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孩子在家里學(xué)英語的誤區(qū)
引導(dǎo)語:下面小編給大家?guī)砗⒆釉诩依飳W(xué)英語的誤區(qū),希望大家能夠引以為鑒。
一、不要在家里生搬硬套學(xué)校式英語教學(xué)
有些年輕的父母英語發(fā)音準(zhǔn)確,想自己在家里教孩子學(xué)英語,但是提醒父母千萬不要把自己當(dāng)年上學(xué)老師教自己的那一套方法搬到孩子身上。正襟危坐地拿著字母表或者單詞表,有板有眼地教孩子"蘋果念apple,筆念pen",用中文做中介教孩子學(xué)英語,非常不妥。
這樣學(xué)就會使孩子看到筆和蘋果以后,大腦里先出現(xiàn)漢語信息,再通過漢語轉(zhuǎn)換到英語。要教孩子學(xué)會用這個詞,不只是背這個詞,這樣孩子看到一個事物才會對它有直覺反應(yīng)。當(dāng)然,教孩子們學(xué)的都是日常用語。
在家里,英語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語法過關(guān)的家長不妨采用幼兒園老師的方法:手上拿著一個蘋果,直接教孩子發(fā)"apple"。接下來用不同的形式不斷進行重復(fù)。在孩子吃水果時,要求孩子從很多種水果中挑出"apple";外出散步,和孩子做游戲時,隨機性地重復(fù)這個單詞。
再比如隨手拿起一支筆,對著牙牙學(xué)語的小孩子:"pen"。以后就拿著這支筆,教孩子發(fā)"pen"這個音,不要任何的中文提示。
這其實是在給孩子提供一個學(xué)習(xí)英語的情境,用學(xué)習(xí)母語的方式來教孩子學(xué)英語。雖然英語與一個一個的漢語單詞都有相對應(yīng)的單詞。但學(xué)齡前的孩子并不適用這種互相對應(yīng)的記憶方法。要知道英語也是一門語言,不是課程。
情境化教學(xué)會讓孩子在心理上比較愿意接受,適宜3-6歲年齡段的孩子。這個年齡段的孩子沒有很強的學(xué)習(xí)能力,卻很容易接受環(huán)境的刺激。在反復(fù)刺激下,孩子們會自然而然地將生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
情境是需要有心的父母設(shè)計出來的。就像幼兒園的老師,她們除了每天固定的半個小時的英語教學(xué)外,更多的是隨機即興化的教學(xué),有些老師會隨時趁著孩子們飯前準(zhǔn)備洗手的時機,來一句英語:"The kid in blue,please go first。"老師在暗暗強調(diào)blue這個詞。
她們還會結(jié)合自己的特長,比如采用牛津英語教育方法,即閱讀法給孩子講故事,或者做游戲,或者制作小禮物,或者用軟件等等。在孩子們的日常生活中,從一草一木中啟發(fā)孩子們回憶課上學(xué)過的東西,用自己的智慧給孩子們創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。
父母們?yōu)楹⒆舆x擇英語教材時,總覺得那種文字多、句型復(fù)雜、信息量大的書好,圖書發(fā)行商們也就多賣這種書。而我們幼兒園用的教材,絕大部分都是老師們從國外挑選來的,很多書一頁就一行字,也有整本書就一種句型,只是在個別詞語上有所變化。
專家建議家長們給孩子挑那種畫幅大、畫面生動、故事簡單、句型簡單且不斷重復(fù)的那種英文書。英語發(fā)音純正、語法準(zhǔn)確的父母,跟孩子在家里一起看書效果會更好。這樣不僅能提高孩子的語言能力,還有助于建立親子間的依戀關(guān)系,促進孩子心理健康發(fā)展。
其實無論是想把孩子送進幼兒園還是想在家里自己執(zhí)教,學(xué)習(xí)英語需要一個循序漸進的過程和一個好老師。
很多英語專業(yè)畢業(yè)、在英語發(fā)音和語法上非常出色的人,卻做不了好老師。什么原因呢?因為教英語的方法最后都歸結(jié)到教育方式上,采用正確的引導(dǎo)方式很重要,否則會適得其反。
做幼兒園的英語老師同樣也需要資格認證的。雖然在有些情況下希望孩子學(xué)到更多東西的想法很好,卻忽略了孩子的心理,這得不償失。例如,孩子學(xué)過的單詞不會發(fā)音,老師自以為懲罰分明會激勵孩子的學(xué)習(xí)興趣,對小朋友說:“對不起,你今天表現(xiàn)不好,這個小紅花不是你的!”受批評的孩子眼圈紅紅的,可是老師還是把這個小紅花獎給發(fā)音發(fā)得好的小朋友,這樣孩子自尊心很容易受到損傷。
父母們最好給孩子反復(fù)積極的刺激,對孩子的鼓勵多多益善。比如,“寶寶這個單詞發(fā)音怎么沒有發(fā)好呀,再來重新學(xué)一遍!”就會比上一種效果好。與其在批評中、在不斷挫折中讓孩子對英語學(xué)習(xí)失去興趣,還不如干脆不讓孩子接觸英語學(xué)習(xí)。興趣一旦失去,重找回來往往很難。
二、一旦孩子對學(xué)習(xí)英語有濃厚的興趣,父母們就要注意了
首先,持之以恒,千萬不要三天打魚兩天曬網(wǎng)。更不要在學(xué)習(xí)時沒有計劃,學(xué)習(xí)起來今天一個"hello"明天一個"banana",東一榔頭西一棒子的,想起來教幾句就教幾句。
其次,增加學(xué)習(xí)英語的頻率和強度。一個星期只集中精力學(xué)一次,往往沒有什么效果。如果孩子有興趣學(xué),或者送雙語幼兒園,或者去興趣班,或者找一個專業(yè)老師長期進行強化教育。
三、父母在家里教孩子英語應(yīng)避免的誤區(qū)
1.發(fā)音不準(zhǔn)。最終需要長大后花成倍的時間去糾正。
2.詞義比較偏。
3.沒有掌握教學(xué)策略。沒有設(shè)計一個循序漸進的學(xué)習(xí)過程,造成孩子學(xué)習(xí)事半功倍,半途而廢,養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,甚至厭倦學(xué)習(xí)。
四、不要讓孩子厭倦學(xué)英語
老師們曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)許多父母的做法有可能使孩子厭倦學(xué)習(xí)英語。下面舉例三個,提醒在家里教孩子學(xué)英語的父母們注意了。
1.不停地追問孩子:今天學(xué)了什么?
有些父母會習(xí)慣性問從幼兒園回來的孩子:“寶貝,今天在幼兒園里都學(xué)了些什么,告訴媽媽?”或者覺得孩子學(xué)了一段時間的英語,就要問:“寶寶,英語里蘋果怎么說呀?”孩子卻經(jīng)常結(jié)結(jié)巴巴地看著爸爸媽媽無法回答。
于是媽媽爸爸急了,一遍遍追問:“都學(xué)一個月了,還是什么都沒有學(xué)到,你到底天天去那里干什么呀?”
不論孩子學(xué)到了不會講,還是沒有像其他孩子那樣真的學(xué)到很多,家長這樣做對孩子沒有任何益處,對接下來的學(xué)習(xí)也起不到任何積極的作用。孩子需要鼓勵,學(xué)東西也需要一個反芻過程,不一定學(xué)了立即就會用。家長不要心急。
2.“檢查功課”方法不對
不久前,一位父親找到我,一臉怨色地說:“我問孩子英語中‘黃色’怎么講,他像傻子似的不知道,真擔(dān)心你們老師是怎么進行教學(xué)的!”
我聽了以后,把孩子叫了過來,并拿來一盒蠟筆,對孩子講:“Plese give me the yellow one。”孩子就把黃色的蠟筆拿出來了,然后我又拿出一支紅色的蠟筆問孩子:“What colour is this?”孩子很熟練地告訴我:“Red。”這位父親見狀后非常開心,拍著孩子的頭夸獎他,然后向我抱歉。
幼兒園老師教孩子學(xué)英語總是會創(chuàng)造出特定的語言情境,孩子在環(huán)境的刺激下,自然而然學(xué)習(xí)。年輕的父母們?nèi)绻惶私膺@種情境式教學(xué),就會按照大人慣有的思維方式和學(xué)習(xí)方式去進行教學(xué),并對孩子進行“考試”了。
如果覺得孩子學(xué)了很多,但是表現(xiàn)不出來,不一定是孩子資質(zhì)不好或不用功,父母們也許應(yīng)該反省一下,是不是自己檢查功課的方法不對。
3.不要一味看重學(xué)習(xí)結(jié)果
希望父母們對學(xué)齡前孩子的學(xué)習(xí)“少評價,多支持;輕結(jié)果,重過程”。學(xué)前教育更多的是啟發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣和積極性,保護孩子的創(chuàng)造力。讓孩子們喜歡學(xué)習(xí),主動學(xué)習(xí),而不會覺得學(xué)習(xí)是一項老師家長壓下來的枯燥任務(wù)。
家長更不要把自己“望子成龍”的心愿轉(zhuǎn)成壓力給孩子,而是要多多地留心孩子學(xué)習(xí)的反應(yīng),分析孩子的學(xué)習(xí)困難;也不要一味指責(zé)孩子哪里做得不好,學(xué)英語怎么沒有學(xué)好,而是要給孩子一個語言環(huán)境的支持。
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