小學數(shù)學的學習方法

　　數(shù)學，是一門很重要的課程，對于很多人來說，數(shù)學都是一門可以拉分的科目，那么小學數(shù)學該怎么學習呢?

　　一、形成良好的非智力因素的指導(dǎo)

　　所謂的非智力因素是同發(fā)展之理由間接關(guān)系的心理因素。如興趣，習慣，意志以及性格等。作為一名數(shù)學教師，要大面積提高課堂教學效率，培養(yǎng)出德，智，體全面發(fā)展的新人，就必須注意非智力因素的指導(dǎo)。

　　1.明確學習目的，啟發(fā)學生求知的需要

　　讓學生知道學習的目的，是引起學生學習動機和興趣的最好方法。它能使學生產(chǎn)生一種強烈的學習欲望，能夠推動他積極主動地去學習。例如：掌握圖形面積計算公式，就可以領(lǐng)著學生到學校的教學樓，操場去實際操作測量面積，當學生了解數(shù)學知識的實際應(yīng)用后，他們地學習積極性就會增大。

　　2.改進教學方法，激發(fā)學生積極思考

　　教師在教學中要采用多種多樣的教學方法。激發(fā)學生積極思考。例如:在教圓錐體體積公式之前，教師可以指導(dǎo)學生制作等底等高的圓柱與圓錐的容器各一個。要求每位學生回到家里裝滿沙子，讓后分別算出重量。在上課時讓學生報出所裝沙子的重量，教師隨機說出圓錐所裝沙子的重量。此時，學生會感到非常好奇，恨不得一下子就解開其中的奧秘。趣意橫生之際便是傳授知識之時。隨后，教師當場演示實驗，全班學生就會全神貫注的看演示，這樣省時減力，事半功倍。

　　二、學習方法的指導(dǎo)

　　我國著名的教育學家葉圣陶先生指出：“教，是為了不教。”在教學中，教師在傳授知識的同時，必須教會學生怎樣學習，必須交給學生科學的學習方法。

　　1.教給學生閱讀課本的方法

　　數(shù)學課本既是教師的教學之本，也是學生學習知識的依據(jù)。教給學生閱讀課本方法，主要指教給學生粗，細，精的閱讀課本。所謂“粗讀”就是瀏覽一遍教材，知其大意;所謂“細讀”就是對教材要逐字句地讀，要鉆研教材的內(nèi)容、概念、法則和公式，正確地掌握例題的格式;所謂“精讀”就是要概括內(nèi)容，最好能把自然段和單元段的概括文字寫在教材的旁邊，在深入理解教材的基礎(chǔ)上進行適當記憶。課堂上教師可以放手讓學生去讀讀、講講、論論、練練的方式進行自學與討論，要求他們在把握知識的基礎(chǔ)上理清知識體系，進一步提高認知水平。

　　2.教給學生科學的記憶方法

　　記憶是學生思維活動的基礎(chǔ)，是智力的主要組成部分，也是學生獲得數(shù)學知識，完成學習任務(wù)的必備能力之一。數(shù)學知識的記憶應(yīng)用理解數(shù)學知識，完成學習任務(wù)的必備能力之一。數(shù)學知識的記憶應(yīng)以理解為主，指導(dǎo)學生記憶的方法主要有以下幾種;

　　(1)理解記憶法

　　數(shù)學知識千變?nèi)f化，不能死記硬背。所以，在教學中，教師要充分調(diào)動學生思維的積極性，讓學生在理解的基礎(chǔ)上記憶。例如：什么叫梯形。首先讓學生通過認真觀察，理解“只有一組對邊”是什么意思，若把“只”字去掉又會怎樣。通過積極思考，學生認知到“只有一組對邊平行”就是四條邊中相對的兩條邊為一組，其中一組平行，另一組不平行。這樣學生在理解的基礎(chǔ)上記憶梯形這個概念就容易了。

　　(2)規(guī)律記憶法

　　數(shù)學知識是有規(guī)律的，只要引導(dǎo)學生掌握其規(guī)律，就可以進行有效記憶。例如：記憶長度、面積、體積單位進率。因為長度單位相鄰之間的進率是10，面積單位相鄰之間的進率是100，體積單位之間的進率是1000。掌握了這個規(guī)律記憶就比較容易。

　　(3)形象記憶法

　　小學生的思維以形象思維為主。例如，一年級數(shù)的認知教學時，老我把數(shù)與某些實物形象記憶：把“2”比作小鴨子、“3”比作耳朵等。這樣喚醒了

　　3.教給學生復(fù)習的方法

　　復(fù)習就是把學過的數(shù)學知識再進行學習，以達到深入理解、牢固掌握的目的。小學數(shù)學教學中，復(fù)習的方法主要有以下幾點：

　　(1)、概括復(fù)習

　　學生每學完一個小單元或一個大單元，就組織他們對于知識體系進行一次再概括，理出綱目，記住輪廓，列出重點，幫助他們掌握單元的主要內(nèi)容。

　　(2)、分類復(fù)習

　　引導(dǎo)學生把學過的知識和技能進行分類整理、分類比較，以加強知識的內(nèi)在聯(lián)系和知識的深度、廣度，幫助學生加深理解與記憶。

　　(3)、區(qū)別復(fù)習

　　把學過的相似的概念、規(guī)則等，如以區(qū)別、比較，掌握知識的特征�？傊�，一方面，復(fù)習要在理解教材的基礎(chǔ)上，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，找出重點、關(guān)鍵，然后提煉概況，組成一個知識系統(tǒng)，從而形成或發(fā)展擴大認知結(jié)構(gòu);另一方面，通過復(fù)習，不斷地對知識本身或從數(shù)學思想方法角度進行提高與精煉，是有利

　　4.教會學生整理與歸納的方法

　　整理知識是一項主要的學習方法。小學數(shù)學知識，由于學生認識能力的原因，往往分若干層次逐漸完成。所以需要學生對知識進行整理與歸納，形成良好的認知結(jié)構(gòu)，便于記憶和運用。

　　三、學習能力的指導(dǎo)

　　學習能力的構(gòu)成有四個要素。一是基礎(chǔ)知識，二是基本技能，三是智力的能力，四是學習方法。過去受應(yīng)式教育的影響，教學中比較重視前兩者，而忽視了后兩者，因而出現(xiàn)了高分低能的傾向，為加強學習能力的培養(yǎng)，我在加強雙擊教學的同時，又重視思維記憶等能力的培養(yǎng)，尤其重視教給學生學習方法。

　　在低年級培養(yǎng)學生會使用教材應(yīng)重點放在指導(dǎo)觀察的方法。新課本提供了大量的圖畫，直線，線段等形象直觀的內(nèi)容。

　　在指導(dǎo)學生觀察圖畫，圖形時告訴學生應(yīng)注意以下幾點：

　　1.觀察圖，了解要求，按方位觀察

　　2.按圖意要求，會操作學具

　　3.會填數(shù)，填符號或計算。

　　在高年級的數(shù)學教學中，我注意指導(dǎo)學生會運用課本中提供的學習方法 ，來理解概念和定律。通過實際操作，盡量引導(dǎo)學生依據(jù)課本去動手，動口，動腦。由感知到表象再到概念，充分體現(xiàn)知識的形成和指導(dǎo)過程，注意引導(dǎo)學生自己去探索和概括。根據(jù)個別差異因材施教，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力，采取小步子，多指導(dǎo)訓(xùn)練的方式進行。通過課外活動和參加社會實踐，促進數(shù)學學習能力的發(fā)展。

　　當然，學習方法的選擇也不能是一成不變的，他一定要因人而異，因內(nèi)容而改變，但無論如何，作為教者，我們在進行教學時，一定要根據(jù)學生的年齡特點，教學內(nèi)容的難易程度，合理設(shè)計教學方法。總之，對學生數(shù)學學習方法的指導(dǎo)，要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學法與教法結(jié)合，教師指導(dǎo)與學生探求結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)結(jié)合，建立縱橫交錯的學法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進學生掌握正確的學習方法.

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