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ERP沙盤模擬與財(cái)務(wù)管理教學(xué)的結(jié)合
ERP 沙盤模擬教學(xué)是一種體驗(yàn)式的互動教學(xué)模式，它融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，最大的特點(diǎn)是在參與中學(xué)習(xí)。小編準(zhǔn)備了關(guān)于ERP沙盤模擬與財(cái)務(wù)管理教學(xué)的文章，提供給大家參考!
一、應(yīng)用ERP沙盤模擬教學(xué)的優(yōu)越性
1.有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會對財(cái)務(wù)管理教學(xué)效果的好壞產(chǎn)生很大影響。如果沒有學(xué)生的積極參與，是無法取得良好的教學(xué)效果的。目前，財(cái)務(wù)管理教學(xué)中普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動的現(xiàn)象。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往處于被動的地位，不愿意自己思考問題，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氣氛比較沉悶。ERP沙盤模擬教學(xué)以學(xué)生為中心、老師為輔助，并引入競爭機(jī)制。采用情景教學(xué)的手法，以角色扮演的方式，達(dá)到寓教于樂的效果，最大程度地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識的積極性。
2.有利于克服教學(xué)過程中“重知識輕能力”的傾向。當(dāng)今社會對財(cái)務(wù)管理人才的職業(yè)判斷能力和知識更新能力提出了更高的要求，如果我們還停留在事無巨細(xì)地講解所有知識點(diǎn)上，這不僅不切實(shí)際，而且也不符合教學(xué)規(guī)律，只能事與愿違。財(cái)務(wù)管理作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科必須正確處理好知識與能力的關(guān)系，應(yīng)在講解好基本理論知識的基礎(chǔ)上積極引導(dǎo)學(xué)生自覺自主地分析問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散型、創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，才可以達(dá)到事半功倍的效果，才可能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的財(cái)務(wù)管理人才。ERP 沙盤模擬教學(xué)提供現(xiàn)場實(shí)戰(zhàn)氛圍，使學(xué)生們身臨其境，體會到企業(yè)競爭中的殘酷與精彩，感悟正確的經(jīng)營思想與管理理念。學(xué)生將遇到企業(yè)經(jīng)營決策和管理決策中經(jīng)常出現(xiàn)的各種典型問題，他們必須一起去分析問題，尋找解決問題的辦法，以保證公司成功及不斷的成長。在各種決策的成功和失敗的體驗(yàn)中，掌握管理知識和技巧，不斷提高能力水平。
3.有利于相關(guān)知識的融會貫通。傳統(tǒng)教學(xué)方法下，教師分章節(jié)逐一介紹相關(guān)知識點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對每個(gè)知識點(diǎn)的掌握，而忽視了各章節(jié)之間的聯(lián)系。在ERP 沙盤模擬教學(xué)中，學(xué)生不再是針對某項(xiàng)孤立的問題尋找解決辦法，因?yàn)槠髽I(yè)各個(gè)流程的決策都是彼此相關(guān)、相輔相成的，這就要求學(xué)生在進(jìn)行每一項(xiàng)決策時(shí)要建立大局觀，從企業(yè)整體利益的角度出發(fā)制定策略。在模擬經(jīng)營的過程中，書本上各章節(jié)獨(dú)立的知識也就系統(tǒng)地融合為一個(gè)整體，從而幫助學(xué)生將原先孤立、零散的知識串聯(lián)成清晰的學(xué)科知識體系。
二、應(yīng)用ERP沙盤模擬教學(xué)的局限性
1.ERP沙盤模擬教學(xué)需要占用較長的課時(shí)。沙盤模擬教學(xué)分為準(zhǔn)備階段、小組對抗階段、總結(jié)點(diǎn)評階段，需要占用較長的課時(shí)。在當(dāng)今財(cái)務(wù)管理知識量成倍增加而課時(shí)量卻大幅減少的情況下較難開展有效的模擬課程。如果在某幾個(gè)課時(shí)集中進(jìn)行ERP沙盤模擬，學(xué)生難以有充分的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)和分析，效果不佳;如果利用幾周時(shí)間進(jìn)行模擬，又沒有充足的課時(shí)給予支持。因此，課時(shí)難以安排是制約ERP沙盤模擬教學(xué)推廣的一個(gè)重要原因。
2.ERP沙盤模擬教學(xué)只能作為一種輔助教學(xué)方法。ERP沙盤模擬教學(xué)需要以學(xué)生了解相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識為前提，而學(xué)生學(xué)科知識基礎(chǔ)的建立仍然需要老師系統(tǒng)性的講解。另外，ERP沙盤的設(shè)計(jì)也無法涵蓋財(cái)務(wù)管理課程全部的知識點(diǎn)。因此，沙盤模擬的作用更多的是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和提高。如果主次顛倒的話，對于夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)、建立完善的學(xué)科體系都是不利的。
3.許多ERP沙盤模擬程序?qū)I(yè)性不強(qiáng)。目前許多ERP沙盤模擬程序，考慮到了企業(yè)各功能中心的協(xié)調(diào)配合，涉及的決策制定包含了多個(gè)相關(guān)學(xué)科，這就使得ERP沙盤的設(shè)計(jì)也涉及到非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的一些知識點(diǎn)。由于涉及非本課程知識的決策制定，這就給學(xué)生操作制造了困難，也為老師點(diǎn)評增加了難度。
4.缺乏評定學(xué)習(xí)效果的有效機(jī)制。不管是用友ERP 沙盤還是金碟沙盤，都是以小組最終權(quán)益和得分來作為衡量整個(gè)模擬效果優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，而欠缺對小組各成員表現(xiàn)的有效評價(jià)機(jī)制，這顯然無法滿足本科教學(xué)對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行成績評定的要求。
三、應(yīng)用ERP沙盤模擬教學(xué)的建議
1.組織力量，結(jié)合實(shí)際，編寫配套教材。目前，國內(nèi)的沙盤仍然沒有一本統(tǒng)一的教材，老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬時(shí)，普遍感覺壓力較大，完成比較困難。所以，建議組織相關(guān)力量根據(jù)該課程的特點(diǎn)，并結(jié)合在模擬過程中遇到的問題，編寫一本配套教材。這樣不僅可以減輕老師的負(fù)擔(dān)，而且還有助于實(shí)現(xiàn)利用較少的課時(shí)，達(dá)到較好的教學(xué)效果的目的。同時(shí)，學(xué)生在課前有了預(yù)習(xí)資料，在課中有了理論指導(dǎo)，能夠把所學(xué)的知識融會貫通，達(dá)到綜合運(yùn)用知識的目的。
2.ERP沙盤應(yīng)當(dāng)具有明顯的學(xué)科特色。沙盤模式最終目的是服務(wù)于特定學(xué)科的教學(xué)，因此必然應(yīng)當(dāng)具有鮮明的學(xué)科特色，才起到更好的教學(xué)效果。當(dāng)然，具有學(xué)科特色強(qiáng)調(diào)的是沙盤軟件要充分地包括本專業(yè)的主要知識點(diǎn)，而并非完全不涵蓋學(xué)科外的知識。以財(cái)務(wù)管理課程模擬企業(yè)經(jīng)營為例，企業(yè)的擴(kuò)張、銷售、人力資源的分配等都不可避免地要涉及外專業(yè)知識，只不過應(yīng)在合理的范圍內(nèi)盡可能減小非專業(yè)知識決策的影響，開發(fā)人員要充分地吸收專業(yè)老師的意見，生成專門服務(wù)于特定學(xué)科的ERP沙盤模擬軟件。
3.組建 ERP 沙盤學(xué)生社團(tuán)，定期舉行競賽活動。通過組建學(xué)生社團(tuán)，定期組織社團(tuán)活動，擴(kuò)大 ERP 競賽活動在全校的影響力。一方面，課外競賽這種形式可以在一定程度上解決目前財(cái)務(wù)管理課程課時(shí)相對較少的問題;同時(shí)，它又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的欲望，在動手操作的過程中，將知識轉(zhuǎn)換為技能，進(jìn)而轉(zhuǎn)換為能力。
4. 建立科學(xué)、公平的考評體系。ERP模擬教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)與每個(gè)學(xué)生的積極參與息息相關(guān)，建立科學(xué)、公平的考評體系就顯得尤為重要。由于ERP模擬帶有對抗性，隨著對手不同，每次結(jié)果不同，因此，學(xué)生成績的評定不能僅看最后的結(jié)果，還要強(qiáng)調(diào)過程的控制，從而避免個(gè)別學(xué)生因?yàn)榕既粵Q策失誤，導(dǎo)致成績出現(xiàn)偏差。建議在ERP 沙盤模擬教學(xué)中可采用電子化考評體系，系統(tǒng)自動記錄學(xué)生每次參與ERP 沙盤教學(xué)的成績，根據(jù)多次的歷史成績評定最終成績。另外，在模擬過程中，應(yīng)該要求小組的每位成員明確各自的責(zé)任范圍，以便有針對性地對每位同學(xué)進(jìn)行成績評定。
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