梅花魂優(yōu)秀教學設計

　　《 梅花魂》整篇文章通過贊美梅花來頌揚像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國深深的眷戀之情。以下是小編整理的關于梅花魂優(yōu)秀教學設計，希望大家認真閱讀!

　　【1】梅花魂優(yōu)秀教學設計

　　設計理念

　　《語文課程標準》指出“學生是學習和發(fā)展的主體”，語文教學必需“充足激發(fā)學生的自主意識和進取精神，提倡自主、合作、探索的學習方法”。因而，這節(jié)課上，我將積極創(chuàng)設自主學習的課堂空間，帶學生走進自主探究的境界，緊扣一個“魂”字，按“質(zhì)疑---釋疑---升華”這樣的主線展開學習，感悟至真至純的愛國深情。

　　教學目標

　　1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。

　　2、體會外祖父對祖國的深深眷戀之情。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重、難點

　　1、讀懂課文，理解梅花的高潔品格，理解“魂”的含義。

　　2、理解課文，結(jié)合重點詞句體會外祖父對祖國的深深眷戀之情。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學流程

　　一、引題質(zhì)疑

　　1、揭題，讀題。引導學生緊扣課題中的“魂”質(zhì)疑。

　　2、復習課文圍繞外祖父寫的五件事情。

　　3、圍繞這五件事件，你能提出哪些不懂的問題呢?

　　(設計意圖：俗話說，興致是學生最好的老師，這里的質(zhì)疑為學生創(chuàng)設了自主學習的課堂空間，為完成結(jié)合重點詞句體會人物的思維感情，并琢磨這種感情是怎樣抒發(fā)出來的教學目的打下基礎。)

　　二、逐漸釋疑

　　(一)解讀“梅花魂”

　　讀讀課文，找到課文中能說明梅花魂的話。

　　反饋，出示句子：

　　“是啊，鶯兒，……一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”

　　層次一：梅花魂是指梅花的精神 。

　　1、簡略地說，梅花魂就是梅花的――精神

　　2、這段話中哪幾句是介紹的梅花的精神?(出示句子)

　　3、那該怎么讀出梅花的`精神呢?

　　指名讀――齊讀

　　原來外公愛好梅花，就是喜歡――(梅花的精神)

　　層次二：梅花魂是指中華民族的精神。

　　1、梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎?再找句子讀。 (出示句子)

　　2、播放課件：歌曲《紅梅贊》

　　告知學生：這首歌是影片《江姐》的主題曲，歌曲唱的是梅花，歌頌的卻是江姐。 那么在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人還有嗎?

　　3、是啊，他們就像這昂首盛開的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽開!帶著這種感情，自己再好好讀讀。

　　4、外公贊揚梅花，就是贊頌――具有梅花精神的中國人!而他們的這種精神正是我們中華民族的精神。

　　層次三，做擁有梅花精神的人

　　引讀――“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”

　　老師小結(jié)：其實，這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛不變，就像他深愛的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。

　　(設計意圖：繞開旁枝，直奔重點段落，對外公的話開展研讀，這樣使整節(jié)課的教學主次明顯，重點凸起。)

　　(二)分析“愛國心”

　　此時，我們心中的疑問能解決了吧!

　　(A)正是這眷戀祖國的心才使外祖父在吟詩誦詞的時候悄然淚下。

　　我們來看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩啊? 出示重點句，邊讀邊悟情。

　　(B)由此，我們也不難解釋，在我弄臟梅花圖時，外公為什么會拉下臉來，訓斥我媽。(出示句子)

　　問：外公說的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎?

　　(在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國。外公不容許中華民族的氣節(jié)受到一絲一毫的玷污!)

　　引讀：所以他拉下臉，有生以來第一次申斥我媽――訓罷，便用……

　　外公愛護的是――自己深深眷戀祖國的心

　　老師小結(jié)。

　　(C)外公因自己不能回國而失聲痛哭的原因。

　　(D)外公之所以臨別前要將他最珍視的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我是由于在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國的化身，正如作者寫道(出示句子)(齊讀)

　　(設計意圖：讓學生在個性化閱讀的基礎上，領會人物的情感，從而沖破本文的教學重難點。)

　　四、升華主題

　　設想寫話，延長“愛國心” 。

　　當我們回國的大客輪越行越遠，淚眼朦朧滿頭銀發(fā)的外公望著遠去的船兒，感嘆萬千：______________________________。

　　他在想些什么，心里默默念叨著什么呢?拿出筆，寫下這位愛國老華僑的心聲。

　　(設計意圖：意在激發(fā)學生共識，讓學生在更加深刻了解了人物內(nèi)心的基礎上，產(chǎn)生自己的那份愛國心，民族情。)

　　【2】梅花魂優(yōu)秀教學設計

　　一、課型：閱讀課

　　二、知識能力：知識目標：了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點。

　　三、能力目標：培養(yǎng)學生的閱讀分析能力及寫作能力。

　　四、創(chuàng)新運用：在大量課外讀物的閱讀中，發(fā)散學生的思維，提高其創(chuàng)新能力。

　　五、情感道德：

　　1、德育：通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。

　　2、心育：培養(yǎng)學生的理解能力、思維力及創(chuàng)新力。

　　3、美育：從外祖父如梅花一般的品質(zhì)中受到人格美的熏陶。

　　六、訓練點

　　1、落實單元訓練重點，體會“前后照應、首尾連貫”的好處。

　　2、在語言文字訓練中，提高學生對祖國語言文字的鑒賞能力。

　　3、在情語相融的交流中，通過聲情并茂地讀文，提高學生的朗讀能力。

　　七、創(chuàng)新點

　　1、回顧全文，針對全文質(zhì)疑，培養(yǎng)學生思維的廣度及靈活性。

　　2、大量閱讀課外資料，發(fā)散學生思維，提高學生的創(chuàng)新能力。

　　八、重難點

　　1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

　　2、了解課文是怎樣做到“前后照應、首尾連貫”的。

　　九、教法

　　1、落實訓練點1讓學生體會“前后照應、首尾連貫”這一單元訓練重點在課文中是怎樣體現(xiàn)的。

　　2、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生手、及、口并用的能力。

　　3、激發(fā)學生的朗讀欲望，在帶有選擇性的讀文中提高學生的朗讀能力，激發(fā)學生愛祖國的思想感情。

　　4、質(zhì)疑問難，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　十、學法

　　以“情境教學法”為主，輔之以“談話法、討論法”。

　　讀文—析句—悟情—運用

　　十一、媒體配備：錄音機、投影儀

　　十二、設計目的：激發(fā)情趣導入，創(chuàng)設學習新知的`情境

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”;“零落成泥碾作塵，只有香如故”像這樣無數(shù)贊美梅花的優(yōu)美詩句，可謂是字字含情、句句鏗鏘。千百年來，中華兒女為何對梅花情有獨鐘，文中的老華僑又是怎樣表達自己對梅花的喜愛之情，對祖國的眷戀之情呢?

　　今天這節(jié)課，我們共同來學習第19課《梅花魂》相信同學們會受益匪淺的。

　　二、整體感知，情感渲染。

　　1、誰來說一說《梅花魂》這篇文章所在單元的訓練重點是什么?

　　2、課文中又是怎樣體現(xiàn)“前后照應、首尾連貫”這一單元訓練重點的呢?

　　3、這篇文章開頭和結(jié)尾前后照應、首尾連貫。就是在作者字字含情的敘述中也無時無刻不體現(xiàn)著這一單元訓練重點，文章中“憶往事”部分使得全文骨肉豐滿，情真意切，誰來說說課文寫了作者和外祖父之間發(fā)生的哪幾件事?

　　三、自讀自悟，牽情入境

　　1、在這看似乎平常的小事中，作者要表達怎樣的思想感情呢?請同學們自由讀文，哪一部分使你深受感動，可以用筆畫下來，多讀幾遍，看看從中你體會到了什么?

　　學生匯報自己的感悟。

　　2、學第13自然段

　　A這段文字以外祖父的話自成一段，同學們可以動筆在書中畫畫，看看這部分內(nèi)容可以分成幾層?

　　B實際上這部分內(nèi)容分三層可以，分四層層次更清楚。同學們在小組內(nèi)討論一下，說說如果分四層，這四層之間有怎樣的聯(lián)系?

　　C從外祖父的話中，你還體會到了什么?

　　D傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父，外祖父的愛花之情，更是那亙古不變的愛國情，這種真摯的情感，我們可以通過聲情并茂地朗讀把它表現(xiàn)出來，同學們可以在這部分內(nèi)容中選擇自己認為最動情的語句來讀，自己選一選，試著讀一讀。

　　E音樂怡情，配上音樂，感受這種意境，誰愿意大聲地有感情朗讀。

　　三、質(zhì)疑探索、挖掘內(nèi)涵

　　1、本文的作者正是在這看似乎平白的敘述中，流露出外祖父的愛國之情。文章寫得真實、自然，同學們有沒有不明白的問題，可以提一提。

　　質(zhì)疑后學生答疑，師生共同探究。

　　2、教師設疑：這篇文章為什么以《梅花魂》為題?可不可以以文章重點段落所寫內(nèi)容“憶往事”為題?

　　教師和學生共同解疑

　　小結(jié)：

　　梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影。此時此刻，海外游子的愛國心、愛國情已淋漓于紙面�？梢娨浴睹坊ɑ辍窞轭}是作者巧具匠心地安排，也是文章的主旨所在。

　　四、拓展訓練，強化效果

　　1、現(xiàn)在這篇課文我們就學完了，文章中“前后照應、首尾連貫”的寫法使得文章渾然一體，真是妙不可言。老師想請同學們打開《閱讀訓練100篇》從訓練15、33、92這三篇文章中任選一篇來讀，看看這些文章是怎樣體現(xiàn)“前后照應、首尾連貫”的，并說說這樣寫的好處。

　　2、同學們也可以翻閱手中的其它資料，自己選擇閱讀內(nèi)容，體會文章這樣寫的好處。

　　一篇飽含深情、結(jié)構(gòu)完整的文章，總是使人百看不厭，相信體會到“前后照應、首尾連貫”這一好處的同學一定會使自己的文章錦上添花的。

　　附板書：

　　19* 梅花魂

　　看梅花

　　讀唐詩宋詞

　　愛惜墨梅圖

　　前后照應　　憶往事　　因不能回國而哭愛國情

　　首尾連貫送墨梅圖

　　送梅花　手絹

　　看梅花

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