德育是素質(zhì)教育的靈魂

　　引導(dǎo)語：素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，提高國民思想道德、科學(xué)文化、勞動技能水平和全面發(fā)展個(gè)體素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。下面是yjbys小編為你帶來的德育是素質(zhì)教育的靈魂，希望對大家有所幫助。

　　思想道德素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，是素質(zhì)教育的靈魂。目前，提升素質(zhì)教育水平要加強(qiáng)德育工作已成為教育工作者的共識，而且緊抓德育工作也成為學(xué)校教育工作的重中之重，但實(shí)際的德育工作并未收到應(yīng)有的效果。

　　當(dāng)前中學(xué)生的思想道德狀況，主流是積極的、健康的。但是，在發(fā)生復(fù)雜而深刻變化的社會大背景下，受個(gè)人意識形態(tài)領(lǐng)域的矛盾和斗爭影響，中學(xué)生的思想道德狀況每況愈下。同時(shí)，伴隨改革開放和市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)而來的個(gè)人主義、拜金主義、享樂主義等消極思想，給青少年學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向增添了困難和障礙。這就給當(dāng)前學(xué)校德育工作提出了新的艱巨任務(wù)。那么學(xué)校德育工作如何解決當(dāng)前面臨的種種困難和阻礙，走出德育教育的困境?我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：

　　一、構(gòu)建德育目標(biāo)體系，系統(tǒng)提升德育內(nèi)涵

　　學(xué)校德育由目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、管理、評價(jià)六個(gè)分系統(tǒng)構(gòu)成，要提高這個(gè)系統(tǒng)的整體功能，就要將這六個(gè)分系統(tǒng)進(jìn)行合理的配置，構(gòu)建成在時(shí)間上具有全程性、空間上具有全面性，能夠產(chǎn)生整體效應(yīng)的現(xiàn)代德育有機(jī)體系。學(xué)校德育目標(biāo)沒有形成科學(xué)的體系，只注重考察學(xué)生德育知識掌握的程度，忽視學(xué)生行為是否符合規(guī)范要求，導(dǎo)致德育教育的實(shí)效性不強(qiáng)。例如，有的學(xué)校德育目標(biāo)不分年級，不分年齡，搞一刀切。對學(xué)生搞政治說教，對中學(xué)生講文明禮貌的倒錯(cuò)現(xiàn)象比較普遍。還有的學(xué)校采取簡單的量化形式，規(guī)定建立幾個(gè)課外活動小組，或一年組織幾次活動;個(gè)別學(xué)校的德育工作根本就無計(jì)劃無目標(biāo)，盲目隨意。有時(shí)上級要求什么，就開會布置什么，看起來是層層落實(shí)結(jié)果最后是都沒落實(shí)。因此，在確定德育的內(nèi)容時(shí)學(xué)校既要考慮到德育目標(biāo)和教育目標(biāo)的總要求，又要考慮到學(xué)生的年齡特征、心理特征、德性與認(rèn)識基礎(chǔ)。

　　第一，要堅(jiān)持一般性與特殊性的統(tǒng)一。德育內(nèi)容既有共性，又有其個(gè)性，如尖子生和落后生。同樣是心理教育對尖子生重點(diǎn)是在注意矯正學(xué)生過分看重榮譽(yù)和成績的心理上，防止焦慮、緊張、抑郁等心理疾患的發(fā)生;而對落后生則要注意引導(dǎo)他們克服自卑與懶惰的心理，鼓勵(lì)他們樹立信心。例如初三可以分別召開前50名學(xué)生和后50名學(xué)生的心理指導(dǎo)座談會，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的`心理疏導(dǎo)。

　　第二，要堅(jiān)持傳統(tǒng)性與時(shí)代性的統(tǒng)一。學(xué)校德育內(nèi)容既要對傳統(tǒng)的教育內(nèi)容予以保留，又要根據(jù)時(shí)代的要求增加新的教育內(nèi)容。例如在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，可以增加對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育的內(nèi)容、強(qiáng)化環(huán)境教育的內(nèi)容、注重自我教育與管理的內(nèi)容等，使德育工作真正與時(shí)代同步發(fā)展變化。

　　第三，要堅(jiān)持穩(wěn)定性與靈活性的統(tǒng)一。既要保持穩(wěn)定的內(nèi)容體系，又要結(jié)合社會發(fā)展和學(xué)生思想的變化，關(guān)注社會熱點(diǎn)和學(xué)生思想熱點(diǎn)，及時(shí)有針對性地進(jìn)行教育。譬如借“神舟五號”飛船成功發(fā)射對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和民族自豪感教育等。

　　第四、要堅(jiān)持一貫性和完整性的統(tǒng)一。學(xué)校必須遵循青少年身心成長規(guī)律，并依據(jù)學(xué)校的教育優(yōu)勢和特色，整體構(gòu)建德育目標(biāo)體系。根據(jù)年級、年齡階段、身心特點(diǎn)、知識水平等方面的不同，把德育的要素，分層遞進(jìn)的劃分出層次結(jié)構(gòu)來，使德育工作走向規(guī)范化，從而深人持久地開展下去。

　　同時(shí)，受應(yīng)試教育思想影響，一些地方政府、家庭和社會仍以成績衡量來學(xué)校的教育質(zhì)量，以分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)生發(fā)展的好壞，一些學(xué)校的用人機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制都以教學(xué)成績和升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn);德育教師很少或者根本沒有機(jī)會外出參加學(xué)習(xí)或進(jìn)行德育調(diào)研;德育工作會議幾年開不了一次;在教師獎(jiǎng)勵(lì)方面，每年只評選教學(xué)優(yōu)秀與骨干教師，而沒有德育優(yōu)秀或骨干教師;德育基地、設(shè)施、活動等專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)沒有投入或者很少投入。這些都嚴(yán)重影響了人們從事德育工作的積極性。為此，各級政府和教育行政部門要下大力氣進(jìn)行教育教學(xué)改革，力克教學(xué)成績與分?jǐn)?shù)的“一元制”。當(dāng)前，特別要加強(qiáng)對德育評價(jià)體系的研究，包括教育行政部門對校長，校長對班主任，班主任和任課教師對學(xué)生各級的評價(jià)體系，不斷改革和完善教師獎(jiǎng)勵(lì)政策、職稱評定與人事編制制度，提升德育工作水平和內(nèi)涵。只有這樣，才能切實(shí)保障與激勵(lì)教師從事德育工作的積極性，德育工作才能真正走向正規(guī)。

　　二、加強(qiáng)思想道德建設(shè)，提升教師示范作用

　　在學(xué)校德育工作中，教師“為人師表”的示范尤為重要。古人說：“經(jīng)師”易得， “人師”難求。的確，現(xiàn)在學(xué)校的教師隊(duì)伍中，教書匠比較多，而有育人理想，真正符合“人類靈魂工程師”的比較少。許多教育理論者認(rèn)為未成年人所有道德規(guī)范的不良行為都可以從成年人身上找到影子。因此，學(xué)校德育工作的前提是教師自身道德的建設(shè)。作為教育者，要規(guī)范自己的行為，做到為人師表，利用“身正”的模范效應(yīng)來教育學(xué)生。

　　深入領(lǐng)會教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)在要求和細(xì)則，從理論上明晰教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容和重要意義，明確為師以育人為理想的首要職責(zé)，以塑造人的美好心靈為己任，努力克服個(gè)人主義，拜金主義，享樂主義不良思想的影響，樹立遠(yuǎn)大理想，敬業(yè)愛崗，為教育事業(yè)多做奉獻(xiàn)。

　　同時(shí)，在新形勢下，教師要與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新。學(xué)校要特別倡導(dǎo)并強(qiáng)化以學(xué)生為本的服務(wù)意識，深化對職業(yè)崇高感的認(rèn)識，提高對教師工作價(jià)值的認(rèn)同度，有效增強(qiáng)教師的責(zé)任感、使命感，促進(jìn)教師用自己的高尚品行、健全人格的精神感染學(xué)生，使學(xué)生成長為思想道德高尚的人。

　　三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境和活動，加強(qiáng)學(xué)生德育影響

　　創(chuàng)設(shè)輕松課堂和學(xué)科交流是做好學(xué)校德育工作的關(guān)鍵。由于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互相作用、相互促進(jìn)，可以通過交流形成平等、民主、合作的師生關(guān)系，營造融洽和諧的活動氛圍。因此，學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生生活和社會實(shí)際，特別是結(jié)合社會焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。引導(dǎo)德育工作以不同形式和內(nèi)容滲透到各學(xué)科的教學(xué)之中，提倡教師充分利用學(xué)科德育因素，融德育教育于教學(xué)過程當(dāng)中。要求教師在制訂每學(xué)期開始的教學(xué)計(jì)劃時(shí)都應(yīng)附有德育配檔表，并在實(shí)際教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、社會主義教育以及科學(xué)精神、科學(xué)方法，科學(xué)態(tài)度的教育，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)愛國情感，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作和堅(jiān)韌不撥的精神。

　　社會實(shí)踐是做好學(xué)校德育工作的重要途徑。著名教育家陶行知先生指出“生活即教育”。他倡導(dǎo)把學(xué)生放到社會生活中，在社會的磁力線里轉(zhuǎn)動，通過社會實(shí)踐教育讓學(xué)生這一電流射出光，放出熱，發(fā)出力。蘇姆林斯基也指出： “學(xué)生周圍的世界是生動的思想的源泉.取之不竭，用之不盡的寶庫”。因此，加強(qiáng)德育工作，必須注重校內(nèi)教育與校外教育的結(jié)合，切實(shí)加強(qiáng)社會實(shí)踐活動。學(xué)�？山Y(jié)合自身實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，開展一系列的有益于青少年健康成長的社會實(shí)踐活動，努力培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。

　　開展文體活動，是做好學(xué)校德育工作的重要途徑。文體活動的開展使學(xué)校德育產(chǎn)生凝聚力。如開展足球賽、拔河比賽、籃球、排球、羽毛球、書法繪畫、冬季越野賽、學(xué)校春季運(yùn)動會等比賽，可以增強(qiáng)學(xué)生積極主動的參與和合作創(chuàng)新意識，使學(xué)生在活動中得到鍛煉和培養(yǎng)。同時(shí)，在活動中滲透德育教育，落實(shí)“講文明、懂禮貌”“友誼第一、比賽第二”的思想理念，是學(xué)生學(xué)會寬容和理解。另外，通過每次活動的總結(jié)，把學(xué)生活動中的熱情遷移到學(xué)習(xí)上來，使他們從熱愛學(xué)校、熱愛家鄉(xiāng)開始，進(jìn)而達(dá)到“心中有祖國，心中有他人”的良好品德，提高共同生存能力，形成正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

　　四、和諧學(xué)校、家庭、社會三者關(guān)系，形成德育合力

　　學(xué)校德育工作與家庭教育、社會教育是緊密結(jié)合的，它們是學(xué)校德育工作能取得成效的重要因素。學(xué)校、家庭、社會融合成一個(gè)整體，可以更加充分有效地對學(xué)生實(shí)施道德教育，實(shí)現(xiàn)德育的主體多元化。

　　當(dāng)今信息時(shí)代，學(xué)生存在和成長的環(huán)境紛繁復(fù)雜，對學(xué)生的德育教育要想取得實(shí)效，

　　必須緊緊扣住家庭教育和社會教育這一重要環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)充分把握、分析目前學(xué)生家長多數(shù)在外的現(xiàn)狀，討論研究，摸索出與時(shí)代相適應(yīng)的聯(lián)系形式，充分發(fā)揮家長委員會的參與功能、教育功能、促進(jìn)功能和激勵(lì)功能，形成溝通一協(xié)調(diào)一謀劃一督促一反饋的良性工作程序，為孩子的成長建立共同負(fù)責(zé)的良好氛圍。學(xué)�？梢越�立家長委員會，并在每學(xué)期至少召開一次會議;建設(shè)家校聯(lián)系備忘錄，遇到問題，及時(shí)與家長聯(lián)系溝通;給家長發(fā)通知單和倡議書，及時(shí)把學(xué)校的要求傳達(dá)給家長;多與家庭溝通，摸準(zhǔn)學(xué)生在成長程中的思想動態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良苗頭，與家庭一起糾正其不良風(fēng)氣。另外，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與社區(qū)、治安部門的聯(lián)系，花大力氣整治學(xué)校的風(fēng)氣和周邊治安環(huán)境，還師生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，營造一種全社會關(guān)心教育的良好氛圍。

　　總之，德育工作是素質(zhì)教育的靈魂，是貫穿學(xué)校工作的重點(diǎn)，我們只有腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)的開展德育工作，學(xué)生才有能成為有理想、有道德、有文化、有思想的一代新人。

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