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幼兒園大班語(yǔ)言教案冬爺爺?shù)亩Y物（通用15篇）
作為一名老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的幼兒園大班語(yǔ)言教案冬爺爺?shù)亩Y物，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園大班語(yǔ)言教案冬爺爺?shù)亩Y物 1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)散文、欣賞散文的優(yōu)美詞句，了解下雪對(duì)人類的好處。
2、使幼兒認(rèn)識(shí)大自然，熱愛(ài)大自然，培養(yǎng)幼兒勇于探索大自然的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒在雪地里的照片。
2、將幼兒帶回的照片，布置在活動(dòng)室的墻壁上。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話引入。
1、請(qǐng)幼兒拿出自己帶回的照片，說(shuō)說(shuō)滾雪球、打雪仗、堆雪人的快樂(lè)，引入課題。
2、你在照相時(shí)看到的雪景是怎樣的?
3、跟別人看到的有什么不同?
二、結(jié)合圖片，配樂(lè)欣賞散文《冬爺爺?shù)亩Y物》，初步感受散文內(nèi)容。
師：小朋友，聽(tīng)完這篇散文后，你覺(jué)得怎樣?像不像一幅美麗的冬天圖畫?
1、欣賞第一部分(第一、二自然段)。
師：誰(shuí)到世界上來(lái)了?他帶來(lái)了什么禮物?他認(rèn)為人們一定會(huì)喜歡他的禮物，是真的嗎?
2、欣賞第二部分(第三、四、五、六自然段)。
師：誰(shuí)不喜歡他?為什么?
師：有誰(shuí)喜歡他?為什么?
3、欣賞第三部分(最后部分)。
師：冬爺爺來(lái)到哪里?看到了什么?
出示字條："有的……有的'……"引導(dǎo)幼兒用這個(gè)句式說(shuō)話。
三、學(xué)習(xí)散文中優(yōu)美的詞句。(出示字條)1、師：詩(shī)中用了哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子來(lái)贊美冬爺爺?
2、請(qǐng)幼兒大膽地說(shuō)出來(lái)。
3、請(qǐng)幼兒談?wù)勏卵⿲?duì)人類有什么好處。
4、師：小朋友，雪對(duì)人類還有什么好處呢?
5、再次欣賞散文，幼兒邊聽(tīng)邊點(diǎn)讀或邊表演。
四、小結(jié)。
1、各領(lǐng)域滲透科學(xué)：了解我國(guó)南北方的氣候，冬天南方不下雪，北方才下雪。
2、生活中滲透鼓勵(lì)幼兒冬天不怕冷，積極勇敢地參加體育鍛煉。
3、環(huán)境中滲透在活動(dòng)室中布置一幅雪景墻，由幼兒自己用各地照片來(lái)布置;在小畫廊展出"冬天到"幼兒作品。
4、家庭中滲透節(jié)假日讓家長(zhǎng)帶幼兒外出旅行，欣賞雪景，為幼兒拍照。
幼兒園大班語(yǔ)言教案冬爺爺?shù)亩Y物 2
活動(dòng)目標(biāo)：
1.能嘗試用滴灑的方法繪畫,能表現(xiàn)冬天的雪景,感受滴灑畫呈現(xiàn)的獨(dú)特效果。
2.能控制手部力量創(chuàng)作滴灑畫。
3.讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
4.引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
5.感受作品的美感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
水粉筆水桶水粉顏料圖片掛圖
活動(dòng)過(guò)程：
1.教師引導(dǎo)幼兒欣賞名作,激發(fā)幼兒興趣.
教師出示波洛克的作品,請(qǐng)幼兒觀察特殊的繪畫效果.教師:“你看到什么？這樣的畫見(jiàn)過(guò)嗎？猜猜看畫家用什么方法畫出來(lái)？”
2.教師講述并演示滴灑畫的方法。
�。�1）教師出示畫好大樹(shù)的畫紙，邊用水粉筆演示滴灑邊講述。教師：“看，冬天的風(fēng)呼呼地刮著，把樹(shù)葉都吹走了，帶來(lái)很多雪花。”（啟發(fā)幼兒將滴灑的'顏料想象成雪花。）
�。�2）教師：“滴灑在樹(shù)上的顏料像什么？讓你想到了什么？（激發(fā)幼兒使用其他顏色進(jìn)行滴灑。）
（3）找一找還可以在哪里滴灑顏料。（鼓勵(lì)幼兒在樹(shù)上、樹(shù)下、空中、地面上灑上各色顏料。）
�。�4）教師鼓勵(lì)幼兒用水粉筆滴灑，并注意控制手部力量及甩動(dòng)方向。
3.教師強(qiáng)調(diào)活動(dòng)注意事項(xiàng)，幼兒創(chuàng)作。
�。�1）教師：“這種作畫的方法有意思嗎？你想不想試一試？
（2）教師：“試一試向不同的方向甩，畫面會(huì)出現(xiàn)怎樣的不同的變化。（引導(dǎo)幼兒向不同方向甩）
�。�3）教師：“在滴灑過(guò)程中顏料不要太多，使顏料滴下來(lái)畫面就不美觀了�！�
（4）鼓勵(lì)幼兒使用不同顏色作畫。
4.欣賞與評(píng)價(jià)。
�。�1）教師引導(dǎo)幼兒相互欣賞作品，感受畫面的特殊效果。
（2）教師：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你分別在哪些地方進(jìn)行滴灑？這種繪畫方法給你怎樣的感受？
幼兒園大班語(yǔ)言教案冬爺爺?shù)亩Y物 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文中的重點(diǎn)字詞及有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫、情景交融的寫法。
4、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情；學(xué)會(huì)用心感受自然。
重難點(diǎn)：
1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美語(yǔ)言。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入
有句話是這么說(shuō)的：“當(dāng)你對(duì)一個(gè)地方有感覺(jué)時(shí)，你就會(huì)喜歡上這個(gè)地方的一切。”換個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，那叫“愛(ài)屋及烏”。溫暖的冬天很多地方都有，不僅濟(jì)南，雷州也有；而作家老舍卻偏愛(ài)濟(jì)南的冬天。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，一起去看一下濟(jì)南的冬天到底有什么特點(diǎn)，對(duì)老舍有如此大的吸引力。
二、走近作者
1969年的一天，日本的許多知名人士都在為日本第一個(gè)獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的川端康成慶祝他的成功，其中包括許多外國(guó)使節(jié)�？芍挥幸晃蝗鸬浯笫棺叩来ǘ丝党擅媲皼](méi)有說(shuō)祝賀的話，而是說(shuō)，“你知道嗎，這次得獎(jiǎng)的本不應(yīng)該是你，是一位中國(guó)作家，只可惜他已去世，而這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)只頒給健在的作家�！彼f(shuō)的`這位中國(guó)作家就是我們的老舍先生。他的語(yǔ)言很獨(dú)到洗練卻又韻味無(wú)窮。
老舍，（1899.2.3~1966.8.24），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予（姓氏一拆為二）。1913年考入北京師范學(xué)校，1918年畢業(yè)于北京師范學(xué)校，擔(dān)任過(guò)小學(xué)校長(zhǎng)、郊外北區(qū)勸學(xué)員等職。1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，1930年回到祖國(guó)，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年之久，對(duì)濟(jì)南產(chǎn)生了濃厚的感情，并稱其為第二故鄉(xiāng)。主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《茶館》等。
三、教師泛讀課文
要求：邊聽(tīng)邊給生字詞注音；劃出文中認(rèn)為寫得好的句子。
四、字詞積累：
濟(jì)南（jǐ）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護(hù)（kān）
五、內(nèi)容講解（提問(wèn)的方式）
1、齊讀第一段
2、。濟(jì)南的冬天有什么獨(dú)特之處？用文中的一個(gè)詞概括。（特征）（天氣）溫晴
2。作者是用什么方法來(lái)突出這個(gè)特征的？（對(duì)比：和北京比，“無(wú)風(fēng)”；和倫敦比，“響晴”；和熱帶比，“日光不毒”。）
3。作者對(duì)于冬天的濟(jì)南懷著怎樣的情感呢？第一段中哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這種感情？（喜歡珍愛(ài)“寶地”，北京和倫敦都是古都名城，而且北京還是老舍先生的故鄉(xiāng)，可先生卻把這個(gè)詞給了濟(jì)南，喜愛(ài)之情由此可見(jiàn)。）
4、齊讀后面部分
5、文中選取了哪些具有代表性的景物來(lái)描寫濟(jì)南的冬天？這些景物都有什么特點(diǎn)？
山景：（1）陽(yáng)光朗照下的山——溫晴（陽(yáng)光朗照?qǐng)D）
�。�2）薄雪覆蓋下的山——秀氣（雪后初晴圖）
�。�3）城外的遠(yuǎn)山——淡雅（雪后遠(yuǎn)山圖）
水：綠、清、亮（空靈水晶圖）
5、小結(jié)：這樣的冬天你們喜歡嗎？文中滲透了作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情？（喜愛(ài)、贊美）
文章通過(guò)對(duì)比，突出濟(jì)南冬天溫晴的總特點(diǎn)；并給我們具體的描繪了濟(jì)南冬天的特有景致，城、山、水都融入了作者的情感。濟(jì)南有這樣的冬天，我們不能再去責(zé)怪他的偏心了。
六、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、完成課后相關(guān)練習(xí)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們劃出文中好的句子，現(xiàn)在我們先來(lái)重溫一下課文，然后請(qǐng)同學(xué)們把你們認(rèn)為好的句子讀出來(lái)，并說(shuō)明為什么覺(jué)得它好。
二、研讀欣賞
1、全體朗讀課文。
2、學(xué)生講讀優(yōu)美的句子，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。（修辭手法對(duì)比、比喻、擬人的作用）
a、“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里�！�
�。ò褲�(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛(ài)。）
b、“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。
�。ā八�、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南
“暖和安適”的特點(diǎn)。）
c、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”（“臥”字來(lái)寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。）
d、“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！保ā昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。）
e、“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”（“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗。“況且……還”不可去掉，“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。）
4、請(qǐng)學(xué)生用一段話來(lái)介紹自己的家鄉(xiāng)
5、寫作借鑒：
�。�1）比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
�。�2）寓情于景，情景交融。①直接抒發(fā)感情。通過(guò)對(duì)比突出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”。②創(chuàng)造意境，流露深情。如“請(qǐng)閉上眼睛遐想……”③虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。虛寫傳神的佳句，加上文章寫實(shí)物的形象，既模狀又傳神。
6、《濟(jì)南的冬天》在寫法上與《春》有哪些相同的地方？
（都通過(guò)具體生動(dòng)的畫面來(lái)表現(xiàn)景物的特征。比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用）
三、總結(jié)：冬季是一個(gè)比較寒冷的季節(jié)，但老舍筆下的冬天，卻讓我們感覺(jué)不到寒冷。這除了有賴于作者高超的寫作技巧，還需融入感情。在以后的日子里，讓我們都帶著感情去仔細(xì)觀察身邊的事物，也會(huì)讓你有意想不到發(fā)現(xiàn)。
四、作業(yè)
1、完成課后練習(xí)。
2、摘抄文章精彩的語(yǔ)句。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
濟(jì)南的冬天
北平（有大風(fēng)）無(wú)風(fēng)聲
倫敦（有濃霧）響晴“寶地”
熱帶（日光毒）溫晴
對(duì)比：突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特（溫晴）
山景：（1）陽(yáng)光朗照下的山——溫晴（陽(yáng)光朗照?qǐng)D）
�。�2）薄雪覆蓋下的山——秀氣（雪后初晴圖）
�。�3）城外的遠(yuǎn)山——淡雅（雪后遠(yuǎn)山圖）
水：綠、清、亮（空靈水晶圖）
幼兒園大班語(yǔ)言教案冬爺爺?shù)亩Y物 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，掌握重音和停頓的要求
2、學(xué)習(xí)課文抓信景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，體會(huì)景物描寫中融入作者的情感
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文抓信景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，體會(huì)景物描寫中融入作者的情感
教學(xué)難點(diǎn)：
訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，掌握重音和停頓的要求
導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，老舍曾這樣說(shuō)過(guò)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南�！苯裉欤妥屛覀円黄鹱哌M(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見(jiàn)證老舍先生的評(píng)判。
一、老舍及其創(chuàng)作
1.看課文解釋①后補(bǔ)充：
老舍的主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫該文時(shí)，作者就在山東濟(jì)南任教。
二、檢查預(yù)習(xí)
(一)、讀準(zhǔn)下列字音
濟(jì)南jǐ：地名。jì周濟(jì)奇跡(jì)：圈：quān圓圈;juàn豬圈;
暖和：nuǎnhuo：著落：(zhuó)發(fā)髻(jì)：兩鬢(bìn)
看(kān)護(hù)婦鑲(xiāng)邊：狹窄：(xiá)
寬敞：(chǎng)水藻(zǎo)貯(zhù)蓄：澄清：(chéng)
(二)、解題
從題目中你讀出了什么內(nèi)容或信息(描寫的地方和時(shí)令)
三、整體感悟課文
(一)、學(xué)生自由誦讀課文
1、讀法指導(dǎo)：字正、有感情、重音
2、學(xué)生個(gè)人讀，學(xué)生評(píng)價(jià)老師示范學(xué)生再讀
(二)、師生共同探導(dǎo)文本
1、作者筆下濟(jì)南的冬天突出了什么樣的特點(diǎn)？文中是如何來(lái)表現(xiàn)的？
(“溫晴”作者是通過(guò)色調(diào)對(duì)比，烘托形象
北京：冷襯托濟(jì)南“暖”色(以寒襯暖)
倫敦：陰郁襯托濟(jì)南“明”色。(以暗襯明)
熱帶地區(qū)：熱襯托濟(jì)南“溫”色。(以熱襯溫)
它是個(gè)“寶地”。)
2、作者通過(guò)這些對(duì)比，目的是為了什么？
(烘托出濟(jì)南冬令陽(yáng)光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。突出濟(jì)南獨(dú)有的“溫晴”美景，賞它是個(gè)“寶地”。)
3、濟(jì)南的`冬天是“溫晴”是個(gè)“寶地”，作者在文中是通過(guò)什么來(lái)具體描述這一內(nèi)容的？(冬天的山景和水色)
四、精讀課文，深入理解
1、學(xué)生誦讀課文
2、作者用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺(jué)，然后分寫濟(jì)南冬天的山，請(qǐng)學(xué)生能根據(jù)文中的描述，給每幅畫面起一個(gè)合適的名字。(陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山、水清綠)
3、作者在寫這些景物時(shí)，是突出它們的什么特點(diǎn)？
4、文中是如何來(lái)寫這些景物的特點(diǎn)的？
陽(yáng)光朗照下的山：溫睛小搖籃
薄雪覆蓋下的山：秀氣山上(矮松青黑)山尖(全白)
山坡(白暗黃)山腰(粉色)比喻、擬人
城外遠(yuǎn)山：美水墨畫比喻
水：澄清暖藍(lán)水晶冒熱氣比喻
5、文章的結(jié)尾直到什么作用？(段落在文中的作用)
(照應(yīng)標(biāo)題寫出濟(jì)南冬天的美表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美與喜愛(ài))
五、課堂總結(jié)
六、布置作業(yè)
幼兒園大班語(yǔ)言教案冬爺爺?shù)亩Y物 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情
2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。
2、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙
2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
熟悉課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過(guò)冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？
那么，你們有沒(méi)有在冬天去過(guò)北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的.感受呢？
對(duì)，我們說(shuō)到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)�？傊�，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國(guó)有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無(wú)限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
二、板書(shū)課題：
濟(jì)南的冬天——老舍（.課件顯示）
三、作者簡(jiǎn)介
作者原名舒慶春，我國(guó)現(xiàn)代著名作家，被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他所寫的小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國(guó)文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人，去過(guò)很多地方，如英國(guó)的倫敦，山東的濟(jì)南。他曾先后在濟(jì)南住過(guò)七年，雖然僅僅是七年，但時(shí)短情長(zhǎng)，他對(duì)濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟(jì)南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因?yàn)檫@樣，所以作者在寫濟(jì)南的時(shí)候，是懷著深厚的感情來(lái)寫的。讓我們一起來(lái)體會(huì)作者的深情吧。
四、朗讀感知：
播放示范錄音，在聽(tīng)錄音的時(shí)候，要聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。
邊聽(tīng)邊思考：
作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫濟(jì)南的冬天？
五、生字詞的掌握
�。ㄒ唬┳x一讀，寫一寫
（二）解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)
六、思考：
作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫濟(jì)南的冬天？（天氣、山和水）
七、思考：
濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是什么？（無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴）
八、思考：
濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴，那么文中是通過(guò)什么手法來(lái)寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)的。（通過(guò)對(duì)比的手法，與北平、倫敦和熱帶對(duì)比，突出了濟(jì)南是塊寶地，流露出了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)之情。）
九、思考：
作者分別寫了什么環(huán)境下的山？山的特點(diǎn)分別是什么？（陽(yáng)光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山，特點(diǎn)分別是可愛(ài)、秀氣和淡雅）
十、思考：
濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？（暖、綠、清亮）
十一、美的欣賞：
欣賞濟(jì)南冬天的美景
幼兒園大班語(yǔ)言教案冬爺爺?shù)亩Y物 6
教材分析
《濟(jì)南的冬天》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫的，是一篇景美、情美、語(yǔ)言美的寫景抒情散文，文章選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度，描繪了濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，充滿了對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。從本單元教材編排的意圖來(lái)看，學(xué)習(xí)本課，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握在《春》中所學(xué)到的比喻、擬人的修辭，另一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中“情景交融”的寫法，從而能更好地掌握寫景抒情散文的技法。
學(xué)情分析
對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說(shuō)興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味、積累語(yǔ)言，品味濟(jì)南冬天的“溫晴”之美。
2、學(xué)習(xí)作者對(duì)景物特點(diǎn)的多方面描寫，更好地掌握比喻、擬人等修辭手法。
3、體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。
2、體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者細(xì)膩傳神的景物描寫的技法，從而提高情景交融的寫作手法。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)方法
品讀法、合作探究法、情境法
設(shè)計(jì)思路
這是一篇充滿詩(shī)情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。這篇課文處于七年級(jí)上冊(cè)的第三單元，這個(gè)單元以人與自然為主，主要是向?qū)W生展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，通過(guò)文章美的語(yǔ)言的描寫，進(jìn)一步感悟祖國(guó)的美好河山。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，感受濟(jì)南冬天的溫晴之“美”，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過(guò)多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。此外，初一學(xué)生應(yīng)當(dāng)適時(shí)提高自己感知閱讀能力，因此討論法也必不可少。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
在學(xué)習(xí)本篇課文之前呢，我想讓同學(xué)們先看兩張圖片。這兩張圖片，一張是瑞士的夏景圖，一張是西湖的春景圖，同學(xué)們，這兩張圖好看嗎？其實(shí)讓同學(xué)們看這兩張圖是因?yàn)槔仙嵯壬?jīng)如此說(shuō)過(guò)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南�！苯裉煳覀兙透S老舍先生的步伐，一起來(lái)領(lǐng)略濟(jì)南冬天的特有魅力吧！
二、整體感知感受美
1、了解作者生平及寫作背景，明白作者為什么會(huì)對(duì)濟(jì)南有著如此深厚的感情。
2、學(xué)生默讀課文，給文章劃分段落，并說(shuō)明這樣劃分的原因以及每個(gè)層次的段落大
意。
3、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師朗讀，把不懂的字詞的拼音或意義找出來(lái)。
a、濟(jì)南冬天的天氣有什么特點(diǎn)？采用了什么手法？
b、課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？各有什么樣的'特點(diǎn)？
c、表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
答案：a、濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是溫晴的寶地。
b、寫對(duì)濟(jì)南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：
寫陽(yáng)光朗照下的山——溫暖
寫薄雪覆蓋下的山——秀氣
再寫城外的遠(yuǎn)山——淡雅，
最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
c、作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓
對(duì)祖國(guó)山河真摯的感情）
4、全班齊讀課文，更好地把握文章內(nèi)容。
三、品讀美文發(fā)現(xiàn)美
1、聽(tīng)錄音朗讀，讓同學(xué)們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中找出自己喜歡的句子。
2、讓學(xué)生起來(lái)朗讀自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。
3、創(chuàng)新延伸
假如你是導(dǎo)游，要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，你將分哪幾個(gè)方面來(lái)介紹？先列講述提綱，設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞，然后說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，再找三名學(xué)生到班上給大家當(dāng)導(dǎo)游。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：以當(dāng)導(dǎo)游這種活潑的活動(dòng)方式，讓每個(gè)學(xué)生都有口語(yǔ)交際的能力，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，從總體上把握課文內(nèi)容，此環(huán)節(jié)可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提，可為下節(jié)課研讀課文奠定基礎(chǔ)，抓思路教學(xué)能綱舉目張。）
4、《濟(jì)南的冬天》無(wú)處不美。那么，老舍先生是如何運(yùn)用藝術(shù)的筆法，來(lái)描寫景物之美的呢？下面讓我們?cè)俅锡R讀課文，感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)。然后大家一起來(lái)尋找以下的美，在文章中找出能體現(xiàn)這些美的句子，并畫出來(lái)：
修辭運(yùn)用之美
俯瞰仰視之美
動(dòng)靜結(jié)合之美
景物映襯之美
明確
1、修辭運(yùn)用之美：
第2節(jié)“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！边@一句用了比喻、擬人的手法，寫出濟(jì)南的冬天的舒適和暖和。
第3節(jié)“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！边@句話運(yùn)用了擬人的手法�！昂α诵摺睂懗隽诵∩降目蓯�(ài)。
第4節(jié)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫�！边@句運(yùn)用了擬人和比喻的手法，寫遠(yuǎn)山的美。第5節(jié)“水藻真綠，把終年貯蓄的綠
色全拿出來(lái)了�！边�有“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上�！边\(yùn)用了擬人的手法，寫出了水的美。
第5節(jié)“自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。”這句話用了比喻的修辭手法，把濟(jì)南比作藍(lán)水晶。
2、俯瞰仰視之美：
第2節(jié)“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是理想的境界？”這是？
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活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受音樂(lè)旋律，學(xué)習(xí)用不同的速度和表情表現(xiàn)歌曲的不同內(nèi)容。
2、遷移生活經(jīng)驗(yàn)，替換與冬天相關(guān)的詞語(yǔ)，嘗試仿編歌詞。
3、體驗(yàn)兩種方法演唱歌曲的不同心理感受。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)節(jié)拍x。x、x—等已有一定的認(rèn)識(shí)。
2、兩張可操作的音樂(lè)圖譜、兩個(gè)表情不同的`雪人。
3、《美麗的冬天》多媒體課件。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┬蕾p冬天的美景，萌發(fā)對(duì)冬天的喜愛(ài)和留戀。
1、練聲游戲“13531啊”。
2、現(xiàn)在是什么季節(jié)？
3、我們一起坐下來(lái)安靜地欣賞一下冬天的美景。
4、美麗的冬天即將過(guò)去，你會(huì)對(duì)冬天說(shuō)什么？（出示手指，翻開(kāi)標(biāo)題）
�。ǘ┱f(shuō)唱游戲，激發(fā)幼兒的探索興趣。
1、聽(tīng)聽(tīng)節(jié)拍小人是怎么說(shuō)的？
�。�1）引導(dǎo)幼兒跟說(shuō)。
�。�2）說(shuō)“再”的時(shí)候?yàn)槭裁茨敲撮L(zhǎng)？（兩條尾巴拖兩拍，一共要唱三拍）
�。�3）那“天”要唱幾拍呢？你們能堅(jiān)持住嗎？
�。�4）我們把它連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，邊說(shuō)邊看老師的指揮。
�。�5）這樣說(shuō)話感覺(jué)怎么樣？（優(yōu)美、慢慢的）教師小結(jié)：三拍子的音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)慢慢地，很安靜、很優(yōu)美。
2、想不想試試快點(diǎn)說(shuō)，你聽(tīng)！
�。�1）引導(dǎo)幼兒跟說(shuō)。
�。�2）什么地方說(shuō)的很快？為什么？
（3）男女分組說(shuō)，看譜打節(jié)奏。
�。�4）這樣快快的說(shuō)話感覺(jué)怎樣？
教師小結(jié)：二拍子的音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)很活潑、快快的。
�。ㄈ┳屑�(xì)傾聽(tīng)，匹配補(bǔ)充完整曲譜，感受舍不得、高興地情緒。
1、依次傾聽(tīng)兩段音樂(lè)，請(qǐng)小朋友找和音樂(lè)一樣的節(jié)奏。（真的嗎？揭開(kāi)曲譜）
（1）這些節(jié)拍還能唱出來(lái)呢？安靜的傾聽(tīng)，聽(tīng)完后告訴我你聽(tīng)到了什么？（集體跟說(shuō)）
�。�2）我們一起來(lái)唱一唱，你和我唱一樣，我先唱你來(lái)接，在交換。
�。�3）我們把它連起來(lái)唱一唱。
2、這么好聽(tīng)，引來(lái)了兩位雪人朋友，一個(gè)叫高興，一個(gè)叫舍不得，誰(shuí)會(huì)更喜歡這段歌曲呢？為什么？
3、那高興的雪人會(huì)聽(tīng)到什么呢？這一次把你聽(tīng)到的唱出來(lái)？（集體跟說(shuō)）
�。�1）有一樣的地方嗎？
�。�2）他們唱起來(lái)一樣嗎？越來(lái)越高，我們一起來(lái)試一試。
�。�3）男女交換對(duì)唱。
�。�4）除了棉襖、手套，冬天要過(guò)去了，你會(huì)對(duì)哪些東西說(shuō)再見(jiàn)。
（5）觀看課件，創(chuàng)編練習(xí)。
�。�6）完整的將第二段和創(chuàng)編的連起來(lái)唱一唱。
�。ㄋ模┩暾莩枨惺芩募镜妮啌Q。
1、冬天會(huì)回來(lái)嗎？（觀看課件）
2、美麗的冬天即將過(guò)去，你會(huì)感到好舍不得，可是冬天還會(huì)再來(lái)，你又會(huì)很高興。
3、想一想不同的心情，把譜子連起來(lái)唱一唱。
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活動(dòng)目標(biāo)：
1、發(fā)展比較性觀察力，了解幾種熟悉的植物的過(guò)冬方式。
2、能關(guān)注周圍花草樹(shù)木的季節(jié)變化，并能用自己喜歡的方式進(jìn)行表達(dá)。
3、通過(guò)實(shí)際操作，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。
4、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
知道植物在冬季發(fā)生的變化。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
關(guān)于秋天景色與冬天景色的圖各一幅；幼兒園院內(nèi)環(huán)境圖片1幅；幼兒常見(jiàn)的冬天落葉植物圖片4幅；松樹(shù)、小麥圖片各1幅；靠種子過(guò)冬的植物圖片2~3幅；西紅柿、黃瓜、西瓜、草莓圖片各1幅；蔬菜棚圖片1幅。
活動(dòng)過(guò)程：
1、導(dǎo)入。
小朋友，你們?nèi)ヂ糜芜^(guò)嗎？旅游時(shí)都看到了什么了？今天，老師想給家講一個(gè)關(guān)于旅行的故事。（師講故事）
2、基本部分：
A、邊講故事，邊出示秋天與冬天的圖片，引導(dǎo)孩子感受季節(jié)的變化。
在離我們不遠(yuǎn)的'地方，住著蝸牛媽媽和它的孩子小蝸牛，有一天，蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō)："孩子，到小樹(shù)林去玩吧，地上開(kāi)滿了鮮花，你去采幾朵鮮花給我吧。"小蝸牛很愿意媽媽做事，非常高興地答應(yīng)了。它爬呀爬呀，不知過(guò)了多少天，終于來(lái)到小樹(shù)林，它看到了這樣一幅景色（出示秋天畫面）地上根本沒(méi)有鮮花，而是長(zhǎng)著蘑菇，樹(shù)葉全黃了。于是，小蝸牛只好回家，它爬了好久才爬回家，它說(shuō)："媽媽，鮮花沒(méi)有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹(shù)葉全變黃了。"蝸牛媽媽聽(tīng)了，說(shuō)："哦，已經(jīng)是秋天了，那你快去采幾朵蘑菇回來(lái)吧。"小蝸牛再次爬出去，過(guò)了好久才來(lái)到小樹(shù)林，可它找不到上次看到的蘑菇，而是看到了這樣一幅景色（出示冬天畫面），咦？這是怎么回事呢？
小朋友，你能告訴小蝸牛這是為什么嗎？
B、引導(dǎo)幼兒觀察秋天與冬天的景色圖片，發(fā)展孩子的比較觀察能力小朋友，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察小蝸牛兩次看到的景色哪些地方不同。（同時(shí)出示兩幅圖片）
C、（出示幼兒園院內(nèi)環(huán)境圖片）小朋友，你們看，這是哪兒？漂亮嗎？引導(dǎo)幼兒觀察圖片，再與現(xiàn)在室外環(huán)境相比較，一樣嗎？哪里不一樣。通過(guò)對(duì)比，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)身邊常見(jiàn)植物落葉，變枯的原因，知道這是某些植物過(guò)冬的一種本能，通過(guò)落葉、變枯來(lái)減少體內(nèi)水分的蒸發(fā)，此現(xiàn)像也叫休眠。采取這種過(guò)冬方式的植物都有哪些（出示楊樹(shù)、柳樹(shù)、月季花、梔子花的圖片）；學(xué)習(xí)了解植物過(guò)冬的另外幾種方式。如常青休眠的：小麥、松樹(shù)、冬青；靠根過(guò)冬：韭菜、菊花等；靠種子過(guò)冬的：蒲公英、花生、玉米等。
3、結(jié)束部分
�。ǔ鍪疚骷t柿、黃瓜、草莓、西瓜的圖片）小朋友，在寒冷的冬天，我們能不能吃到這些水果和蔬菜呢？共同探討人類可以助植物過(guò)冬的方法。如，為小樹(shù)穿稻草棉衣，給蔬菜建棚等。
活動(dòng)延伸：
到戶外尋找需要人類助過(guò)冬的植物，為穿上暖和的"棉衣"。
活動(dòng)反思：
通過(guò)本節(jié)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓孩子們感受到周圍花草樹(shù)木的季節(jié)變化，了解了身邊幾種常見(jiàn)植物過(guò)冬的不同方式，從而激發(fā)了孩子們探究自然的興趣。
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【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、朗讀課文，感受濟(jì)南的冬之美;
2、學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面的用圖畫來(lái)寫景;
3、體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，學(xué)會(huì)將情感融入到寫景中。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用修辭手法描寫自然景色的寫法。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的獨(dú)特的感情。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入
我并沒(méi)有去過(guò)濟(jì)南，所以在講這篇課文之前我特意去請(qǐng)教了丁老師，她說(shuō)濟(jì)南的冬天天氣雖然是晴朗的，陽(yáng)光普照，但是并沒(méi)有像老舍先生筆下所寫的那樣溫暖。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣大的差異?后來(lái)查了資料才知道老舍先生雖是北平人，卻把濟(jì)南當(dāng)作自己的第二故鄉(xiāng)，我想這里面一定是加入了作者的聯(lián)想和想象，融進(jìn)了作者特殊的感情。也就是說(shuō)濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。
二、感受濟(jì)南的溫情——美讀溫情的語(yǔ)言
要求：1、學(xué)生齊讀課文并正音;
2、從第一段中標(biāo)劃出體現(xiàn)濟(jì)南冬天天氣特點(diǎn)的詞語(yǔ)，寫濟(jì)南的冬天為什么還提到北平和倫敦?
3、寫一寫：老舍先生寫濟(jì)南的冬天，抓住了主要特征，現(xiàn)在我們?cè)囈辉囉?個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下雨的特征。
三、尋找濟(jì)南的溫情——說(shuō)讀溫情的圖畫
要求：1、課文的最后一句話是“這就是冬天的濟(jì)南”�，F(xiàn)在，請(qǐng)大家選擇課文內(nèi)容和組合課文文句，用“，是冬天的濟(jì)南”的段落形式任選一副來(lái)說(shuō)話，并仿造示例給每一副圖畫取一個(gè)名字。
2、學(xué)生自由讀課文2—5段，根據(jù)課文內(nèi)容自由表述。
教師示例：
古老濟(jì)南的城內(nèi)那樣狹窄，城外又是那樣寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，就像一張小小的水墨畫，這就是冬天的濟(jì)南�！酱迮P雪圖
學(xué)生展示，教師歸納
搖籃安睡圖
“搖籃”給人的感覺(jué)就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟(jì)南和濟(jì)南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細(xì)心的照料，親切的問(wèn)候。這是別處冬天難得的情致。
雪后小山圖
小山秀氣，承受不了大雪。陽(yáng)光下，山色斑駁，秀美動(dòng)人。小雪知山心，增其亮色;夕暉暖人心，溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)!
玲瓏水晶圖
晶瑩絢麗，玲瓏剔透。雖說(shuō)藍(lán)是冷色，但它卻是瑰寶，內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物;它又與海洋一色，涌動(dòng)著生命的內(nèi)蘊(yùn)和氣息。同時(shí)，它又包含著別致的情韻。
3、寫一寫：這些圖畫這么美，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)筆用一兩句話來(lái)描繪雨的優(yōu)美的圖畫。
四、親近濟(jì)南的溫情——品讀溫情的人物
景物本身沒(méi)有生命，沒(méi)有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來(lái)寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。
要求：
1、學(xué)生勾畫出用人物形象來(lái)比擬山水的句子，讀一讀并品味其中包含的溫情。
2、思考：這些句子分別用山水比擬了什么人?應(yīng)該怎么讀?
明確：
A、這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”——守護(hù)搖籃的母親
母親的形象是溫暖的，守在搖籃旁，唱著搖籃曲的母親更是溫暖的，而且還有那撫慰人心的話語(yǔ)。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜，給人幸福。這樣，睡在小搖籃里的濟(jì)南就感到舒適溫馨。
這一句應(yīng)用母親飽含深情的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。
B、看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。——細(xì)致周到的護(hù)士
大家熟知這一形象，耐心細(xì)致的她帶給濟(jì)南的是放心的睡眠，是甜蜜的夢(mèng)境，是溫柔的關(guān)照。這一句要讀出輕柔、給人以呵護(hù)的感覺(jué)。
C、山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚�！∶纼�(yōu)雅的女郎
陽(yáng)光下，山坡上，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的`小山成了秀美的女子，她身穿這件花衣，悠閑安適地站在微風(fēng)之中。調(diào)皮的風(fēng)兒不時(shí)掀動(dòng)一下她的衣角，閃現(xiàn)出健美的肌膚。如此，給人以明亮、燦爛、喜悅、希望之感。
讀這一句要讀出點(diǎn)喜悅與希望。
D、等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。——嬌美害羞的少女
夕陽(yáng)斜照，光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽(yáng)光成為粉紅色，這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情態(tài)可掬。是什么使她害羞?是它本身純情、溫情，使她一下子想起了心中溫情的事兒。
這一句要讀出少女的嬌羞與可愛(ài)。
E、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!——俏美柔情的女子
女子愛(ài)俏，女子愛(ài)美。面對(duì)鏡子整妝打扮十分正常。在泉城，長(zhǎng)枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對(duì)如此貌美的女子，河水自然也多情起來(lái)，它不僅不愿結(jié)冰，破壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來(lái)了”。獻(xiàn)給誰(shuí)呢?是美女，也是冬天的濟(jì)南。
這一句要讀出女子的俏皮與似水柔情。
教師小結(jié)：老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
3、思考：老舍先生為什么只選取女性形象來(lái)比擬描繪呢?
明確：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛(ài)，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。
4、寫一寫：景物本來(lái)沒(méi)有生命，但老舍先生筆下的冬天，因?yàn)榧恿诉@些人物進(jìn)去，讓畫面靈動(dòng)起來(lái)，使得景物也有了生命，有了情感�，F(xiàn)在我們將前面所寫的雨的文字，連詞成句，連句成段或者也來(lái)仿造“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段來(lái)寫一寫。
要求：A、內(nèi)容不限，可以是大自然中你喜歡的任何景物，比如：雨、薄霧、日出、日落、花開(kāi)花落。
B、至少運(yùn)用兩種修辭手法，將景物寫活，富含情感。
教師示范：最妙的是下點(diǎn)小雨呀。看吧，這如針尖，似牛毛般的雨絲從空中飄落下來(lái)，仿佛給天地間罩上了一層透明的薄紗，讓一切都顯得朦朦朧朧，仿佛置身于一個(gè)如夢(mèng)如幻的童話世界里。細(xì)雨滋潤(rùn)著萬(wàn)物，柳樹(shù)醒來(lái)了，枝條隨著微風(fēng)輕輕擺動(dòng)，像一群身穿紗裙的仙女在翩翩起舞。嫩綠的小草也不甘示弱，抖抖身子鉆出地面，給大地披上一身毛茸茸的綠裝。我看見(jiàn)在墻角，有幾株野花和一片青草正盡情吮吸著這春天的甘霖�？谥胁唤髌鹆硕鸥Φ摹洞阂瓜灿辍罚汉糜曛獣r(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
五、小結(jié)
老舍先生寫北方中國(guó)的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，集中突出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的山之美、雪之美、城之美、水之美和富含深情的女性美，寫出了春意與生機(jī)。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種、種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
幼兒園大班語(yǔ)言教案冬爺爺?shù)亩Y物 10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，領(lǐng)略濟(jì)南冬天特有的迷人景色。
2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫，描寫景色的方法(情景交融)。
3.體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味文章中優(yōu)美的語(yǔ)言。
4.體會(huì)作者在文中所流露的對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)多姿多彩的大自然，陶冶審美能力。
二、課時(shí)安排：兩課時(shí)
三、教學(xué)步驟：第一課時(shí)
四、情景導(dǎo)入
同學(xué)們，十月的秋天涼爽怡人，這是風(fēng)高云淡、果實(shí)飄香的南方的季節(jié)。而今天呢?我們將組織一次超時(shí)空的北國(guó)之旅。我們知道“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里飄雪”，北方的冬天白雪飄飛、寒風(fēng)凜冽。嚴(yán)寒幾乎成為人們頭腦中的一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感覺(jué)……而語(yǔ)言大師老舍先生告訴我們，濟(jì)南的冬天是溫暖、響晴的。他作為我們的導(dǎo)游，帶著我們北上濟(jì)南城，會(huì)讓我們領(lǐng)略怎樣的冬天?(板書(shū)課文題目與作者)
五、教學(xué)新課
1.明確教學(xué)目的(利用多媒體課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo))
2.作者簡(jiǎn)介與創(chuàng)作背景(利用多媒體展示)
3.整體感知
�、俨シ爬首x錄音，圈點(diǎn)生字詞，整體把握，理出文章脈絡(luò)(若條件不允許，則分兩個(gè)小組齊讀課文，相互糾正錯(cuò)誤讀音。老師強(qiáng)調(diào)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及重音的把握);
�、谑柰ㄉ衷~，強(qiáng)化記憶;
多媒體課件展示“字詞練習(xí)”：
為下列加點(diǎn)字詞注音：
鑲();響()晴
肌()膚;綠萍()
水藻();貯藏()
澄()清
六、師生共賞
齊讀第一自然段，老師提問(wèn)，學(xué)生作答，老師再作引導(dǎo)與補(bǔ)充。
(1)本文的開(kāi)頭的寫法有什么特點(diǎn)?(對(duì)比的寫作手法)
(2)你能具體說(shuō)一說(shuō)是怎樣對(duì)比的嗎?運(yùn)用這一組對(duì)比的目的又是什么?(突出濟(jì)南的冬天溫情的特點(diǎn))
板書(shū)：
(3)本文段中，出現(xiàn)了多少次“像我”，為什么這樣寫呢?
2次。文中原句強(qiáng)調(diào)了“像我”這個(gè)短語(yǔ)，作為插入語(yǔ)出現(xiàn)在句子中，就著重指出了“我”獨(dú)特的感受。
(4)本文段中，“響晴”，“響亮”分別是什么意思?又怎樣的表達(dá)效果?
“響晴”指天空晴朗無(wú)云;“響亮”指非常明亮，這兩個(gè)“響”相當(dāng)于一個(gè)程度副詞，可解釋為“很”，“非�！�。這樣寫是為了突出濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)，無(wú)霧而“溫晴”的特點(diǎn)。
(5)老師補(bǔ)充：
“溫晴”貫串全文的主線。下文老舍先生筆下的濟(jì)南冬天的景色便是緊緊扣住這一天氣特點(diǎn)來(lái)寫的。作者之所以拿這三個(gè)地方來(lái)對(duì)比，與他的生活經(jīng)歷密切相關(guān)。老舍25歲前一直生活在北京，1924年應(yīng)邀去英國(guó)任教，在其生活6年，回國(guó)途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，領(lǐng)教了北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國(guó)便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南，兩相比較，老舍不禁發(fā)自肺腑抒情道，“濟(jì)南真算個(gè)寶地”(板書(shū)：體現(xiàn)贊美之情)。從中我們可以深深體會(huì)到：作文時(shí)，一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。
七、師生共賞：
隨機(jī)抽樣三名同學(xué)朗讀第二自然段
【創(chuàng)新訓(xùn)練】
作者為了讓我們對(duì)濟(jì)南“溫晴”的冬天有個(gè)具體可感的印象，在描寫景物時(shí)，發(fā)揮想象，用了不少精美的富有情趣的語(yǔ)句。其中運(yùn)用了大量的比喻、擬人等的修辭手法�，F(xiàn)在請(qǐng)你們細(xì)細(xì)默讀、品味文章的第二自然段，簡(jiǎn)單勾勒出濟(jì)南冬天的樣子，也就是讓老師看一看在你腦海中陽(yáng)光下的濟(jì)南城是怎樣的?
要求：同學(xué)們根據(jù)第二自然段，邊默讀邊勾勒出陽(yáng)光下的濟(jì)南城，花時(shí)2分鐘(提示：濟(jì)南的地理環(huán)境，小山的全景等)。
老師抽樣欣賞學(xué)生的作品，適當(dāng)評(píng)價(jià)。
出示教具，加深學(xué)生的審美體驗(yàn)(小黑板上的勾勒?qǐng)D)。
【品味語(yǔ)言】
(1)文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景?
使用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
(2)文中哪些句子寫的是小山的地理特征?
小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺了點(diǎn)口兒，寫出小山圍住濟(jì)南城的地理環(huán)境。
(3)作者采用哪些修辭手法來(lái)寫景的?找出相應(yīng)的句子，并說(shuō)說(shuō)它有什么作用。(學(xué)生思考體味、朗讀后，小組討論交流。比一比，看哪個(gè)小組說(shuō)的最好)
�、佟斑@一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜地低聲說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和’�！�
(用"小搖籃"比喻小山圍城的地理環(huán)境，用低聲細(xì)語(yǔ)的"看護(hù)者"比喻四周的小山。當(dāng)小山將濟(jì)南城圍攏，中間低，四周高，作者便把這種形狀聯(lián)想成“小搖籃”，濟(jì)南城便像嬰兒一樣，在小山圍成的小搖籃里酣睡。冬天的凜冽寒風(fēng)被阻擋在外，使得濟(jì)南冬天的`氣候變得與眾不同，它是溫暖響晴的。加上小山們那一句安靜低聲、溫存體貼的撫慰——“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和”，這樣便十分形象、生動(dòng)地寫出這一圈小山的可愛(ài))
�、凇耙粋�(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。
(用一"曬"、-"睡"、-"醒"，一連串相關(guān)的擬人手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)，烘托舒適溫暖的環(huán)境。)
(4)作者為什么說(shuō)濟(jì)南的冬天是慈善的呢?
有近代人為慈善下了如此的定義：懷有仁愛(ài)之心謂之慈;廣行濟(jì)困之舉為之善，慈善是仁德與善行的統(tǒng)一�！按壬啤蓖ǔＪ侵溉说纳駪B(tài)，慈祥、謙遜。老舍用“慈善”形容濟(jì)南的冬天，表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天給人無(wú)比親切之感。像小搖籃一樣的小山保護(hù)人們免受寒冬冰凍之苦，而是創(chuàng)造了如春天一樣溫暖、響晴的生存環(huán)境。如此安全而舒適，使人們不由得對(duì)濟(jì)南的冬天產(chǎn)生喜愛(ài)和感激之情。我們都領(lǐng)略過(guò)“寒冬”的淫威。然而，這里的冬天并非一副嚴(yán)酷的面孔，而是那樣的笑容可掬，如長(zhǎng)輩般的“慈善”可親，怎不叫人喜愛(ài)并由衷贊美它呢?
八、課堂回顧與總結(jié)：
《濟(jì)南的冬天》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。
文章開(kāi)頭，作者以自己的親身感受，通過(guò)和北平、倫敦、熱帶的對(duì)比，寫濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。
第二自然段中，作者緊緊抓住濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)，從地理環(huán)境、人們的表情與幻想這幾個(gè)角度來(lái)寫，描繪了陽(yáng)光下濟(jì)南的全景。濟(jì)南像被“放在一個(gè)小搖籃里”，“暖和安適地睡著”，多么恬靜、多么安逸。因此，濟(jì)南的人們“在冬天是面上含笑的”。
本文情景交融，語(yǔ)言準(zhǔn)確，生動(dòng)，是一篇充滿詩(shī)情畫意的散文，值得我們細(xì)細(xì)品讀。
九、拓展延伸：
①你生活的城市里，冬天是個(gè)什么樣子的?請(qǐng)你練練筆，把心中最深的感受與老師和同學(xué)們分享[注意：觀察和描寫景物的特點(diǎn)];
�、诔瓕�、注音和解釋“讀一讀寫一寫”中的詞語(yǔ)。
附錄：
老舍(1899-1966)，現(xiàn)代作家和人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人，出生于城市貧民家庭。幼年喪又靠母親撫養(yǎng)長(zhǎng)大。1912年入北京師范學(xué)校，愛(ài)上了文學(xué)。畢業(yè)后，任天津南開(kāi)中學(xué)國(guó)文教員。1924年應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。在英國(guó)六年，共發(fā)表三部長(zhǎng)篇小說(shuō)：《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》。1930年回國(guó)，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島大學(xué)任教。這期間，老舍寫了長(zhǎng)篇小說(shuō)《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說(shuō)集。其中尤以《駱駝祥子》影響最大，這是一首"舊時(shí)代的葬歌"。小說(shuō)被譯成十幾種外國(guó)文字，在國(guó)際上有較大影響。1966年8月24日，老舍被林彪、江青集團(tuán)摧殘迫害，不幸逝世，終年67歲。
老舍1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚感情，他稱山東為"第二故鄉(xiāng)"。這時(shí)期他生活比較愉快，在創(chuàng)作上也是豐收期。由此可見(jiàn)，山東七年多的時(shí)間，在老舍的一生中占有非常重要的地位。
《濟(jì)南的冬天》，是老舍1931年春天在齊魯大學(xué)任教是寫的。原為一系列直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文《一些印象》中的第五節(jié)(第一節(jié)《濟(jì)南的馬車》、第二節(jié)《濟(jì)南的偽洋車》、第三節(jié)《濟(jì)南的大蔥》、第四節(jié)《濟(jì)南的秋天》、第六節(jié)《濟(jì)南的校園》、第七節(jié)是全文的結(jié)語(yǔ)。此文雖是節(jié)選，但能獨(dú)立成篇。
幼兒園大班語(yǔ)言教案冬爺爺?shù)亩Y物 11
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)散文、欣賞散文的優(yōu)美詞句，了解下雪對(duì)人類的好處。
2、使幼兒認(rèn)識(shí)大自然，熱愛(ài)大自然，培養(yǎng)幼兒勇于探索大自然的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒在雪地里的照片。
2、將幼兒帶回的照片，布置在活動(dòng)室的墻壁上。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話引入幼兒園大班語(yǔ)言教案冬爺爺?shù)亩Y物幼兒園大班語(yǔ)言教案冬爺爺?shù)亩Y物。
1、請(qǐng)幼兒拿出自己帶回的照片，說(shuō)說(shuō)滾雪球、打雪仗、堆雪人的快樂(lè)，引入課題。
2、你在照相時(shí)看到的雪景是怎樣的?
3、跟別人看到的有什么不同?
二、結(jié)合圖片，配樂(lè)欣賞散文《冬爺爺?shù)亩Y物》，初步感受散文內(nèi)容。
師：小朋友，聽(tīng)完這篇散文后，你覺(jué)得怎樣?像不像一幅美麗的'冬天圖畫?
1、欣賞第一部分(第一、二自然段)。
師：誰(shuí)到世界上來(lái)了?他帶來(lái)了什么禮物?他認(rèn)為人們一定會(huì)喜歡他的禮物，是真的嗎?
2、欣賞第二部分(第三、四、五、六自然段)。
師：誰(shuí)不喜歡他?為什么?
師：有誰(shuí)喜歡他?為什么?
3、欣賞第三部分(最后部分)。
師：冬爺爺來(lái)到哪里?看到了什么?
出示字條："有的……有的……"引導(dǎo)幼兒用這個(gè)句式說(shuō)話。
三、學(xué)習(xí)散文中優(yōu)美的詞句。(出示字條)1、師：詩(shī)中用了哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子來(lái)贊美冬爺爺?
2、請(qǐng)幼兒大膽地說(shuō)出來(lái)。
3、請(qǐng)幼兒談?wù)勏卵⿲?duì)人類有什么好處。
4、師：小朋友，雪對(duì)人類還有什么好處呢?
5、再次欣賞散文，幼兒邊聽(tīng)邊點(diǎn)讀或邊表演
四、小結(jié)幼兒園大班語(yǔ)言教案冬爺爺?shù)亩Y物幼教早教。
1、各領(lǐng)域滲透科學(xué)：了解我國(guó)南北方的氣候，冬天南方不下雪，北方才下雪。
2、生活中滲透鼓勵(lì)幼兒冬天不怕冷，積極勇敢地參加體育鍛煉。
3、環(huán)境中滲透在活動(dòng)室中布置一幅雪景墻，由幼兒自己用各地照片來(lái)布置;在小畫廊展出"冬天到"幼兒作品。
4、家庭中滲透節(jié)假日讓家長(zhǎng)帶幼兒外出旅行，欣賞雪景，為幼兒拍照。
幼兒園大班語(yǔ)言教案冬爺爺?shù)亩Y物 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、樂(lè)意欣賞故事，體驗(yàn)與同伴交流的快樂(lè)。
2、能理解故事的主要情節(jié)，初步意識(shí)到幫助別人和被人幫助都是很快樂(lè)的。
3、初步感知冬天的基本特征，并能簡(jiǎn)單地說(shuō)出自己對(duì)冬天的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT、電腦、電視機(jī)
教學(xué)過(guò)程：
一、幼兒聽(tīng)故事錄音，初步欣賞故事。
1、播放故事錄音，幼兒安靜傾聽(tīng)。
2、提問(wèn)：故事里有誰(shuí)？發(fā)生了什么事情？
二、出示教學(xué)掛圖，再次講述故事，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
1、出示掛圖。
（1）冬天來(lái)了，天氣變得怎么樣？麗麗怎么了？她的心情怎么樣？
（2）冬爺爺給麗麗帶來(lái)了什么禮物？麗麗這會(huì)兒變得怎么樣了？
2、觀察圖上的雪花。
�。�1）雪花是什么顏色的？什么形狀的？什么季節(jié)才有它？
（2）麗麗收到冬爺爺送來(lái)的.禮物后，病好了嗎？她怎么從床上爬起來(lái)的？
三、啟發(fā)幼兒產(chǎn)生喜歡大自然的情感。
1、師：雪花輕輕地告訴麗麗什么話？后來(lái)麗麗變得怎么樣了？
2、師：那你希望冬爺爺送什么禮物給你？
3、請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體中表達(dá)自己的想法。
四、幼兒到戶外感受冬天。
師：冬天到了，冬爺爺給我們小朋友送來(lái)了潔白美麗的雪花，你們喜歡嗎？
幼兒園大班語(yǔ)言教案冬爺爺?shù)亩Y物 13
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)真傾聽(tīng)故事，理解故事內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)詞：暖洋洋、光禿禿、白茫茫。
3、知道冬天會(huì)下雪，雪景是美麗的。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒已初步認(rèn)識(shí)冬天的特征。
2、ppt，移動(dòng)角色若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1、談話引出故事，寶寶你們收到過(guò)禮物嗎？今天到了，冬爺爺也帶來(lái)了禮物，禮物是送給誰(shuí)呢？我們一起來(lái)聽(tīng)個(gè)故事《冬爺爺?shù)亩Y物》
2、教師有感情的講述故事，幼兒傾聽(tīng)。
3、幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
——出示冬爺爺?shù)膱D片及冬天背景圖，秋天的太陽(yáng)怎樣的？（暖洋洋）冬爺爺一來(lái)，天氣就變得怎樣了？（很冷）誰(shuí)來(lái)到了花園里，看不到什么？大樹(shù)變得怎樣了？（光禿禿）
——引導(dǎo)幼兒觀察圖片，花草樹(shù)木又變成什么樣子了？
——出示麗麗的畫像，麗麗生病了。冬爺爺給麗麗送來(lái)了什么禮物？花園變得怎么樣？（白茫茫）雪花輕輕地告訴麗麗什么話？（是冬爺爺讓我們來(lái)和你做朋友的）后來(lái)麗麗變得怎么樣了？
4、小結(jié)：冬天到了，冬爺爺給我們小朋友送來(lái)了潔白美麗的雪花，你們喜歡嗎？
《冬爺爺?shù)腵禮物》
冬天慢慢的來(lái)了，天氣慢慢的變冷了。麗麗生了一場(chǎng)病，不能去幼兒園，心里很傷心。她躺在床上，望著窗外，想：要是有好多好多朋友來(lái)陪陪我那該多好！這事被冬爺爺知道了，冬爺爺說(shuō)：“我要讓美麗的小雪花們?nèi)ヅ闩沱慃�，讓她的病快點(diǎn)好起來(lái)�！�
早上，窗外飄起了一朵朵美麗的小雪花，“��！多美麗的小雪花啊！”麗麗一骨碌從床上爬起來(lái)，跑到屋外。啊！外面變的一片白茫茫，美麗的小雪花在麗麗的周圍飄來(lái)飄去。它們吻著麗麗的頭發(fā)，輕輕的告訴麗麗：“是冬爺爺讓我們來(lái)和你做朋友的�！丙慃惻跗鸲瑺敔斔蛠�(lái)的禮物，高興的說(shuō)：“謝謝冬爺爺！謝謝小雪花！”
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教材分析：
童話故事是幼兒非常喜歡的一種文學(xué)形式，故事《冬爺爺?shù)亩Y物》簡(jiǎn)短、充滿樂(lè)趣，冬爺爺送麗麗小雪花的情節(jié)十分溫暖，適合小班幼兒閱讀。
理論支持：
《指南》指出“幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的�！闭Z(yǔ)言領(lǐng)域：（二）閱讀與書(shū)寫準(zhǔn)備。目標(biāo)2：具有初步的閱讀理解能力。3—4歲：會(huì)看畫面，能根據(jù)畫面說(shuō)出圖中有什么，發(fā)生了什么事等。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能聽(tīng)懂故事，嘗試根據(jù)畫面大膽講述圖中的內(nèi)容。
2、初步體驗(yàn)生病時(shí)被關(guān)愛(ài)的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒已初步觀察過(guò)冬天的主要特征。
2、PPT課件，下雪機(jī)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)，吸引興趣。
播放生病幼兒錄音。
二、分段播放課件，初步理解故事
1、麗麗生病了很不舒服。
你生病的時(shí)候是什么樣子的`？學(xué)一學(xué)。
小結(jié)：原來(lái)生病的時(shí)候非常的不舒服，很難過(guò)。麗麗生病了也非常難過(guò)，她不能來(lái)幼兒園，可傷心了。
2、冬爺爺給麗麗送禮物。
�。�1）這件事被冬爺爺知道了，看冬爺爺給麗麗帶來(lái)了什么？
�。�2）那你們收到過(guò)哪些禮物呢？心情是什么樣的呢？
�。�3）那我們來(lái)看看冬爺爺給麗麗帶來(lái)什么禮物呢？
（4）雪花是什么樣子的？它可以陪麗麗干什么呢？
（5）麗麗收到冬爺爺?shù)亩Y物以后心情怎么樣？
小結(jié)：麗麗收到了冬爺爺?shù)亩Y物，心里可開(kāi)心了，麗麗非常感謝冬爺爺和雪花。
三、完整欣賞故事，體驗(yàn)生病的時(shí)候被關(guān)愛(ài)的情感。
1、我們一起來(lái)完整地聽(tīng)聽(tīng)故事吧！
2、在我們生病的時(shí)候也有很多人關(guān)心著我們。
小結(jié)：原來(lái)在我們生病的時(shí)候，有了別人的關(guān)心和陪伴，我們的身體會(huì)好的更快。
四、結(jié)束部分
�。�1）你們想收到冬爺爺?shù)亩Y物嗎？
�。�2）冬爺爺給我們送來(lái)了雪花！
（3）我們一起把小雪花去送給生病的小朋友吧！
幼兒園大班語(yǔ)言教案冬爺爺?shù)亩Y物 15
活動(dòng)目標(biāo)
1、知道冰的變化，會(huì)用不同的方法感知冰的特征。
2、有積極探索冰的興趣。
3、對(duì)冬天有濃厚的興趣，熱愛(ài)生活樂(lè)于探索。
4、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
知道冰的變化，會(huì)用不同的方法感知冰的特征。
激發(fā)幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、事先準(zhǔn)備一些干凈的冰塊。
2、準(zhǔn)備不同形狀的容器，各種裝飾物品，繩子，彩色顏料水。
3、“好玩的冰”記錄表。
活動(dòng)過(guò)程
1、幼兒感知了解水會(huì)結(jié)冰，激發(fā)幼兒探索的興趣。
師：今天我?guī)?lái)了新朋友和你們一起玩！
師：你聽(tīng)到水寶寶說(shuō)什么了？
師：水寶寶在什么時(shí)候變成冰娃娃？
2、用不同的方法探索冰的主要特征。
�。�1）提問(wèn)：你們想用什么方法來(lái)玩冰娃娃？
�。�2）初次探索：幼兒用自己的方式玩冰，并用筆畫著記錄下來(lái)。
�。�3）提問(wèn)：你么用了哪些方法玩冰？
�。�4）再次探索：教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官（看、摸、捏、砸、嘗等）感知冰的物理特性。注意觀察并表?yè)P(yáng)那些探索方法特別的孩子，促進(jìn)幼兒間相互學(xué)習(xí)。
3、討論、了解冰的物理特性。
�。�1）提問(wèn)：你覺(jué)得冰娃娃是什么樣子的？為什么？
�。�2）小結(jié)冰的特性。
師：原來(lái)冰娃娃有這么多的秘密！無(wú)色、無(wú)味、透明、光滑、硬、易碎。
4、做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒觀察冰塊變化。
師：你們的冰娃娃和剛拿到時(shí)后有什么不一樣？
師：你真棒說(shuō)出了一個(gè)新詞——融化。冰娃娃是可以融化成水寶寶的。
小結(jié)：原來(lái)冰娃娃在手里會(huì)融化掉!變成水寶寶！
5、幼兒制作彩冰燈。
師：讓我們動(dòng)起靈巧的小手，一起來(lái)制作漂亮的冰燈吧！送給我們可愛(ài)的冬爺爺做新年禮物吧！
課后延伸：組織幼兒玩冰燈。
教學(xué)反思
冬天是一個(gè)雪白的世界，冬天也是一個(gè)奇特的`世界。在這個(gè)奇特的世界里有雪花在漫天飛舞，有美麗的冰棱倒掛在屋檐邊邊，也有雪娃娃陪著我們快樂(lè)地玩耍。雖然北風(fēng)呼嘯、寒風(fēng)凜冽，但在這個(gè)寒冷的世界里，我們開(kāi)展的活動(dòng)卻是熱火朝天、喜氣洋洋，消融了冰凍帶給我們的寒意，讓濃濃的溫暖洋溢在我們愛(ài)意濃濃的班級(jí)里。
晶瑩剔透的冰，深受孩子們的喜歡。他們對(duì)冰有著濃厚的興趣，可對(duì)冰的認(rèn)識(shí)僅僅只是一些感性的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于冰的特性并不是很了解。在開(kāi)展“冬爺爺?shù)亩Y物”主題活動(dòng)中，我從孩子們的生活中選材設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓孩子自己動(dòng)手實(shí)踐，喚起他們的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
美國(guó)的勞倫斯教授指出：“教學(xué)就是要通過(guò)情景在學(xué)生的頭腦中引起認(rèn)知的興奮，產(chǎn)生認(rèn)知的沖突，形成思維的爆炸，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。就如同在平靜的水面上投進(jìn)了一快石頭，激起圈圈漣漪�！币虼宋以谠O(shè)計(jì)此節(jié)科學(xué)課時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子們的探究欲望。孩子具有好奇、愛(ài)探索的心理特點(diǎn)。我通過(guò)提供適合他們認(rèn)知特點(diǎn)的內(nèi)容，喚起他們的想象能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)孩子們感知了解水會(huì)結(jié)冰來(lái)激發(fā)他們的求知欲望。其次，從幼兒實(shí)際出發(fā)，提供自我探究的空間，用不同的方法探索冰的主要特征。在教學(xué)中，利用孩子們的求知欲，引導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的猜想，并將猜想記錄在記錄單上。接著通過(guò)每人各自進(jìn)行的小探索，讓孩子發(fā)現(xiàn)“冰的物理特性”。調(diào)動(dòng)其自主、探究學(xué)習(xí)的積極性，提高觀察、分析能力。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享環(huán)節(jié)，幫助孩子們匯總探索結(jié)果，總結(jié)探索結(jié)論，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。最后孩子們?cè)诮淌抑懈鶕?jù)自己的喜好制作冰燈，這是孩子們最興奮的時(shí)刻，瞧他們個(gè)個(gè)神情專注、樂(lè)不思蜀的樣子，真有趣！他們每個(gè)人都想制作出最美、最漂亮的冰燈，作為禮物送給冬爺爺，這是孩子們一份童真、一份愛(ài)心、一份真情。
我認(rèn)為，教師不應(yīng)該把一節(jié)課的結(jié)束視作探究的終點(diǎn)，更不應(yīng)把孩子束縛在教室這個(gè)小小的空間里，應(yīng)引導(dǎo)孩子把探究的興趣和關(guān)注的事物延伸到生活中和大自然中，注重在真實(shí)的場(chǎng)景中進(jìn)行教學(xué)，生成系列的不斷深入的探究活動(dòng)。我們的延伸活動(dòng)，是讓孩子們到戶外玩冰燈，激發(fā)他們繼續(xù)探究冰的奧秘�？粗⒆觽兺嬷H手做的冰燈，寒冷再也不能阻擋他們散發(fā)出的熱情、探索的激情，我們要的不就是這樣的結(jié)果嗎？
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