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  • 普通話水平測(cè)試考試說(shuō)話材料

    時(shí)間:2020-08-18 17:41:11 普通話 我要投稿

    2017年普通話水平測(cè)試考試說(shuō)話材料范文

      很多同學(xué)都會(huì)進(jìn)行普通話考試,每種語(yǔ)言都能表達(dá)出使用者所在民族的世界觀、思維方式、社會(huì)特性以及文化、歷史等,都是人類珍貴的無(wú)形遺產(chǎn)。下面小編為大家分享普通話水平測(cè)試考試說(shuō)話材料范文,歡迎大家參考學(xué)習(xí)。

      普通話水平測(cè)試考試說(shuō)話材料范文:我的讀書生活

      生命的歷程對(duì)于我來(lái)說(shuō)還不能算長(zhǎng),也就沒(méi)有多少歷史值得回顧。但在我這些年的人生經(jīng)歷中,除了孩提時(shí)代,其余的時(shí)間都在和書打交道,也就是一直在讀書。

      因?yàn)閷W(xué)的是師范專業(yè),畢業(yè)后又分到學(xué)校教書,于是與書結(jié)下了不解之緣——由學(xué)生到老師,與書的情緣不僅未改變,反而加深了。要教好書,就得讀好書、好讀書!

      因此嚴(yán)格地說(shuō)來(lái),我們真正的讀書生活是從學(xué)校畢業(yè)之后才開(kāi)始的。因?yàn)檫@時(shí),讀書沒(méi)人指定,沒(méi)人限制,也沒(méi)有人定期檢查和督促,讀什么書、什么時(shí)候讀、怎么讀等等全憑己意,最能體現(xiàn)讀書之樂(lè)和個(gè)人興趣愛(ài)好的特點(diǎn)。

      讀書的樂(lè)趣是要在讀書的過(guò)程中才能享受和體會(huì)的,而對(duì)書的渴慕和喜愛(ài)卻隨時(shí)都能擁有。要讀書,首先得要有書。因而購(gòu)書的故事發(fā)生在讀書之前,而且購(gòu)書的樂(lè)趣也遠(yuǎn)勝于讀書。

      我們不妨設(shè)想一下這樣的情境:一個(gè)愛(ài)讀書的人在書店里發(fā)現(xiàn)了他喜愛(ài)的書,而這時(shí)他恰恰又囊中羞澀(存在工資卡上的錢或壓在箱子底下的錢僅夠他的生活費(fèi)),與好書相遇,那是怎樣的一種情狀呢?——他站在書架前,翻來(lái)覆去地看他喜歡的那些書,反復(fù)地摩挲、端詳,打開(kāi)又合上,放回去又取出來(lái),左看右看而難以割舍!書的內(nèi)容、印張、版式和封面設(shè)計(jì)都完美無(wú)缺,無(wú)可挑剔,就是書的價(jià)格與他口袋里的生活費(fèi)過(guò)不去,那是怎樣的一種誘惑和矛盾呵!……這樣的情境我已記不清遭遇多少次了,當(dāng)學(xué)生時(shí)遇到過(guò),參加工作后也沒(méi)有少見(jiàn)。而差不多每次到最后,我都是毅然決然地掏錢買下,仿佛生死抉擇,大有一種戰(zhàn)勝自我的自豪和悲壯!

      讀書可以遠(yuǎn)離浮華和喧囂,回歸自己平靜而真實(shí)的內(nèi)心;放眼歷史,善待人生,你就不會(huì)為功名所累,為潮流所裹挾;你就會(huì)在獨(dú)處時(shí)不感到孤單和寂寞,在熱鬧處保留一份清醒和冷靜,體味平凡是福、平淡是真的生活況味和人生境界。

      總之我是與書結(jié)了緣了,書成了我的終生伴侶,讀書成了我生命中的一部分。可以說(shuō),讀書改變了我過(guò)去的命運(yùn),并且也必定會(huì)改變我未來(lái)的命運(yùn)——我將更加用心地珍惜它們、愛(ài)護(hù)它們,直到我生命的'最后一息。

      普通話水平測(cè)試考試說(shuō)話材料范文:漫議終身學(xué)習(xí)

      隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,人類正在進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,由于知識(shí)老化速度大大加快,必須把十二年制的學(xué)校義務(wù)教育延長(zhǎng)為“八十年制”的終身學(xué)習(xí),才能在這迅變的時(shí)代中生存、發(fā)展、成功。而學(xué)習(xí)化社會(huì)是終身教育的理想和目標(biāo),是終身學(xué)習(xí)的理想境界。從傳統(tǒng)社會(huì)轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)社會(huì)”,學(xué)習(xí)將成為一種生活方式,學(xué)校僅是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所之一,人的一生將無(wú)法區(qū)分成“教育階段”和“工作階段”,而強(qiáng)調(diào)終身教育,工作學(xué)習(xí)化,學(xué)習(xí)工作化,學(xué)習(xí)、工作一體化。要有競(jìng)爭(zhēng)力、應(yīng)變力,首先要有學(xué)習(xí)力。用“新一代的管理大師”彼得?圣吉博士的話:“未來(lái)唯一持久的優(yōu)勢(shì),是有能力比你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)得更快”。

      學(xué)習(xí)化社會(huì)對(duì)教育單位而言,要由傳統(tǒng)教育中重視人的“受教育權(quán)”向重視人的“學(xué)習(xí)權(quán)”轉(zhuǎn)變,使學(xué)生由學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)。“學(xué)!本褪亲鳛閷W(xué)習(xí)者的學(xué)生和作為學(xué)習(xí)者的教師同時(shí)存在的場(chǎng)所。21世紀(jì)的教師已不是就時(shí)間意義而言,更多的是就教師身上所體現(xiàn)的新世紀(jì)人的素質(zhì)而言,教師應(yīng)當(dāng)首先改變心智模式,意識(shí)到教育者再也不可能居于對(duì)教育的壟斷性地位,他本身需要終身學(xué)習(xí),才能夠以引導(dǎo)者的身份進(jìn)行教育,也才能夠?qū)崿F(xiàn)教育者和學(xué)習(xí)者的平等性合作地位。沒(méi)有教師不想實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值,也就沒(méi)有教師不經(jīng)歷認(rèn)識(shí)自我過(guò)程中的自尊與自省,實(shí)現(xiàn)自我過(guò)程中的自強(qiáng),超越自我過(guò)程中的自信,而自尊、自省、自強(qiáng)與自信諸品性的生成都必須經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和思考。正如古希臘哲人蘇格拉底所說(shuō):“沒(méi)有思考的人生是不值得活的”。誠(chéng)然,人生修養(yǎng)是一項(xiàng)極為復(fù)雜、艱難的工程,而一個(gè)樂(lè)于高度自我超越的教師是永不停止學(xué)習(xí)的人,他愿意承受這樣一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程,進(jìn)行終身的修煉,最終形成完整的人格,實(shí)現(xiàn)自我超越,影響他的學(xué)生。綜上,一個(gè)現(xiàn)時(shí)代的“引導(dǎo)型”教師,無(wú)論是做人——以其良好的修養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生,還是做事——以其創(chuàng)新的精神引導(dǎo)學(xué)生,都需要自身連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和修煉,原因只有一個(gè)——進(jìn)行終身教育者必先成為終身學(xué)習(xí)者。終身教育、終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)化社會(huì)作為一種重要的國(guó)際性教育理念和教育思潮,正逐步從理論層面向?qū)嵺`層面轉(zhuǎn)化。無(wú)疑,順應(yīng),將成為一種明智的選擇。談素質(zhì)教育素質(zhì)教育的涵義是什么呢?由于各級(jí)各類教育都是以培養(yǎng)人才為其主要目的,因此,可以給素質(zhì)教育下一個(gè)這樣的定義:以提高人才素質(zhì)作為主要內(nèi)容和目的的教育就是素質(zhì)教育。 從高等教育的角度來(lái)看,什么是人才素質(zhì)?專家們認(rèn)為,人才素質(zhì)的構(gòu)成應(yīng)該包括四個(gè)方面,即:思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體心理。

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