九年級數(shù)學教學論文1

　　有的教師認為：只要抓好初三總復習這段時間就可以了。其實不然，平時新授課也不能放松，新授比復習還要重要，新授課為總復習架起了橋梁，二者之間是相輔相成的關(guān)系。在新授的過程當中，我們可以根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學對象的不同，采用題組教學法。

　　一、診斷題組

　　美國心理學家布魯納和奧蘇泊爾認為：學習是認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)成和重新組織。也就是說，舊知識是能夠產(chǎn)生新知識的基礎，而新知識的出現(xiàn)則是舊知識的發(fā)展以及重新組合。教師在對學生進行新知識的傳授時，必須要確認學生對于舊知識是否還有記憶。診斷題組并不單單是幾道題那么簡單，它要求我們教師要花心思把這一題組進行難易組合，從而確切地診斷出學生對舊知的掌握情況。診斷題組的題目不僅要有概括性，而且還要與新知有著一定的聯(lián)系。

　　例如，在講授一元二次方程的公式法時，我課前給學生出了這樣幾道題：(5-8x)2=2;x2+8x=20;x2-3x+1=0。在學生利用配方法解出來的基礎上，我又出了一道加深難度的題，ax2+bx+c=0(a0)要求用配方法解答，而得到的根就是公式法的公式。當然這只是一個簡單的診斷題組，在平時我們可以利用課下作業(yè)、課前練習以及小測驗來對學生的掌握情況進行診斷和鞏固。診斷題組所產(chǎn)生的作用主要是能夠使得新舊知識取得一定的聯(lián)系，并且掃清了在新知識傳授過程中遇到的障礙，為學生的思維提供了一定的素材，并且為新知識的構(gòu)成提供了必要的因素。同時，教師還可以此來發(fā)現(xiàn)學生對知識掌握的不足之處，從而因材施教。

　　二、目標題組

　　目標題組是教學目標的具體體現(xiàn)，是對于教材的一種再創(chuàng)造。首先，教師要對這些教材進行分解，一直分解到學生掌握的舊知識為止。這樣學生才能夠?qū)ζ溆幸欢ǖ恼J識。其次，教師要做的就是引導學生綜合已有的舊知識，將之轉(zhuǎn)化為新知識，在最后的時候進行層層推進，進一步的深化新知識。目標題組的選題要由易到難，由淺入深，在舊知的基礎上，把新知一層一層地展現(xiàn)在學生的面前，從而達到教學目標。那么，在每節(jié)新授課前，我們教師的選題、組題都很關(guān)鍵。這就要求我們不僅要備教材，還要備學生，而且是面向不同學習成績層次的學生。

　　目標題組功能是：讓學習者了解其知識的一個形成過程，對于新知識有一定的理解，使教學目標得到落實。

　　三、形成題組

　　學生學習新知的過程很重要，同時鞏固的過程更重要。改造學生的學習方式，使學生學會學習是我們義不容辭的責任。形成題組主要具備兩方面的功能：一方面是檢驗學生對于教學目標的掌握程序，也就是對于新知識的識記、理解、掌握程度的一個綜合性評價。二是將知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄艿挠柧殹?/p>

　　在選擇題目的問題時，教師要盡量避免盲目、重復。在訓練場上，要讓學生掌握其解題思路、解題方法，提高解題速度和解題準確性。

　　在二元一次方程組內(nèi)容講授結(jié)束后，有的學生對解題方法混淆不清，針對這種情況，我對知識進行了梳理，有針對性地進行典題釋解。例1，解方程組：

　　當我們遇到的問題用一般方法不易解出時，可以采取一些特殊方法。在本題中，由題設條件知x、y、z的值不唯一確定，可視z為常數(shù)，解關(guān)于x、y的方程，再代入代數(shù)式求值。針對不同的問題應采用不同的解決手段和方法，并且在一些涉及到實際生活的題型中對于求出的未知數(shù)的值應根據(jù)問題的實際意義，檢查它們是否合乎題意，方可確定問題的答案，這點應提醒學生注意。

　　對于典型題目的知識梳理，大大提高了學生在解題方面的速度性和準確程度。

　　四、矯正題組

　　矯正題組是與各類題材組相關(guān)聯(lián)的題組。它所起到的作用是為學生提供一個可以再次學習以及聯(lián)系的機會，以此來達到對于題組的一個整體掌握和提高的目的。這是因材施教與個別化的矯正幫助原則在題組教學法中的體現(xiàn)。我采取的是分級練習，分為a組、b組和c組，由淺入深，讓學生嘗試探究、體驗成功為視角。

　　五、鞏固題組

　　學生掌握知識的重要標志就是知識的鞏固。鞏固題組主要解決熟記與遺忘活用與死記這兩者之間的矛盾。因而，在這組題中，其遷移性、鞏固性以及靈活性是其主要特點。

　　總而言之，這四類題組是構(gòu)成題組教學法的基本要素，每一類題組的形成并不是一些題目的隨意組合，也更不是一堆題目的胡亂堆砌，而是一條線。這條線貫穿其始終，將教育規(guī)律、教育方法、知識聯(lián)系融為一體，他們之間的關(guān)系是相輔相成、相互聯(lián)系的。整體效益是讓學生在學習的過程中是主動地接受，并非是對于知識的一個被動接受的過程，而是讓學生對這里面的知識進行再認識、再創(chuàng)造、再探索，在這里面所提到的題組教學法中的課堂結(jié)構(gòu)就是對于四個題組的一個靈活使用。

　　在課堂上，教師對于學生不再是滿堂灌，也不再是一種裁判員的角色，而是一名優(yōu)秀的導演，指揮著學生在這里該如何靈活動腦動手。這樣的教學才能激發(fā)學生的學習興趣，欣賞數(shù)學的魅力，掌握數(shù)學的本質(zhì)。

　　初三數(shù)學教學論文僅供各位老師參考，祝大家的教學論文越寫越好，也祝大家的教學成績越來越棒!

九年級數(shù)學教學論文2

　　數(shù)學教學的目標不僅僅是為了讓學生學到一些知識，更重要的是要讓學生學會運用數(shù)學的知識、思維與方法，解決現(xiàn)實的問題，同時感受到數(shù)學的意義和價值。我們要樹立一種大數(shù)學教學觀，這就要求我們教學的空間要開放，不僅要在課堂教學時努力體現(xiàn)從問題情境出發(fā)，建立模型、應用與推廣基本流程，通過觀察、操作、思考、交流等活動逐步增強學生的應用意識，使學生認識到數(shù)學與現(xiàn)實的世界的聯(lián)系，更重要的是應安排多種可供選擇的教學活動，如課前的調(diào)查和實驗，課后的數(shù)學探究和實踐活動，寫數(shù)學日記等，讓學生在社會實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探究數(shù)學、體驗數(shù)學及掌握數(shù)學。

　　新課程標準指出：在課堂教學中要堅持以學生為主體，讓學生的手，腦，口都動起來，以小組為單位，合作探究，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。從實際的教學情況來看，學生的積極性很高，潛能也被充分的挖掘和調(diào)動，但隨之而來的困惑也較多。

　　一、從教材的內(nèi)容編排看

　　新教材改變了傳統(tǒng)的教學大綱對教學內(nèi)容的輕能力重知識的要求，出現(xiàn)了許多新的教育思想把教材的內(nèi)容分解成一個一個的小步子，一會兒幾何知識，一會兒代數(shù)知識，好比一臺機器，把所有的零件放在學生的面前，作為教師就是要讓學生自己去探究如何組裝機器。教會學生學習的方法。通過半個多學期的教學實踐探究，使我清楚地認識到，必須要改變以往的以教師為中心，學生機械模仿教師的解題過程，死記硬背，這種方法已在教臺站不著腳。同時，新教材還有獨特的一面，那就是緊密結(jié)合學生的生活實際，使枯燥的數(shù)學變得有趣了，變的學生好容易理解了，這樣不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。

　　二、從教學的方面看

　　教師是學生學習的幫助者，學習情境的設計者和信息資源的采集者，好比機器零件供應商，要從講臺上的獨奏者轉(zhuǎn)變到后臺的伴奏者。教師必須要認真地鉆研教材，找準教材的重點與難點，處理好教材，學生，教師的關(guān)系。尋找相關(guān)數(shù)學資源，圖片，實物模型，創(chuàng)造和平共處的學習環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光來看待現(xiàn)實生活，體會現(xiàn)實生活也離不開數(shù)學。增強學生學好數(shù)學的信心與決心。如商品中的打折銷售，對于學生來說，買賣服裝是生活中最平常的事，但其中的數(shù)學知識學生知道的還不是很多，只要教師收集的資料準備真實有效，學生的會很感興趣用數(shù)學的知識去解答這些問題，但在數(shù)學的教學中教師要時刻注重學生能力的培養(yǎng)，教師在上課時盡量做到讓平時不愛說話的學生發(fā)表意見，做到多鼓勵，少批評，同學之間少指責，使他們不再沉默。

　　三、教學中的困惑

　　1、在教學中，教師注重采用小組合作交流，共同學習，但在此過程中，好的學生能積極討論，發(fā)言，學到了很多知識，發(fā)展了他們的能力，但對于哪些調(diào)皮學生來說，討論簡直是一種放松。什么都沒有學到，學生與學生之間的兩極分化日趨嚴重，作為教師十分頭疼，如何解決呢還有待探索和研究。

　　2、閱讀教學是中學數(shù)學教學的重要組成部分。其主要任務是培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力和良好的閱讀習慣，教給學生閱讀的方法，激發(fā)學生的閱讀興趣。但在新課程的實驗教材的教學中我們是不知所措。

　　3、新課程評價關(guān)注學生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學生學習的過程，方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識，有能力，有紀律的創(chuàng)新型人才。但面臨畢業(yè)的學生們也不知會考會怎樣改革評價方式，這也是我們作為一線教師的困惑。