一年級語文教學(xué)論文
論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,它既是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段,又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的,但它與一般議論文不同,它必須是有自己的理論系統(tǒng)的,應(yīng)對大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究,使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
一年級語文教學(xué)論文1
我校自暑假開學(xué)后大面積實(shí)施“八環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)稿”課堂教學(xué)模式,整體情況看還是喜多于憂,老師們有熱情,有思想,整天忙于編制導(dǎo)學(xué)稿、小型教研、創(chuàng)設(shè)課改氛圍,真是不亦樂乎。可是當(dāng)我問及學(xué)生的整體感受時,發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生對預(yù)習(xí)的操作要領(lǐng)掌握的不是太好,今天再次談及預(yù)習(xí)的有關(guān)問題。
“八環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)稿”教學(xué)模式的第一步就是預(yù)習(xí),“預(yù)習(xí)”是在上課前,還是在課堂上,教師需提供什么樣預(yù)習(xí)指南,要因?qū)W科、因具體情況而看。
東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”師生共用,上課前教師把講學(xué)稿發(fā)給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)教材,并完成“講學(xué)稿”上的題目!爸v學(xué)稿”實(shí)際是“給學(xué)生一個拐杖,讓學(xué)生嘗試自學(xué)”(陳康金)。
臨汾三中的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的學(xué)案內(nèi)容大部分是學(xué)生自學(xué)(可以視為預(yù)習(xí))完成的,設(shè)計(jì)容量是由剛開始的細(xì)致、全面到后期得簡單明了,甚至達(dá)到學(xué)生沒有學(xué)案,在“隱形學(xué)案”的引導(dǎo)下完成合作交流,質(zhì)疑解疑,總結(jié)反思的自主學(xué)習(xí)過程。當(dāng)然,達(dá)到這種境界,是需要一個較長的過程。
濮陽四中“三段式開放性教學(xué)法”的“自學(xué)”,是在老師引領(lǐng)下的“自學(xué)”,在對學(xué)生自學(xué)方法的指導(dǎo)上,初期要給學(xué)生出示完整的以問題為主的自學(xué)指導(dǎo),并從提問題的方向上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。“自學(xué)”過程是師生共同參與的,是自主的、合作的發(fā)現(xiàn)問題的過程,是“互動”的基礎(chǔ)。
杜郎口中學(xué)把預(yù)習(xí)課提高到前所未有的地位,學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上,學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)就是正課,自學(xué)就是正課。給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間,讓學(xué)生通過“自己獨(dú)立”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問題,建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)并提出了需要教師指導(dǎo)、分析、提升的問題。
洋思中學(xué)的“先學(xué)”,是課堂中的先學(xué),是在教師的指導(dǎo)下,教師把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生圍繞課時學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)。
西峽經(jīng)驗(yàn)不提倡課前預(yù)習(xí),一切學(xué)習(xí)都在課堂上完成。一方面減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān),更重要的是保護(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲,從而促使了學(xué)生課內(nèi)高效和快樂地學(xué)習(xí)。但是,為了在課堂上能提出有價值的問題,學(xué)生可以自發(fā)性地查閱資料,這要比教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)效果好得多,但是我認(rèn)為很難操作。
我校的“八環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)稿”教學(xué)模式,語文、數(shù)學(xué)、英語、物理學(xué)科要求學(xué)生課前完成一定的預(yù)習(xí)任務(wù),而其它學(xué)科如政治、歷史、生物、科學(xué)、地理等則要求把課前預(yù)習(xí)搬到課堂上完成,這樣學(xué)生壓力不會太大,課后的時間自己掌控的可能性就大些。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)還要求家長參與,互助學(xué)習(xí)小組參與,其主要目的就是最大限度解決自己能最會的知識,逐漸培養(yǎng)自學(xué)的能力和習(xí)慣。
目前我校學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題主要有:導(dǎo)學(xué)稿中缺乏“學(xué)法”指導(dǎo),或是指導(dǎo)的不科學(xué),有讓學(xué)生繞彎的現(xiàn)象;預(yù)習(xí)問題的設(shè)計(jì)不合理,內(nèi)容忽多忽少,難度忽大忽小,本來是難點(diǎn)問題卻放在的預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié),本事預(yù)習(xí)就能解決的問題卻放在課堂的自主學(xué)習(xí)或小組研討過程中解決;學(xué)生完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的習(xí)慣沒有養(yǎng)成,自檢環(huán)節(jié)沒有利用好,有的學(xué)生不能堅(jiān)持預(yù)習(xí),而小組互檢時又缺乏補(bǔ)救措施;沒能把預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)真正放在小組評比的內(nèi)容之列,或是有評比沒有公示,起不到激勵作用。
鑒于此問題,下步學(xué)校工作重點(diǎn)應(yīng)放在敦促導(dǎo)學(xué)稿預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)質(zhì)量上,放在檢查導(dǎo)學(xué)稿的預(yù)習(xí)評價機(jī)制上,預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)之所以重要,在于它是八環(huán)節(jié)之首,它是“學(xué)會”和“會學(xué)”的橋梁,預(yù)習(xí)作用之大,難以用語言表述。
一年級語文教學(xué)論文2
以趣激學(xué) 樂中求知 ──義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文(人教版)一年級上冊《漢語拼音》教學(xué)建議
漢語拼音是小學(xué)生初入學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。但漢語拼音字母是抽象的符號,既不表音也不表意;再加一年級學(xué)生年齡小,學(xué)習(xí)時容易感到困難,不易識記。因此,如何使枯燥的拼音符號在學(xué)生頭腦中變得具體可感,讓學(xué)生易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué),就顯得尤為重要。因此,“趣味化、游戲化、活動化、生活化”應(yīng)成為拼音教學(xué)的主要特征。
一、寓教于趣“圖與歌”
教學(xué)中要充分利用好教材中提供的圖畫,并精心設(shè)計(jì)兒歌,千方百計(jì)地給孩子們提供“情境圖”與“語境歌”。如,教學(xué)單韻母“!oe”時,可用這樣的兒歌:“圓圓臉蛋羊角辮,張大嘴巴!!!;太陽出來公雞叫,圓圓嘴巴ooo;清清池塘一只鵝,水中倒影eee!边@樣能夠?qū)崿F(xiàn)與所學(xué)內(nèi)容直觀形象的結(jié)合,學(xué)生一邊拍手,一邊說唱,在流動的節(jié)奏中快快樂樂地學(xué)習(xí)。在“圖與歌”的情境中學(xué)習(xí),打破了字母的神秘感,能縮短學(xué)生與漢語拼音的距離。另外,借助形象的圖畫和瑯瑯上口的兒歌幫助學(xué)生認(rèn)識、熟悉字母,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能潛移默化地對他們進(jìn)行思想品德教育與審美教育。如第4課的“要是踩疼了小草,我就不跟你們好”,滲透了環(huán)境保護(hù)的意識;第6課“小黃雞,小黑雞,歡歡喜喜在一起”,體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)合作、友好相處的精神;第11課的“月兒彎彎掛藍(lán)天,小溪彎彎出青山”,則向孩子們展示了一幅清麗的山水畫。
二、寓教于樂“玩中學(xué)”
拼音教學(xué)中讓孩子們玩中有學(xué),學(xué)中有玩,讓剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)本身所蘊(yùn)藏的快樂因素。如,學(xué)u的四聲時,教師可帶領(lǐng)學(xué)生模仿手握方向盤開汽車的動作,并邊開車邊發(fā)u的四聲:“一聲道路平無坡,ūūū,二聲就像上山坡,úúú,三聲下坡又上坡,ǔǔǔ,四聲就像急下坡,ùùù。”復(fù)習(xí)“b、p、d、q”時,可啟發(fā)學(xué)生思考:用什么辦法區(qū)別這四個字母的樣子?學(xué)生可以說一說、演一演、擺一擺、猜一猜等。還可設(shè)計(jì)“漢語拼音課中操”,既可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài),也可以鞏固拼音字母知識。如,“做運(yùn)動,解疲勞,我們來做課中操;搖搖頭,晃晃腦,我們來背聲母表b、p、m……伸伸手,跺跺腳,我們來背韻母表!、o、e……振振臂,扭扭腰,整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi、shi……專心聽,勤動腦,學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢!
三、寓教于用“拼與寫”
教師鼓勵學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語拼音,能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)具體的音節(jié)時,可讓學(xué)生說說在生活中什么時候用得著,還可引導(dǎo)鼓勵學(xué)生給自己的學(xué)具貼上拼音標(biāo)簽,給家中的生活用品貼上音節(jié)卡片。為了進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們用拼音,教師可及時引導(dǎo)學(xué)生讀拼音讀物;可以用拼音給孩子寫信,信中可以是夸獎孩子的話,也可以是一首兒歌……水平能夠達(dá)到的,同學(xué)之間也可以互相用拼音寫信,還可用拼音“抄寫”課程表,給爸爸、媽媽寫留言條等等。
漢語拼音教學(xué)的趣味化、游戲化、活動化、生活化,能讓教學(xué)內(nèi)容與孩子貼得更近一些;能使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)拼音,并能用它來幫助識字、學(xué)習(xí)普通話;能使孩子們樂意學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。
一年級語文教學(xué)論文3
摘要:漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要的作用,尤其是對一年級新生來說更是他們識字寫字、閱讀的基礎(chǔ)?墒强v觀學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)情況卻不盡人如意,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在這不少問題。形成學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的原因是什么?老師教學(xué)時應(yīng)該采取怎樣的對策呢?
關(guān)鍵詞:漢語拼音障礙對策
漢語拼音對一年級新生來說具有重要的作用,是他們進(jìn)入學(xué)校后學(xué)習(xí)時間最長(約一個半月時間)的內(nèi)容,是他們識字的一塊“敲門磚”,閱讀的一把“金鑰匙”。筆者在長期低段語文中,發(fā)現(xiàn)一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音時主要存在以下幾點(diǎn)問題:
1.學(xué)生讀聲調(diào)第二聲(陽平)、第三聲(上聲)調(diào)值不到位,如上聲的特點(diǎn)是音高最低,音長最長,而有些學(xué)生卻讀得音長較短,讀成比較高的調(diào)子。
2.平舌音、翹舌音的讀法混淆,前后鼻音分辨不清,導(dǎo)致讀不到位、不準(zhǔn)確。
3.學(xué)生對形近的聲母、韻母分辨力低,如b和d,t和f,p和q,ei和ie,iu和ui。
4.部分整體認(rèn)讀音節(jié)掌握有困難,如yuan、yue、yun、ye等當(dāng)作一般音節(jié)來拼讀。
5.學(xué)習(xí)j、q、x與u相拼省寫u上兩點(diǎn)的拼音規(guī)則后,學(xué)生干脆把n、l與u相拼也省去u上兩點(diǎn)。
6.拼讀韻母是ian的音節(jié)有困難,相拼時往往把介音去掉,直接與an拼,如l──i──an,學(xué)生錯誤地拼成lan。
7.韻母iou、uei、uen在前面加上聲母進(jìn)行拼寫的時候,應(yīng)寫成iu、ui、un,而很多學(xué)生卻仍把中間的字母拼寫上去。再如以“i”開頭的韻母,如拼寫時前面沒有聲母,應(yīng)把“i”大寫,如“業(yè)”應(yīng)拼成“ye”而不是“yie”等等。
產(chǎn)生以上現(xiàn)象的原因是多方面的。歸納起來,大致有如下幾類:
1.方言環(huán)境的影響
寧波屬于“吳方言區(qū)”,學(xué)生平時在家庭、社會上聽到的都是地道的“石骨鐵硬的寧波話”,在這樣的方言環(huán)境中生活,天長日久,其聽覺神經(jīng)就會對這種方言的感知比較熟悉和固定,如果要學(xué)習(xí)普通話的正確發(fā)音,其聽覺神經(jīng)則往往顯得反應(yīng)遲鈍,不能準(zhǔn)確地分辨出讀音。這也就是學(xué)生雖然在反復(fù)聽老師發(fā)音,但仍然發(fā)不準(zhǔn)的原因之一。
2.拼音自身的影響
此類障礙主要有:
(1)漢語拼音是一種抽象的表音符號,它難讀、難記、易混淆、易忘卻。一年級新生要在約一個半月時間里學(xué)會聲母、韻母、聲調(diào),既能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),讀準(zhǔn)音調(diào),拼讀又要一定的速度,對他們來說有一定的難度。
(2)發(fā)音部位,如“軟腭”、“硬腭”、“齒齦”等名詞術(shù)語比較深奧,對于初入學(xué)校的小學(xué)生來說,實(shí)在難以理解。而有些發(fā)音部位學(xué)生又不易觀察到,造成發(fā)音不準(zhǔn)確。
。3)形近的聲母、韻母比較多,給學(xué)生分辨帶來了一定的困難。如b、d、p和q這四個聲母,僅因半圓位置不同而導(dǎo)致發(fā)音不同,而半圓的位置與聲母本音之間又沒有本質(zhì)聯(lián)系,給學(xué)生識記造成一些困難。
。4)為什么把yuan、yue、yun、ye等16個音節(jié)稱為“整體認(rèn)讀音節(jié)”?這樣編排到底有什么規(guī)律呢?這些對小學(xué)生來說都過于抽象和深奧,令他們難以理解,只能靠死記硬背,影響了記憶效果。
3.學(xué)生生理心理特點(diǎn)的影響
由于小學(xué)生是“直嗓子”,氣息調(diào)控不夠靈活,從而造成聲調(diào)把握不準(zhǔn)。而且小學(xué)生對事物的感知不夠精細(xì),容易出現(xiàn)對形近的聲母、韻母分辨力低以及拼讀時丟掉介母的情況。學(xué)生拼寫困難也與視覺記憶缺陷有關(guān),造成在記住單個字母以及字母在拼音中的次序時有困難,常把詞中字母的次序顛倒,如把“hui”拼成“hiu”,把“tou”拼成“tuo”.
4.教師課堂教學(xué)的影響
有些教師自身普通話就不準(zhǔn),發(fā)音沒到位,當(dāng)然會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)時以機(jī)械識記字母、教師示范發(fā)音、學(xué)生跟讀為主,教學(xué)手段單調(diào),一本書講到底,這對一年級小學(xué)生來說簡直是煎熬,影響了他的聽課注意力,這真是“學(xué)生學(xué)得被動,教師教得無奈”。
那么,教師應(yīng)該采取哪些有效的對策來提高拼音教學(xué)效率呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手:
一、抓心理,寓教于樂,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
據(jù)研究資料表明,小學(xué)生注意的穩(wěn)定性7—10歲兒童只能保持20分鐘左右,注意力不能持久,這就需要教師遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn),上課時采取各種有效方法,巧妙地把學(xué)生的注意力集中到自己的教學(xué)內(nèi)容上。例如“編一編兒歌、猜一猜謎語、做一做游戲、演一演比一比”等孩子喜聞樂見的形式來來活躍了課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生學(xué)拼音的積極性。
筆者在教學(xué)復(fù)韻母“ai、ei、ui”時,設(shè)計(jì)“快樂大轉(zhuǎn)盤”、“接力小火車”、“郵遞員送信”這三個游戲。在教學(xué)生讀拼音時我用“接力小火車”的方式讓每個學(xué)生都參與其中,對他們的掌握情況有了初步的了解,并及時矯正發(fā)音;接著在學(xué)生讀會的情況下,筆者利用拼音卡片讓學(xué)生玩“郵遞員送信”的游戲;在復(fù)習(xí)鞏固階段則利用多媒體讓學(xué)生玩“快樂大轉(zhuǎn)盤”的游戲。這樣每當(dāng)學(xué)生注意力要松懈的“關(guān)口”,筆者都設(shè)計(jì)了一個游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)“興奮點(diǎn)”,刺激學(xué)生興致勃勃地學(xué)下去,忘記了精神上的疲勞,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。就這樣學(xué)生在歡樂輕松的氣氛中完成拼音教學(xué)任務(wù),熟練掌握“ai、ei、ui”三個復(fù)韻母的正確發(fā)音。
在多年拼音教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)拼音作為符號單獨(dú)存在時,因抽象學(xué)生識記存在一定的困難,可一旦把拼音放在具體的語言環(huán)境中,讓它與學(xué)生熟知的生活密切聯(lián)系之后,就能起到事半功倍的效果,學(xué)生會學(xué)得快快樂樂,記得輕輕松松。例如,在教“zhi chi shi ri”這一課時,有的學(xué)生讀這些整體認(rèn)讀音節(jié)時總是分開拼,糾正幾遍效果都不太理想。在課后筆者反思了自己的教學(xué)方法:看來一味用教師范讀、學(xué)生跟讀的方法難免單調(diào)枯燥,怪不得學(xué)習(xí)效果會打折扣。于是我另辟蹊徑,抓住低年級學(xué)生特別喜歡聽故事的特點(diǎn),編了一個故事:“zh是媽媽,i是他的寶寶。有一天媽媽帶著寶寶去逛街,寶寶很調(diào)皮,被精彩的外面世界迷住了,悄悄地離開媽媽,結(jié)果迷路了。寶寶找不到媽媽,也找不到回家的路,急得哭了。后來在警察叔叔的幫助下終于找到了媽媽,小i緊緊地抱著媽媽說,媽媽,我要永遠(yuǎn)和您在一起,再也不離開您了!甭犃诉@個故事,學(xué)生們都知道整體認(rèn)讀音節(jié)不能分開拼,然后舉一反三,自然記住了“chi shi ri zi ci si”。
整體認(rèn)讀音節(jié)表的最后九個音節(jié)(yi wu yu ye yue yun yuan yin ying)讀起來沒有什么規(guī)律,許多學(xué)生只能靠死記硬背的方法記憶。今天好不容易記住了,默寫正確了,可過了一段時間又把“知識還給了老師”,這種情況讓筆者頭痛不已。后來我試著把音節(jié)順序改變并加上聲調(diào),突然驚喜地發(fā)現(xiàn)它可以變成一句有趣的句子“yīn yí yè yǔ,wú yuán yuè yún yǐng”,即“因一夜雨,無圓月云影”。為了增強(qiáng)教學(xué)效果,我特意搜索到一幅與此句相配的圖片,問學(xué)生:“圖片上畫的是什么?”學(xué)生回答:“地上濕漉漉的,好像下過雨,夜空漆黑,連月亮和云朵都沒有!庇谑俏页脵C(jī)出示句子“yīn yí yè yǔ,wú yuán yuè yún yǐng”讓學(xué)生拼讀記憶。就這樣,通過“看看——拼拼——讀讀——背背”這幾個環(huán)節(jié),學(xué)生輕松記住所編的這句話,自然就牢牢記住那9個整體認(rèn)讀音節(jié)。由此可見,教師根據(jù)拼音教學(xué)的需要,合理地將有關(guān)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中的方法是非常有效的,可以巧妙地化難為易,激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣,從而強(qiáng)化拼音教學(xué)。
二、巧放手,引導(dǎo)參與,讓課堂動起來
新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動學(xué)習(xí)的愿望,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí),有興趣學(xué)習(xí),從中感受學(xué)習(xí)的樂趣。在拼音教學(xué)中,教師要敢于放手,善于引導(dǎo)、挖掘,孩子們的表現(xiàn)欲就會得到完美的體現(xiàn)。拼音字母中形近的比較多,如f—tb—dp—qn—ml—i—j等。為了讓學(xué)生分清這些字母,記準(zhǔn)記牢,在教學(xué)中筆者讓學(xué)生觀察字母形狀自己編歌訣來輔助記憶。在老師的啟發(fā)下,學(xué)生智慧的火花四濺,例如:“傘柄朝上fff,傘柄朝下ttt,一扇小門nnn,兩扇小門mmm,一根小棍lll,小棍帶點(diǎn)iii,i帶尾巴jjj!边@樣就賦予字母以意義,使抽象的符號化為具體的語言,分清了并記牢容易混淆的字母。同時訓(xùn)練了學(xué)生的思維,豐富了語言積累,更重要的是在實(shí)踐過程中給了學(xué)生展示的機(jī)會,享受到了成功的喜悅。
低年級小學(xué)生特別活潑好動,針對這一點(diǎn),教師可以鼓勵學(xué)生用自己的肢體、手勢或課堂上的實(shí)物進(jìn)行“手舞足蹈”,充分讓他們展示自我。筆者在教學(xué)拼音時就啟發(fā)學(xué)生自己編“漢語拼音手指操”。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,用食指和大拇指圍成一個圓形表示“o”;用蜷曲食指和彎曲大拇指表示“e”……在教學(xué)“b—dp—q”這兩對最容易混淆的形近聲母時,筆者讓學(xué)生動動腦筋,怎樣用手指來區(qū)分它們的不同,從而幫助自己記憶?沒想到學(xué)生的小小的腦袋里竟然閃現(xiàn)著那么多智慧的火花,小小的軀體里竟然蘊(yùn)藏著那么豐富的表現(xiàn)力!他們用食指和大拇指圍成一個圓形,與左右手掌配合,根據(jù)的圓形的不同位置表示“bdpq”。這些活動既使學(xué)生大腦從多方面進(jìn)行分析綜合,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),使學(xué)生學(xué)得輕松愉悅,從而提高了拼音教學(xué)的效率。
三、教方法,舉一反三,培養(yǎng)拼讀能力
拼音教學(xué)以掌握音節(jié)為重點(diǎn),教師在教學(xué)中應(yīng)該注意教學(xué)生掌握聲韻成音的規(guī)律,熟練掌握拼音的方法,從而達(dá)到掌握學(xué)法、舉一反三的目的。整體的音節(jié)是由聲韻母這些零件組成的,因此,既要從整體的音節(jié)入手,又要進(jìn)行零件的分析與教授,這樣才能避免學(xué)生囫圇吞棗,死記硬背。課文中最早出現(xiàn)音節(jié)拼讀的是第3課“ba”,因此這一課也可以稱為“拼讀音節(jié)起始課”。筆者在教學(xué)時,先指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法圖(小姑娘在推卡片),最后演示聲母“b”和單韻母“a”兩音相碰成一個音節(jié)“ba”,接著聽老師范讀,感悟兩拼音音節(jié)拼音方法“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”,然后讓學(xué)生練習(xí)拼讀,體會拼讀方法。教三拼音節(jié)時,采用“三拼音,要記牢,中間介音別丟掉”的歌訣引路方法,就能變抽象為具體,化難為易。同時教師要巧妙合理地應(yīng)用課本,新課程教材圖文并茂,教材中安排了意境優(yōu)美的情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合在一起。教師要充分利用圖畫教學(xué)生掌握拼音要領(lǐng),采用連讀、對比類推掌握直呼技巧,加快拼讀速度,提高拼音效率。同時結(jié)合教材中出現(xiàn)的短語、句子和兒歌的拼讀練習(xí),形成拼讀音節(jié)的能力。
四、創(chuàng)氛圍,鞏固應(yīng)用,提高拼寫能力
通過一個月左右時間學(xué)習(xí)拼音并不能立竿見影,必須經(jīng)常練習(xí),長期鞏固。教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個拼音學(xué)習(xí)的大環(huán)境?梢砸龑(dǎo)學(xué)生拼拼學(xué)習(xí)用品、生活用品,拼一拼同學(xué)家人的姓名等。平時要鼓勵學(xué)生課余多讀注音讀物,每周交流評選“閱讀小標(biāo)兵”,提高學(xué)生的拼音能力,豐富課外知識,積累詞匯。在讀的基礎(chǔ)上,還可以訓(xùn)練學(xué)生拼寫的能力?梢灾笇(dǎo)學(xué)生每天寫一、二句話的日記,寫不出的字可用音節(jié)代替,寫得好的可以獎勵小紅花。筆者在教學(xué)時就要求學(xué)生每天讀課外讀物,并讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本專門的摘記本,取名叫《采蜜本》,把讀書時遇到精彩字詞句記錄下來;每周寫一篇看圖作文。這樣,通過閱讀和寫作訓(xùn)練,既有利于拼音知識的鞏固應(yīng)用,又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時還認(rèn)識部分漢字,把學(xué)拼音、識漢字、發(fā)展語言結(jié)合起來,不但增加了趣味性,及早獲得成就感,而且培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
淺談小學(xué)一年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的論文
在學(xué)習(xí)和工作的日常里,大家對論文都再熟悉不過了吧,通過論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。那么問題來了,到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢?下面是小編幫大家整理的淺談小學(xué)一年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的論文,希望能夠幫助到大家。
從教以來我有幸第一次接觸一年級的學(xué)生,他們純真的笑臉、稚嫩的聲音讓我感到激動、興奮?墒敲恳淮魏退麄兘佑|都感覺自己要在一張嶄新的白紙上作畫,生怕自己弄臟了或者弄壞了它。一年教學(xué)結(jié)束我想把自己的感觸記錄下來和同行們交流,為以后奠定基礎(chǔ)。
作為一名經(jīng)驗(yàn)不足的教師我首先研讀了課標(biāo)!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對良好語文習(xí)慣的養(yǎng)成提出了許多具體的要求。如:正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣;對漢字有濃厚興趣,主動識字的習(xí)慣;讀書看報的習(xí)慣;留心觀察周圍事物的習(xí)慣;默讀的習(xí)慣;集中精力,專心致志讀書的習(xí)慣;做讀書筆記的習(xí)慣;使用各類工具書的習(xí)慣。我認(rèn)為一年級學(xué)生首先應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。
以寫字習(xí)慣的培養(yǎng)作為切入口,老師言傳身教,培養(yǎng)學(xué)生良好的.語文習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多,關(guān)系最密切的莫過于老師,孩子從模仿中學(xué)習(xí),要求學(xué)生說普通話,自己就得帶頭說普通話。以身作則,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。要求學(xué)生寫正確規(guī)范的字,那自己在黑板上的板書一定要規(guī)范、工整,且每一次讓學(xué)生動筆寫字時都要提醒他們注意事項(xiàng):如坐的姿勢,兩腿并攏,放在桌下,腰挺直;握筆的姿勢,要做到“三個一”,即一寸、一拳、一尺;每個筆畫的占格、起筆和落筆位置觀察清楚再動筆。從細(xì)節(jié)開始,持之以恒。
新版一年級語文論文
在平時的學(xué)習(xí)、工作中,大家都寫過論文吧,論文是指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢?以下是小編收集整理的新版一年級語文論文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
看過人教版一冊的語文教材,感覺是明快活潑、童趣十足;用過人教版一冊的語文教材,才體會到其中獨(dú)運(yùn)的匠心和超前的理念。人教版的實(shí)驗(yàn)教材,構(gòu)筑在人教社多年編寫小學(xué)語文教材的經(jīng)驗(yàn)積蓄的基礎(chǔ)上,又在領(lǐng)會和物化新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神中實(shí)現(xiàn)了突破。它是小學(xué)語文教材堅(jiān)守與突圍、繼承與創(chuàng)新、傳統(tǒng)與現(xiàn)代沖突的產(chǎn)物,因而也是最悠久的歷史淵源和最先進(jìn)的教育理念結(jié)合的結(jié)晶。對其主要的亮點(diǎn)和其中所體現(xiàn)的新理念試分析如下。
一、從拼音編排的多樣化,看語文特性的強(qiáng)化
不同版本的第一冊語文教材在拼音的編排上都是煞費(fèi)苦心的。焦點(diǎn)主要集中在這樣幾個方面:拼音部分的內(nèi)容前置還是后移;拼音部分是否提前滲透識字教學(xué)的內(nèi)容;聲母Y、W的教學(xué)是否提前等。
人教版新教材在漢語拼音的編排上顯得更成熟,內(nèi)在結(jié)構(gòu)顯得更多樣化。它并不在追求外顯特征的鮮明變化和轟動效應(yīng),而是實(shí)實(shí)在在的從語文教學(xué)的特性出發(fā),強(qiáng)化了拼音的實(shí)踐性和工具性,充實(shí)了漢語拼音的語文因素,擴(kuò)大了拼音教材的教學(xué)功用。
1、和學(xué)生生活緊密結(jié)合,強(qiáng)調(diào)拼音的拼讀助讀作用。
漢語拼音是漢語文的一個輔助系統(tǒng),主要功能在于正音和輔助識字,是語文學(xué)習(xí)的拐棍。因此,教材很明顯地把拼音的重點(diǎn)定在音節(jié),及早出現(xiàn)完整的音節(jié),強(qiáng)化拼讀。例如:把Y、W提前到與i、u、ü同時教學(xué),使學(xué)生能盡早進(jìn)行音節(jié)yi、wu、yu的拼讀,并與極具生活氣息的情境畫面相配合,實(shí)現(xiàn)語音與生活的結(jié)合。在教材中,要求學(xué)生拼讀的音節(jié),大多不是僅僅展現(xiàn)拼讀過程,而是以結(jié)果的形式呈現(xiàn),以音節(jié)的整體性來體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)拼讀的意圖。
小學(xué)一年級語文論文
一年級的教學(xué)中,不僅要求學(xué)生在課文中能夠會讀,還要求學(xué)生能夠在其他的語言環(huán)境中也能夠認(rèn)識會用。接下來小編搜集了小學(xué)一年級語文論文,歡迎查看,希望幫助到大家。
摘要
識字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣和獨(dú)立識字的能力是識字教學(xué)的重要任務(wù);激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國漢字的興趣,是教師教學(xué)的重要使命。針對一年級孩子剛開始識字的特點(diǎn),我采用了以下辦法。一年級的識字教學(xué)點(diǎn)滴。
關(guān)鍵詞
識字;一年級;樂趣
一、教給學(xué)生識字的方法。
中國有句古話“授人以魚,不若授人以漁”。在教學(xué)中除了幫助學(xué)生識字外,更重要的是教給學(xué)生識字的方法。在教學(xué)《認(rèn)一認(rèn)2》時,先出示要識的字的圖畫,想一想它們是誰?然后出示生字,教師示范讀、領(lǐng)讀。從而小結(jié)出一種認(rèn)字方法:根據(jù)圖我們可以認(rèn)識與圖相關(guān)的字。在認(rèn)識的過程中,課文的“狗”以“犬”表示,因此出現(xiàn)了偏差。我便相機(jī)出示了拼音,再讀。又小結(jié)出一種方法:根據(jù)字上面的拼音認(rèn)識相對應(yīng)的字。好奇心與求知欲被激發(fā),學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性。
二、識字與生活相聯(lián)系
語文來源于生活,又服務(wù)于生活。語文作為母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在,無時不有,“生活即課堂,課堂即生活”。
針對低年級學(xué)生認(rèn)知的直觀性的特點(diǎn),加強(qiáng)書本知識與生活實(shí)際的整合,讓識字教學(xué)生活化,學(xué)生會倍感親切、有趣。學(xué)生們能用自己所學(xué)的知識解決生活中的問題,同時也會倍感自豪。教材中許多生字孩子們在生活中都比較熟悉,我們在學(xué)習(xí)時不必逐個講解,而是可以先問學(xué)生,這一課的生字你已經(jīng)掌握了哪些?你是怎么學(xué)會的?在教學(xué)《識字2》時,我把學(xué)生領(lǐng)到了操場的一角,那里是幼兒園的活動場所,有“木馬、滑梯、蕩船、轉(zhuǎn)椅、綠樹、紅花”與要學(xué)的課文相接近。我拿了準(zhǔn)備好的生字卡片,請學(xué)生說說你都看到了什么?然后一一對應(yīng)地貼在上面!跋胪嬉煌鎲幔俊睂W(xué)生一下子就來勁了!澳愕谜f出它的名字!庇谑呛⒆颖阆肓烁鞣N辦法來記住這些詞語。讓孩子擺脫正襟危坐的束縛,活動在自由、開闊的時空,在游戲中自我發(fā)現(xiàn),自主學(xué)習(xí)。是一種快樂。
小學(xué)一年級第一冊語文教學(xué)計(jì)劃論文
1、班級情況:(略)
2、教材分析
本冊教科書設(shè)計(jì)了8個專題,圍繞專題以整合的方式組織了8組教材內(nèi)容。依次是:美麗的秋天,豐富多彩的學(xué)校生活,熱愛祖國,怎樣看問題、想問題,友好相處、團(tuán)結(jié)合作,關(guān)愛他人,保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動物,熱愛科學(xué)。每個專題的涵蓋都比較寬泛,避免了局限性。教材內(nèi)容比較貼近兒童生活,體現(xiàn)時代特點(diǎn),具有1定的德育價值。 ben ce jiao ke shu she ji liao ba ge zhuan ti ,wei rao zhuan ti yi zheng he de fang shi zu zhi liao ba zu jiao cai nei rong 。yi ci shi :mei li de qiu tian ,feng fu duo cai de xue xiao sheng huo ,re ai zu guo ,zen yang kan wen ti 、xiang wen ti ,you hao xiang chu 、tuan jie he zuo ,guan ai ta ren ,bao hu huan jing 、ai hu dong wu ,re ai ke xue 。mei ge zhuan ti de han gai du bi jiao kuan fan ,bi mian liao ju xian xing 。jiao cai nei rong bi jiao tie jin er tong sheng huo ,ti xian shi dai te dian ,ju you yi ding de de yu jia zhi 。