培訓(xùn)與開發(fā)論文1

　　關(guān)鍵詞：人力資源論文，企業(yè)人力資源，培訓(xùn)，開發(fā)

　　一、企業(yè)人力資源培訓(xùn)開發(fā)的意義

　　企業(yè)人力資源論文培訓(xùn)對(duì)企業(yè)和員工來說都具有重要的意義。對(duì)企業(yè)來說，培訓(xùn)工作最終的目的是通過改進(jìn)員工素質(zhì)以提高員工業(yè)績(jī)，從而促進(jìn)企業(yè)發(fā)展；對(duì)員工來說，培訓(xùn)工作對(duì)于自身素質(zhì)、知識(shí)和技能的改進(jìn)不僅可以提高工作業(yè)績(jī)從而增加收入，而且有利于自身職業(yè)的發(fā)展。具體來說，人員培訓(xùn)有以下意義：

　　1、企業(yè)人力資源培訓(xùn)是企業(yè)實(shí)現(xiàn)人力資源開發(fā)投資增值的重要途徑

　　企業(yè)通過培訓(xùn)，不僅可以提升員工的個(gè)人素質(zhì)和技能，而且可以提高員工的自覺性、積極性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性和對(duì)企業(yè)的歸屬感，增加企業(yè)的組織凝聚力，并為企業(yè)的長(zhǎng)期戰(zhàn)略發(fā)展培養(yǎng)后備力量，從而使企業(yè)長(zhǎng)期持續(xù)收益。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。人才的價(jià)值在于積極地態(tài)度、卓越的技能和廣博的知識(shí)。由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，公司員工現(xiàn)有的知識(shí)和技能已不能適應(yīng)現(xiàn)有社會(huì)環(huán)境以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的快速變化，提高公司員工的素質(zhì)就顯得尤為重要。

　　2、企業(yè)人力資源培訓(xùn)能提高員工的職業(yè)能力

　　員工發(fā)展的職業(yè)發(fā)展，培訓(xùn)能夠發(fā)展員工的職業(yè)能力，使其更好地勝任現(xiàn)在的工作及未來的要求。在能力培訓(xùn)方面，除了基本技能與高級(jí)技能、還需要員工具有更廣博的知識(shí)和自我學(xué)習(xí)能力，培訓(xùn)能夠幫助員工學(xué)會(huì)知識(shí)共享，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)來調(diào)整工作能力，為其提供了更好的晉升機(jī)會(huì)。

　　3、企業(yè)人力資源培訓(xùn)是提高員工工作積極性和使命感，增強(qiáng)員工在企業(yè)中的歸屬感的有效措施

　　目前，企業(yè)和員工的關(guān)心不僅僅是雇傭關(guān)系，而且還是相互依存的關(guān)系。企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力是員工素質(zhì)，員工的職業(yè)生涯發(fā)展順利與否與其服務(wù)的企業(yè)有著密切關(guān)系。一般來說，在員工職業(yè)生涯初期，員工與企業(yè)共同制定，或由自己來制定職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)劃。員工職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)劃能否順利實(shí)施，則由企業(yè)和員工共同決定。企業(yè)在員工服務(wù)過程中，根據(jù)員工的表現(xiàn)和企業(yè)的實(shí)際需要，制定相應(yīng)的員工培訓(xùn)計(jì)劃，提高員工工作技能和素質(zhì)，不僅可以滿足企業(yè)發(fā)展的需要，而且提高員工工作積極性和使命感，增強(qiáng)員工在企業(yè)中的歸屬感，從某種程度上，可以保持員工的穩(wěn)定性，降低企業(yè)員工的流失率。

　　二、企業(yè)人力資源培訓(xùn)與發(fā)展的策略

　　1、提高認(rèn)識(shí)，確立人力資源開發(fā)戰(zhàn)略

　　人力資源開發(fā)是企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的制高點(diǎn)。企業(yè)要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求生存發(fā)展，必須高度重視戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)與研究。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的勞資、人事管理觀念；充分認(rèn)識(shí)“以人為本”的管理思想，充分開發(fā)培養(yǎng)人才，合理使用人才，有效激勵(lì)和管理人才；要摸清企業(yè)內(nèi)部人員的基本構(gòu)成，客觀的對(duì)其基本素質(zhì)、實(shí)際能力及潛在能量進(jìn)行評(píng)估，并有針對(duì)性地分期分批進(jìn)行深造或培訓(xùn)；要把人力資源的開發(fā)作為建立現(xiàn)代化企業(yè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，建立起崗位任職資格培訓(xùn)制度；要不斷加大企業(yè)在人力資源開發(fā)上的投入，改變目前重要物資產(chǎn)出不重視教育投入的狀況。

　　2、重視培訓(xùn)前期工作，進(jìn)行有效的培訓(xùn)需求分析，提高培訓(xùn)效果

　　培訓(xùn)需求反映了企業(yè)要求具備的理想狀態(tài)與現(xiàn)實(shí)狀態(tài)之間的差距，而培訓(xùn)需求分析就是判斷是否要培訓(xùn)及培訓(xùn)什么內(nèi)容的一種活動(dòng)或過程。它既是確定培訓(xùn)目標(biāo)、設(shè)計(jì)培訓(xùn)規(guī)劃的前提，也是進(jìn)行培訓(xùn)評(píng)估的基礎(chǔ)。培訓(xùn)需求分析是培訓(xùn)活動(dòng)開展得首要環(huán)節(jié)，是使培訓(xùn)工作實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確、及時(shí)和有效的重要保障。所以說，企業(yè)是否作出培訓(xùn)的決策，培訓(xùn)前期工作、培訓(xùn)需求分析至關(guān)重要。培訓(xùn)需求分析包括組織分析、人員分析和任務(wù)分析。組織分析，是從組織的目標(biāo)、資源、特質(zhì)、環(huán)境等方面分析企業(yè)需求，人員分析重點(diǎn)是評(píng)價(jià)工作人員實(shí)際工作績(jī)效以及工作能力，而任務(wù)分析是分析與績(jī)效問題有關(guān)的工作的詳細(xì)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)，和達(dá)成工作所應(yīng)具備的知識(shí)和技能。

　　在培訓(xùn)需求分析基礎(chǔ)之上，確定企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，不僅可以滿足企業(yè)和員工雙方的需求，而且使得培訓(xùn)后期的培訓(xùn)效果評(píng)估有參考和依據(jù)。

　　3、加強(qiáng)培訓(xùn)效果與培訓(xùn)效果的評(píng)估

　　要加強(qiáng)人力資源開發(fā)與培訓(xùn)效果的評(píng)估，增強(qiáng)對(duì)人力資源管理在企業(yè)優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)中的戰(zhàn)略定位認(rèn)識(shí)，通過將接受培訓(xùn)后職工生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)效益與未接受培訓(xùn)的員工所獲得的經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行對(duì)比、估算培訓(xùn)的效益。培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)包括對(duì)經(jīng)過培訓(xùn)后的員工邊際產(chǎn)出與其工資收入的比較，對(duì)企業(yè)組織發(fā)展、企業(yè)管理發(fā)展和個(gè)人職業(yè)發(fā)展的變化情況評(píng)價(jià)，以及受訓(xùn)后員工在知識(shí)、技能和態(tài)度變化的評(píng)估等。企業(yè)對(duì)員工的培訓(xùn)是要花費(fèi)成本的。從投資回報(bào)率角度看這些費(fèi)用應(yīng)該用在對(duì)企業(yè)創(chuàng)新有巨大意義的訓(xùn)練項(xiàng)目上更為合算。隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)人力資源的開發(fā)與培訓(xùn)，不再僅是企業(yè)發(fā)展的手段，而是企業(yè)發(fā)展的主要?jiǎng)恿�，是企業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和內(nèi)容。從事人力資源管理者們只有把握企業(yè)管理的發(fā)展趨勢(shì)，在“知識(shí)時(shí)代”新的挑戰(zhàn)下，將企業(yè)人力資源開發(fā)與培訓(xùn)的地位提升到關(guān)乎企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略地位，才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

　　4、創(chuàng)造讓人才脫穎而出的環(huán)境

　　勞動(dòng)力再培訓(xùn)和開發(fā)是一個(gè)復(fù)雜的心理學(xué)過程，教育部門要適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整職工的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把以學(xué)歷為主的教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐约寄荜P(guān)鍵能力培養(yǎng)為主的教育，并給其創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)職工由“讓我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的心理動(dòng)機(jī)。因此，有必要?jiǎng)?chuàng)立一個(gè)“以人為中心”的激勵(lì)和約束機(jī)制，使技術(shù)工人自我價(jià)值得到體現(xiàn)和承認(rèn)。對(duì)此，必須把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制全面引入到勞動(dòng)用工和工資分配制度中。嚴(yán)格執(zhí)行《勞動(dòng)法》，實(shí)行合同制。打破干部工人界線，搞好優(yōu)化組合，競(jìng)爭(zhēng)上崗。全體職工憑技術(shù)和勞動(dòng)貢獻(xiàn)獲取報(bào)酬，建立起有利于激勵(lì)人才成長(zhǎng)的工資機(jī)制。還要為各類人才成長(zhǎng)提供各種必要的培訓(xùn)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)條件，使職工向復(fù)合型、創(chuàng)造型人才發(fā)展，達(dá)到企業(yè)與人、人與崗位的最佳配置，充分發(fā)揮人才群體結(jié)構(gòu)的最佳功能。

　　5、建立有效的激勵(lì)機(jī)制

　　員工把培訓(xùn)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際的工作實(shí)際之后，企業(yè)要對(duì)員工的工作過程進(jìn)行評(píng)價(jià)并給予一定的肯定。對(duì)于那些做得比較好的員工，要給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們更有激情去投入到工作中；對(duì)于那些做得不好的員工，要及時(shí)給予他們幫助，幫助他們找出問題并解決問題，鼓勵(lì)他們只要再努力一點(diǎn)，他們一樣可以做得更好。尤其對(duì)那些儲(chǔ)備干部和老員工，要給他們一些物質(zhì)上和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，如加薪、晉升等，不要讓他們永遠(yuǎn)只停留在一個(gè)職位上，這樣培訓(xùn)也就失去了應(yīng)有的效果。

　　三、結(jié)束語

　　總之，人才領(lǐng)先時(shí)企業(yè)領(lǐng)先的智力基礎(chǔ)，是企業(yè)興旺發(fā)達(dá)的根本。“得人才者得天下”，面對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，企業(yè)發(fā)展的最佳選擇是大力培訓(xùn)開發(fā)人力資源，這樣，才能吸收、保留、激勵(lì)和發(fā)展一流人才，才能創(chuàng)造出一流企業(yè)。

培訓(xùn)與開發(fā)論文2

　　【摘要】企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)即人才間的競(jìng)爭(zhēng)。人才是推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的寶貴資源財(cái)富，缺少一流人才隊(duì)伍，則無法成長(zhǎng)為一流企業(yè)。中小企業(yè)是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)不可缺少的組成部分，近兩年呈現(xiàn)出飛速發(fā)展的趨勢(shì)，且競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)強(qiáng)，在這一機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的背景下，做好人力資源培訓(xùn)與開發(fā)工作非常重要，可確保人力資源架構(gòu)更穩(wěn)定。那么如何將人力資源培訓(xùn)和開發(fā)落實(shí)到位呢？這是本文重點(diǎn)探究?jī)?nèi)容。

　　【關(guān)鍵詞】中小企業(yè)；人力資源培訓(xùn)與開發(fā)；工作

　　前言

　　中小企業(yè)在促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)良性增長(zhǎng)，緩解整體就業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化上起到了不可估量的作用。故而，怎樣合理指導(dǎo)中小企業(yè)改革，多措并舉實(shí)現(xiàn)中小企業(yè)人力資源培訓(xùn)和開發(fā)，變成現(xiàn)今刻不容緩的、亟待解決的重要課題[1]。在當(dāng)前我國(guó)中小企業(yè)數(shù)量持續(xù)增加，發(fā)展規(guī)模拓寬的背景下，中小企業(yè)各管理層對(duì)人力資源的培訓(xùn)與開發(fā)重視力度增強(qiáng)，力求能通過合理管理機(jī)制使企業(yè)員工價(jià)值得到激發(fā)，增強(qiáng)企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　一、中小企業(yè)人力資源培訓(xùn)與開發(fā)的意義

　　因中小企業(yè)的發(fā)展更需要可快速勝任工作的員工，所以只有適應(yīng)能力強(qiáng)，懂專業(yè)技術(shù)，有素質(zhì)的員工方可滿足企業(yè)發(fā)展需求，企業(yè)也能夠滿足人才追求工作的動(dòng)機(jī)，才能實(shí)現(xiàn)雙方和諧發(fā)展。而做到這一良性發(fā)展局面的前提即是進(jìn)行人力資源培訓(xùn)和開發(fā)，所謂的培訓(xùn)和開發(fā)即使員工將培訓(xùn)時(shí)所學(xué)知識(shí)靈活的應(yīng)用到自身崗位上，為企業(yè)發(fā)展服務(wù)[2]。因而，做好企業(yè)員工培訓(xùn)和開發(fā)相當(dāng)重要，具體表現(xiàn)為：①更利于新員工盡快適應(yīng)工作崗位（企業(yè)需將新員工組織起來，展開系統(tǒng)全面培訓(xùn)，使新員工盡快了解自己的本職工作，進(jìn)入角色）；②使員工績(jī)效得到改善與增強(qiáng)（員工具備更多的知識(shí)技能，即可承擔(dān)更大的責(zé)任，完成更多的任務(wù)）；③可留住人才，減少人才流動(dòng)，提高企業(yè)發(fā)展穩(wěn)定性。經(jīng)培訓(xùn)和開發(fā)，能使不良管理習(xí)性得到改變，使員工能更好的勝任工作，避免員工隊(duì)伍出現(xiàn)較大波動(dòng)，提高員工對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感，增強(qiáng)歸屬感。員工只有對(duì)企業(yè)有較強(qiáng)的認(rèn)同感和歸屬感，才能安心在崗位工作，潛能才能被激發(fā)，進(jìn)而使工作績(jī)效被提高，可促使企業(yè)健康良性發(fā)展。

　　二、對(duì)做好中小企業(yè)人力資源培訓(xùn)與開發(fā)工作的幾點(diǎn)建議

　�。ㄒ唬�樹立正確的人力資源培訓(xùn)理念，強(qiáng)化企業(yè)培訓(xùn)意識(shí)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來主要以高科技產(chǎn)業(yè)作標(biāo)志的，經(jīng)濟(jì)里知識(shí)的含量明顯增加，科學(xué)技術(shù)在中小企業(yè)發(fā)展中的推動(dòng)型作用日益凸顯，對(duì)知識(shí)型人才的需求增加[3]。故而中小企業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，要求企業(yè)管理者對(duì)知識(shí)型人才的培訓(xùn)和開發(fā)引起重視，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的將員工視作生產(chǎn)機(jī)器零件的落后觀念，把人力資源視作企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)的核心資源，制定符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的，滿足人才成長(zhǎng)規(guī)律的人力資源開發(fā)新理念，依靠科學(xué)經(jīng)濟(jì)手段與市場(chǎng)機(jī)制完成人力資源開發(fā)和管理。（二）創(chuàng)新培訓(xùn)形式，提高吸引力。不少人都認(rèn)為培訓(xùn)即學(xué)習(xí)，殊不知培訓(xùn)和學(xué)習(xí)二者存在明顯差異，學(xué)習(xí)的英文為learning，而培訓(xùn)的英文為training，學(xué)習(xí)的最終目的是為了獲得知識(shí)，在考試時(shí)獲得好成績(jī)，而培訓(xùn)的目的是獲得更多新知識(shí)與新技能，以提高工作效率，前者的核心在于“分?jǐn)?shù)論高低”，而后者的核心在于“績(jī)效論成敗”。所以從該視角來講，培訓(xùn)更看重實(shí)用性。并從如下三點(diǎn)著手進(jìn)行培訓(xùn)方式的創(chuàng)新，增強(qiáng)吸引力：（1）把控成人學(xué)習(xí)教育特征。企業(yè)開展培訓(xùn)的目的是解決問題，培訓(xùn)時(shí)需有技巧，應(yīng)用靈活的方式方法，根據(jù)企業(yè)具體情況，使受培訓(xùn)者于輕松愉悅的氛圍里接受教育。培訓(xùn)方式需多樣化，可選擇正反案例討論，實(shí)例交流、網(wǎng)上培訓(xùn)、部門培訓(xùn)等方式，結(jié)合不同崗位人員展開差異性培訓(xùn)，讓員工能靈活安排時(shí)間完成學(xué)習(xí)。（2）建構(gòu)多層次培訓(xùn)體系。中小企業(yè)要取得更大發(fā)展，人力資源的合理配置是非常重要的。因而管理層需靈活的將適宜的人放置在適宜的崗位上，不同的中小企業(yè)內(nèi)部所設(shè)的崗位對(duì)職員任職要求和素質(zhì)都是有差異的。管理人員應(yīng)本著為官一任造福企業(yè)，深入基層為一線職工服務(wù)的理念，了解每一位職工的優(yōu)缺點(diǎn)、特長(zhǎng)等，在此基礎(chǔ)上對(duì)職員能力、綜合素質(zhì)等作出評(píng)估，安排適宜的崗位，確保員工素質(zhì)類型、專業(yè)技能和職位要求保持一致，建構(gòu)多層次培訓(xùn)體系，開展針對(duì)性培訓(xùn)。如：①重點(diǎn)對(duì)企業(yè)管理層人員培訓(xùn)，增強(qiáng)管理、決策能力；②重點(diǎn)對(duì)青年職工展開技術(shù)理論及操作技能培訓(xùn)，使青年員工技術(shù)水平提升；③嚴(yán)抓重點(diǎn)崗位技術(shù)人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使企業(yè)整體生產(chǎn)能力增強(qiáng)。另外，企業(yè)人力資源管理層需從培訓(xùn)環(huán)境，職工培訓(xùn)欲望/熱情等方面著手，進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，使員工學(xué)習(xí)成為一種自覺自發(fā)行為，則一定可取得良好培訓(xùn)效果，讓員工素質(zhì)和能力不斷提高；④一線生產(chǎn)類基層職員，不僅需進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、技能與經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)，還需對(duì)人員進(jìn)行素質(zhì)教育，對(duì)其進(jìn)行主動(dòng)分析思維能力培養(yǎng)，增強(qiáng)其敬業(yè)精神、信息收集能力與靈活應(yīng)變能力等。這樣對(duì)不同崗位人員（或那些適宜但不勝任的職員）展開針對(duì)性的培訓(xùn)，提出改進(jìn)建議，制定實(shí)施計(jì)劃，更能取得培訓(xùn)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)人才的開發(fā)與任用，因?yàn)椴贿m宜崗位的員工，即便投入更多的精力，花費(fèi)更多的資金來給予培訓(xùn)與輔導(dǎo)，最終可能也無濟(jì)于事。（三）創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)培訓(xùn)活力。激勵(lì)機(jī)制的制定得到了廣大中小企業(yè)的認(rèn)同與接受，其價(jià)值在于可使企業(yè)長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的進(jìn)行培訓(xùn)活動(dòng)的開展，打造學(xué)習(xí)型企業(yè)，使企業(yè)員工終身學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性被激發(fā)，確保企業(yè)員工樹立正確工作態(tài)度，技能與知識(shí)不斷提高。激勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)新方面可采取如下舉措：（1）采取差異化薪酬制度。實(shí)施崗位工資和效益工資彼此結(jié)合的薪酬體系，將培訓(xùn)、獎(jiǎng)金等不同獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目均歸入報(bào)酬體系，制定差異性薪金制，拉大員工間薪酬差異，使員工能積極的通過培訓(xùn)來增強(qiáng)自身能力，獲得更高的績(jī)效工資。（2）采取差異化晉升制度。赫茨伯格“雙因素”理論指出：高層將接受更富有挑戰(zhàn)性的工作，也更能獲得自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)后的成就感。所以，制定有差異性的、通暢的晉升機(jī)制，更能實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀人才的挽留，促使人員積極參與培訓(xùn)，增強(qiáng)自身能力，成為對(duì)企業(yè)發(fā)展有益的核心人才。（3）采取差異化獎(jiǎng)金制度。獎(jiǎng)金的分配基數(shù)和比例等應(yīng)制度化，但獎(jiǎng)金發(fā)放需建構(gòu)在嚴(yán)格考核制度上，獎(jiǎng)金分配因工資總額、經(jīng)濟(jì)效益、員工崗位調(diào)整與工作業(yè)績(jī)變動(dòng)而出現(xiàn)改變，這樣能激發(fā)員工學(xué)習(xí)工作熱情，提高其主動(dòng)參與培訓(xùn)的積極性。（四）注重培訓(xùn)投資——效益分析，提高培訓(xùn)實(shí)效。依靠成本——收益分析法對(duì)企業(yè)培訓(xùn)效果展開分析，或依靠效用分析把受訓(xùn)者生產(chǎn)率提升轉(zhuǎn)換作貨幣值方可從定量角度對(duì)培訓(xùn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。因員工培訓(xùn)屬于中小企業(yè)發(fā)展中一項(xiàng)非常重要的資本投入，相較于其它資本的使用與增值無差異，應(yīng)在培訓(xùn)結(jié)束后及時(shí)作投資效益分析，即培訓(xùn)從某方面來講需和企業(yè)效益增長(zhǎng)彼此銜接。故而，對(duì)中小企業(yè)人才培訓(xùn)方式的選擇、培訓(xùn)內(nèi)容的增值，培訓(xùn)對(duì)象的選擇，均應(yīng)總結(jié)其所帶來的經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)培訓(xùn)后職員工作效率和積極性、知識(shí)技能層次、企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益等不同層次作全面評(píng)估，方可真正展現(xiàn)出培訓(xùn)的價(jià)值，才能使企業(yè)受益，進(jìn)而取得更大程度的發(fā)展�？傊�，中小企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)離不開人力資源的合理配置與人才的科學(xué)利用，唯有實(shí)現(xiàn)對(duì)人才價(jià)值的充分發(fā)揮，做好人力資源培訓(xùn)與開發(fā)工作，為企業(yè)的發(fā)展儲(chǔ)備有能力的、有素質(zhì)的人才隊(duì)伍，才能使中小企業(yè)在人才戰(zhàn)役中取勝，進(jìn)而在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)里發(fā)展、成長(zhǎng)、壯大，促中小企業(yè)為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]遲蓓.新時(shí)期中小企業(yè)內(nèi)部人力資源培訓(xùn)與開發(fā)策略[J].現(xiàn)代營(yíng)銷,20xx(02):75.

　　[2]吳婉儀.中小企業(yè)人力資源開發(fā)的實(shí)效探析[J].管理觀察,20xx(03):10-11.

　　[3]王曉琴.中小企業(yè)人力資源管理存在的問題及對(duì)策研究[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì),20xx(11):74-75.

培訓(xùn)與開發(fā)論文3

　　摘要：

　　文章從互動(dòng)參與式教學(xué)方法的含義、實(shí)施前提、課堂教學(xué)具體實(shí)施過程、教學(xué)成果及實(shí)踐反思五個(gè)方面對(duì)互動(dòng)參與式教學(xué)法在《人力資源培訓(xùn)與開發(fā)》課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行了分析與探索。

　　關(guān)鍵詞：

　　互動(dòng)參與式；課堂教學(xué)；實(shí)際應(yīng)用

　　一、互動(dòng)參與式教學(xué)方法的釋義與提出

　　互動(dòng)參與式教學(xué)模式是一種以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，教師在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的前提下，反過來促進(jìn)教師去引導(dǎo)啟發(fā)，教師與學(xué)生共同參與、密切配合，在相對(duì)輕松、愉快的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的目的。這種教學(xué)法關(guān)乎教師與學(xué)生雙方，強(qiáng)調(diào)新的教學(xué)雙邊關(guān)系，將傳統(tǒng)的單向、灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)換為學(xué)生主動(dòng)的求知解惑，教師的課程設(shè)計(jì)與學(xué)生的課堂參與缺一不可，只有全程投入，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的結(jié)果。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-2020年）》中指出：“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)�！焙汀俺珜�(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”由此，本課題考慮從互動(dòng)參與式教學(xué)方法入手，探討其在課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用。

　　二、互動(dòng)參與式教學(xué)法實(shí)施的前提

　　（一）互動(dòng)參與式教學(xué)法的理論依據(jù)

　　互動(dòng)參與是教學(xué)法的理論依據(jù)主要基于心理學(xué)內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì)關(guān)系的理論以及弗洛姆的期望理論。內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì)理論認(rèn)為，有助于個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的內(nèi)在激勵(lì)對(duì)個(gè)體具有更好的激勵(lì)作用。期望理論的公式說明，人的積極性被調(diào)動(dòng)的大小取決于期望值與效價(jià)的乘積。也就是說，一個(gè)人對(duì)目標(biāo)的把握越大，估計(jì)達(dá)到目標(biāo)的概率越高，激發(fā)起的動(dòng)力越強(qiáng)烈，積極性也就越大。在課堂教學(xué)過程中，結(jié)合心理學(xué)中的內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì)理論、期望理論，通過實(shí)施互動(dòng)參與式教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，通過案例分析、角色對(duì)換等方式，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握課堂知識(shí)。

　�。ǘ�）互動(dòng)參與式教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)需要

　　1.現(xiàn)狀分析

　�。�1）國(guó)內(nèi)高校人力資源培訓(xùn)與開發(fā)課程教學(xué)情況人力資源培訓(xùn)與開發(fā)課程的開設(shè)是伴隨著我國(guó)人力資源管理專業(yè)的發(fā)展而產(chǎn)生的。培訓(xùn)與開發(fā)作為人力資源管理六大模塊之一，目前各高校人力資源管理專業(yè)一般都將培訓(xùn)與開發(fā)課程作為專業(yè)必修課列入學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃之中，一般為2個(gè)學(xué)分。由于該課程在教學(xué)內(nèi)容上需要學(xué)生更多對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況的了解，所以各高校在對(duì)該課程上課學(xué)期的編排上偏向于大三、大四，一般高校都會(huì)將該課程安排在第六或者第七學(xué)期。（2）國(guó)內(nèi)高校人力資源培訓(xùn)與開發(fā)課程教學(xué)中存在的問題人力資源培訓(xùn)與開發(fā)課程一般側(cè)重于教師對(duì)理論知識(shí)的講解，缺乏對(duì)學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)際培訓(xùn)開發(fā)方案能力的培養(yǎng)，千篇一律，忽視學(xué)生對(duì)培訓(xùn)與開發(fā)課程真實(shí)需求。培訓(xùn)與開發(fā)課程上課以教師為主，學(xué)生多是被動(dòng)參與，缺乏主動(dòng)研究精神和創(chuàng)新精神，使得將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)方案效果停留在較低水平上。

　　2.互動(dòng)參與式教學(xué)的意義

　　隨著經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)獨(dú)立院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。不僅要求學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、專業(yè)技能，還需要出色的實(shí)踐運(yùn)用能力和勇于開拓的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。培訓(xùn)與開發(fā)課程作為高校人力資源管理專業(yè)的核心課程之一，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。課程性質(zhì)決定了培訓(xùn)與開發(fā)是一門更強(qiáng)調(diào)將課本理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作方案的課程，而傳統(tǒng)的培訓(xùn)與開發(fā)課程教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，采用灌輸式的教學(xué)方法授課。將這種教學(xué)方式運(yùn)用于培訓(xùn)開發(fā)課程的教學(xué)上，一則很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠，導(dǎo)致脫離課堂授課的目標(biāo)；二則不利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考現(xiàn)實(shí)問題的習(xí)慣，導(dǎo)致在將來工作崗位上難以解決實(shí)際問題。而采用互動(dòng)參與式教學(xué)模式符合培訓(xùn)與開發(fā)課程的教學(xué)特點(diǎn)，突出了教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，能夠促進(jìn)學(xué)生的課堂參與，激發(fā)他們的探索精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考現(xiàn)實(shí)問題的習(xí)慣。其意義體現(xiàn)在：

　�。�1）互動(dòng)參與式的培訓(xùn)與開發(fā)課程教學(xué)將擴(kuò)充理論課程內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過專題訓(xùn)練提升學(xué)生實(shí)踐操作技能水平。

　�。�2）實(shí)現(xiàn)以“教為中心”轉(zhuǎn)向以“學(xué)為中心”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考現(xiàn)實(shí)問題能力，解決實(shí)際問題的能力。

　�。�3）提高人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力。

　　（4）提高人力資源管理專業(yè)辦學(xué)水平，增強(qiáng)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　三、互動(dòng)參與式教學(xué)法的具體實(shí)施過程

　　（一）激發(fā)興趣

　　興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生興趣有助于將被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)。在本課程的授課過程中，首先要求班級(jí)學(xué)生自由組隊(duì)，每組6-7人，必須有男有女；分組完成后，要求各組給自己團(tuán)隊(duì)取名字并且設(shè)定口號(hào)，需有創(chuàng)意并且有含義，同時(shí)選出本組的組長(zhǎng)；之后，邀請(qǐng)每個(gè)小組上臺(tái)向大家展示本組的成員、團(tuán)隊(duì)名和口號(hào)，并解釋團(tuán)隊(duì)名及口號(hào)的由來，以此增加學(xué)生之間的互動(dòng)過程。這個(gè)過程往往非常的歡樂，本課程的授課對(duì)象一般來說是大三的學(xué)生，學(xué)生之間已經(jīng)經(jīng)過兩年的相處，彼此之間較為熟悉。因此，各小組成員在討論團(tuán)隊(duì)名稱及口號(hào)的時(shí)候不太會(huì)因不熟悉而出現(xiàn)沉默、不發(fā)言等尷尬現(xiàn)象，相反，往往會(huì)討論得熱火朝天，創(chuàng)意無限。經(jīng)過這個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)熱，同學(xué)之間以及同學(xué)與老師之間的關(guān)系會(huì)比較融洽，同學(xué)們內(nèi)心深處對(duì)于這門課的定位也會(huì)輕松愉快一些，為后續(xù)提問引導(dǎo)討論做鋪墊。

　　（二）問題引導(dǎo)

　　在課程教授過程中，通常會(huì)根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容選取一些具有啟發(fā)性和現(xiàn)實(shí)意義的問題，通過提問的方式，導(dǎo)入新的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。同時(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的結(jié)果式考評(píng)方式，將以期末成績(jī)?yōu)橹鞯目荚u(píng)方式變革為注重過程、加大平時(shí)成績(jī)比重的考評(píng)方式，將學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)納入到總評(píng)中，使得成績(jī)更加的客觀準(zhǔn)確。在問題引導(dǎo)環(huán)節(jié)，設(shè)置個(gè)人得分規(guī)則，只要主動(dòng)回答問題，即可加分。由于這個(gè)環(huán)節(jié)的提問大多是開放性的、無標(biāo)準(zhǔn)答案的，所以回答無所謂正確與否，真正的目的在于鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、踴躍參與。記分環(huán)節(jié)相對(duì)會(huì)比較麻煩，尤其是學(xué)生回答問題非常踴躍的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)漏記錯(cuò)記的現(xiàn)象。因此，教師在執(zhí)行此評(píng)分時(shí)需公平公正，切不可此一時(shí)彼一時(shí)，這樣會(huì)大大打擊參與者的積極性，甚至比沒有加分的時(shí)候更嚴(yán)重。正所謂不患寡而患不均，這是在這個(gè)環(huán)節(jié)要注意的。

　　（三）案例討論互動(dòng)教學(xué)

　　針對(duì)每一章節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生選取合適案例和全班同學(xué)進(jìn)行分享，這個(gè)過程以團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行。每個(gè)小組抽簽決定本小組所需分析的章節(jié)內(nèi)容，然后各小組結(jié)合本組抽到的章節(jié)內(nèi)容，自由選擇一個(gè)合適的案例，提前進(jìn)行討論分析，最后以小組ppt匯報(bào)的方式進(jìn)行展示，向老師及其他同學(xué)做分享。在這個(gè)過程中，輔以合理的評(píng)價(jià)制度，在案例互動(dòng)之后教師對(duì)每個(gè)組的案例分析進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，積極肯定學(xué)生一些好的觀點(diǎn)，對(duì)錯(cuò)誤的結(jié)論要加以引導(dǎo)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和參與意識(shí)。最后對(duì)表現(xiàn)最好的小組進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以資鼓勵(lì)。

　　四、實(shí)施互動(dòng)參與式教學(xué)后的成果

　　變革教學(xué)方式、實(shí)施互動(dòng)參與式教學(xué)模式后的教學(xué)效果如何呢？作者通過學(xué)生訪談及學(xué)生匿名評(píng)價(jià)等方式，試圖向感受最直觀的受眾了解教學(xué)變革的成效，得出如下結(jié)論：1.學(xué)生普遍認(rèn)為互動(dòng)參與式教學(xué)方法優(yōu)于傳統(tǒng)單向式的教學(xué)方法；2.互動(dòng)參與式教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考的主動(dòng)性，在本課程的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)有一種無形的推動(dòng)力去推動(dòng)學(xué)生思考，去跟老師同學(xué)交流；3.考評(píng)方式更加公平公正，傳統(tǒng)的期末考試成績(jī)占大頭的考評(píng)方式對(duì)一部分平時(shí)認(rèn)真但不擅長(zhǎng)考試的學(xué)生有失公允，轉(zhuǎn)變考核方式之后，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、課堂表現(xiàn)納入考量，更能準(zhǔn)確展示學(xué)生的整體表現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為此種方式更為合適；4.轉(zhuǎn)變授課方式之后，學(xué)生表示此門課程是最感興趣上的課程之一，課后主動(dòng)查閱資料以期在課堂上表現(xiàn)更好。五、互動(dòng)參與式教學(xué)法的實(shí)踐反思根據(jù)本課程教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合與其他教師交流情況，作者認(rèn)為互動(dòng)參與式教學(xué)法在今后的應(yīng)用中，首先，應(yīng)注重優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，合理安排課時(shí)及授課內(nèi)容，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)；其次，在教學(xué)過程中要張弛有度，關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)反應(yīng)，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的狀況調(diào)整上課節(jié)奏；第三，營(yíng)造開放和諧的教學(xué)環(huán)境，盡可能的轉(zhuǎn)變角色，與學(xué)生積極互動(dòng)與對(duì)話，進(jìn)行情感交流，營(yíng)造寬松、愉悅的課堂氛圍；最后，改革考評(píng)機(jī)制，開發(fā)重過程、多元化的考核方式，在轉(zhuǎn)變授課方式的同時(shí)，變革考核方式，使互動(dòng)參與式教學(xué)的效果得以顯化和提升。

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