人教版四年級英語期末考試質(zhì)量分析

　　時光荏苒，面對從陌生到熟悉的學生，我所教授的班級教學井然有序，較好的完成了學校的教學任務。下面是小編整理的四年級英語期末考試質(zhì)量分析，歡迎參考!

　　四年級英語期末考試質(zhì)量分析1

　　本次期中英語質(zhì)量檢測仍然是采用聽力和筆試的方式，按照100分制記，其中聽力部分占40分，筆試部分占30分，口試部分30分。檢測時間為60分鐘。聽力部分有四大題，筆試有四大題�，F(xiàn)結(jié)合學生實際,對試卷分析如下:

　　一、試題的特點

　　本次命題以絕大多數(shù)學生的學習情況為基礎，命題范圍在聽力和筆試內(nèi)容上側(cè)重以考查學生的基礎知識和基本技能為重點。

　　1、注重了基礎知識的考查。試卷中能充分體現(xiàn)以考查學生基礎知識為主要目標，堅持依據(jù)于課本，但又避免教材中機械的知識，考查了學生必須掌握的基礎知識。

　　2、 突出語言的交際能力。第三題是聽句子，選答語。這道題要求學生學習時必須掌握最基本的常用對話，很好地地考查了學生運用語言的能力。

　　二、學生答題情況

　　聽力部分，我在課堂上訓練得多，所以做聽力題，學生得分較多。不過，一部分學生仍然存在這這樣的問題:會讀句子，也聽得懂，就是看著這句話不認識。所以，他們聽我一讀出句子后，就知道了答案。這充分說明學生們只注重了讀，不注重認識句子。今后在教學中，應該進一步加強認識句子的訓練。

　　筆試部分，學生的基礎知識普遍還存在著以下幾點問題:

　　(1)不會寫單詞。第五題是填入空缺字母，組成新單詞，并將新單詞的漢語寫到橫線上.如:

　　pe ___il_________ qu___t _________

　　這些都是經(jīng)常說的單詞，但學生還是做不對。

　　(2)學生掌握了基礎知識，但不能靈活運用。

　　(3)基本的語法概念較模糊。

　　(4)知識面狹窄，缺乏一定的生活常識。

　　(5) 語言綜合運用能力較差。以上這些還有待于在今后的教學中得到改善。

　　四、對今后教學的幾點思考

　　考試已經(jīng)過去，但留給我的思考卻很多。如何進一步加強英語教學，提高英語教學質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園?在以后的教學中應從以下幾點入手:

　　1、改革課堂教學模式，注重培養(yǎng)學生語言實踐能力。在課堂教學中，要引導學生進行觀察、比較、分析、討論和歸納總結(jié)等。把更多的時間給學生進行聽、說、讀、寫的語言實踐。

　　2、狠抓基礎，培養(yǎng)能力。在平時的`教學中，要在扎實和活用上下功夫，要在聽、說的基礎上，抓好讀寫的訓練，要注意幫助學生積累知識，打好扎實的語言基礎。

　　3、注重學法的指導，幫助學生發(fā)現(xiàn)一些單詞的規(guī)律，比如可以從讀音上歸納，拼寫上歸納。努力提高學生的學習力、記憶力和想象力，創(chuàng)設情景讓學生在愉悅的環(huán)境中提高學習英語的興趣。

　　四年級英語期末考試質(zhì)量分析2

　　一、對試題的認識

　　本次四年級英語上冊期末質(zhì)量測評由教研室統(tǒng)一出題，試卷不論是從聽力部分還是到筆試部分，都體現(xiàn)著新課標精神，考題的設計能緊密聯(lián)系課本，基礎題占一定的比例，題型的設計也有一定的階梯性，有利于學生思維的發(fā)展。從學生的答題情況來看，試題難易程度適中，適合四年級學生。

　　二、年級總體情況分析

　　(一)檢測概要

　　小南坑小學2010--2011學年第二學期，牛津英語四年級下冊期中學習質(zhì)量測評試題，實考人246 ，其中總正確點為18399，平均正確點為74.9 。卷面平均點數(shù)為 1.6。卷面率為76.9 %。優(yōu)A率21.6 %，優(yōu)秀率45%，達標率 83.1%。最高分102，最低分 24。

　　(二)優(yōu)勢與經(jīng)驗。

　　從卷面整體來看，課本中所涉及的基礎知識部分學生掌握比較扎實。如:聽力部分中的 一題 聽錄音，選出你聽到的關鍵詞，將序號填入題前括號內(nèi)。二題 聽錄音選出你所聽到的句子。五題聽音排序。筆試部分中一題，找反義詞。三題左右欄問答B(yǎng)欄填入A欄題前對應的括號內(nèi)。這些題型在整張試卷中占有一定的優(yōu)勢，題型掌握扎實。如反義詞，句子再現(xiàn)的選擇，以及書中的重點部分在平時的教學中我們這些部分訓練及時，且反復訓練，學生認讀起來并不困難，鞏固的次數(shù)較多，落實情況良好。

　　(三)不足之處。

　　從聽力四題 聽錄音，畫圖。筆試的二題讀一讀，將下面內(nèi)容配對成句并連線。三題連詞成句。這些題失分較為嚴重。由此可以看出存在以下不足:

1、教師在平時的教學中對教材中的舊知識訓練不到位，強化力度不夠，反饋少，沒有及時了解學生對過去知識的掌握情況。同時暴露出部分學生知識掌握的不夠雜實。

2、在平時的教學過程中教師和學生訓練側(cè)重有些偏失。

 3、平時的教學中忽視非智力因素的培養(yǎng)，如書寫習慣，做題技巧，過分地追求知識的傳授。

　　三、典型錯例分析

　　聽力部分

　　“聽”是小學英語教學中學生應掌握的基本技能之一，具有一定水平的聽力有助于學生的閱讀、交際、寫作，它是學好英語的一個重要環(huán)節(jié)。此次質(zhì)量測評試題重視了聽力的考查，從整體看效果還較為樂觀。但一部分學生的聽與寫相結(jié)合協(xié)調(diào)的能力仍需提高。

　　四題 聽錄音，畫圖。此題的對于能力一般的學生來說難度較大，因為它不同于于平時的簡單的單詞畫圖，而是根據(jù)句子進行畫圖。其實學生對畫圖并不陌生，但根據(jù)一段話來畫圖就有了連貫句子極單詞的理解，有了一定的難度，這對于尖子生來說沒什么，然而能力一般的學生對句子的理解就容易出錯了。因此失分較嚴重。

　　筆試部分

　　二題讀一讀，將下面內(nèi)容配對成句并連線。。這是活動手冊中的一道題，雖然也進行了講解，大部分學生都能正確掌握，熟記，但一些學生對一寫單詞以前就沒掌握好，后來又沒更好的鞏固，只是簡單的聽了一下，因此還是失分嚴重，其次這道題真正應該屬于五年級的題�？梢娨院蟮淖鲱}技巧仍應該是培養(yǎng)重點。

　　五題連詞成句。此題要求學生把打亂順序的單詞排成完整的句子，看似簡單，但對于一些學生來說，單詞積累不夠，不懂什么意思，并且平時聽的少，讀的少，語感不強。所以不能正確的寫句子。如:this， shop ,is，a ，fruit ?寫成了shop this a is fruit?....。由此題可看出:1、學生學生做題的能力需要提高2、教師在平時做題方法的指導較為死板，訓練較少，很不利于學生學習能力的提高。3、學生的聽讀仍是今后學習的重點。

　　存在的問題

　　(一)教的方面

　　此次試卷明顯地暴露出教學中教師本身存在的問題:在平時的教學過程中教師對單詞的書寫、及知識掌握反饋情況沒有足夠的`重視，教師的教學僅僅停留在教、讀的層面上。教師在教學設計中側(cè)重于如何培養(yǎng)學生的學習興趣，以及只看到好學生的反饋情況，而忽略了學困生的掌握情況的反饋。

　　(二)學的方面

　　1、學生對自己要求不高，在書寫時不夠用心，書面作業(yè)草草了事，質(zhì)量低下。

　　2、在今后的學習中，教師應幫助學生從方方面面養(yǎng)成良好的學習習慣，包括朗讀習慣(做到眼到、口到、手到、心到)，書寫習慣，審題習慣，改錯習慣等。

　　五、今后對教學的建議及改進措施:

　　針對學生卷面上聽力與筆試方面存在的問題，制定以下措施:

　　1.進一步學習領會《課程標準》的精神和教學要求，課堂中增加“寫”的環(huán)節(jié)，加大對學生單詞認讀寫檢查和落實力度，爭取使“寫”落實在每一節(jié)課中而不在復習時急抓。

　　2、組織教學要嚴謹，力求每一個學生正真學會。

　　3、教師要積極與同行交流，互遞信息，不閉門造車。

　　4、真正的把互幫小組的積極性調(diào)動起來，讓及時掌握知識的學生緊緊聯(lián)系懶散的學生，真正起到互相幫助互相督促的作用。

　　四年級英語期末考試質(zhì)量分析3

　　一、試題類型及特點

　　本次期中英語質(zhì)量檢測仍然是采用聽力和筆試的方式，本次命題以絕大多數(shù)學生的學習情況為基礎，命題范圍在聽力和筆試內(nèi)容上，側(cè)重以考查學生的基礎知識和基本技能為重點。試題緊扣《課標》，重視語言知識和生活實際聯(lián)系。著重于單詞的考查，從聽、寫、認讀等全面考查學生的基礎知識掌握情況。試題形式靈活多樣，知識面廣，有層次性。

　　二、答題分析

　　1、聽力部分：

　　試題分兩部分，聽力和筆試兩部分，聽力部分(40%),筆試部分（60%）。聽力部分共五大題，1/3學生幾乎沒有失分，1/3學生屬于中等水平，1/3學生較差，聽句子選出所聽到的單詞，都是音近詞，部分學生混淆，聽不準重點，有的沒有聽清楚句子，理解句子含義而失分，一些學生沒有聽清問題或是沒有理解句子含義而無法選出正確的答案。

　　單詞始終是英語教學的一大薄弱環(huán)節(jié)，學生的掌握程度不是很好，1/3的學困生記不住單詞，不明白如何去記憶單詞，缺乏記憶的技巧，有的是懶惰，不愿意去記，缺乏信心和興趣。

　　2、筆試部分：

　　筆試部分主要考查學生的`語言基礎知識和基本技能，包括字母、單詞、單詞分類，句子的搭配、短文閱讀及字母和單詞書寫等方面的考查。

　　三、存在問題

　　1．兩極分化現(xiàn)象開始出現(xiàn)。好的學生不僅基礎知識扎實，能力題的得分也高。而有的學生是雙低，既基礎知識得分低，能力題得分也低。

　　2．綜合理解能力有待提高。特別是學生在針對靈活題的運用上還需要教師加強訓練。

　　3．部分學生聽力理解能力有待強化，特別是在語速快的情況下，平時要多加練習。

　　4．學生對單詞的記憶，拼寫的準確性還有待提高，教師要加強落后生單詞的默寫訓練。

　　5．學生答題時缺乏認真仔細的態(tài)度，如本次出現(xiàn)的單詞看錯、抄錯單詞字母等。

　　四、改進措施

　　1．加強課改英語課程標準學習的廣度，使課改的教學理念深入到心中，并落實在自己的教學行為上。

　　2．教師在課堂上進一步提高教學效率，培養(yǎng)學生在課堂上的傾聽能力。平時加強對單詞記憶，背誦方法的訓練，如怎樣用發(fā)音規(guī)律記單詞。

　　3．加強平時英語知識的融會貫通，加強學生的綜合能力。

　　4．靈巧地講解基本的語法知識滲透，加強學生的語感培養(yǎng)。

　　5．要注重在平時的教學過程中培養(yǎng)提高學生的一些基本能力。如基本的閱讀理解能力、正確流利書寫的能力，還有對學生理解題意和答題技巧的訓練。要端正學生的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的答題習慣，培養(yǎng)其良好的學習習慣，使其發(fā)揮應有的水平，取得更為優(yōu)異的成績。

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