有關(guān)建筑畢業(yè)論文1

　　摘要：該文通過分析高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)以往畢業(yè)設(shè)計(jì)在選題、管理和考核等方面存在的問題，提出了基于職業(yè)勝任的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、基于工作流程的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理、基于崗位能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核等方面的改革措施，形成了以就業(yè)為導(dǎo)向的高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案。實(shí)踐證明，改革方案具有針對性，一方面提高了學(xué)生的升學(xué)率和就業(yè)率，另一方面明顯提高了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：建筑畢業(yè)設(shè)計(jì)論文

　　畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職高專建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容的重要組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生三年學(xué)習(xí)成果的重要指標(biāo)，其核心目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用系統(tǒng)掌握的專業(yè)知識(shí)和技能，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)踐、解決實(shí)際問題的一個(gè)教學(xué)過程，是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣和道德養(yǎng)成不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、提高即將從事工作所需技能的一個(gè)重要階段。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為檢驗(yàn)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，目前在選題、管理形式、考核形式等方面存在一些弊端，因此，以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革具有舉足輕重的現(xiàn)實(shí)意義。

　　一、建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作存在的問題

　　近年來，各高職院校都在積極探索畢業(yè)設(shè)計(jì)工作新思路，但并沒有從根本上進(jìn)行革新。一些高職院校由指導(dǎo)教師設(shè)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題依舊“紙上談兵”，畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理也較混亂，畢業(yè)設(shè)計(jì)考核流于形式。1.選題問題其一，創(chuàng)新性缺失。受以往教學(xué)思維的影響，一些高職院校在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的擬定上缺乏新意，創(chuàng)新性不足。對于建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，創(chuàng)新性的缺失一方面意味著設(shè)計(jì)失去了競爭力，設(shè)計(jì)作品沒有生命力，另一方面會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的積極性，必然導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)整體水平的降低，這兩方面都會(huì)影響學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。其二，實(shí)踐性不夠。受客觀條件的限制，高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)多數(shù)以命題方式進(jìn)行。教師在設(shè)定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書時(shí)，一般是對多門專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括，形成一個(gè)綜合性的命題，最終要求學(xué)生提交一份畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。命題式畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)致的問題一是背離了高職教育實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn);二是與課程設(shè)計(jì)類似，流于形式。其三，針對性不強(qiáng)。統(tǒng)一的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定的多個(gè)就業(yè)崗位目標(biāo)相背離，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)要求與學(xué)生能力培養(yǎng)不匹配。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與就業(yè)目標(biāo)、就業(yè)興趣不一致，部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視，抱著敷衍了事的態(tài)度，以致畢業(yè)設(shè)計(jì)失去了價(jià)值。2.管理問題其一，受限于高職人才培養(yǎng)方案，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排較緊張，有些院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排還與畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)沖突，客觀上造成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理混亂，從而降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。其二，一方面是就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的雙重壓力，另一方面則是寬松的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核，部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，缺乏主動(dòng)性，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)沒有直接關(guān)系，從而對畢業(yè)設(shè)計(jì)敷衍了事，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也就難以達(dá)到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。其三，高職院校對指導(dǎo)教師的管理不嚴(yán)格將會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作不系統(tǒng)，統(tǒng)一的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與指導(dǎo)教師的專長也有矛盾，部分指導(dǎo)教師實(shí)踐能力的欠缺也會(huì)影響對學(xué)生的指導(dǎo)。分散式的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)管理，繁重的教學(xué)、指導(dǎo)任務(wù)都是建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師需要面對的棘手問題。3.考核問題一些高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核“重結(jié)果、輕過程”。以作品評比結(jié)果為主的考核方式不利于發(fā)揮教師、學(xué)生和管理人員的積極作用，無法真正保障、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。對畢業(yè)設(shè)計(jì)選題質(zhì)量、教師指導(dǎo)質(zhì)量、學(xué)生工作質(zhì)量、設(shè)計(jì)成果質(zhì)量、畢業(yè)答辯質(zhì)量等方面的考核評價(jià)并沒有建立標(biāo)準(zhǔn)化的質(zhì)量評估體系。

　　二、以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革

　　針對建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作存在的問題，以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革應(yīng)緊緊圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、管理、考核三個(gè)方面展開，筆者提出基于職業(yè)勝任、工作流程、崗位能力等方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革思路。1.基于職業(yè)勝任的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與開展相關(guān)調(diào)查得知，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段，高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生主要存在以下幾種狀態(tài)：一是將選擇專升本等方式繼續(xù)學(xué)業(yè)深造;二是已落實(shí)就業(yè)單位且將參加頂崗實(shí)習(xí);三是尚未落實(shí)就業(yè)單位但有明確就業(yè)目標(biāo);四是有少數(shù)學(xué)生未落實(shí)就業(yè)單位且無就業(yè)方向。基于職業(yè)勝任的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題堅(jiān)持以畢業(yè)生為本，結(jié)合四類學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行改革。其一，對于繼續(xù)學(xué)業(yè)深造的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題有兩個(gè)方面：一是以課程設(shè)計(jì)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以接近本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生進(jìn)行完善和深化(選題①)，這種選題的優(yōu)勢不僅能讓學(xué)生掌握下一階段深入專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與目標(biāo)，而且能為學(xué)生提供更多的課余時(shí)間準(zhǔn)備升學(xué)考試;二是收集該時(shí)期國內(nèi)外各類室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的競賽，以競賽取代畢業(yè)設(shè)計(jì)(選題②)，為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)培養(yǎng)興趣、拓寬視野。其二，對于已落實(shí)就業(yè)單位且將參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題將由指導(dǎo)教師與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)溝通后共同確認(rèn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題圍繞其將從事崗位展開(選題③)，提前強(qiáng)化學(xué)生對即將從事崗位的勝任能力。其三，對于尚未落實(shí)就業(yè)單位但有明確就業(yè)目標(biāo)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題圍繞學(xué)生就業(yè)目標(biāo)展開，根據(jù)就業(yè)方向進(jìn)行分類，有針對性地引入該時(shí)期校企合作企業(yè)的實(shí)際工作項(xiàng)目(選題④)，讓畢業(yè)生和企業(yè)員工就共同項(xiàng)目分開推進(jìn)工作，為后期工作成果對比分析奠定基礎(chǔ)。其四，對于未落實(shí)就業(yè)單位且無就業(yè)方向的少數(shù)學(xué)生，應(yīng)由指導(dǎo)教師在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題前進(jìn)行專門的就業(yè)指導(dǎo)，若能使學(xué)生明確就業(yè)目標(biāo)，則按選題④處理，如果學(xué)生仍無法明確目標(biāo)，則應(yīng)將該部分學(xué)生分組化整為零劃分到選題①、選題②、選題③、選題④等組中，讓這些學(xué)生在與其他選題學(xué)生的合作中培養(yǎng)能力、明確方向。2.基于工作流程的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理基于工作流程的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理將突破以往的學(xué)生分組形式，以選題為基礎(chǔ)將學(xué)生進(jìn)行分類，再根據(jù)指導(dǎo)教師的專長進(jìn)行分配。新的分組管理方法解決了以往純粹為完成設(shè)計(jì)任務(wù)、機(jī)械化規(guī)定每組人數(shù)的問題，也解決了以往管理模式中未考慮教師專業(yè)所長，且一位指導(dǎo)教師需要面對眾多學(xué)生、眾多選題的矛盾。選題①的指導(dǎo)工作由校內(nèi)課程專業(yè)教師完成，由于該選題以課程設(shè)計(jì)內(nèi)容為基礎(chǔ)，學(xué)生對該類型設(shè)計(jì)任務(wù)的流程已經(jīng)非常清晰，所以管理工作主要圍繞時(shí)間進(jìn)度、設(shè)計(jì)圖紙深度展開。選題②的工作過程是以作品達(dá)到競賽要求并獲得理想名次為目的，應(yīng)由具備一定競賽經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任指導(dǎo)工作，指導(dǎo)教師應(yīng)為學(xué)生詳細(xì)解析競賽要求，將要求和目標(biāo)準(zhǔn)確分解后貫穿到工作過程的每個(gè)節(jié)點(diǎn)中，注重工作過程所對應(yīng)的結(jié)論考核。選題③的指導(dǎo)和管理工作應(yīng)主要由學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)承擔(dān)，該選題已是真實(shí)工作任務(wù)，企業(yè)對學(xué)生的管理是全工作過程的，校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查，在各個(gè)工作過程時(shí)間節(jié)點(diǎn)對選題的完成情況進(jìn)行跟蹤掌握，反饋意見和建議。選題④為校企合作企業(yè)實(shí)際工作項(xiàng)目，但并不一定是企業(yè)同步進(jìn)行的項(xiàng)目，就時(shí)效性而言可能會(huì)有滯后，但企業(yè)就該項(xiàng)目的推進(jìn)過程和結(jié)論將給本選題的實(shí)施帶來重要的指導(dǎo)作用，所以選題④的管理與選題③的管理類似，只是作為管理方的教師和企業(yè)角色應(yīng)互換，教師對選題進(jìn)行全過程管理，企業(yè)根據(jù)在實(shí)際項(xiàng)目推進(jìn)過程中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生實(shí)施該選題的情況進(jìn)行跟蹤掌握，反饋意見和建議。3.基于崗位能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核畢業(yè)設(shè)計(jì)考核應(yīng)打破以往以指導(dǎo)教師為主、僅僅依據(jù)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行定級評比的模式，考核結(jié)論的組成應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)選題對應(yīng)崗位的能力進(jìn)行劃分�？己私Y(jié)果由基礎(chǔ)評估和結(jié)論評估兩方面組成，基礎(chǔ)評估的主要考核指標(biāo)有：一是出勤，以校、企雙方簽到表作為依據(jù);二是執(zhí)行力，校、企指導(dǎo)教師考核每名設(shè)計(jì)組組長，組長考核組員;三是進(jìn)度和質(zhì)量控制，校、企指導(dǎo)教師考核每個(gè)設(shè)計(jì)組并以每組總分形式下達(dá)考核結(jié)論;四是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，自評、互評相結(jié)合。結(jié)論評估根據(jù)選題不同則考核指標(biāo)有所區(qū)別，答辯環(huán)節(jié)為結(jié)論考核的通用考核指標(biāo)，重點(diǎn)考核選題成果的質(zhì)量和學(xué)生的表達(dá)、溝通能力，還需考核學(xué)生對選題完成過程的掌控能力、分工協(xié)作能力等。除了作為通用考核指標(biāo)的答辯環(huán)節(jié)外，對于選題①，可邀請學(xué)生升學(xué)高校的專業(yè)教師對設(shè)計(jì)作品進(jìn)行點(diǎn)評，并將點(diǎn)評意見納入考核結(jié)論;對于選題②，還應(yīng)將參賽獲獎(jiǎng)情況計(jì)入最終考核結(jié)論;對于選題③，企業(yè)的考核結(jié)果和項(xiàng)目委托方的滿意程度則是考核結(jié)論的重要組成部分。最后，所有最終設(shè)計(jì)作品將在學(xué)校舉行的雙選會(huì)上對用人單位進(jìn)行展出，給用人單位選人、用人提供最直觀的指導(dǎo)。4.建立建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)庫以建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生為主體，學(xué)校(指導(dǎo)教師)、企業(yè)共同介入，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)分組—選題—實(shí)施過程—畢業(yè)設(shè)計(jì)考核—學(xué)生就業(yè)等全過程信息化管理。

　　結(jié)語

　　實(shí)踐教學(xué)結(jié)果表明，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案的實(shí)施，順利解決了以往畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、管理和考核三大方面的問題。筆者根據(jù)對自己所在學(xué)校20xx、20xx、20xx共三屆建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生升學(xué)、就業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和對學(xué)生升入本科學(xué)校、用人單位的走訪調(diào)查得知，改革方案中提出的基于職業(yè)勝任的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、基于工作流程的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理、基于崗位能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核等方面的改革措施，對于當(dāng)前的高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生而言具有較強(qiáng)的針對性，一方面提高了學(xué)生的升學(xué)率和就業(yè)率，另一方面明顯提高了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

有關(guān)建筑畢業(yè)論文2

　　摘要：一直以來，城市的規(guī)劃與設(shè)計(jì)是城市發(fā)展的戰(zhàn)略、管理城市的依據(jù)、建設(shè)城市的綱領(lǐng)。因此，如何建造一個(gè)城市的良好風(fēng)貌、建設(shè)一個(gè)和諧、生態(tài)、科學(xué)合理的空間體系，逐漸成為了當(dāng)前城市規(guī)劃建設(shè)中十分熱門的話題。近年來，隨著大城市的發(fā)展，一些中小城市也在不斷崛起，一時(shí)間中小城市的現(xiàn)代化進(jìn)程進(jìn)一步加快，城市的規(guī)模也越來越大。為了保證中小城市秩序的有效運(yùn)行，必須對城市的規(guī)劃與設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)合理的安排。

　　在城市建設(shè)過程中，建筑是至關(guān)重要的組成環(huán)節(jié)，也是象征城市發(fā)展的主要指標(biāo)，對城市景觀有著很大的作用。在進(jìn)行建筑建設(shè)的時(shí)候，只有有效結(jié)合建筑設(shè)計(jì)和建筑規(guī)劃，才可以保證建筑風(fēng)格的獨(dú)特，成為成功的作品，如果在建筑設(shè)計(jì)和建筑規(guī)劃中，出現(xiàn)一定的脫節(jié)情況，必然會(huì)導(dǎo)致建筑成為一個(gè)失敗的作品。所以，在進(jìn)行建筑建設(shè)的時(shí)候，一定要加強(qiáng)建筑設(shè)計(jì)和建筑規(guī)劃的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)建筑的特有風(fēng)格建筑畢業(yè)論文范文精選3篇建筑畢業(yè)論文范文精選3篇。

　　建筑規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)的概念

　　建筑規(guī)劃主要就是對建筑物室內(nèi)功能展開規(guī)劃，利用相關(guān)功能與規(guī)劃處理的連接，實(shí)現(xiàn)建筑物在使用周期內(nèi)的價(jià)值。在開展建筑規(guī)劃的時(shí)候，主要就是從建筑物使用價(jià)值出發(fā)，結(jié)合建筑物的整體形狀、區(qū)域特點(diǎn)，保證建筑物功能發(fā)揮的最大化。

　　建筑設(shè)計(jì)主要就是在建筑規(guī)劃的條件下，設(shè)計(jì)師利用現(xiàn)有的建筑技術(shù)與各種資源，通過自身的想象與創(chuàng)造，將業(yè)主的想法與要求體現(xiàn)在設(shè)計(jì)當(dāng)中，同時(shí)對建筑物的平面結(jié)構(gòu)與空間布局進(jìn)行一定的完善。建筑設(shè)計(jì)就是建筑物的最終設(shè)計(jì)，建筑物的所有功能均需要利用相應(yīng)的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)，比如，個(gè)體功能、社會(huì)功能等建筑。

　　建筑設(shè)計(jì)和建筑規(guī)劃的問題

　　建筑物的所有功能均需要利用建筑布局和結(jié)構(gòu)予以實(shí)現(xiàn)，因?yàn)閭�(gè)人習(xí)慣、專業(yè)特點(diǎn)、管理方式等方面的不同，相應(yīng)的建筑物功能空間結(jié)構(gòu)也是不同的，在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)與規(guī)劃的時(shí)候，沒有充分了解使用者的信息，在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，必然存在著一些出入，在進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)的時(shí)候，經(jīng)常出現(xiàn)返工、修復(fù)、補(bǔ)充等現(xiàn)象，在一定程度上，浪費(fèi)了大量的財(cái)力、物力、人力。這里主要對建筑設(shè)計(jì)和建筑規(guī)劃無法協(xié)調(diào)發(fā)展的原因進(jìn)行分析。

　　建筑任務(wù)書擬定缺少使用者的直接參與

　　在建筑設(shè)計(jì)中，最為主要的工作就是建筑設(shè)計(jì)任務(wù)書的擬定，其主要反映了業(yè)主對建筑物功能的要求。無論是辦公大樓、工廠建筑，還是住宅小區(qū)，均需要管理人員或者開發(fā)商進(jìn)行任務(wù)書的擬定。通常情況下，在進(jìn)行任務(wù)書擬定的時(shí)候，均沒有邀請使用者進(jìn)行直接參與，導(dǎo)致其相應(yīng)的設(shè)計(jì)無法達(dá)到使用者的要求，出現(xiàn)了一些問題，影響了建筑建設(shè)的順利進(jìn)行

　　建筑設(shè)計(jì)缺少個(gè)性

　　在建筑設(shè)計(jì)中，對于建筑物外部條件而言，其更加重視形體與色彩的設(shè)計(jì);對于建筑物內(nèi)部條件而言，其更加重視共性的體現(xiàn)，基本上均是形成統(tǒng)一的效果，沒有自己的風(fēng)格建筑畢業(yè)論文范文精選3篇論文。同時(shí)也沒有一定的整體性，無法在靜態(tài)中體現(xiàn)動(dòng)態(tài)，并且也無法在簡單中體現(xiàn)復(fù)雜。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，越來越重視個(gè)性的體現(xiàn)，需要進(jìn)行一定的標(biāo)新立異，在建筑設(shè)計(jì)中也不例外，必須要進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，形成自身的特色，才可以促進(jìn)建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

　　建筑設(shè)計(jì)人員開展建筑規(guī)劃工作

　　在開展建筑設(shè)計(jì)工作的時(shí)候，首先進(jìn)行的就是規(guī)劃設(shè)計(jì)工作，要求設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行初步設(shè)計(jì)的時(shí)候，就要明確建筑設(shè)計(jì)和建筑規(guī)劃的不同，同時(shí)設(shè)計(jì)人員工作的重點(diǎn)一定要放在設(shè)計(jì)方面，而不是功能規(guī)劃。除此之外，在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，沒有充分和使用者進(jìn)行交流，也是導(dǎo)致其設(shè)計(jì)成果不符合使用者要求的重要原因。