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人教新課標第六冊《媽媽的賬單》教案
《媽媽的賬單》這篇課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬，當小彼得也看到了媽媽給他的一份賬單時，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋的事。下面是小編整理的人教新課標第六冊《媽媽的賬單》教案，歡迎大家參考。
【設計內容】
《媽媽的賬單》這篇課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬，當小彼得也看到了媽媽給他的一份賬單時，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋的事。這是一篇略讀課文，本設計打破傳統(tǒng)的教學方法，采用活動的形式進行教學，讓學生積極主動地投入到學習中來，深化了情感體驗。
【設計理念】
《語文課程標準》指出在閱讀教學中應“珍視學生獨特的感受、體驗和理解。” 在實施建議中又指出應“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。”在閱讀教學中，如何做到既尊重學生的獨特體驗，又適時引導，讓他們形成正確的價值觀呢?本設計嘗試追求兩者最佳的契合點，通過辯論的形式，讓學生在兩種不同的觀念中碰撞，激發(fā)學生主動探究閱讀的愿望，讓他們真正成為課堂的主人;老師再抓住契機，點石成金，引導學生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。在課堂中充分發(fā)揮了師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。
【活動目標】
以多種形式的教學活動讓學生深化對課文內容的理解，提高口頭語言表達能力，形成正確的價值觀—體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做事。
【活動過程】
活動一 自主閱讀 暢談感受
學生先整體閱讀課文，讀的方式由學生自主選擇。(自由放聲讀、默讀、小聲讀……)學生在充分感知課文后，暢談感受。選一名學生當記者，以采訪的活動形式讓其他學生說出自己的感受來。學生一定會有許多感受：有的學生可能覺得小彼得有商人的精明，有的則可能覺得小彼得不應該向媽媽索取報酬，還有的可能覺得媽媽太偉大了，一分錢都不向小彼得要……
(這一教學環(huán)節(jié)是讓學生與文本對話之后，談自己的感受，充分給予學生說話的權利，讓學生說真話實話，將自己的感受說出來，把自己的觀點亮出來。既鍛煉了他們的概括能力，又為辯論活動起到了鋪墊作用。)
活動二 設置沖突 展開辯論
“仁者見仁，智者見智。”由于學生的興趣不同，閱歷各異，個性不一，所以對于同一篇課文，學生有著不同的理解與感悟，有的學生可能認為小彼得勞動了就應該找媽媽要錢，有的學生可能認為小彼得不應該向媽媽要錢，兩種不同的價值觀在碰撞。教師抓住這一契機，就學生爭議最大的問題，展開一次別開生面的辯論會。
辯論題目是：“小彼得應不應該向媽媽要錢?”認為小彼得應該向媽媽要錢的同學為正方，認為小彼得不應該向媽媽要錢的同學為反方。正反兩方同學按各自觀點，自行調換座位，全班分成兩大組，推選出組長。首先每位學生將自己所支持的觀點，理由寫在紙上，整理好自己的思路;然后組內討論，制定辯論策略。緊接著正反兩方展開辯論，老師在一旁觀戰(zhàn)。一番唇槍舌劍，據(jù)理力爭后，學生一定會有許多自己獨特的觀點想法冒出來，如：有的學生可能認為小彼得獲得報酬是理所當然的!有付出就應該有收獲，因為小彼得勞動了，他就應該獲得報酬。有的同學則可能認為小彼得太不懂事了，父母給了他生命，養(yǎng)育了他，他幫媽媽做一點事是應該的，不應向媽媽索取報酬!……
(學生通過閱讀，已有了自己獨特的感悟與體驗，已經到了不吐不快的時候。教師抓住這一時機，巧妙地設置了沖突情境，營造競爭型的學習環(huán)境，借辯論會這個形式激發(fā)學生閱讀的興趣，探究的欲望;鍛煉了口頭表達能力;訓練了思維。調動了學生學習的主動性，學生的個性得以張揚，學生成為了課堂真正的主人。)
活動三 抓住契機 適時點撥
學生在經過與文本對話，生生對話之后，已經對課文有了自己獨特的理解與體驗了，但學生可能各執(zhí)己見，意見不一，誰也說服不了誰，這時，教師就要適時點撥，加以引導，使學生的認識更全面、更準確。
教師將小彼得給媽媽的賬單和媽媽給小彼得的賬單對比出示，讓學生反復閱讀，認真觀察，談談感受或提出疑問。就“為什么媽媽的賬單上寫的都是‘0芬尼’呢?”這一問題展開討論，感悟理解母親的無私與偉大，懂得親情是無價的，明白小彼得幫媽媽做一點事是應該的，他不應該向媽媽索取報酬。
(三年級的孩子還沒有形成成熟的是非判斷機制，當學生對事物、對人、對社會等方面的認識不夠全面、正確時，教師巧妙地加以點撥、引導，讓學生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀，體現(xiàn)了教師在課堂中的主導性，深化了學生對課文內容的理解。)
活動四 課外拓展 深化認識
學生拿出自己與母親的合影，談談生活中自己與母親之間的事情，說說母親為自己所付出的關愛。
師生共同設計作業(yè)：如：1、代小彼得給他媽媽寫一封信。
2、幫媽媽做一件力所能及的事情。
3、閱讀有關母愛的文章。
(學生在點滴回憶中，感悟母親對自己的愛，領悟到母愛的無價，充分調動了學生的情感參與;在師生共同設計作業(yè)的活動中，學生既充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性，又加深了對課文的認識，激發(fā)了他們學習的主動性。)
【設計評述】
這篇課文教學活動設計，其教學有三妙：一、打破傳統(tǒng)的教學模式，采用辯論等各種活動形式進行教學，充分調動了學生學習的主動性、積極性與創(chuàng)造性。二、在尊重學生的獨特感受的同時，對學生進行了正確的引導，讓他們形成了正確的情感、態(tài)度、價值觀，實現(xiàn)了閱讀教學個性與共性的較好統(tǒng)一。三、在尊重學生主體地位的同時，充分發(fā)揮了教師的主導作用。實現(xiàn)了二者較好的統(tǒng)一。
【資料鏈接】
美國作家克里騰登寫過一篇題為《母親的價格》的文章，提倡應把母親所做的各項工作量化，給她們應有的肯定。她指出，母親的工作是一種“技術性的中級管理”工作，若母親的工作可獲薪水，合理的年薪約為6萬美元。而有名的“埃德爾曼財經服務組織”則經過縝密的計算與評估，得出這樣的結論：若將母親所做的各類型工作改為出錢聘人代勞，那么，子女一年所付出的工錢高達63.5萬美元�？梢哉f,母親的工資足與大公司總裁相比。
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