高中語文課改論文
論文提綱是作者構(gòu)思謀篇的具體體現(xiàn)。便于作者有條理地安排材料、展開論證。有了一個好的提綱，就能綱舉目張，提綱挈領(lǐng)，掌握全篇論文的基本骨架，使論文的結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一；就能分清層次，明確重點，周密地謀篇布局，使總論點和分論點有機地統(tǒng)一起來；也就能夠按照各部分的要求安排、組織、利用資料，決定取舍，最大限度地發(fā)揮資料的作用。
高中語文課改論文1
一、高中語文新課改基本教學方法的構(gòu)想
教師不僅要給學生傳授知識，更重要的是要教給學生學習方法，讓學生學會學習，這是實施高中語文新課改基本教學方法的目的。語文新課改的依托是導學練，教學方法的構(gòu)想是完美的，但具體實施起來，很難操作，除了教師有很強的課堂駕馭能力外，還要有一個在課堂上指導學生活動的依托，于是導學練便產(chǎn)生了，導學練不僅是老師教學的依據(jù)，還是學生自學的方向。具體分為四部分：第一部分出示的是每節(jié)課的教學目標，告訴學生本節(jié)課需要學什么，掌握什么，重難點是什么；第二部分導學過程，即告訴學生自學探究完成哪些任務(wù)，合作交流哪些問題；第三部分鞏固提高是對學生本節(jié)課所學知識的檢測；第四部分是收獲與困惑，讓學生總結(jié)本節(jié)課，如學到什么，還有哪些困惑，這些困惑就是下節(jié)課教師備課時應注意的問題。
二、分組學習是高中語文新課改基本教學方法的前提
分組學習，是在每一個學生自主探索的基礎(chǔ)上進行合作，交互，形成互助分享的學習場。分組學習一般采用異質(zhì)分組，即根據(jù)學生的男女性別、個性特征、能力強弱的差異進行分組，并考慮家庭經(jīng)濟、社會背景和學生性格、脾氣等的不同。因為每個小組內(nèi)成員都是異質(zhì)的，所以連帶產(chǎn)生了全班各小級間的同質(zhì)性，這就是小組學習的分組原則：組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。具體到我班，我是這樣做的，首先把全班分為兩大組，男生女生各一組，然后按學習成績編號，每一號六人，再由事先選出來的小組長從各號中挑選一人作為組員，組長是幾號，就不再在幾號中挑選組員，這樣全班共四十八人，分為八個小組，每組有四個男生，兩個女生。各組對面而坐，便于小組討論。這樣分組基本上做到一碗水端平，也給每個組提供公平競爭的機會，為實施新的教學方法奠定基礎(chǔ)。
三、課堂環(huán)節(jié)是高中語文新課改基本教學方法的實施
1.自學探究。課前把導學練發(fā)給學生，然后由小組長帶領(lǐng)全組獨立完成，教師只從方法上給予指導。就語文學科來說，導學練的自學探究這一塊，內(nèi)容比較簡單，就是每一課的生字、解詞、文學常識、概述文章的主要內(nèi)容等。學生大多在自習課上就能完成這個任務(wù)。在自學過程中，可以創(chuàng)設(shè)教學情境，起到明確主題、活躍思維、集中注意力、激發(fā)自主學習興趣、調(diào)整學習狀態(tài)、調(diào)動學習積極性的作用。教師可根據(jù)各學科的特點、教學內(nèi)容、教學目標及教育對象因地制宜、靈活運用，并根據(jù)新舊知識的結(jié)合點，精心設(shè)置情境問題，設(shè)計導入語�？衫媒叹�、圖片、多媒體等創(chuàng)設(shè)情境，在最短時間內(nèi)讓學生進入學習狀態(tài)。
2.合作交流。導學練這個環(huán)節(jié)設(shè)置的內(nèi)容稍微有點難度，學優(yōu)生能獨立完成，其他層次學生則需要小組討論、合作交流。心理學家經(jīng)過上百次的研究發(fā)現(xiàn)，小組合作學習是學生學習獲得成功最有效的方法之一。在導學練中要啟發(fā)學生善于質(zhì)疑和敢于質(zhì)疑；注意引導學生圍繞某一問題展開多角度、多層次的思考，鼓勵學生合作創(chuàng)新、合作探索。合作包括生生合作即小組學習和師生合作即啟發(fā)指導。首先，在自主學習的基礎(chǔ)上，各小組組織討論自學指導題，生生交流，加強相同知識背景學生間的溝通，培養(yǎng)學生交流表達、尊重合作的能力，使學生善于聽取別人見解，在相互辯論中加深對自學指導題的理解，使小組對自學指導題達成組內(nèi)共識。師生合作，主要是小組成員合作后，針對自學指導題存在的疑難，教師及時點撥，糾正強調(diào)，傳授知識。
3.展示指導。在本環(huán)節(jié)中，要讓學生充分發(fā)揮特長，同時鍛煉自己的語言表達能力、語言組織能力，不僅把自己會的展示出來，還要力求當小老師，給不懂的同學進行講解，實現(xiàn)“兵教兵”。各小組將本組的學習成果在全班展示，讓學生樹立參與無錯思想，逐步敢在課堂上展示自己，培養(yǎng)展示積極分子，定好規(guī)則，建立參與考核制度。參與形式可游戲化，展示方式可靈活多樣�？刹扇⌒〗M爭答方式，在課上加入游戲元素，展示即游戲，激發(fā)學生的學習動力。各班要制定積分細則，主動參與小組管理，即游戲管理，及時分階段總結(jié)表彰。展示內(nèi)容主要是自學指導題，可以分為預習題、提高題等，設(shè)計好分值，讓教室成為知識的超市。展示的目的是進一步激發(fā)、激活小組合作的活力和小組合作的團隊精神。此環(huán)節(jié)要注重小組管理，調(diào)動每一名小組成員的積極性，鼓勵每一位學生敢于講解，積極發(fā)表看法，或積極做補充。在學生講解時教師要及時參與指導，強調(diào)語言精練，準確無誤，步驟規(guī)范。教師在本環(huán)節(jié)中，應適時地查漏補缺，彌補學生的不足，最重要的是要多鼓勵學生，增強他們的自信心，讓學生體驗到成功的喜悅、學習的樂趣。
4.鞏同提高。語文有著廣闊的天地，上下五千年，縱橫幾萬里，天文地理，無所不包。我總結(jié)出課堂教學延伸拓展的兩種方式：把課外資源引入課堂或把課堂學習引向課外。鞏固提高一方面能檢測學生的學習效果，另一方面能進一步發(fā)散學生的思維，讓學生把課內(nèi)外聯(lián)系起來，實現(xiàn)“小課堂，大語文”。
高中語文課改論文2
自《語文新課程標準》頒發(fā)以來，新課程的基本理念已在學校、社會得到了廣泛的認可 .新課程標準對高中作文教學提出了更高層次的要求：即"善于觀察生活，對自然、社會和人生有自己的感受和認知；明確寫作的目的和對象，流暢地表達自己的看法；提倡 根據(jù)個人特長和興趣寫作，力求有個性、有情感地表達。"作為高中語文教師，必須適應《語文新課程標準》 要求，及時轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教法，培養(yǎng)學生的寫作熱情，提高學生的寫作水平，以適應新高考的要求。然而，目前的高中作文教學現(xiàn)狀確實令人擔憂，如何改革高中作文教學，使作文貼近學生的生活實際，讓學生真正成為作文的主人，是每一個中學語文教師應當深思的問題。針對存在的這種現(xiàn)象， 下面我簡要談?wù)剬π抡n程標準下高中語文作文教學改革的策略和體會。
1. 消除心理障礙，激發(fā)寫作自信
�。�1）教師積極培養(yǎng)學生的寫作興趣。興趣是最好的老師，要使學生對寫作有自信，首先應 培養(yǎng)學生的興趣 .寫作是學生通過自己對某種事物的理解，感悟從而發(fā)表自己觀點的一種綜合語言表達能力的訓練。自己的濃厚興趣和強烈寫作激情是其成功的前提。只有充分發(fā)揮個人的潛力，充分發(fā)揮自己積極性和創(chuàng)造性， 寫作才能獲得真正的成功。教師應相信學生的潛能并且讓他們自己去觀察世界、體驗生活、思考人生，學生會感悟自然。這樣，學生的寫作素養(yǎng)才會不斷提高。才能在快樂的生活中找到寫作的素材，才能寫出有充沛情感的優(yōu)秀作文。多鼓勵學生寫深有感觸的事，讓學生平常怎么想，寫作時就怎么寫。學生作文的要求只要把生活中和父母、老師、同學之間的 瑣碎小事，通過文字把其中包含的真情實感表達出來，就是一篇優(yōu)秀的作文。同時，寫作時要讓學生保持一種自由的心靈 . 老師不要用太多的條條框框來拘束學生的思路和語言，這樣才能使學生情感所至，嬉笑怒罵，可以盡情地描述與抒發(fā)出來 !另外指導學生觀察，要抓事物的特征，還要啟發(fā)學生以引起學生的聯(lián)想和想象。激起學生的創(chuàng)作激情， 有時間盡量讓學生走出校門； 一方面讓學生放松，另一方面讓學生在感受大自然的同時有事可寫，有情可抒。
�。�2）多鼓勵，少批評。學生的看似簡單的每一篇作文，大多是經(jīng)過他們苦心經(jīng)營而獲得的成果， 自己倍感珍貴，因此他們希望得到老師的欣賞與贊揚。所以，老師在批閱學生的作文時首要的任務(wù)就是要發(fā)現(xiàn)學生作文中的 亮點，比如一個好的開頭、結(jié)尾， 恰當?shù)倪\詞， 優(yōu)美的句子， 都應及時地給予鼓勵，在批語中及時的給予中肯的評價。使學生深切的感受到自己的"成功",從而樹立起對寫作自信來 .每次作文批改后選幾篇優(yōu)秀作品在作文課上朗讀 , 鼓勵他們參加有意義的征文活動 , 參加各種作文比賽， 給他們鍛煉的機會。這樣也能提高學生的寫作興趣。
�。�3）及時批閱，準確反饋。學生交上的作文，老師就應及時批閱及時發(fā)放，讓學生在期待中盡快品嘗到寫作成功后的甜蜜。
這樣就讓學生了解到自己寫作中存在的不足，看到自己的進步，嘗到成功的喜悅。 作文批改要具體問題具體對待，有的作文要在字、詞、句、修辭等問題上指出不足、進行修改，有的文章的要在，主題，結(jié)構(gòu)，布局 、材料運用等較抽象的問題進行具體、細致的修改，使學生能夠從整體上進行把握，從而使其作文能力與興趣有所提高�？傊挥邢龑W生作文的心理障礙，激發(fā)學生寫作的自信，才能提高學生的寫作興趣。
2. 教師要實施個性化教學方式
不同的教學形式會讓學生有不同的體驗， 所以教師要實施個性化教學方式個性化，讓學生體會到上作文課的樂趣。個性化作文教學能讓學生通過寫作抒發(fā)自己的真實情感，展示自己的內(nèi)心世界，從而使人的視野開闊，精神包滿，情感充沛 , 成長成一個全面的自我。 個性化教學方式教學方式，不僅使學生在構(gòu)思、內(nèi)容 、表達方式 、語言 、感情等方面有極大的提升，而且有利于培養(yǎng)和發(fā)揮學生的個性，促進學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)造就富有創(chuàng)新才能的人才。
3. 教師應強化學生的寫作實踐訓練
古人諺稱"讀十篇，不如寫一篇" 就是要求學生進行實踐訓練，首先必須要有數(shù)量的保證， 數(shù)量不足，訓練的效果就會大打折扣。目前，學校安排課堂作文比較少，遠遠不能有效地提升學生的寫作能力，鑒于此在教學中老師必須增加課堂作文的訓練次數(shù)。 另外還應該要求學生加強課外寫作的訓練。對于課外的寫作訓練，教師可統(tǒng)一要求，也可讓學生自由寫作，形式靈活多樣，但教師都 應參與訓練之中，最好教師"下水"指導學生作文，可給學生起表率的作用，同時教師身臨其境，便于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，掌握講評作文的主動權(quán)，具體指導學生的訓練。 這樣教師才能準確把握課外寫作訓練的效果。
4. 教師應指導學生加強閱讀，增加積累
學生時期，精力充沛，記憶力強，應不失時機地讓學生抓緊時間閱讀，背誦一些名言名句以及優(yōu)秀作品， 積累大量優(yōu)美的詞匯，在教學中可以從仿句、仿文使學生看到名家之語，可以為己所用。 教師可以引導學生將積累的素材與身邊所見的人、物、事相對照，然后激發(fā)學生創(chuàng)作激情，達到預期的目的5. 教師應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
在作文教學中，教師應該有意識地引導學生走創(chuàng)新之路，要培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神 , 教師首先必須要具備創(chuàng)新的精神。這就需要教師敢于打破傳統(tǒng)關(guān)念甚至教材的束縛 , 更新教學觀念 , 改進教學方式 , 實現(xiàn)教師在教學中作為學習參與者的角色轉(zhuǎn)換 , 營造自由寬松的學習氛圍 , 平等參與 , 共同探究 , , 激發(fā)學生的創(chuàng)新思維其次 , 要發(fā)展學生的創(chuàng)造力 , 就必須承認學生的個性差異和事物的多元性。在教學中 , 我們只有尊重學生的個性 , 讓學生在學習中大膽質(zhì)疑 , 多角度思考 , 放飛想象的翅膀 , 甚至允許學生異想天開 , 才能做到呵護學生學習的自由性和積極性 , 激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望 , 培養(yǎng)創(chuàng)新精神。從不同角度、不同方位全面考慮事物的各個方面，想別人所未想，言別人所未言，從而寫出既標新立異、又合乎情理的文章。
總之，要使中學作文教學走出困境絕不是一朝一夕就可以解決的，它需要全體師生的共同努力。老師們應一切從實際出發(fā)，認真研究學情和教情 ,在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，探求新的道路，讓高中學生的作文寫的活起來，同時廣大高中學生也應主動拓寬知識面， 積累豐富的寫作素材，勤于練筆，不斷地提升自己的作文水平，使作文的火花在高考中綻放。
高中語文課改論文3
自從新課程改革全面實施以來，從事基礎(chǔ)教育的廣大教師在課程改革中正在苦苦地探索著，努力更新教育教學理念，努力改變傳統(tǒng)教育教學模式，不斷嘗試與新課程改革要求相適應的教育教學方式和手段。新課程倡導個性化的知識生成方式，旨在扭轉(zhuǎn)過分關(guān)注“知識授受”為特征的教學局面，把轉(zhuǎn)變學生的學習方式作為重要的著眼點，以便尊重學生學習方式的獨特性和個性化作為基本信條，從而重建了教、學、師生關(guān)系等概念。要在教學中滲透“自主、探究與合作的學習方式”，我認為要處理好以下四大關(guān)系：
一。教師與學生的關(guān)系問題
新課程改革要求教師樹立“以人為本”的教學理念，貫徹“以學生全面發(fā)展為核心”的教學思想，使教師真正成為課堂教學的研究者、設(shè)計者、引領(lǐng)者和學生主動學習的合作者、指導者和組織者。從課堂教學構(gòu)成要素看：課堂教學主要是教和學兩類活動組成的，在過去，教師的教決定了學生的學，教師教什么學生學什么，教師怎么教，學生怎么學，教師是主動的學生是受動的，學生是圍著教師轉(zhuǎn)，教師是課堂教學的中心，是主宰。同時，在評價課堂教學中，也都是看教師教的怎么樣，包括到目前為止，我們的評優(yōu)課，教學基本功競賽仍基本如此。在新課程改革中，在課堂教學中，倡導一種新型教學關(guān)系、師生關(guān)系，即教師與學生是一種平等、合作、互動的關(guān)系，學生應成為課堂教學的中心。教師將由單純的知識傳授向?qū)W生的組織者、指導者、促進者、參與者、合作者和“資源人”轉(zhuǎn)變。從課堂教學評價來看，課堂教學也逐漸由注意對教師教的評價轉(zhuǎn)變到關(guān)注學生學的狀況。我們必須克服教師“一言堂”的局面，把課堂交給學生。讓學生多發(fā)言。為此我在教學中除了采用上面的啟發(fā)式教學讓學生對問題思考回答外，還采用討論法──在教師的指導下，學生以班級或小組為單位，圍繞教材的中心問題，進行活動，獲得知識或鞏固知識，互相啟發(fā)，互相學習，加深對學習內(nèi)容的理解和把握，提高學生學習的獨立性并培養(yǎng)他們的語言表達能力。
筆者認為：看學生課堂教學中參與狀況如何，有五看：
�、倏磳W生參與主動性如何；②看學生參與的深度、廣度如何；③看學生學習過程中的交往情況；④看智力活動情況；⑤看學生發(fā)展情況（包括知識與能力、情感與態(tài)度、價值觀）。
二。教師與教材的關(guān)系問題
教師在備課中認真鉆研教材是十分重要的。但是教師唯教材是從，教材是怎么講，我就怎么教。這已越來越不適應新課程改革的要求了。這就引出在當今新課程實施中教師是教教材，還是用教材教的問題的討論。
教師教教材，其結(jié)果學生獲得的知識是極其有限的。（因為經(jīng)過從教材→教師→學生，信息衰減，教>學。）其實教學不可能面面俱到，什么都講清楚要留點問題給學生講，給學生思考。要把學生培養(yǎng)成有問題的學生，讓學生帶著問題進課堂，帶著問題出課堂。中國人總是把有問題的學生教成沒有問題，而外國人把沒有問題的學生教成有問題的學生。
事實上：教師應該是用教材教，把教材當作是一種工具。教師不應是教材的奴隸，而應該成為教材的主人。
三。課堂教學的過程性與動態(tài)性的關(guān)系
我們的教師在課堂教學中，總希望將自己課前精心設(shè)計的教案能順利執(zhí)行下來，以達到完成教學任務(wù)的目的，而不希望在自己的課堂上節(jié)外生枝，把完成教學任務(wù)作為課堂教學優(yōu)劣的一個標準，甚至包括學生所回答問題的答案都要與自己預設(shè)的一樣才好。事實往往不可能都是如此，課堂上的情況是千變?nèi)f化的，往往會出現(xiàn)一些意料之外，始料不及的情況。這就是課堂教學中動態(tài)生成的問題，教師要關(guān)于處理課堂教學中動態(tài)生成的問題：以增強課堂教學的活力，使之成為課堂教學的亮點。
那么，如何有效地處理課堂教學中的一些意外問題：
1 .教師要有充分的思想準備。2 .靈活機智地處理：切忌不理不問，或故意回避。①一般由學生來解決學生中的問題；②確立為師生共同探索的問題：共同研究，增強學生的研究性學習的興趣。③確實無法解決，教師要實事求是地向?qū)W生講明，絕不要可能……大概……，教師在學生面前說不知道已不是什么難為情的事情，已經(jīng)是很正常的事情，這能激起學生更大的求知欲望。
四。教學手段與教學目標的關(guān)系問題
電教媒體與傳統(tǒng)教學手段相比，具有直觀生動，形象逼真，容量大，具有聲、光、形、色再現(xiàn)的特點，能充分發(fā)揮學生的感官潛能。但是新課程實施后，人們把太多的精力集中在教學手段的改變上，越來越多的人青睞小組討論，認為小組討論是合作學習，越來越多地人認為新課程改革就是使用多媒體上課。因此一種誤區(qū)便悄然產(chǎn)生：小組討論+多媒體=新課程改革，這實際上是一種誤區(qū)。事實上，現(xiàn)在有些課堂上的小組、討論，分組討論僅僅是一種形式，能解決多少問題，值得思考，（如：有的老師要求在三分鐘內(nèi)分四人小組討論一個問題，能討論出什么東西？）有的多媒體課件純粹是新課改的一個外衣。
那么新課程改革中語文課堂教學，到底有哪些教學手段？哪些教學手段是新課程改革中課堂教學的教學手段？我認為沒有一個統(tǒng)一答案。俗話說“教學有法，教無定法”，一切應由你的課堂教學的教學目標來定，以有利于教學目標實現(xiàn)來定�，F(xiàn)代教學手段和傳統(tǒng)教學手段可以并舉。我認為一堂好課，既有標準又沒有標準，更重要的是要能跳出標準。一堂好的語文課概括起來：要抓好四個實。
一要充實：要有內(nèi)容，要有效率，內(nèi)容豐富、多方活躍，給人多方面啟迪。
二要豐實：不要把課當作是按導好的戲一樣來演，而不管底下的反應，一開幕就知道結(jié)尾，象記流水帳一樣。
三要平實：就是不要只圖熱鬧的形式，要平常實在。花樣太多可能會使學生不知所云，重難點不突出。
四要真實：要處理好完美與真實的關(guān)系，真實的課應該有遺憾，遺憾往往反映出真實。
“思則變，變則通，通則進”，為解決教學中現(xiàn)存的問題，改革是唯一有效的途徑。但無論怎么改，素質(zhì)教育的精神是不變的，我們應不斷探索語文課堂教學模式，把握教育脈搏，以不變應萬變。