幼兒美術(shù)教學(xué)論文
幼兒美術(shù)是3——7歲學(xué)齡前兒童所從事的造型藝術(shù)活動(dòng),反映幼兒對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。主要分為繪畫、手工和欣賞三大類。 教學(xué)論文是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)研究成果在寫作上的表現(xiàn),簡(jiǎn)單的說,就是教師將平時(shí)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)或研究進(jìn)行了總結(jié),并綜合運(yùn)用綜合理論知識(shí)進(jìn)行分析和討論。一般情況下,教學(xué)論文沒有固定的結(jié)構(gòu)格式,這是由于教學(xué)及研究的課題不同,研究過程和方法的不同,邏輯推理及其研究成果的不同,各種教學(xué)論文的寫作形式也不盡相同。
幼兒美術(shù)教學(xué)論文1
摘要:陜西官方工藝是文明開展的重要內(nèi)容,疏忽民俗文明的存在,就不能夠有教育的開展。民俗文明作爲(wèi)以后幼兒園在藝術(shù)教育中的一大元素,無論從扮演藝術(shù),社會(huì)習(xí)俗,禮儀,節(jié)慶,還是傳統(tǒng)手工藝技藝,都爲(wèi)幼兒藝術(shù)教育的開展發(fā)明了一定的價(jià)值,但遭到古代信息文明的影響,幼兒園的藝術(shù)教育往往疏忽了官方文明資源,本文將從陜西官方文明資源動(dòng)身,結(jié)合幼兒藝術(shù)教育,談?wù)勅绾螌烧邿o效結(jié)合起來。
關(guān)鍵詞:陜西官方藝術(shù);幼兒藝術(shù)教育;使用
官方工藝美術(shù)是指來源于官方,并且與老百姓生活聯(lián)絡(luò)最爲(wèi)親密的一種藝術(shù)方式表現(xiàn),爲(wèi)一些日常生活用品的丑化裝飾,如剪紙、編制、布貼、扎染印染、書畫等。而陜西官方藝術(shù)即指出自于陜西官方,并在陜西地域內(nèi)普遍傳播的藝術(shù)。陜西官方美術(shù)的概念界定,包括安塞剪紙、綏德炕頭石獅娃、宜川根雕、黃龍根雕、志丹刺繡、宜君農(nóng)民畫、合陽面花、提線木偶、關(guān)中布貼繡、周至刺繡、鳳翔泥塑、戶縣農(nóng)民畫、大荔廟畫、漢中年畫、城固刺繡、安康編織等,它們無一不表現(xiàn)著陜西共同的地域文明與民俗風(fēng)情,反映著陜西民眾的信仰觀念和價(jià)值體系。假使將陜西外鄉(xiāng)的藝術(shù)融入幼兒藝術(shù)教育理念中,既能豐厚幼兒的視野與學(xué)問,又弘揚(yáng)了民族文明。這樣,在幼兒接觸官方藝術(shù)時(shí),能更清楚、更身臨其地步感遭到身邊的美、了解美,并進(jìn)一步發(fā)明美。本課題針對(duì)建構(gòu)陜西官方藝術(shù)在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中的使用體系提出本人的想法。就陜西省西安市各大幼兒園里的美術(shù)教育活動(dòng)來看,能真正感遭到陜西官方藝術(shù)傳承的少之又少,而教員的年老化也招致了教員更多會(huì)選擇新穎、盛行的文明元素,輕視傳統(tǒng)文明的浸透,同時(shí),幼兒園所制定的教學(xué)方案也短少對(duì)陜西官方藝術(shù)元素的關(guān)注。官方美術(shù)資源在幼兒園美術(shù)教育的浸透大局部次要都是從微觀的官方藝術(shù)視角著手來剖析官方藝術(shù)對(duì)幼兒美術(shù)教育的影響,而細(xì)化到陜西官方工藝的相關(guān)研討文獻(xiàn)還非常匱乏。結(jié)合陜西省地緣教育特征而更好地展現(xiàn)幼兒園的美術(shù)教育,我以為注重營(yíng)建濃重的陜西官方工藝美術(shù)文明氣氛,從不同的角度向幼兒展示陜西官方藝術(shù)文明是極爲(wèi)重要的,這樣不只可以爲(wèi)幼兒的自主表現(xiàn)展現(xiàn)一片天地,同時(shí)又能激起幼兒自主表現(xiàn)的愿望。
一、陜西官方美術(shù)對(duì)幼兒價(jià)值觀的影響
首先,陜西官方工藝美術(shù)的推行有利于幼兒良好心情情感的構(gòu)成。馬斯洛層次需求實(shí)際指出,人在滿足了根本的生理與平安需求之后,就有了社會(huì)需求,這種社會(huì)需求,包括國(guó)度的歸屬感、地域的驕傲感,可以愛國(guó)、愛家鄉(xiāng),而陜西官方藝術(shù)可以很好地爲(wèi)這種需求提供情感支撐。進(jìn)而,幼兒在與同伴的相處交往進(jìn)程中,取得尊重的需求,構(gòu)成自信、悲觀、博愛等良好的心情情感。其次,陜西官方藝術(shù)有利于幼兒認(rèn)知才能的開展。陜西官方工藝美術(shù)所包括的美術(shù)方式以其外形、或以其顏色安慰著兒童的視覺,以其共同的造型藝術(shù)安慰著幼兒入手操作,再輔以音樂、習(xí)俗等鋪墊,給兒童以美的享用。這一系列感官安慰,惹起幼兒一切感官的共同參與,這不只有利于幼兒協(xié)調(diào)才能的開展,同時(shí)也促進(jìn)幼兒的察看才能、聯(lián)想才能以及表達(dá)才能的開展。這一階段的幼兒還處于具象思想主導(dǎo)、籠統(tǒng)思想萌芽的時(shí)期,陜西官方工藝美術(shù)方式以其共同的方式出現(xiàn)到幼兒面前,不時(shí)空虛幼兒的思想資料,安慰幼兒的籠統(tǒng)思想不時(shí)開展。
二、陜西官方美術(shù)對(duì)幼兒美術(shù)內(nèi)容的浸透
陜西官方藝術(shù)次要是從幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中的陜西官方美術(shù)方面而論,并結(jié)合其他官方藝術(shù)表現(xiàn)方式共同出現(xiàn)。在陜西官方藝術(shù)中可應(yīng)用的如剪紙、皮影、八大怪、布貼繡、豆貼畫、秦腔面具等元素,浸透在幼兒園慣例美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,例如,筆者調(diào)查西安市某所幼兒園就以秦腔臉譜裝飾爲(wèi)主的活動(dòng),可以討論如何用紙簡(jiǎn)制臉譜面具的辦法,嘗試用多種材料對(duì)臉譜面具停止裝飾活動(dòng)。并曉得臉譜中包含的民族文明,有身爲(wèi)陜西人的驕傲感。又比方理解剪紙是陜北傳統(tǒng)的官方藝術(shù),讓幼兒初步理解官方剪紙,學(xué)習(xí)去欣賞剪紙,激起對(duì)剪紙藝術(shù)的興味。因而陜西官方工藝美術(shù)如何巧妙貫串于幼兒園美術(shù)教育活動(dòng),如何表現(xiàn)陜西官方特征,如何讓孩子喜歡陜西官方工藝,就是重點(diǎn)所在。同時(shí),除了教學(xué)活動(dòng),幼兒園美工活動(dòng)、環(huán)境布置、區(qū)角設(shè)置、欣賞活動(dòng)等,也是陜西官方藝術(shù)使用的表現(xiàn)方式。基于此,才干真正地將陜西官方工藝美術(shù)浸透幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中去。
三、陜西官方美術(shù)對(duì)幼兒藝術(shù)影響的意義
爲(wèi)更好的探尋陜西官方美術(shù)工藝資源與幼兒美術(shù)教育交融的可行性,筆者詳細(xì)研討了以后教學(xué)形式下的幼兒園美術(shù)教育。剖析出了適用于以后有兒美術(shù)教育與官方公益美術(shù)相結(jié)合的方式,爲(wèi)幼兒美術(shù)教育的開展及教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容的變革提供了根底并積聚無效經(jīng)歷,以期讓孩子從小開端尊重傳統(tǒng)民族工藝,讓更多的官方工藝得以傳承并不時(shí)創(chuàng)新。經(jīng)過筆者對(duì)西安市一些幼兒園的走訪發(fā)現(xiàn),參加陜西官方中央特征元素的美術(shù)內(nèi)容,可以使得幼兒經(jīng)過對(duì)本人周邊熟習(xí)的生活環(huán)境感知,添加其對(duì)美術(shù)這一技藝的深化了解,提升幼兒對(duì)美術(shù)作品欣賞與創(chuàng)作的才能,同時(shí)可以培育幼兒酷愛家鄉(xiāng)的山水與環(huán)境,添加其對(duì)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)藝術(shù)的感知才能。參加陜西官方中央特征元素的美術(shù)內(nèi)容從幼兒教學(xué)中得以施行,這項(xiàng)課題研討可以進(jìn)一步促進(jìn)幼兒發(fā)明力的開發(fā)。這樣的教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目活動(dòng)關(guān)于將官方傳統(tǒng)工藝浸透到幼兒美術(shù)教學(xué)中有著深遠(yuǎn)的意義。綜上所述,陜西的傳統(tǒng)民族工藝可以無效的擴(kuò)展孩子們?cè)诿佬g(shù)方面的學(xué)習(xí)空間,無效添加孩子的取材角度及發(fā)明性思想的空間。讓孩子大膽的發(fā)揚(yáng)想象力用畫筆記載下孩子腦海中的世界,爲(wèi)幼兒美術(shù)教育的變革奠定基石。
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幼兒美術(shù)教學(xué)論文2
一、我國(guó)幼兒美術(shù)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
1.教育觀念有待提高對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)的重視程度隨著素質(zhì)教育的提出和全面普及越來越大,公辦、私立等幼兒美術(shù)班如雨后春筍般涌現(xiàn)。但是縱觀幼兒美術(shù)班中的幼兒美術(shù)教學(xué),不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師采用的仍然是傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。這樣的教育觀念和教育模式很難適應(yīng)社會(huì)日新月異的發(fā)展,因此,幼兒美術(shù)教學(xué)中教師的教育觀念有待提高,與時(shí)俱進(jìn)。
2.對(duì)幼兒情感的培養(yǎng)常常被忽視對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)方面的教學(xué)并不僅僅是教授畫畫的技能和審美的視角,新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維教學(xué)目標(biāo)中既包括知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與掌握,也包含情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此,在幼兒美術(shù)教學(xué)的過程中,結(jié)合幼兒階段的年齡特點(diǎn),在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)行情感方面的引導(dǎo)和培養(yǎng),能夠使幼兒不僅掌握美術(shù)知識(shí)與技能,同時(shí)能夠使幼兒全面發(fā)展,形成全面的人格等。
二、提高幼兒美術(shù)教學(xué)的策略與方法
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下,幼兒美術(shù)教學(xué)逐漸形成新觀念、新意識(shí),出現(xiàn)了多元化的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)相比,幼兒美術(shù)教學(xué)目標(biāo)逐漸由知識(shí)技能型向?qū)徝佬、?shí)用型目標(biāo)轉(zhuǎn)變;教學(xué)內(nèi)容也逐步與實(shí)際生活相聯(lián)系,培養(yǎng)幼兒形成美從實(shí)際中發(fā)現(xiàn)并作用于實(shí)際、美化實(shí)際的美術(shù)思維;教學(xué)活動(dòng)多樣化趨勢(shì)明顯。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)理論知識(shí)為依據(jù),現(xiàn)提出如下幼兒美術(shù)教學(xué)的策略與方法,以供幼兒美術(shù)教育同仁共同探討研究。
1.拓寬幼兒視野,豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容教師應(yīng)有意識(shí)地在平時(shí)日常生活中引導(dǎo)幼兒去積累素材、積累內(nèi)容,學(xué)會(huì)擅于捕捉生活中一點(diǎn)一滴值得珍藏的閃光點(diǎn),從而豐富在美術(shù)教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材,同時(shí)也能夠使幼兒在潛移默化中享受生活之美的熏陶和美的體驗(yàn)。例如,教師可以引導(dǎo)幼兒多關(guān)注電視上播放的內(nèi)容,并以留作業(yè)的形式實(shí)現(xiàn)親子活動(dòng),展開討論和資料收集,從而拓寬幼兒的視野,與社會(huì)相聯(lián)系。這也是幼兒逐漸完成社會(huì)化的重要手段之一。將對(duì)幼兒的美術(shù)教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系,不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材,更能夠?qū)⒂變好佬g(shù)教學(xué)的矛頭指向使幼兒得到全面發(fā)展的目標(biāo)上,突破單一的以美術(shù)知識(shí)技能教授目的,從而真正培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,為幼兒今后在美術(shù)領(lǐng)域能夠更深地發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
2.嘗試開放式教學(xué)的運(yùn)用傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)在教室中進(jìn)行,離不開各種畫筆和畫板,這在一定程度上影響了幼兒天馬行空的創(chuàng)造力,也阻礙了他們想象的空間。隨著現(xiàn)代美術(shù)教育理念的逐漸深入,幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)可以嘗試走出課堂,在課堂以外的廣闊空間帶領(lǐng)幼兒盡情翱翔、隨意馳騁。以藍(lán)天白云為背景,讓幼兒在美術(shù)的獨(dú)特課堂中親身去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)生活中、大自然中的美好,對(duì)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更有促進(jìn)作用。同時(shí),并不是只有傳統(tǒng)意義上的水彩筆、蠟筆、鉛筆等才是幼兒創(chuàng)造美術(shù)作品時(shí)的畫筆,現(xiàn)實(shí)生活中的樹葉、棉簽等都可以作為手中的畫筆創(chuàng)造美好的作品。因此,教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒到生活中去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)工具,充分展開想象并打開思維的禁錮,真正體驗(yàn)藝術(shù)的魅力。
3.創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造互動(dòng)型課堂氛圍有人說:“思考是創(chuàng)作的源泉!敝挥挟(dāng)幼兒真正對(duì)教師講授的內(nèi)容感興趣的時(shí)候,他們才能夠用心完成繪畫,從而在美術(shù)方面得到提高。因此,幼兒美術(shù)教學(xué)中,美術(shù)課堂不應(yīng)該是教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”,而是應(yīng)該在教師的引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)下,創(chuàng)設(shè)出一種幼兒樂于在其中享受的情境,將課堂變成師生間互動(dòng)的場(chǎng)所。營(yíng)造互動(dòng)型課堂氛圍,有利于使幼兒投入感情、投入高度的注意力在教師講授的內(nèi)容上,從而自愿參與活動(dòng),得到美術(shù)方面的鍛煉和提高。
幼兒美術(shù)教學(xué)論文3
一、挑戰(zhàn)舊模式
幼兒美術(shù)教育是一門藝術(shù)教育課程,在藝術(shù)教育里,藝術(shù)是一種達(dá)到目標(biāo)的方法,而不是一個(gè)固定目標(biāo)。幼兒美術(shù)教育的目標(biāo),也就是最富有意義的,便是它能充分發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能,使幼兒在創(chuàng)造過程中變得更富創(chuàng)造力,而不僅僅是“學(xué)會(huì)”了某一項(xiàng)繪畫技能。以往的幼兒美術(shù)活動(dòng)重知識(shí)技能的掌握和作品的優(yōu)和差。教學(xué)中還是以傳統(tǒng)的一塊黑板、一支筆和一張嘴為主要教學(xué)工具,以教師的反復(fù)演示、說教、幼兒的重復(fù)練習(xí)為主要教學(xué)形式。最后的結(jié)果是:幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)毫無更多興趣,幼兒的作品完全模仿教師如出一轍。而教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),也會(huì)有“捉襟見肘”的感覺。例在進(jìn)行幼兒手工教學(xué)時(shí),往往需要實(shí)物展示或讓幼兒欣賞圖片。如果實(shí)物太小,幼兒就會(huì)爭(zhēng)先恐后或是看得模模糊糊,提供許多的實(shí)物又是不現(xiàn)實(shí)的。如果以圖片形式出示,但卻是平面的,不利于幼兒立體造型的塑造,更別說是進(jìn)行創(chuàng)造了。同樣,幼兒的美術(shù)欣賞活動(dòng)也由于沒有很好的欣賞作品來源和教學(xué)輔助工具而趨于表面,沒有能夠達(dá)到對(duì)美的感受力和鑒賞力的培養(yǎng)。
二、帶來新機(jī)智。
幼兒美術(shù)教學(xué)是形象性的教學(xué),造型都需要具體的事和物,教師的演示都需要清楚明了,F(xiàn)代多媒體教學(xué)由于它所具有綜合處理文字、圖形、圖像和聲音的能力,很快地融入了幼兒園美術(shù)教學(xué),并盡情發(fā)揮它的功用。它可以展現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容,提供大量的視覺信息,創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的情景教學(xué),突破時(shí)間和空間的限制,提供有利于幼兒觀察、比較、思考的信息化教學(xué),使孩子形成積極的興趣,同時(shí)增強(qiáng)對(duì)美的感受力和鑒賞力,優(yōu)化了美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)過程。
多媒體輔助教學(xué)在很大程度上為我們的幼兒美術(shù)教學(xué)提供了前提。在進(jìn)行繪畫教學(xué)時(shí),教師就可以運(yùn)用實(shí)物投影儀與電視機(jī)等把具體的實(shí)物清楚地呈現(xiàn)在每位幼兒的面前,使幼兒看到一個(gè)具體的“形”,這正符合了幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒美術(shù)心理特點(diǎn),這與教師片面的說教和反復(fù)的演示以及幼兒生搬硬套地重復(fù)練習(xí)所起到的作用是不能比擬的,對(duì)于幼兒掌握某一繪畫技能是非常重要的。例如在教大班幼兒人物動(dòng)態(tài)畫時(shí),以往我們經(jīng)常是請(qǐng)幼兒上來做動(dòng)作給其他的幼兒看,所謂的動(dòng)作也只是一個(gè)很快的過程,很難停留在具體的某一動(dòng)態(tài),不利于幼兒的觀察,對(duì)動(dòng)態(tài)也難以理解和表現(xiàn)。有了多媒體計(jì)算機(jī),我們就方便多了。制作一個(gè)運(yùn)動(dòng)人物的flash動(dòng)畫課件,就可以清楚地演示人物各種運(yùn)動(dòng)的形態(tài),教師可以隨時(shí)控制演示,再連接到投影或是電視機(jī)上,無論在教室的哪個(gè)地方,都能看得很清楚。教師從容自如,幼兒興趣濃厚,教學(xué)效果、教學(xué)目標(biāo)很容易就達(dá)到了。又如幼兒的手工教學(xué),也是建立在實(shí)物再現(xiàn)的基礎(chǔ)上的。我們也同樣可以借助實(shí)物投影等,通過了解物體的外型特征,看教師的具體示范演示,這種示范演示也可以運(yùn)用錄像技術(shù)錄下來,在需要時(shí)重復(fù)播放,使教師可以隨意調(diào)控,省出更多的時(shí)間用于幼兒的指導(dǎo)。再如在美術(shù)欣賞活動(dòng)中,多媒體的作用就更大了,可以解決以往好的作品資源缺乏、作品內(nèi)容形象呆板等一系列實(shí)際問題。我們運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)就可以在網(wǎng)絡(luò)上獲取平時(shí)不能看到的名人大作,如凡高油畫等。在欣賞《國(guó)畫》時(shí),就可以利用電視機(jī)、VCD。與傳統(tǒng)的一張掛圖、一支筆、一張嘴相比,更能激起幼兒積極主動(dòng)參與的欲望,提高自身的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。
三、把握支持“度”
多媒體給幼兒美術(shù)教學(xué)注入了新的活力,為傳統(tǒng)的教學(xué)手段帶來了深刻的變革,那我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中到底該怎樣做呢?是將傳統(tǒng)教學(xué)手段全盤否定嗎?有時(shí)我們也會(huì)發(fā)現(xiàn),繪畫教學(xué)中,該示范的已消失無蹤,僅手握鼠標(biāo)指指點(diǎn)點(diǎn),畫面精美迅速,而幼兒卻茫然不知。甚至有的美術(shù)活動(dòng)為了追求表面的新穎,更是將多媒體運(yùn)用得無處不在,卻忽視了美術(shù)活動(dòng)需要鍛煉幼兒動(dòng)手能力這關(guān)鍵的一點(diǎn)。結(jié)果必然是幼兒實(shí)際創(chuàng)作困難重重,教師忙于輔導(dǎo),可仍不能面面俱到。這就需要我們把握好這個(gè)支持“度”,將傳統(tǒng)示范與多媒體輔助教學(xué)于一身,教學(xué)效果就會(huì)好得多。所以,雖說多媒體的確使我們的教育走向了“一體化”,但是,我們不能盲目擴(kuò)大它的作用,更不能一昧地依賴于它。那種以為制作了一個(gè)教學(xué)課件,畫了一套幻燈片,就能夠“安心享用”的教學(xué)思想要及時(shí)糾正。傳統(tǒng)教學(xué)中的精華我們理應(yīng)繼承并發(fā)揚(yáng)光大,使之在現(xiàn)代教學(xué)中更好地為我們服務(wù)。
總之,我們教師應(yīng)該熟練掌握并運(yùn)用多種教育媒體,因材施教,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)幼兒的思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造力,實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念由“重師”向“重生”的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)由“片面”向“全面”的轉(zhuǎn)變。在多媒體的支持下,傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體將是一雙羽翼,它們的良好結(jié)合能使我們?cè)诮逃虒W(xué)領(lǐng)域中飛得更高,看得更遠(yuǎn)。
淺談?dòng)變簣@美術(shù)教學(xué)的論文參考
在學(xué)習(xí)和工作的日常里,大家都經(jīng)?吹秸撐牡纳碛鞍,論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。你寫論文時(shí)總是無從下筆?下面是小編整理的淺談?dòng)變簣@美術(shù)教學(xué)的論文參考,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
一、幼兒園美術(shù)教學(xué)的意義
在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》里把幼兒教育劃分為“健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)”五個(gè)領(lǐng)域,同時(shí)還明確指出“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透”,即不同教育領(lǐng)域之間并非各自分立,而是相互交流、相互匯通,達(dá)到“促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面全面和諧發(fā)展”的總目標(biāo)。藝術(shù)教育作為領(lǐng)域之一有其獨(dú)特的作用,同時(shí)在不同領(lǐng)域的交叉和融合過程中發(fā)揮著中介作用。這種中介作用是其他領(lǐng)域都不能比擬的,所以可以說藝術(shù)教育在整個(gè)幼兒教育中,在幼兒教育改革中具有舉足輕重的特殊意義,而幼兒園美術(shù)教學(xué)是幼兒園藝術(shù)教育的重要組成部分。
二、幼兒園美術(shù)教學(xué)的原則
1.教學(xué)的興趣性原則
教學(xué)的興趣性原則是指為了使幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)感到饒有趣味,帶著喜好的情緒積極熱心地參加。教學(xué)要注意引起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣,以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。由于幼兒認(rèn)識(shí)的發(fā)展尚處于無意性占優(yōu)勢(shì)的階段,因此,幼兒參加美術(shù)活動(dòng)往往受興趣的支配。美術(shù)教學(xué)的效果就取決于教師是否了解幼兒的這種心理發(fā)展水平,針對(duì)其特點(diǎn)去組織教學(xué)。例如:春天來了,讓孩子們到野外去,看看迎春花、桃花、玉蘭花,花叢中飛舞的蝴蝶、蜜蜂,讓孩子們觀察他們身上有什么樣的花紋,它們是怎樣的翩翩起舞的,從而激發(fā)孩子們繪畫的欲望。
幼兒美術(shù)技能教學(xué)研究的論文
1結(jié)合實(shí)際生活,提升美術(shù)感知
藝術(shù)來源于生活,想要提升幼兒審美水平和美術(shù)技能,教師就必須從生活入手,在生活中尋找對(duì)應(yīng)的事物提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的感知。從以往教學(xué)中通過學(xué)生反映,我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)美術(shù)作品十分欣賞,但覺得美術(shù)世界離自己很遠(yuǎn),似乎與之不會(huì)有多大交集,而利用生活中的事物對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),更能夠拉近學(xué)生與美術(shù)之間的距離。教師所采取的教學(xué)材料都是源于生活的,學(xué)生在平時(shí)的生活中就可以直接接觸到這些內(nèi)容,因此會(huì)感到十分熟悉,在繪畫的時(shí)候能夠更加容易就畫出,以此不斷積累學(xué)生的繪畫經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生建立良好的美術(shù)感知。比如,在學(xué)習(xí)靜物繪畫基礎(chǔ)的時(shí)候,教師可以讓孩子畫一些生活中比較常見的東西,如桌子、教室、蘋果等,讓其在這些熟悉的事物中進(jìn)行繪畫訓(xùn)練,幫助學(xué)生不斷夯實(shí)繪畫基礎(chǔ),提高美術(shù)技能。我們發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生在一開始接觸素描的時(shí)候,都覺得是一件十分困難的事情,仿佛通過自己的能力很難去完成,但教師將繪畫的物體變成了這些生活中常見的物體之后,學(xué)生們的興趣立馬就來了,都爭(zhēng)先恐后地想要進(jìn)行嘗試,教師這時(shí)可以趁熱打鐵,教給學(xué)生們一些基礎(chǔ)的畫法,學(xué)生按照教師指定的技能進(jìn)行多次訓(xùn)練,能夠更加快速地掌握繪畫技能,并且可以通過美術(shù)作品充分地了解生活中的事物,也在美術(shù)中表達(dá)了自己的見解和看法,這對(duì)幼兒的全面發(fā)展和提高有很大幫助。
2設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),豐富教學(xué)活動(dòng)
幼兒是一群十分特殊的受教育群體,其身心各個(gè)階段都屬于發(fā)展的時(shí)期,對(duì)外界事物的接受能力較弱,學(xué)生很難通過教師簡(jiǎn)單的語言表達(dá)對(duì)美術(shù)做出很好的理解,因此,在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,教師必須要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平,設(shè)計(jì)出更加富有趣味性和可行性的美術(shù)教學(xué)方案,從各個(gè)不同的方面來提升學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的興趣。比如,最為常用的方法有意境想象法、啟發(fā)探索法、修改圖像法、色彩欣賞法等,都是十分高效的方式。另外,在組織進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師可以根據(jù)學(xué)生的不同年齡,充分利用一切可用資源,開發(fā)不同的美術(shù)工具和材料,讓孩子能夠根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇,進(jìn)行自由創(chuàng)作,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,并且可以根據(jù)現(xiàn)有的教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)出與教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的美術(shù)游戲活動(dòng),讓學(xué)生能夠處在一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境之中,在美術(shù)學(xué)習(xí)中能夠通過自身的探索和互動(dòng)感受到美術(shù)的魅力。比如,在講解到繪本作品《鼠小弟的'小背心》時(shí),教師可以讓對(duì)這個(gè)故事比較熟悉的學(xué)生在課堂中進(jìn)行復(fù)述,可以用自己的話去表達(dá),將鼠弟弟穿著媽媽給他織的小背心,小鴨、小猴、大象、獅子都想借著穿一穿,而當(dāng)最后小背心回來時(shí),已經(jīng)變成一根繩子的故事講解出來。其他學(xué)生都會(huì)感到十分有趣,對(duì)此聽得是津津有味,而教師可以像小朋友們提議:孩子們,剛剛這位同學(xué)講的故事這么有趣,你們想不想?yún)⑴c進(jìn)來呢?同學(xué)們異口同聲的答應(yīng),教師接著說:那讓我們來扮演故事中的角色吧。學(xué)生對(duì)此都十分樂意接受。在接下來的時(shí)間,學(xué)生按照故事中的人物進(jìn)行了自由分組,互相排練起來,十幾分鐘之后,教師讓不同的小組在班級(jí)進(jìn)行展示。在表演中我們發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生對(duì)故事中的人物理解是十分到位的,并用自己的情緒將小動(dòng)物的內(nèi)心情感變化表現(xiàn)的十分到位。如扮演鼠弟弟的學(xué)生一開始將小背心給大家展示的時(shí)候十分自豪,當(dāng)其他“小動(dòng)物”向他借衣服的時(shí)候,毫不猶豫的就答應(yīng)了,但是在“小動(dòng)物”們穿了一輪下來,將衣服變成了一根繩子,“鼠弟弟”別提多傷心了,甚至都要流出眼淚。通過這種角色扮演的模式,能夠直擊學(xué)生的內(nèi)心,讓其感受到作品中人物的靈魂,能夠加深學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,并以此帶來更多全新的體驗(yàn)。
幼兒園美術(shù)教學(xué)反思論文
幼兒園美術(shù)教學(xué)反思論文篇一
幼兒園美術(shù)教育的主要目的在于培養(yǎng)鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。我想教師應(yīng)盡量避免呆板單純學(xué)習(xí)繪畫技巧的教學(xué)方法,而應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,讓他們展開想象的翅膀。在以往的教學(xué)中,我有以下教學(xué)反思:
1、興趣是活動(dòng)順利進(jìn)行的前提條件
我認(rèn)為教師要根據(jù)時(shí)令和季節(jié)的變化,因地制宜,因時(shí)制宜,在教學(xué)過程中,要善于引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察、認(rèn)識(shí)、體會(huì)生活中各種美好的東西,開闊他們的視野,以提高他們對(duì)繪畫的興趣以及認(rèn)識(shí)美和表現(xiàn)美的能力。教師還要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物,引導(dǎo)幼兒多看,養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣,不僅能觀察單一的物體,還要引導(dǎo)其觀察物體的各個(gè)部分及其相互關(guān)系。如在畫《活動(dòng)中的小朋友》時(shí),幼兒以某一處小朋友玩的情況為主要?jiǎng)?chuàng)作對(duì)象,但在豐富畫面時(shí)還要再畫一些其他小朋友的活動(dòng),使布局得以更加合理有序,內(nèi)容更加豐富。
2、創(chuàng)造愉悅、寬松的心理環(huán)境
什么是對(duì)、什么是錯(cuò),這些想法在幼兒頭腦中原本就沒有。如果成人不橫加干涉,我想他們會(huì)自己創(chuàng)作,自動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為,從而得到最大限度的發(fā)展。所以我們教師要正確面對(duì)兒童畫中的“出格”“錯(cuò)位”的現(xiàn)象。兒童作畫時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象:小孩的耳朵畫成小動(dòng)物的耳朵,鴨子長(zhǎng)成尖嘴巴;兔子尾巴細(xì)又長(zhǎng);白天時(shí)畫出個(gè)月亮??出現(xiàn)這種情況時(shí),成人往往無法理解,有人
幼兒園美術(shù)反思篇二
幼兒園美術(shù)教育的主要目的在于培養(yǎng)鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。我想教師應(yīng)盡量避免呆板單純學(xué)習(xí)繪畫技巧的教學(xué)方法,而應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,讓他們展開想象的翅膀。在以往的教學(xué)中,我有以下教學(xué)反思:
關(guān)于提高幼兒美術(shù)教學(xué)論文
一、我國(guó)幼兒美術(shù)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
1.教育觀念有待提高對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)的重視程度隨著素質(zhì)教育的提出和全面普及越來越大,公辦、私立等幼兒美術(shù)班如雨后春筍般涌現(xiàn)。但是縱觀幼兒美術(shù)班中的幼兒美術(shù)教學(xué),不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師采用的仍然是傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。這樣的教育觀念和教育模式很難適應(yīng)社會(huì)日新月異的發(fā)展,因此,幼兒美術(shù)教學(xué)中教師的教育觀念有待提高,與時(shí)俱進(jìn)。
2.對(duì)幼兒情感的培養(yǎng)常常被忽視對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)方面的教學(xué)并不僅僅是教授畫畫的技能和審美的視角,新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的'三維教學(xué)目標(biāo)中既包括知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與掌握,也包含情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此,在幼兒美術(shù)教學(xué)的過程中,結(jié)合幼兒階段的年齡特點(diǎn),在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)行情感方面的引導(dǎo)和培養(yǎng),能夠使幼兒不僅掌握美術(shù)知識(shí)與技能,同時(shí)能夠使幼兒全面發(fā)展,形成全面的人格等。
二、提高幼兒美術(shù)教學(xué)的策略與方法
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下,幼兒美術(shù)教學(xué)逐漸形成新觀念、新意識(shí),出現(xiàn)了多元化的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)相比,幼兒美術(shù)教學(xué)目標(biāo)逐漸由知識(shí)技能型向?qū)徝佬、?shí)用型目標(biāo)轉(zhuǎn)變;教學(xué)內(nèi)容也逐步與實(shí)際生活相聯(lián)系,培養(yǎng)幼兒形成美從實(shí)際中發(fā)現(xiàn)并作用于實(shí)際、美化實(shí)際的美術(shù)思維;教學(xué)活動(dòng)多樣化趨勢(shì)明顯。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)理論知識(shí)為依據(jù),現(xiàn)提出如下幼兒美術(shù)教學(xué)的策略與方法,以供幼兒美術(shù)教育同仁共同探討研究。
1.拓寬幼兒視野,豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容教師應(yīng)有意識(shí)地在平時(shí)日常生活中引導(dǎo)幼兒去積累素材、積累內(nèi)容,學(xué)會(huì)擅于捕捉生活中一點(diǎn)一滴值得珍藏的閃光點(diǎn),從而豐富在美術(shù)教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材,同時(shí)也能夠使幼兒在潛移默化中享受生活之美的熏陶和美的體驗(yàn)。例如,教師可以引導(dǎo)幼兒多關(guān)注電視上播放的內(nèi)容,并以留作業(yè)的形式實(shí)現(xiàn)親子活動(dòng),展開討論和資料收集,從而拓寬幼兒的視野,與社會(huì)相聯(lián)系。這也是幼兒逐漸完成社會(huì)化的重要手段之一。將對(duì)幼兒的美術(shù)教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系,不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材,更能夠?qū)⒂變好佬g(shù)教學(xué)的矛頭指向使幼兒得到全面發(fā)展的目標(biāo)上,突破單一的以美術(shù)知識(shí)技能教授目的,從而真正培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,為幼兒今后在美術(shù)領(lǐng)域能夠更深地發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
幼兒美術(shù)興趣班教學(xué)現(xiàn)狀分析及指導(dǎo)策略的論文
[內(nèi)容摘要]美術(shù)活動(dòng)是幼兒喜歡的活動(dòng)之一,也是發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力,促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的有效活動(dòng)。幼兒園和家長(zhǎng)越來越注重幼兒的美術(shù)發(fā)展,讓幼兒上興趣班已成為其一種培養(yǎng)方式。因此,美術(shù)興趣班的發(fā)展現(xiàn)狀和指導(dǎo)策略成為研究的熱點(diǎn)問題。本文首先指出了美術(shù)興趣班在目標(biāo)定位、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)活動(dòng)中狀存在的主要問題,并針對(duì)現(xiàn)狀,提出制定發(fā)展性目標(biāo),教師要為幼兒提供多元化的感知角度,并激發(fā)幼兒積極創(chuàng)新的興趣;選擇感興趣題材,要為幼兒選擇生活化的內(nèi)容,采用游戲化的教學(xué)和利用多樣化的材料,以此讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,激起表現(xiàn)欲望;采取階段性的教法,從主題到創(chuàng)作、平面到空間、感知到寫生這三大環(huán)節(jié)進(jìn)行有層次的輔導(dǎo),使幼兒更系統(tǒng)地練習(xí);進(jìn)行有效性的評(píng)價(jià),教師應(yīng)理解和尊重幼兒的表現(xiàn)方式,以保護(hù)幼兒個(gè)性,培養(yǎng)幼兒的求異思維,推動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。此文從以上四方面具體闡述了指導(dǎo)策略,為美術(shù)興趣班教育的進(jìn)一步開展提供了教育借鑒。
[關(guān)鍵詞]美術(shù) 興趣班 現(xiàn)狀 指導(dǎo)策略
為了豐富幼兒業(yè)余生活,滿足家長(zhǎng)的需要,我園開設(shè)了興趣班,我一直帶著孩子們進(jìn)行豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)。美術(shù)教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要的意義,通過興趣班能挖掘孩子潛質(zhì),促進(jìn)幼兒美術(shù)技能的發(fā)展。我一直認(rèn)為認(rèn)為:興趣班的學(xué)習(xí),應(yīng)該旨在提高孩子學(xué)習(xí)美術(shù)技能技巧的興趣,而不能成為孩子的負(fù)擔(dān)。作為一名幼兒教師,我想從美術(shù)興趣班的教學(xué)方面談?wù)勎业囊恍┛捶ā?p> 幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造教育活動(dòng)。美術(shù)具有豐富多姿的色彩、形狀、結(jié)構(gòu)和材料,幼兒對(duì)美術(shù)有著一種自然的需要,因而,容易使幼兒喜愛和接受。學(xué)前期的幼兒需要一種玩中學(xué),學(xué)中玩的狀態(tài)。既然是興趣班,那么要知道,興趣應(yīng)該是孩子自發(fā)表現(xiàn)出來的,在這個(gè)基礎(chǔ)上去培養(yǎng),孩子才會(huì)感到愉快,在愉快中學(xué)習(xí)才是有益的,否則大人強(qiáng)加給孩子的興趣就只能變成包袱。作為老師要從教學(xué)策略中激發(fā)孩子的內(nèi)心需要,給予他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和獲得經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì),孩子才能快樂。
淺談?dòng)變簣@美術(shù)活動(dòng)中的繪畫教學(xué)論文
美術(shù)活動(dòng)是幼兒園藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分,它不僅是培養(yǎng)幼兒審美能力的一個(gè)得要途徑,同時(shí)也賦予了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。因此,科學(xué)地組織好幼兒的美術(shù)活動(dòng)是十分必要的。那么,如何組織好幼兒美術(shù)活動(dòng)中的繪畫教學(xué)呢?
3-6歲的孩子一般都喜歡涂涂畫畫,可奇怪的是常聽有些幼兒園教師說,班上有些孩子對(duì)繪畫不感興趣,不喜歡畫畫,那么,怎樣才能培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫的興趣,使幼兒喜歡畫畫呢?下面談?wù)勎以诶L畫教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì):
1.手工活動(dòng)和繪畫活動(dòng)相結(jié)合,激發(fā)幼兒對(duì)繪畫的興趣這里所說的手工活動(dòng)包括泥工、紙工活動(dòng)。愛玩泥、撕紙是孩子的天性。手工與繪畫相結(jié)合的美工活動(dòng),不像單純繪畫活動(dòng)那樣追求作品效果,而注重動(dòng)手操作的樂趣,自然為幼兒所喜愛。幼兒在捏泥撕紙或折紙、粘貼的活動(dòng)中所獲得的對(duì)物體的感知,有助于他們?cè)诶L畫時(shí)表現(xiàn)此物體,例如:為了讓幼兒感知,理解對(duì)稱,我們先讓幼兒玩染紙。通過折疊,印染等一系列活動(dòng),幼兒感知了對(duì)稱,在繪畫時(shí),他們對(duì)畫對(duì)稱物絲毫不覺得困難。再如,“畫一串紅時(shí)”先用皺紋紙請(qǐng)小朋友撕紙,再進(jìn)行有序的粘貼活動(dòng),幼兒通過粘貼,對(duì)花形有了感知,再進(jìn)行繪畫也就容易了。
2.欣賞美的事物,積累豐富的表象,激發(fā)幼兒繪畫的興趣春天,帶孩子去郊游,看綠茵茵的大草坪,美麗的桃花、杏花;夏天,帶孩子玩水、戲水、觀賞荷花,觀賞人的各種動(dòng)態(tài);秋天帶孩子們?nèi)ナ奥淙~,欣賞斑斕的樹葉和彩色的樹林;冬天我們滾雪球,堆雪人,欣賞銀色世界的魅力。通過對(duì)自然景觀的欣賞以及幼兒自身的活動(dòng),幼兒積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)于幼兒美術(shù)教學(xué)中教師的角色的論文
隨著幼兒教育改革的不斷深入,人們?cè)絹碓角宄卣J(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)在幼兒教育中的重要作用,美術(shù)教學(xué)不僅僅是讓孩子掌握一些美術(shù)技能,更重要的是通過美術(shù)活動(dòng)讓孩子獲得身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性的全面和諧的發(fā)展。每個(gè)兒童都根據(jù)自己與世界相互作用的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)自己的知識(shí)并賦予經(jīng)驗(yàn)和意義;知識(shí)不是通過教師的傳授獲得,而是兒童在相應(yīng)的情景和社會(huì)背景下,借助他人的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)而獲得的。因此,教師不再是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中唯一的主角,而應(yīng)以“支持者、合作者和引導(dǎo)者”的身份,從題材的選擇、過程的指導(dǎo)、作品的評(píng)價(jià)等全方位,以更開放、包容的心胸,更靈活的溝通,以及更卓越的教學(xué)技巧來協(xié)助幼兒主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)、大膽想象創(chuàng)造,使美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力和審美力的宗旨真正得以體現(xiàn)。
一、創(chuàng)作興趣的激發(fā)者
瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰、美國(guó)學(xué)者杜威認(rèn)為“興趣,是刺激幼兒學(xué)習(xí)的好形式”!爸苯咏(jīng)驗(yàn)所引起的興趣是刺激學(xué)習(xí)的最好形式,幼兒只有對(duì)事物產(chǎn)生了濃厚的興趣才會(huì)注意集中,參與主動(dòng),投入積極,從而獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)”。在生活中我們發(fā)現(xiàn):幼兒很容易對(duì)美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)出自發(fā)的興趣和熱情,但是這種自發(fā)的興趣多屬于表層的興趣,往往帶有情緒色彩,容易波動(dòng),易轉(zhuǎn)移。如何使幼兒自發(fā)的表層興趣提高到有一定深度的動(dòng)機(jī)水平上,轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)驅(qū)動(dòng)力?
1.根據(jù)幼兒身心特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。教師可以采用蠟筆水粉畫、吹畫、線描畫、剪貼畫等不同美術(shù)表現(xiàn)形式讓幼兒欣賞并了解到:原來美術(shù)不僅可以用水彩筆來表現(xiàn)形象,還有那么多有趣的表現(xiàn)手法,從而對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。幼兒喜歡在玩中學(xué),所以以游戲的形式開展美術(shù)活動(dòng)也能很好地激發(fā)幼兒的興趣。如畫人物動(dòng)態(tài)是美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn),幼兒畫不好就不會(huì)感興趣,在畫人物動(dòng)態(tài)之前,可以設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié),讓幼兒玩游戲——“會(huì)動(dòng)的影子”,幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)了人的手臂和腿的動(dòng)態(tài)變化,覺得非常有趣,然后再配以“活動(dòng)小人”的學(xué)具,讓幼兒在操作游戲中不知不覺對(duì)畫人物動(dòng)態(tài)產(chǎn)生了興趣。
幼兒園美術(shù)情境教學(xué)研究論文
幼兒園美術(shù)情境教學(xué)研究論文
一、幼兒園美術(shù)情境教學(xué)活動(dòng)的特征
美術(shù)情境教學(xué)與講授式、討論式等傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)不同就在于情感和情境上。筆者有目的、有針對(duì)性地觀察了幾個(gè)美術(shù)情境教學(xué)活動(dòng),并結(jié)合情境教學(xué)的相關(guān)理論進(jìn)行了整理、分析,總結(jié)幼兒園美術(shù)情境教學(xué)活動(dòng)的特征為以下幾點(diǎn):
(一)以培養(yǎng)興趣為前提,誘發(fā)主動(dòng)性
興趣是孩子前進(jìn)的動(dòng)力。情境教育使孩子在體驗(yàn)趣味的基礎(chǔ)上,在探索中收獲巨大的欣喜,激發(fā)成就感。
例如《眼睛想象旅行》的情境活動(dòng),老師和孩子一起坐在軟軟的靠墊上,隨著音樂展開旅行。旅行中,小眼睛似乎長(zhǎng)了翅膀,它飛到了小河里,看到了太陽和小魚在一起游戲,小眼睛飛到了……看到了……又和誰在一起……孩子們還把自己的作品用兒歌說一說:小眼睛變變,變成了熱氣球的世界;小眼睛變變,變出小刺猬的樂園;小眼睛變變,講述著鯉魚跳龍門的傳說……從幼兒出發(fā),將“趣”貫穿活動(dòng)始終,孩子全身心地投入到活動(dòng)中,并有豐富的作品。
(二)以情感因素為動(dòng)因,滲透教育性
李吉林的教育思想其核心是“以情感為紐帶”。兒童是最富有情感的,而情境教育正是利用兒童心靈上這特點(diǎn),最大限度地發(fā)揮了情感紐帶的驅(qū)動(dòng)作用。
例如中班美術(shù)活動(dòng)《福娃啦啦隊(duì)》,因?yàn)楸本┡e辦奧運(yùn)會(huì),孩子們對(duì)奧運(yùn)會(huì)吉祥物“福娃”特別關(guān)注。教師抓住孩子這個(gè)情感,進(jìn)行活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)。在活動(dòng)中,從開始觀看FLASH,了解福娃的由來,到緊張激烈地觀看福娃比賽“實(shí)況”,到組建福娃拉拉隊(duì)進(jìn)行彩繪布置,最后創(chuàng)設(shè)游戲情境進(jìn)行福娃大比拼。孩子們的情緒始終高漲,教師用情感做橋梁,拉近了師幼之間的距離。
教學(xué)論文:詩畫教學(xué)在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中的運(yùn)用
教學(xué)論文:詩畫教學(xué)在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中的運(yùn)用
內(nèi)容提要:
詩畫教學(xué)是針對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知思維特點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用幼兒喜歡的節(jié)奏明快、朗朗上口、情節(jié)有趣的詩歌,配以線條簡(jiǎn)潔、生動(dòng)形象、一目了然的簡(jiǎn)筆畫、圖形畫、一筆畫等各種形式,邊誦邊畫進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng),并整合各領(lǐng)域教學(xué),讓“幼兒手口腦并用、教學(xué)玩合一”,發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力、思維能力和語言組織表達(dá)能力,提高了幼兒的整體素質(zhì),幼兒興趣濃,易于接受,深受幼兒和教師的喜愛,廣泛應(yīng)用于幼兒園美術(shù)教學(xué),效果顯著。
關(guān)鍵詞:詩畫教學(xué) 美術(shù)教育 幼兒 邊誦邊畫
興趣能導(dǎo)致意專心誠(chéng),進(jìn)而對(duì)感興趣之事表現(xiàn)得分外熱衷。人們常把志和趣連在一起,稱為志趣,志者志向,趣為志之源,人的志向、目標(biāo)在興趣的沃野上才會(huì)開出芬芳的花朵,任何能力的發(fā)展也應(yīng)是以激發(fā)興趣為前提的。幼兒時(shí)期,對(duì)于事物的認(rèn)知易受興趣的驅(qū)使,興趣是促進(jìn)幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造欲望的主要因素。幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)造的主動(dòng)性就是因興趣而產(chǎn)生的,因而就有“知之者不如好之者,好之者不如樂知者”。
詩畫教學(xué)是在“詩畫”活動(dòng)中,孩子們手口一致,邊誦邊畫,邊說邊做,隨著詩歌情節(jié)的發(fā)展,呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的形象,一幅幅豐富多彩的畫面。根據(jù)不同內(nèi)容的教育目標(biāo),形成各種趣味詩畫游戲,使其視之有物、聞之有聲,既能讓幼兒感興趣,又能綜合貫穿五大領(lǐng)域認(rèn)知內(nèi)容,寓教于樂,愉快教學(xué),在詩情畫意之中,育情感、增智能、練思維、學(xué)本領(lǐng),達(dá)到“手口腦并用、教學(xué)玩合一”的教育佳境。它能夠在一定程度上創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)的興趣。
淺談民間工藝美術(shù)資源在幼兒教育中的運(yùn)用教學(xué)論文
民間工藝美術(shù)資源在幼兒教育中的運(yùn)用
將陜西本土的藝術(shù)融入幼兒藝術(shù)教育理念中,既能豐富幼兒的視野與學(xué)識(shí),又弘揚(yáng)了民族文化。這樣,在幼兒接觸民間藝術(shù)時(shí),能更清楚、更身臨其境地感受到身邊的美、理解美,并進(jìn)一步創(chuàng)造美。下面是小編搜集整理的民間工藝美術(shù)資源在幼兒教育中的運(yùn)用的論文范文,歡迎大家閱讀參考。
摘要:陜西官方工藝是文明開展的重要內(nèi)容,疏忽民俗文明的存在,就不能夠有教育的開展。民俗文明作爲(wèi)以后幼兒園在藝術(shù)教育中的一大元素,無論從扮演藝術(shù),社會(huì)習(xí)俗,禮儀,節(jié)慶,還是傳統(tǒng)手工藝技藝,都爲(wèi)幼兒藝術(shù)教育的開展發(fā)明了一定的價(jià)值,但遭到古代信息文明的影響,幼兒園的藝術(shù)教育往往疏忽了官方文明資源,本文將從陜西官方文明資源動(dòng)身,結(jié)合幼兒藝術(shù)教育,談?wù)勅绾螌烧邿o效結(jié)合起來。
關(guān)鍵詞:陜西官方藝術(shù);幼兒藝術(shù)教育;使用
官方工藝美術(shù)是指來源于官方,并且與老百姓生活聯(lián)絡(luò)最爲(wèi)親密的一種藝術(shù)方式表現(xiàn),爲(wèi)一些日常生活用品的丑化裝飾,如剪紙、編制、布貼、扎染印染、書畫等。而陜西官方藝術(shù)即指出自于陜西官方,并在陜西地域內(nèi)普遍傳播的藝術(shù)。陜西官方美術(shù)的概念界定,包括安塞剪紙、綏德炕頭石獅娃、宜川根雕、黃龍根雕、志丹刺繡、宜君農(nóng)民畫、合陽面花、提線木偶、關(guān)中布貼繡、周至刺繡、鳳翔泥塑、戶縣農(nóng)民畫、大荔廟畫、漢中年畫、城固刺繡、安康編織等,它們無一不表現(xiàn)著陜西共同的地域文明與民俗風(fēng)情,反映著陜西民眾的信仰觀念和價(jià)值體系。假使將陜西外鄉(xiāng)的藝術(shù)融入幼兒藝術(shù)教育理念中,既能豐厚幼兒的視野與學(xué)問,又弘揚(yáng)了民族文明。這樣,在幼兒接觸官方藝術(shù)時(shí),能更清楚、更身臨其地步感遭到身邊的美、了解美,并進(jìn)一步發(fā)明美。本課題針對(duì)建構(gòu)陜西官方藝術(shù)在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中的使用體系提出本人的想法。就陜西省西安市各大幼兒園里的美術(shù)教育活動(dòng)來看,能真正感遭到陜西官方藝術(shù)傳承的少之又少,而教員的年老化也招致了教員更多會(huì)選擇新穎、盛行的文明元素,輕視傳統(tǒng)文明的浸透,同時(shí),幼兒園所制定的教學(xué)方案也短少對(duì)陜西官方藝術(shù)元素的關(guān)注。官方美術(shù)資源在幼兒園美術(shù)教育的浸透大局部次要都是從微觀的官方藝術(shù)視角著手來剖析官方藝術(shù)對(duì)幼兒美術(shù)教育的影響,而細(xì)化到陜西官方工藝的相關(guān)研討文獻(xiàn)還非常匱乏。結(jié)合陜西省地緣教育特征而更好地展現(xiàn)幼兒園的美術(shù)教育,我以為注重營(yíng)建濃重的陜西官方工藝美術(shù)文明氣氛,從不同的角度向幼兒展示陜西官方藝術(shù)文明是極爲(wèi)重要的,這樣不只可以爲(wèi)幼兒的自主表現(xiàn)展現(xiàn)一片天地,同時(shí)又能激起幼兒自主表現(xiàn)的愿望。