機(jī)電一體化專業(yè)論文1

　　機(jī)電一體化是機(jī)械制造中采用電子技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)械的動(dòng)力功能、信息與控制等功能的控制，由機(jī)械制造與微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)組合而成的一種新興生產(chǎn)制造技術(shù)。而面對(duì)新的就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)需求，高校應(yīng)該要培養(yǎng)什么樣的機(jī)電一體化人才才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求?這一直是我們不斷探索與改進(jìn)的問(wèn)題。在機(jī)電一體化的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式即教師講，學(xué)生聽(tīng)與看的教學(xué)模式已完全不適于機(jī)電行業(yè)對(duì)人才知識(shí)廣度和深度的需要。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)存在的缺陷，通過(guò)采用MPS模塊化教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生掌握引領(lǐng)制造工業(yè)發(fā)展的“光機(jī)電液氣一體化”核心技術(shù)，改善理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相分離的局面。

　　1MPS介紹

　　MPS(ModularProductionSystem)，即模塊化生產(chǎn)制造系統(tǒng)。我院引進(jìn)了由博創(chuàng)科技研制的“UPMPS模塊化工業(yè)生產(chǎn)制造系統(tǒng)”，它是一套模擬實(shí)際工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)制造系統(tǒng)中產(chǎn)品生產(chǎn)流水線的教學(xué)培訓(xùn)設(shè)備。這套系統(tǒng)有多個(gè)相互獨(dú)立又彼此聯(lián)系的單元，主要由供料檢測(cè)、次品處理、加工檢驗(yàn)、表面處理、分揀、裝配、機(jī)械臂、六軸機(jī)器人、沖壓、產(chǎn)品標(biāo)記、立體倉(cāng)儲(chǔ)、工業(yè)視覺(jué)、帶式輸送、AGV和總控共15個(gè)模塊組成。

　　2MPS的特點(diǎn)

　　2.1工藝引導(dǎo)

　　MPS模塊化生產(chǎn)制造系統(tǒng)包含了實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)線從原料到產(chǎn)品的主要工藝節(jié)點(diǎn)，包含坯料供料、加工、檢測(cè)、裝配、倉(cāng)儲(chǔ)等工藝流程，模擬了實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)線的工藝流程，每個(gè)模塊完成不同的工藝過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)制造過(guò)程的工藝有一個(gè)直觀地認(rèn)識(shí)。

　　2.2模塊化

　　MPS系統(tǒng)具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)的接口，能夠自由組合相關(guān)模塊，構(gòu)成不同工藝過(guò)程的生產(chǎn)線。各模塊采用西門子S7-200系列PLC來(lái)實(shí)現(xiàn)時(shí)序控制，可“單機(jī)/聯(lián)機(jī)”運(yùn)行，滿足聯(lián)機(jī)協(xié)同和單模塊平臺(tái)訓(xùn)練多種教學(xué)需求，便于進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。

　　2.3綜合化

　　該系統(tǒng)結(jié)合工藝需求特點(diǎn)，分別采用不同的功能原理和技術(shù)實(shí)現(xiàn)方式。它集成了自動(dòng)供料、原料檢測(cè)、柔性加工、半成品檢驗(yàn)、表面處理、柔性裝配、產(chǎn)品標(biāo)記、智能倉(cāng)儲(chǔ)等多個(gè)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝;技術(shù)構(gòu)成涵蓋了機(jī)械、電氣、計(jì)算機(jī)信息、傳感器、液壓、氣動(dòng)、真空等多學(xué)科領(lǐng)域;運(yùn)用了帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、渦輪蝸桿、凸輪、連桿、槽輪等多種機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方式以及步進(jìn)電機(jī)控制、直流電機(jī)控制、三相交流電機(jī)變頻控制、伺服控制等多種電機(jī)拖動(dòng)方式。

　　3MPS在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中的必要性

　　“UP-MPS模塊化工業(yè)生產(chǎn)制造系統(tǒng)”為學(xué)生提供了一個(gè)半開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，基本涵蓋了加工、組裝、檢測(cè)工件和倉(cāng)儲(chǔ)的全部流程，涉及了多種技術(shù)知識(shí)，如氣動(dòng)控制技術(shù)、機(jī)械技術(shù)(機(jī)械傳動(dòng)、機(jī)械連接等)、工業(yè)機(jī)器人、電工電子技術(shù)、傳感器應(yīng)用技術(shù)、PLC控制技術(shù)、組態(tài)控制技術(shù)和信息技術(shù)等。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，在各個(gè)固定組成單元結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)設(shè)備各個(gè)執(zhí)行機(jī)構(gòu)的動(dòng)作執(zhí)行順序、各個(gè)單元的配合關(guān)系、整個(gè)MPS要模擬的生產(chǎn)加工控制過(guò)程以及作為一條自動(dòng)化生產(chǎn)流水線MPS的操作運(yùn)行模式進(jìn)行相應(yīng)的PLC控制程序設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)最符合實(shí)際的自動(dòng)控制過(guò)程。利用該系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，學(xué)生不僅可以進(jìn)行單學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，還可以為學(xué)生提供一個(gè)類似真實(shí)工業(yè)環(huán)境的操作平臺(tái)，真正做到了將專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去。

　　4MPS在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

　　MPS模塊化生產(chǎn)制造系統(tǒng)綜合了機(jī)電一體化專業(yè)中的多門專業(yè)技術(shù)，不但可以為掌握單一專業(yè)技術(shù)提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，還能進(jìn)行多種專業(yè)技術(shù)結(jié)合的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。

　　4.1單一專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)

　　(1)氣動(dòng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)該系統(tǒng)采用了多種氣缸、氣動(dòng)手爪、電磁閥、真空發(fā)生器、真空吸盤等氣動(dòng)執(zhí)行元件、氣動(dòng)控制元件和氣動(dòng)輔助元件，通過(guò)設(shè)計(jì)一些氣缸原理及特性實(shí)驗(yàn)、氣缸運(yùn)動(dòng)控制及速度調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)等，加深學(xué)生氣動(dòng)元件的認(rèn)識(shí)，掌握各氣動(dòng)元件與其他元件之間的應(yīng)用，并根據(jù)執(zhí)行機(jī)構(gòu)的動(dòng)作設(shè)計(jì)各個(gè)模塊的氣動(dòng)回路圖，從而更好地掌握氣動(dòng)技術(shù)的知識(shí)。

　　(2)傳感器技術(shù)實(shí)訓(xùn)根據(jù)MPS系統(tǒng)中所使用的傳感器，在介紹傳感器的概念、種類和工作原理等知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生親自體驗(yàn)系統(tǒng)中每一個(gè)傳感器的功能以及其在相應(yīng)模塊中發(fā)揮的作用，如在供料檢測(cè)站點(diǎn)中，色標(biāo)傳感器通過(guò)辨別顏色來(lái)達(dá)到分離不合格原材料的目的。基于這種功能，開(kāi)設(shè)色標(biāo)傳感器的顏色檢測(cè)試驗(yàn)，加深對(duì)傳感器的認(rèn)識(shí)，使其在實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)制造系統(tǒng)中能靈活應(yīng)用。

　　(3)工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)MPS系統(tǒng)中六軸機(jī)器人由機(jī)器人本體、機(jī)器人控制器、示教單元和編程及仿真系統(tǒng)組成，實(shí)現(xiàn)多個(gè)工位點(diǎn)的物料傳遞、輔助裝配等功能。可進(jìn)行六自由度垂直關(guān)節(jié)工業(yè)機(jī)器人的工作空間分析實(shí)驗(yàn)、工業(yè)機(jī)器人的電氣接口實(shí)驗(yàn)以及編程實(shí)驗(yàn)等，深刻理解工業(yè)機(jī)器人的基礎(chǔ)知識(shí)，如自由度、作業(yè)范圍、運(yùn)動(dòng)速度、定位精度等，并利用工業(yè)機(jī)器人示教盒進(jìn)行示教編程，使學(xué)生對(duì)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)從軟件、硬件等方面有全面的認(rèn)識(shí)和理解。

　　(4)PLC技術(shù)實(shí)訓(xùn)各站點(diǎn)控制系統(tǒng)選用的是西門子S7-200系列的小型可編程控制系統(tǒng)，學(xué)生根據(jù)每個(gè)站點(diǎn)要完成的動(dòng)作來(lái)設(shè)計(jì)PLC控制程序，并對(duì)所設(shè)計(jì)的程序進(jìn)行調(diào)試，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)可以掌握PLC控制程序的設(shè)計(jì)要領(lǐng)與編程技巧，為學(xué)習(xí)PLC的各方面知識(shí)提供了條件。

　　4.2多種專業(yè)技術(shù)結(jié)合的綜合實(shí)訓(xùn)

　　MPS模塊化生產(chǎn)制造系統(tǒng)中各模塊既可以獨(dú)立自成系統(tǒng)，又可以實(shí)現(xiàn)模塊的柔性組合�？筛鶕�(jù)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的掌握程度，自由組合模塊，進(jìn)行設(shè)計(jì)、裝配、編程和操作等多方面的訓(xùn)練，從模仿開(kāi)始逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，將機(jī)電一體化專業(yè)的多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行充分的綜合運(yùn)用，為今后就業(yè)、適應(yīng)社會(huì)需求打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　5結(jié)語(yǔ)

　　在機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中引入MPS模塊化生產(chǎn)制造系統(tǒng)，為教師和學(xué)生提供了一套模擬實(shí)際生產(chǎn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)中從基礎(chǔ)理論到綜合應(yīng)用、從知識(shí)的學(xué)習(xí)到能力的培養(yǎng)，循序漸進(jìn)，使學(xué)生能運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能以提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生機(jī)電一體化技術(shù)的綜合應(yīng)用能力。

機(jī)電一體化專業(yè)論文2

　　摘要：機(jī)械電子的發(fā)展是極為重要的組成部分，需要各個(gè)方面的共同努力和長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)。本文在進(jìn)行深入研究后，就相關(guān)過(guò)程做出詳細(xì)論述，尤其是對(duì)機(jī)電類專業(yè)的現(xiàn)狀和對(duì)機(jī)電類專業(yè)的管理上做出了討論，希望能夠通過(guò)不斷的深入研究，推動(dòng)高職機(jī)電一體化專業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課程體系的建設(shè)。

　　關(guān)鍵詞：機(jī)電；高職；一體化

　　1機(jī)電類專業(yè)的現(xiàn)狀

　　1.1創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)

　　近年來(lái)，全球一體化的進(jìn)程不斷發(fā)展，推動(dòng)了人類社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于機(jī)電人才的需求量也不斷加大，很多機(jī)電類專業(yè)都已成為我國(guó)機(jī)電發(fā)展過(guò)程中的中流砥柱。與此同時(shí)，人才永遠(yuǎn)是促進(jìn)發(fā)展最為重要的力量。當(dāng)然，在進(jìn)一步的研究后，我們發(fā)現(xiàn)，只有機(jī)電類專業(yè)學(xué)生擁有足夠扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，能在不斷發(fā)展過(guò)程中有創(chuàng)新、思考和突破，這些也是專業(yè)發(fā)展過(guò)程和機(jī)電行業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)良好發(fā)展的重要組成部分。而這些有創(chuàng)新、思考和突破的人才考察方式也是對(duì)學(xué)生和學(xué)校考察的重要組成部分。所以在后續(xù)發(fā)展過(guò)程中，一定要在人才培養(yǎng)、師資力量及師資隊(duì)伍的發(fā)展上不斷提升。尤其是在教學(xué)理念的改變上，要將教學(xué)的目標(biāo)和眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)才能在教師教學(xué)水平足夠提升的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)不斷創(chuàng)新，從而最大程度地提升學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的熱情和興趣，對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也具有重要意義。

　　1.2明確專業(yè)方向

　　明確專業(yè)方向?qū)�專業(yè)的發(fā)展有著極為重要的作用，尤其是在高職機(jī)電一體化的發(fā)展過(guò)程中，因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)項(xiàng)目還是一個(gè)較為突出、特殊的專業(yè)，其自身的發(fā)展歷史也不夠充分，這就要求我們?cè)趲熧Y力量的建設(shè)上，一定要打造一支具有過(guò)硬專業(yè)知識(shí)與技能的師資隊(duì)伍，這樣才能在進(jìn)行建設(shè)的時(shí)候，對(duì)專業(yè)方向有更加清晰的認(rèn)識(shí)和判斷。其實(shí)我們對(duì)于教學(xué)的原則是有很多要求的，尤其是一定要按照社會(huì)要求的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)人才，首先是要按照一定的培養(yǎng)規(guī)格和層次去培養(yǎng)人才。其次就是要做到人才教學(xué)和實(shí)踐的特點(diǎn)相結(jié)合，這樣才能在最大程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分層次教學(xué)，按照不同的層次和階段實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的良好發(fā)展。另外要做到深入淺出，所有的部分都要按照規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)于整體的教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)也是極為重要的[1]。

　　1.3高水平的師資隊(duì)伍

　　師資隊(duì)伍的發(fā)展是整體教學(xué)過(guò)程中最為重要的部分，師資隊(duì)伍在整體的教學(xué)過(guò)程中有著非常關(guān)鍵的作用。作為教學(xué)的基礎(chǔ)，教師一定要有專業(yè)扎實(shí)的知識(shí)才能在實(shí)際的課堂教學(xué)中，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠最大程度、最大范圍的做到對(duì)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)，避免因?yàn)槔蠋煹膯?wèn)題導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)意外情況。另外教師的年齡結(jié)構(gòu)要做到合理、完善，很多老教師往往有足夠的經(jīng)驗(yàn)，但是在教學(xué)過(guò)程中他們?nèi)鄙賱?chuàng)新精神，或者對(duì)學(xué)生不夠耐心，但很多的年輕老師不僅具有創(chuàng)新精神，也更加重視學(xué)生的心理，和學(xué)生的交流也會(huì)更多。所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)二者相結(jié)合，讓資歷深的老師帶資歷淺的教師，這樣才能實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。更為重要的就是教師要不斷調(diào)整自身狀態(tài)，提升自身的學(xué)習(xí)，讓整體的師資水平更上一層樓，這樣才能不斷的讓學(xué)生接受更好的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)更充分的發(fā)展。

　　1.4把專業(yè)課程建設(shè)和學(xué)生的就業(yè)相結(jié)合

　　學(xué)校在開(kāi)設(shè)課程的時(shí)候，要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，將學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題加以考慮，這樣才能使人才滿足社會(huì)的需求。我們?cè)陂L(zhǎng)期的研究中發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但對(duì)后續(xù)進(jìn)入社會(huì)之后的發(fā)展存在考慮不足的情況，往往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程不加以重視，還會(huì)在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，對(duì)社會(huì)的要求和發(fā)展不夠適應(yīng)，影響學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后的長(zhǎng)久發(fā)展。所以在實(shí)際的過(guò)程中，一定要讓學(xué)生多進(jìn)行動(dòng)手操作，多安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，多給學(xué)生尋找實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣才能讓學(xué)生在后續(xù)的發(fā)展過(guò)程中找到更好的工作，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

　　2對(duì)機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行教學(xué)和管理的措施

　　2.1充分發(fā)揮已有生產(chǎn)實(shí)習(xí)條件的潛力

　　機(jī)電類學(xué)生屬于實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較多的專業(yè)，往往有多種多樣的實(shí)習(xí)模式，雖然我們有較為充分的發(fā)展，但是實(shí)際過(guò)程中學(xué)生的實(shí)習(xí)條件是有限制的。其實(shí)學(xué)生的實(shí)習(xí)不一定要局限在學(xué)校內(nèi)的，高職的學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，完全可以由學(xué)校聯(lián)系各種工廠給學(xué)生用來(lái)實(shí)習(xí)。當(dāng)然，在實(shí)際過(guò)程中，很多學(xué)校沒(méi)有這么好的條件，所以就要求學(xué)校能夠給學(xué)生提供一些實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，比如我們?cè)诤芏鄬W(xué)校都有電氣實(shí)習(xí)、仿真實(shí)習(xí)及機(jī)電機(jī)床實(shí)習(xí)等多種實(shí)習(xí)方式，這樣不僅能夠讓相關(guān)課程的相關(guān)學(xué)習(xí)得到實(shí)踐，更為重要的是可以為日后的就業(yè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其實(shí)就我們目前來(lái)說(shuō)，機(jī)電的發(fā)展是極為迅速、良好的，所以很多的實(shí)習(xí)項(xiàng)目都是和社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)的，各個(gè)學(xué)校也不斷讓學(xué)生的實(shí)訓(xùn)條件實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和完善，不斷做到設(shè)備的更新和進(jìn)步，保持自身的先進(jìn)性，這對(duì)于整體社會(huì)的發(fā)展都是極為重要的[3]。

　　2.2在傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿真生產(chǎn)實(shí)習(xí)

　　由于一些方面的原因，很多學(xué)校都難以實(shí)現(xiàn)真正地建設(shè)其自身的工廠和實(shí)習(xí)工廠。在這種狀態(tài)下，學(xué)校就可以通過(guò)購(gòu)買一些仿真軟件來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行使用和實(shí)習(xí)。更為重要的就是可以通過(guò)虛擬車間和虛擬實(shí)驗(yàn)室等相關(guān)的工作過(guò)程，來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。當(dāng)然我們?cè)诤罄m(xù)的發(fā)展過(guò)程中，采用虛擬的設(shè)備雖然存在一定程度的不足，但是往往可以提升教師的綜合水平，也能在極大程度上彌補(bǔ)學(xué)校在生產(chǎn)問(wèn)題上的缺陷。在實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程中，學(xué)生往往能夠看到各種的電氣設(shè)備，但是不能對(duì)他們做到一一使用。我們?nèi)绻麑?duì)這些過(guò)程加以改變，能夠通過(guò)機(jī)電仿真模擬軟件，就可以對(duì)各種機(jī)械的使用方式做到全面了解，還能對(duì)所有的設(shè)備進(jìn)行逐個(gè)使用，不僅能使學(xué)生的相關(guān)知識(shí)能力有足夠的鍛煉，更重要的還是能有效補(bǔ)充學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不足，使得在后續(xù)的發(fā)展過(guò)程中最大程度上節(jié)約實(shí)習(xí)和生產(chǎn)成本[4]。

　　3結(jié)束語(yǔ)

　　毋庸置疑，高職機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)在高職教育中十分重要。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究，我們發(fā)現(xiàn)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，機(jī)電一體化已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，為了滿足社會(huì)的需要，為社會(huì)輸送更多更好的機(jī)電人才，高職機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)就一定要進(jìn)行改革，進(jìn)而滿足社會(huì)的巨大需求，從而助推我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]方振龍，陳國(guó)才，于福權(quán).高職機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探究[J].教育與職業(yè)，20xx(8)：157-158.

　　[2]王勝，楊宏才.高職機(jī)電一體化專業(yè)“以做帶學(xué)”創(chuàng)新探索[J].價(jià)值工程，20xx，36(25)：187-188.

　　[3]孫曉男，趙琛，萬(wàn)樂(lè)平.高職機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)改革模式探討[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，20xx，19(8)：14-15+61.

　　[4]趙云偉，彭麗英，路榮亮，等.中高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)模塊庫(kù)的構(gòu)建與應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，20xx(34)：244-245.

機(jī)電一體化專業(yè)論文3

　　摘要：我國(guó)的新型教育方針在原來(lái)的基礎(chǔ)上重新規(guī)劃了各個(gè)階段的學(xué)校的發(fā)展方向，高職學(xué)校是一種極其重要的教育組織機(jī)構(gòu)，能夠?yàn)槲覈?guó)培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才，然而過(guò)去幾年的高職學(xué)校教師的教學(xué)方式基本脫離了高職學(xué)校的教學(xué)發(fā)展性目標(biāo)，行動(dòng)導(dǎo)向法教學(xué)方法為高職教師提供了新的教學(xué)思路，本文根據(jù)實(shí)際對(duì)于機(jī)電一體化專業(yè)的高職學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾胃�好地使用行�?dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。

　　關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；高職；機(jī)電一體化；課程改革

　　高職學(xué)校的傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的需求了，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)方式才能使高職學(xué)校培養(yǎng)出更多實(shí)用型的技術(shù)人才，這與高職學(xué)校的教學(xué)基本目標(biāo)也是一致的，一般高職學(xué)校各專業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生往往是直接走向社會(huì)投入生產(chǎn)活動(dòng)的技術(shù)人員，因此學(xué)生的實(shí)踐能力是優(yōu)勢(shì)，只有保持這個(gè)優(yōu)勢(shì)才能使高職畢業(yè)生獲取更多競(jìng)爭(zhēng)價(jià)值，本文對(duì)機(jī)電一體化的專業(yè)課程中的行動(dòng)導(dǎo)向法的應(yīng)用進(jìn)行了探討，探索出一條教學(xué)的改革之路。

　　1機(jī)電一體化專業(yè)課程的現(xiàn)狀

　　將機(jī)電兩個(gè)生產(chǎn)元素結(jié)合的技術(shù)是由美國(guó)的電氣與電子的工程師協(xié)會(huì)首先提出的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的研究與發(fā)展，逐漸給出了關(guān)于這項(xiàng)復(fù)合型的技術(shù)的定義：將電子學(xué)相關(guān)的技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)與機(jī)械工程三項(xiàng)技術(shù)結(jié)合在一起進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)，隨著這項(xiàng)復(fù)合技術(shù)逐漸被應(yīng)用到生產(chǎn)活動(dòng)中，并且有效地改變了生產(chǎn)的速度與質(zhì)量，學(xué)者與技術(shù)人員逐漸將這項(xiàng)技術(shù)擴(kuò)展延伸成一門高職學(xué)習(xí)的專業(yè)課。這主要是因?yàn)楫?dāng)今世界對(duì)于計(jì)算機(jī)自動(dòng)化操作的需求范圍越來(lái)越大，同時(shí)也是生產(chǎn)力發(fā)展的需求，我國(guó)的機(jī)械產(chǎn)業(yè)發(fā)展也要依靠這項(xiàng)技術(shù)，因此我國(guó)的生產(chǎn)單位非常需要這類型的人才，同時(shí)也帶給了這門專業(yè)課的各個(gè)課程以及教師很大的壓力，導(dǎo)致課程出現(xiàn)了以下問(wèn)題：因?yàn)樯�產(chǎn)的需要，因此我國(guó)機(jī)電一體化體系中的各項(xiàng)技術(shù)發(fā)展速度極快，因?yàn)楦呗殞W(xué)校與生產(chǎn)單位的割裂，導(dǎo)致高職技術(shù)教師的授課知識(shí)并沒(méi)有根據(jù)情況的變化而及時(shí)進(jìn)行更新，課程不僅脫離的學(xué)科發(fā)展情況，還與實(shí)際情況相分離，使得機(jī)電一體化專業(yè)發(fā)展緩慢。

　　2課程改革的思路

　　為了適應(yīng)機(jī)電一體化的學(xué)科發(fā)展，高職學(xué)校只有選擇課程改革這條道路才能更好地對(duì)這一專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，改革的主要思路就是將應(yīng)用型人才的培養(yǎng)工作確定為教學(xué)的根本性任務(wù)，將適應(yīng)社會(huì)的生產(chǎn)單位的需要為基本目標(biāo)，制定的教學(xué)方案要能確保提高這專業(yè)的學(xué)生能力與知識(shí)，使機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生既有知識(shí)基礎(chǔ)，又有技術(shù)手段，將來(lái)投入到工作環(huán)境時(shí)也能做好學(xué)校與單位的銜接工作。行動(dòng)導(dǎo)向法是一個(gè)很好的嘗試，能夠滿足高職學(xué)校的應(yīng)用能力與技術(shù)能力的培養(yǎng)需求。

　　3行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的概況

　　在將行動(dòng)導(dǎo)向法應(yīng)用到機(jī)電一體化課程之前，我們要先對(duì)這種教學(xué)方式進(jìn)行了解，這個(gè)教學(xué)方法是由英國(guó)的教學(xué)領(lǐng)域的專家首次提出的，教育與培養(yǎng)學(xué)生的能力，而在職業(yè)教育的范圍內(nèi)，對(duì)于這個(gè)教學(xué)方法有新的定義，將培養(yǎng)對(duì)象投放到模擬生產(chǎn)與工作的環(huán)境之中，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生在模擬的環(huán)境中遇到的一般問(wèn)題，都需要運(yùn)用自己的能力進(jìn)行解決，在模擬工作結(jié)束后，學(xué)生要對(duì)實(shí)際操作進(jìn)行反思與總結(jié)，通過(guò)這種方式來(lái)獲得知識(shí)與技能，這種教學(xué)方式弱化了技術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用，將高職學(xué)校的學(xué)生看作實(shí)踐的主體，是一種比較先進(jìn)的教學(xué)方法。

　　4改革的具體教學(xué)措施

　　對(duì)于我國(guó)的高職學(xué)校的機(jī)電一體化的課程開(kāi)展的現(xiàn)狀以及行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有一定的了解后，我們可以提出以下具體的對(duì)于教學(xué)課程的改革措施。

　　4.1學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案。根據(jù)文教部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的定義，所謂學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指一個(gè)由學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的主題學(xué)習(xí)單元。每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域由能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和總量給定的學(xué)習(xí)時(shí)間（基準(zhǔn)學(xué)時(shí)）三部分構(gòu)成。以構(gòu)建理論為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的教育理論基礎(chǔ)，以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)閷W(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的教學(xué)實(shí)施原則是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的主要特征。學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指向?qū)W習(xí)的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，它包括實(shí)現(xiàn)職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的全部學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情境使其具體化。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案以工作過(guò)程為導(dǎo)向，按工作過(guò)程中的職業(yè)能力培養(yǎng)來(lái)選擇和序化課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)會(huì)工作的目的。

　　4.2機(jī)電一體化專業(yè)課程開(kāi)發(fā)方案。借鑒學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的工作過(guò)程系統(tǒng)化的思想，課程開(kāi)發(fā)具有以下特點(diǎn)：行動(dòng)導(dǎo)向課程體系目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有某一職業(yè)崗位或崗位群所必需的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度以及價(jià)值觀，具有職業(yè)“定向性”的特點(diǎn)。行動(dòng)導(dǎo)向課程體系的目標(biāo)是“以具體的、特定的、外顯的可操作性的行為方式陳述�！毙袆�(dòng)導(dǎo)向課程體系的結(jié)構(gòu)以建構(gòu)主義思想為理論指導(dǎo)，以設(shè)計(jì)導(dǎo)向論為依據(jù)。行動(dòng)體系課程的目的在于獲取自我建構(gòu)的主觀知識(shí)———過(guò)程性知識(shí)，一般指經(jīng)驗(yàn)，并可進(jìn)一步發(fā)展為策略，即以盡可能小的代價(jià)獲取盡可能大的效益。行動(dòng)導(dǎo)向課程體系中技術(shù)理論知識(shí)和技術(shù)實(shí)踐知識(shí)被有機(jī)地統(tǒng)一到工作過(guò)程之中，課程內(nèi)容是圍繞完成典型工作任務(wù)的職業(yè)活動(dòng)即行動(dòng)這個(gè)核心形成一個(gè)整體。在此過(guò)程中，職業(yè)能力由不連續(xù)地分散在職業(yè)工作體系中，到連續(xù)地收斂在職業(yè)能力體系中，再系統(tǒng)地分散到課程體系的分項(xiàng)課程中，形成了職業(yè)能力的“分散———收斂———再分散”過(guò)程，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力序化。在進(jìn)行機(jī)械的零部件加工的課程講解時(shí)，可以與實(shí)際的零部件生產(chǎn)廠家聯(lián)系，讓高職學(xué)生前往廠家進(jìn)行參觀與學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)加工軸類零件、套類零件、蓋類零件、箱體零件以及齒輪零件，學(xué)生在觀看真實(shí)的加工過(guò)程后，能夠收獲比教師在課堂上使用圖片進(jìn)行講解更好的教學(xué)效果。機(jī)電一體化專業(yè)課程改革也要體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，關(guān)注人的可持續(xù)性發(fā)展，重視學(xué)習(xí)與職業(yè)、崗位能力相適應(yīng)，使高職機(jī)電教育致力于培養(yǎng)“立地”人才，即技能型或技術(shù)應(yīng)用型人才。行動(dòng)導(dǎo)向課程體系具有的能力本位的職業(yè)性、工作過(guò)程的實(shí)踐性和職業(yè)遷移的開(kāi)放性特征，對(duì)當(dāng)前高職教育的課程改革與建設(shè)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

　　5結(jié)論

　　現(xiàn)代社會(huì)既需要學(xué)術(shù)性的研究人員，也需要技術(shù)型的應(yīng)用人員，我國(guó)的高校要對(duì)這兩種人才的培養(yǎng)工作同樣給予足夠的重視，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為高職學(xué)校的教育活動(dòng)提供了新的思路，高職教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行改進(jìn)，使其更加適應(yīng)機(jī)電一體化專業(yè)，通過(guò)這個(gè)專業(yè)和教學(xué)方法培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技術(shù)人員。