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人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)
《再見(jiàn)了，親人》課文敘述了1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí)與朝鮮親人依依惜別的情景，贊頌了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的深厚情誼。下面是小編整理的人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)目的要求：
1、閱讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。
2、運(yùn)用抓住課文的主要內(nèi)容，從內(nèi)容中體會(huì)思想的讀書(shū)方法，練習(xí)體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思想感情的，體會(huì)作者的一些表達(dá)方法。
3、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思;了解同一內(nèi)容說(shuō)法的句子表達(dá)效果的不同。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)讀課文，從課文內(nèi)容中體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題解題，簡(jiǎn)介背景。
1.板書(shū)課題，置疑問(wèn)難：通常情況下，什么樣的人稱(chēng)為親人?課文中的親人指誰(shuí)?課題上的中心詞是什么?
(討論后明確：“親人”原指直系家屬，比喻關(guān)系密切、感情深厚的人，課文中的“親人”指大娘、小金花、大嫂，代表朝鮮人民。板書(shū)：大娘、小金花、大嫂。課題上的中心詞是“親人”。)
那他們?yōu)槭裁茨艹蔀橛H人呢?是如何成為親人的呢?
2.簡(jiǎn)介課文的背景材料。
二、研讀課文，體會(huì)訓(xùn)練點(diǎn)。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)第一自然段。
結(jié)合句子讓學(xué)生理解“唯一”的意思。
再指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)這一段的最后兩句話的朗讀。
指導(dǎo)有感情的朗讀課文(個(gè)別讀、齊讀)
師生再一起齊讀最后兩句話。
問(wèn)：“這樣的人能不能被稱(chēng)作親人?“
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
指名讀。"代價(jià)"什么意思?(指為達(dá)到一個(gè)目的而付出的物力、精力。課文指大嫂為了給志愿軍挖野菜，雙腿殘廢了)
再指名讀。
自由讀，體會(huì)為什么大嫂“明知山有虎，偏向虎山行”。
再指名讀、齊讀。體會(huì)大嫂是為了什么這樣做，所以大嫂也稱(chēng)作親人。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
大娘是親人，大嫂是親人，小金花呢?她做了什么?我們?cè)趺纯创?指名讀。
理解“噩耗”是指不好的消息，而且不是一般的不好的消息，是關(guān)于人的生命的不好的消息。知道救老王付出的是什么樣的代價(jià)。
自由讀。指名讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀“第二天傳來(lái)……同歸于盡了。”齊讀，再齊讀。
為了一個(gè)中國(guó)戰(zhàn)士，把自己的生命奉獻(xiàn)了出來(lái)，這樣的人我們稱(chēng)她為親人。
4、總結(jié)這三段，體會(huì)感情。
同學(xué)們，剛才我們講的這些人都是朝鮮人民，這三位就是朝鮮人民的代表，他們面對(duì)的是中國(guó)人民解放軍，是外國(guó)人。(板書(shū)：志愿軍)
我們來(lái)看，大娘把自己唯一的小孫孫不顧了，救了這名戰(zhàn)士;大嫂為了挖野菜給志愿軍充饑失去了雙腿，小金花為了救志愿軍偵察員老王，媽媽拉響手榴彈，跟敵人同歸于盡，我要問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，朝鮮人民是不是中國(guó)人民的血緣關(guān)系的親人?是不是?
引導(dǎo)學(xué)生回答并板書(shū)：不是親人，勝似親人。
5、將學(xué)生分成兩大組，表演分別時(shí)的情景。
再交換角色表演。
三、總結(jié)，表演，練筆：
1、想象在告別時(shí)你是其中的一位志愿軍，你會(huì)對(duì)朝鮮人民說(shuō)什么，請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演。
2、想象在告別時(shí)朝鮮人民會(huì)對(duì)志愿軍說(shuō)些什么，寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
再見(jiàn)了，親人
有血緣關(guān)系
大娘 不是親人 ?
小金花 朝鮮人民 志愿軍
大嫂 勝似親人
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