zhàn)的論述以及弱魯戰(zhàn)勝強齊的史實，表現(xiàn)了曹劌卓越的政治才能和軍事才能，說明了只有取信于民和運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術，把握好作戰(zhàn)時機，才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。今天小編就給大家?guī)砣私贪娌軇フ搼?zhàn)教學設計范文，歡迎大家查看。
【教學目標】
1、了解曹劌的戰(zhàn)略思想及軍事才能;
2、領悟取信于民、把握戰(zhàn)機、以弱勝強的道理;
3、理解部分詞語的古今差異。
【教學重點】
1、曹劌戰(zhàn)略思想;
2、文章詳略安排。
【教學難點】
1、曹劌戰(zhàn)略思想分析;
2、創(chuàng)新寫作思路。
【教學方法】
教師引導、點撥，學生討論、分析、歸納，以導促讀，以讀促寫。。
【教學過程】
一、導入新課
同學們，《三國演義》中孫劉聯(lián)軍大敗曹軍的是什么戰(zhàn)役?(學生回答：赤壁之戰(zhàn))為什么這場戰(zhàn)役很有名?(學生答：以少勝多，以弱勝強)對!那么歷史上這種以少勝多，以弱勝強的戰(zhàn)例還有哪些呢?(學生紛紛發(fā)言。老師總結：官渡之戰(zhàn)，淝水之戰(zhàn)，長勺之戰(zhàn)。)今天我們就一起來學習一篇反映長勺之戰(zhàn)的文章《曹劌論戰(zhàn)》吧。(板書“曹劌論戰(zhàn)”)
二、圍繞戰(zhàn)事，分析背景
1、課文選自什么地方?作者是誰?
學生答：本文選自《左傳》(我國第一部編年體史書);作者相傳是魯國史官左丘明。
2、戰(zhàn)爭名稱是什么?作戰(zhàn)雙方分別是誰?
戰(zhàn)爭名稱：長勺之戰(zhàn);戰(zhàn)爭地點：長勺;戰(zhàn)爭雙方：齊國，魯國。
3、這是一場什么樣的戰(zhàn)爭?
力量差別懸殊的戰(zhàn)爭;齊強魯弱;齊國侵略魯國(“齊師伐我”)。
4、魯國各派對戰(zhàn)爭態(tài)度如何?依據(jù)是什么?(學生分組討論)
學生回答：統(tǒng)治者魯莊公積極應戰(zhàn)(依據(jù)是“公將戰(zhàn)”);百姓漠不關心(依據(jù)是鄉(xiāng)人與曹劌的對話“又何間焉”);曹劌主動請纓(依據(jù)是“曹劌請見”)。
三、以“論”設問，分析戰(zhàn)爭
1、曹劌是什么身份?為什么要參戰(zhàn)?反映了他什么思想?
學生答：由鄉(xiāng)人與曹劌的對話可知曹劌也是一介平民;他參戰(zhàn)的原因是他認為“肉食者鄙，未能遠謀”;國家興亡，匹夫有責，“處江湖之遠，則憂其君”，面對敵國外患，敢挺身而出，這是一種高尚的愛國情操。
2、曹劌與莊公論戰(zhàn)，可分為幾個階段?(學生分組討論，教師點撥)
學生歸納后答：三個階段：戰(zhàn)前(“曹劌請見”);戰(zhàn)時(“戰(zhàn)于長勺”);戰(zhàn)后(“既克”)。
解釋：見、既、克。
3、戰(zhàn)前曹劌與魯莊公是怎樣論戰(zhàn)的?其主題是什么?有何作用?
學生討論后答：通過三問三答論戰(zhàn);其主題是“何以戰(zhàn)”，即討論戰(zhàn)爭的基礎和依靠力量。
莊公提出三個條件：近臣、神靈、人民。曹劌否定了前兩者，肯定了第三者，表現(xiàn)了他的“取信于民”的思想，這是政治上的“遠謀”。
解釋字詞：安、專、犧牲、加、信、獄、情。
掌握省略句式：必以分人→必以(之)分(于)人。
4、戰(zhàn)爭中重點寫什么事件?表現(xiàn)手法是什么?(學生討論，教師點撥)
(學生答)寫了兩件事：出擊時機的把握和追擊時機的把握;這是通過對比手法表現(xiàn)的。
解釋：鼓、馳、績。
5、戰(zhàn)爭結束后的論戰(zhàn)圍繞什么展開的?有何作用?
師生共同討論后，學生答：圍繞勝利原因展開;作用：是對第2段戰(zhàn)爭指揮的解釋，是勝利必然性的揭示，表明曹劌軍事上的“遠謀”。
解釋：故、盈、靡、竭。
省略句式：一鼓作氣，再而衰，三而竭→一鼓(而)作(士)氣，再(鼓而士氣)衰，三(鼓而士氣)竭。
四、分組討論課文詳略
討論的問題：
1、若文中加入戰(zhàn)場廝殺場面描寫和追殺齊軍場面描寫好嗎?
2、文中哪些內容詳寫?哪些內容略寫?作者為什么這樣安排?
經過學生分組討論和教師點撥后明確：
1、課文的標題是“論戰(zhàn)”，通過“論戰(zhàn)”表現(xiàn)曹劌卓越的軍事才能。若加入戰(zhàn)場廝殺場面和追擊齊軍場面，只能沖淡“論戰(zhàn)”這個中心，有損全文主題。
2、第1段詳寫了“何以戰(zhàn)”。圍繞“何以戰(zhàn)”曹劌和魯莊公三問三答，表現(xiàn)了曹劌“取信于民”的政治“遠謀”;第2段略寫了“如何戰(zhàn)”。通過對比表現(xiàn)曹劌從容不迫，指揮若定;第3段詳寫了“何以勝”。充分顯示了曹劌的軍事“遠謀”，完成了對他卓越的軍事家形象的刻劃。
五、開拓思維，分析人物
引導學生著重分析兩個人物：
1、曹劌(要多肯定其成績：愛國，有政治遠見，謹慎冷靜，有卓越的軍事指揮才能。)
2、魯莊公(要一分為二地看待：政治平庸，軍事無知;但戰(zhàn)前作風民主，集思廣益，愿接見還是一個平民的曹劌的求見并采納其民本思想;戰(zhàn)中知人善任，大膽放權;戰(zhàn)后不恥下問，虛心求教，是一位難得的開明君主。)
六、寫作練習
選取一個下面所給的題目，寫一篇議論文，要觀點鮮明，論證有力，有自己的創(chuàng)新思維。
1、《論曹劌的遠謀》;
2、《我看魯莊公這個人》。
【曹劌論戰(zhàn)教學設計】相關文章：
曹劌論戰(zhàn)教學設計及反思08-28
曹劌論戰(zhàn)的原文及譯文10-28
《曹劌論戰(zhàn)》原文及對照翻譯07-30
曹劌論戰(zhàn)原文對照翻譯08-24
曹劌論戰(zhàn)中考題及答案08-12
曹劌論戰(zhàn)中考試題及答案07-04
曹劌論戰(zhàn)中考題集錦201707-26