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老師該如何幫學生備考小升初英語？
復(fù)習，是學習過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)。尤其是六年級的總復(fù)習，更加要體現(xiàn)出它的重要性。如果教師能合理安排復(fù)習計劃，精心組織復(fù)習內(nèi)容，那就能起到事半功倍的效果。經(jīng)過復(fù)習，每個學生都會在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。我覺得要提高復(fù)習效率，應(yīng)關(guān)注以下幾個問題：
一、不要把復(fù)習課僅作為練習課
在以往的畢業(yè)班復(fù)習時我們發(fā)現(xiàn)：有些老師把復(fù)習課簡單當作練習課來上，今天問這個學校要張練習卷，明天從那個學校拿張練習卷，每天都是枯燥的抄寫、背讀、做題、講題。這樣的做法不但讓學生感到疲倦乏味，而且沒有注重學生能力的培養(yǎng)。
二、復(fù)習要有系統(tǒng)性、針對性
在總復(fù)習階段，有必要把所學過的內(nèi)容系統(tǒng)梳理一遍。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)知識點進行歸類復(fù)習。對學生容易混淆的知識，在講解規(guī)則、方法的基礎(chǔ)上，可以出一些針對性的練習，讓學生在運用中鞏固知識點。
三、復(fù)習課在重基礎(chǔ)的同時更應(yīng)注重能力的培養(yǎng)
有些英語老師在復(fù)習過程中往往會讓學生做大量的翻譯詞組、默寫單詞等練習，也許通過這樣的訓(xùn)練，學生對單詞的熟練程度是增加了。但我們應(yīng)該明確：我們教學生學英語的目的不是為了讓他們機械地記憶一些單詞，更重要的是要培養(yǎng)學生的語言運用能力。對語言的靈活運用能力需要通過聽說讀寫的途徑來培養(yǎng)，因此在上復(fù)習課時，我們?nèi)砸裆闲率谡n時一樣通過多種教學手段讓學生得到聽說讀寫多方面的訓(xùn)練，而且由于是復(fù)習課，我們的組織更應(yīng)該體現(xiàn)出綜合性。對于記憶單詞，不要有過高的要求，要讓學生有更多的機會感知英語，激活他們的思維，給他們創(chuàng)造更多運用語言的機會。如：我們在復(fù)習階段可以通過大量閱讀來擴展學生的知識，培養(yǎng)他們的語感。閱讀材料的來源可以充分發(fā)揮學生的作用，因為他們手頭的各種英語學習資料比較多，可以布置學生在家準備閱讀的文章，每節(jié)課上由兩位同學來給大家讀，并準備好相關(guān)的問題。這樣，既培養(yǎng)了學生的理解能力，又鍛煉了他們的聽說能力。
四、在復(fù)習階段應(yīng)更加關(guān)注弱勢群體
在日常教學中，每個班總有幾名學生在英語學習方面比較薄弱。這些學生中有個別可能是由于智力因素，更多的是學習態(tài)度問題。在復(fù)習階段，如果老師能充滿愛心地對待這些學習英語有困難的學生，激發(fā)他們的學習積極性，及時地幫助他們解決一些學習上的困難，不斷鼓勵他們，相信他們能積極主動地參與英語復(fù)習，通過復(fù)習補缺補漏，在最后階段取得較大進步，從而順利進入中學學習。希望通過我們的努力，能讓更多學生樹立起學習的信心，使他們充滿希望地迎接更多的挑戰(zhàn)。當然，由于英語老師所教班級比較多，精力有限，而且我們也不希望通過加班加點的方式來提高學生的成績。所以，在老師關(guān)注弱勢群體的同時，我們更提倡同學間的互幫互助。因為每個班級都有一些英語學得很輕松的學生，如果能把這個資源有效地利用起來，那老師的負擔相對就會減輕些，而且能培養(yǎng)學生間的團結(jié)合作精神。
最后談?wù)剬W生的心理和情緒調(diào)適問題。我認為情緒對學生的學習會有很大影響，積極愉快的情緒可以活躍思維，增強記憶力，反之則會抑制思維。在復(fù)習迎考階段，有些學生此時的心理會變得特別敏感和脆弱，會表現(xiàn)出或緊張或煩躁或消極或興奮的狀態(tài)，若不注意引導(dǎo)，不去理解和體會學生的心理感受，會使學生有強烈的被遺棄感和不被理解的郁悶感，近則會影響其成績，遠則甚至會影響其今后學習英語的興趣和積極性。因此如何細微地觀察和科學地調(diào)整學生的心理情緒狀態(tài)尤為重要，不敢說比如何復(fù)習更重要，但確實是進行復(fù)習的前提和保證。我不認為這僅僅是班主任的責任。所謂“親其師信其道”，如果在這一時期能格外地走近學生，了解并理解他們，相信他們能愉快地結(jié)束小學階段的學習，充滿信心地進入中學學習。
總之，在復(fù)習期間，希望老師不要整天埋頭于作業(yè)堆、練習卷中，而要有更多的時間來理清自己的思路，針對本班學生實際合理設(shè)計、安排，針對不同層次的學生也應(yīng)有不同的要求。希望通過大家的努力，師生們都能感到復(fù)習階段的學習是愉快的、充實的、有效的。
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