幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告
這是一篇關(guān)于工作報(bào)告的范文，可以提供大家借鑒！
我們研究的市級(jí)“十一五”規(guī)劃課題“幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究”到目前已運(yùn)作兩年，這期間在區(qū)教科室領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及校教科室的指導(dǎo)下，課題組成員的共同努力下，經(jīng)歷兩年的思考、研究和實(shí)驗(yàn)，已達(dá)到預(yù)期效果，初步完成了研究任務(wù)，現(xiàn)就實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)如下：
一、領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心支持是搞好課題研究的動(dòng)力。
科研興校，科研興園已在北門小學(xué)唱響，領(lǐng)導(dǎo)非常支持教師參與課題實(shí)驗(yàn)工作，從我園課題立項(xiàng)以來，受到領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，學(xué)校教科研室每學(xué)期都進(jìn)行科研督導(dǎo)、檢查、驗(yàn)收，并請(qǐng)區(qū)教科室專家進(jìn)行指導(dǎo)，如實(shí)驗(yàn)方案的修改，資料的匯編都給予了極大的幫助，我們明確了研究的方向、目標(biāo)，給我們的研究提供了更廣更深的指導(dǎo)。
二、落實(shí)組織機(jī)構(gòu)，保證課題的開展。
1、成立課題小組
劉真園長(zhǎng)：主要負(fù)責(zé)課題的行政領(lǐng)導(dǎo)，組織管理資金疏通等工作。
孫玉梅：負(fù)責(zé)撰寫實(shí)驗(yàn)階段性計(jì)劃、總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、工作報(bào)告、收集匯編資料。
2、實(shí)驗(yàn)教師分工明確
中、小班一線教師主要負(fù)責(zé)幼兒生活自理能力的研究。
大班一線教師主要負(fù)責(zé)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣，交往能力，文明禮貌等習(xí)慣的研究。
三、加大資金投入，為課題實(shí)施提供保障 為了加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，提供理論學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)校為每人提供100元的訂閱雜志，鼓勵(lì)教師自費(fèi)訂閱雜志。為培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣創(chuàng)設(shè)更多的條件和機(jī)會(huì)，學(xué)校在資金緊缺的情況下投資50多萬元，每班配備電腦，提供教師收集信息的條件，又配備了綜合活動(dòng)室、圖書閱覽室、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，充實(shí)各班區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容，幼兒在這里學(xué)習(xí)合作、交往、學(xué)習(xí)、幫忙、分享和探索，良好的行為習(xí)慣在這里漸漸萌發(fā)—實(shí)踐—形成，老師在這里觀察、記錄、調(diào)整自己的實(shí)驗(yàn)方案，寫了許多的教育活動(dòng)筆記和活動(dòng)觀察記錄，為教師的論文寫作提供了大部分素材。
四、健全制度，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制、規(guī)范研究過程。
在開展課題實(shí)驗(yàn)的過程中，我們前期有規(guī)劃，中期有記錄，后期有總結(jié)，積累原始資料，立足本園實(shí)際實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐，以實(shí)踐—理論—再實(shí)踐來驗(yàn)證我們的過程。
（一）健全制度。
1、管理制度：
A課題研究過程包括開題、計(jì)劃分解、操作實(shí)施、中期總結(jié)匯報(bào)、補(bǔ)充拓展、材料收集。
B市級(jí)課題每學(xué)期不少于6節(jié)實(shí)驗(yàn)課。
C接受校教科室對(duì)課題研究過程的監(jiān)督、檢查，并定期向校教科室匯報(bào)課題進(jìn)行情況接受其指導(dǎo)。
2、目標(biāo)考核制度：我校不僅將教師的教育教學(xué)常規(guī)納入年度考核目標(biāo)，還把課題按省、市、區(qū)等級(jí)別納入考核制度。
3、學(xué)習(xí)制度：課題組成員定期進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，寫出讀書筆記和心得體會(huì)。
4、資料收集制度：由專人負(fù)責(zé)收集資料、驗(yàn)收并歸檔。
（二）規(guī)范研究過程。
實(shí)驗(yàn)資料反映了實(shí)驗(yàn)研究的過程，是原始資料，是以后實(shí)驗(yàn)效果推廣的依據(jù)，實(shí)驗(yàn)課題一啟動(dòng)，就布置每學(xué)期資料。每位教師每學(xué)期不少于10000字段理論筆記，每周一篇教育活動(dòng)筆記，一篇觀察筆記，每周一上一節(jié)養(yǎng)成教育課，每學(xué)期至少追蹤調(diào)查一名幼兒，一篇有關(guān)幼兒行為習(xí)慣的論文，一篇實(shí)驗(yàn)總結(jié)或經(jīng)驗(yàn)交流，兩篇有理論價(jià)值的中心發(fā)言，每位實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期好要收集一名養(yǎng)成教育的名言，一首兒歌，一首歌曲，或者一幅圖片，一個(gè)謎語(yǔ)等，還要根據(jù)本班幼兒實(shí)際情況自編一首兒歌。兩年下來，經(jīng)過教師的辛勤努力，我們編了幼兒養(yǎng)成教育教師使用的大班、中班、小班的手冊(cè)（見附錄），以及家長(zhǎng)使用手冊(cè)等，更好地指導(dǎo)教師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，從而也更加規(guī)范了實(shí)驗(yàn)過程的實(shí)效性。
五、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師的理論素養(yǎng)和科研能力。
針對(duì)實(shí)驗(yàn)課題的要求，我們制定了積極可行的實(shí)驗(yàn)方案，每階段實(shí)驗(yàn)課題完成目標(biāo)、方法、步驟，規(guī)定每單周三下午進(jìn)行教師總結(jié)，具體做法：
（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論指導(dǎo)的高度。
俗話說，沒有理論的高度，就沒有研究的深度。為使實(shí)驗(yàn)課題的研究深入有效，我們加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，具體做法，每位教師每天理論學(xué)習(xí)時(shí)間不少于半小時(shí)，有關(guān)實(shí)驗(yàn)課題的理論筆記每學(xué)期不少于10000字，課題主持人每周向?qū)嶒?yàn)教師推薦一篇理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，每位教師每學(xué)期兩篇優(yōu)秀的中心發(fā)言。針對(duì)理論學(xué)習(xí)的需要，學(xué)校出資訂閱了《幼教園地》、《學(xué)前教育》等雜志。每位教師訂閱一份雜志，教師們積極性很高，她們自費(fèi)訂閱到《學(xué)前教育研究。、《幼教導(dǎo)讀》、《幼兒教育》、《幼教博覽》等，這些雜志給我們的實(shí)驗(yàn)研究提供了強(qiáng)有力的指導(dǎo)，提供了好多理論依據(jù)，對(duì)教師們科研水平的提高，起到了催化劑的作用，我們采取集體學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合，講座、輔導(dǎo)與總結(jié)交流相結(jié)合，檢查與評(píng)比相結(jié)合的辦法，形成了學(xué)習(xí)制度，提供了學(xué)習(xí)質(zhì)量，通過學(xué)習(xí)，全體教師提高了認(rèn)識(shí)、更新觀念，增強(qiáng)了課改意識(shí)。
（二）外出學(xué)習(xí)，拓寬思路。
在理論學(xué)習(xí)中，我們堅(jiān)持“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來”的方式，先后聽取上海幼教專家陳教授、聞教授的講座，外出參觀一類以上幼兒園，借鑒和引進(jìn)各地教師的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，分別聽取她們的優(yōu)質(zhì)課，觀摩課以及公開課，聽取專家的報(bào)告，從中既學(xué)到了理論，又有經(jīng)驗(yàn)和做法，學(xué)習(xí)回來及時(shí)談心得與體會(huì)，談如何轉(zhuǎn)化為自己的工作思路，同時(shí)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)工作大膽實(shí)踐，積極探索，從而推動(dòng)實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展。
六、課題初步效應(yīng)。
通過兩年的悉心研究和探討，幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究取得了一些成果，已達(dá)到了預(yù)期目的。
（一）教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，從前評(píng)價(jià)一位教師要看教師執(zhí)教能力，優(yōu)質(zhì)課怎樣，論文多少，理解使用教材的能力如何，現(xiàn)在評(píng)價(jià)教師不但要看專業(yè)技能還要重視教師個(gè)人素質(zhì)，行為習(xí)慣，從衣著到言行，從能力到態(tài)度，教師在整個(gè)從教過程中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用，做幼兒知識(shí)技能的點(diǎn)播者，行為習(xí)慣的楷模。
（二）家長(zhǎng)教育新聞和教育觀念的轉(zhuǎn)變，家園互動(dòng)合作讓家長(zhǎng)了解到幼兒良好習(xí)慣，習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)，而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣有使人終生受益，現(xiàn)在的家長(zhǎng)不再僅僅關(guān)心幼兒學(xué)了幾個(gè)拼音，而是談?wù)摵⒆尤绾螑劭磿�，如何懂事，在家能讓家長(zhǎng)省心、放心，尤其一部分缺乏育兒知識(shí)的家長(zhǎng)從對(duì)幼兒園活動(dòng)的置之不理到主動(dòng)參與幼兒園的活動(dòng)，有些家長(zhǎng)為了培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，把自己開的麻將社都關(guān)閉了，從事更加有利孩子健康、發(fā)展的職業(yè)了。
（三）幼兒良好的行為習(xí)慣得到培養(yǎng)、發(fā)展及鞏固，對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)采取了設(shè)計(jì)游戲，引導(dǎo)幼兒；正面教育，鼓勵(lì)幼兒；堅(jiān)持不懈，觀察幼兒等措施，采用了情景教育法、家園對(duì)照法、大小互動(dòng)法、五星獎(jiǎng)勵(lì)法、表?yè)P(yáng)法、榜樣法、溝通法等方法，增強(qiáng)幼兒良好行為習(xí)慣的意識(shí)，規(guī)范幼兒良好行為習(xí)慣的行為，使幼兒的操作能力、自理能力得到提高。幼兒養(yǎng)成了良好的傾聽習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、禮貌習(xí)慣、交往習(xí)慣等，這些將使幼兒終生受益。
在課題研究過程中，我們盡量把工作做細(xì)、做好，為一線教師提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和指導(dǎo)，為課題的順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。
這只是我在工作中的一點(diǎn)點(diǎn)積累，還夠不上經(jīng)驗(yàn)所談，如有朋友來訪，歡迎提寶貴意見。
我國(guó)著名青少年教育家孫云曉先生說：“好習(xí)慣對(duì)兒童來說是命運(yùn)的主宰、是成功的軌道、是終身的財(cái)富。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的五大領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)幼兒愛好的激發(fā)和習(xí)慣的養(yǎng)成。由此我們可以認(rèn)為：幼兒教育的主要任務(wù)不是知識(shí)教育，是養(yǎng)成教育；幼兒教育的主要目標(biāo)也不是傳授知識(shí)，而是養(yǎng)成習(xí)慣。人的各種習(xí)慣不是天生的，而是在后天的生活、時(shí)間和環(huán)境中逐步形成的，一旦形成又是不大容易改變的。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是幼兒園工作的重點(diǎn)，那在幼兒園環(huán)境中如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣呢？
一、 找準(zhǔn)切入點(diǎn)，制定計(jì)劃
在幼兒園這個(gè)大集體中，幼兒來自不同的家庭，因?yàn)槊课患议L(zhǎng)教育孩子的方法不一樣，所以每個(gè)孩子的習(xí)慣也不同。針對(duì)于此，在今年開學(xué)初，我們向每位幼兒家長(zhǎng)發(fā)放了關(guān)于《培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的調(diào)查問卷》，家長(zhǎng)除了對(duì)調(diào)查問卷如實(shí)作答外，還主動(dòng)與各班老師交流孩子的不良習(xí)慣問題。從收回的一張張調(diào)查問卷和交談中，讓我們清楚的了解到每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的習(xí)慣不同，制定切實(shí)可行的良好習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃，使其在良好的環(huán)境下健康快樂的成長(zhǎng)，并逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣。
二、 重視家園共育，形成教育合力
我們知道，要想讓幼兒形成良好的行為習(xí)慣，僅靠在幼兒園里培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在家庭中也應(yīng)嚴(yán)格要求。曾經(jīng)有一個(gè)家長(zhǎng)說：在對(duì)孩子的教育中，老師和家長(zhǎng)就像土壤，而孩子就像種子，需要我們共同的培育，多么生動(dòng)地比喻！所以，我們做老師的，為了孩子，首先要轉(zhuǎn)變自己的觀念，然后去聯(lián)合家長(zhǎng)，統(tǒng)一觀念及行動(dòng)，讓幼兒在幼兒園形成的良好行為習(xí)慣在家中得以很好的鞏固和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我們最終共同的教育目的。為了此項(xiàng)工作的順利開展，開學(xué)初，我園在征求教師意見后，設(shè)計(jì)了適合家園共育的家園聯(lián)系手冊(cè)。其中，教師將幼兒一周的表現(xiàn)、班級(jí)近期教育內(nèi)容重點(diǎn)及需要家長(zhǎng)配合指導(dǎo)的內(nèi)容，周周與家長(zhǎng)見面，讓家長(zhǎng)從中更及時(shí)準(zhǔn)確的了解幼兒的在園表現(xiàn)。家長(zhǎng)還會(huì)在家園聯(lián)系手冊(cè)中寫下家庭教育中的問題、困難，對(duì)教師的建議、要求等。一本小小的家園聯(lián)系手冊(cè)，真正成了我們共同教育孩子的橋梁，讓老師和家長(zhǎng)在培養(yǎng)教育孩子時(shí)做到統(tǒng)一思想，共同教育。
除此之外，全體教師又一次為幼兒重新設(shè)計(jì)了《幼兒成長(zhǎng)記錄冊(cè)》。平日活動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，我園教師善于將精彩的瞬間進(jìn)行收藏，精心設(shè)計(jì)，積累到《幼兒成長(zhǎng)記錄冊(cè)》中。并在每月的月底將其發(fā)放給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)我們的教育教學(xué)活動(dòng)提出寶貴意見。當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子們?cè)谟變簣@所畫的一幅幅圖畫，親手剪出的一個(gè)個(gè)圖案，活動(dòng)時(shí)專心致志的樣子，一張張可愛的照片時(shí)，一邊說著自己的孩子長(zhǎng)大了，一邊連感謝老師、稱贊著幼兒園。
在進(jìn)幼兒園的涌路旁有一櫥窗。雖然只有一塊小小的空間，但我們將其充分利用，使其成了家園聯(lián)系的另一種方式。開學(xué)初的歡迎小朋友和家長(zhǎng)如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣的知識(shí)宣傳。每月份的我是禮儀小標(biāo)兵、衛(wèi)生寶寶、全勤寶寶、好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)等評(píng)比展示宣傳活動(dòng)，得到了家長(zhǎng)和小朋友的關(guān)注與支持，真正形成了家園合力，共同教育。也只有這樣，才能培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。
三、 找準(zhǔn)目標(biāo)，注重轉(zhuǎn)變
園有園規(guī)，班有班紀(jì)。每個(gè)班級(jí)在學(xué)期初依據(jù)幼兒園培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣計(jì)劃和本班幼兒的行為習(xí)慣制定出符合本班實(shí)際的計(jì)劃后，又進(jìn)一步將其制定計(jì)劃目標(biāo)進(jìn)行分解，按月份逐步展開實(shí)施。也就是每月初制定培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的目標(biāo)承諾，目標(biāo)承諾中有培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，預(yù)期成果，月末對(duì)此承諾進(jìn)行小結(jié)，找到不足，并進(jìn)行反思找到整改措施。其中對(duì)于每月份中個(gè)別幼兒實(shí)施此培養(yǎng)目標(biāo)有困難時(shí)，教師將作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行關(guān)注，力爭(zhēng)讓幼兒達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，也就是班級(jí)每月份的典型案例。
四、豐富多彩的活動(dòng)，促兒童發(fā)展
古希臘教育家亞里士多德曾有一句至理名言“習(xí)慣成自然”。從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣要貫穿在點(diǎn)滴生活與各項(xiàng)活動(dòng)中。為了在平日的教育教學(xué)活動(dòng)中更好的培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，我園特搜集了與養(yǎng)成教育有關(guān)的兒歌和故事。讓老師在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中通過講故事，唱兒歌等幼兒易于接受的方式，使幼兒明白哪些習(xí)慣是好的習(xí)慣，哪些是不好的習(xí)慣，以及不好的習(xí)慣會(huì)給我們帶來危害，良好的習(xí)慣會(huì)有利于我們的身心健康等等。
再有，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式，也是幼兒最能接受的教學(xué)方式。因此，幼兒園及各班開展了一系列的活動(dòng)。在游戲活動(dòng)中，幼兒能很快進(jìn)入角色，接受教育，通過游戲，幼兒也能將學(xué)到的東西親身加以體驗(yàn)，加深印象，逐步融入日常生活學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
五、分享快樂，經(jīng)驗(yàn)交流。
幼兒入園一段時(shí)間以后，在老師的正確教育引導(dǎo)下，行為習(xí)慣方面都有了明顯的進(jìn)步。為了將各位教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的好做法加以宣傳、推廣，我園組織召開了班主任培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，交流會(huì)上，每位老師培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的方法各有妙招，真正起到了互相學(xué)習(xí)，互相借鑒的作用。比如：陳文香老師在培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣時(shí)，除了建立常規(guī)制度，以身作則外，更注重了對(duì)幼兒的及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)好、有進(jìn)步的孩子給予及時(shí)的鼓勵(lì)，并將其記錄在《比比最棒》評(píng)價(jià)手冊(cè)中，最后依據(jù)此評(píng)選出“好兒童”。哪個(gè)孩子不渴望受到表?yè)P(yáng)，就在這一句句表?yè)P(yáng)聲中，孩子們自然而然的形成了良好習(xí)慣。
六、在日常生活中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
幼兒園的日常生活是平常而瑣碎的，但卻日復(fù)一日地反復(fù)出現(xiàn)，潛移默化中會(huì)對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的形成會(huì)產(chǎn)生不可忽視的影響。因此，將幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)滲透到幼兒的日常生活中去非常重要。我園的每位教師都能在日常生活中善于觀察、抓住機(jī)會(huì)不失時(shí)機(jī)地開展隨機(jī)教育，促使幼兒良好行為習(xí)慣的逐步形成。因?yàn)橛變旱哪挲g小，自我約束能力差，
因此，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣是一件任重而道遠(yuǎn)的事，必須貫徹落實(shí)在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格要求，反復(fù)抓，抓反復(fù)，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
以德育人 幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣
黃草街道辦事處，地處黔西南州興義市政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心區(qū)。所轄區(qū)域公辦幼兒園9所。多數(shù)是小學(xué)附屬幼兒園，它的前身為學(xué)校的學(xué)前班。近年來，各校都在加大對(duì)幼兒園的投入，改善辦學(xué)條件，新建園房舍結(jié)構(gòu)基本合理，自成一體，獨(dú)門獨(dú)院，管理規(guī)范。迄今為止，有省級(jí)一類幼兒園5所，其余的為省級(jí)二類幼兒園。9所幼兒園共47個(gè)教學(xué)班，在園幼兒2670人。在園教師112人。大專以上學(xué)歷75人，幼師學(xué)歷6人，中師學(xué)歷31人。
20xx年9月我辦參與了 “十一五”研究課題《和諧德育研究與實(shí)驗(yàn)》子課題《幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究與實(shí)驗(yàn)》，根據(jù)總課題組的要求，緊密結(jié)合本實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)際，制定了切實(shí)可行的課題實(shí)施方案。半年來圍繞課題的培養(yǎng)目標(biāo)，我們主要做了以下工作。
一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，為課題的順利實(shí)施保駕護(hù)航
一個(gè)項(xiàng)目的順利實(shí)施，離不開堅(jiān)強(qiáng)的組織做后盾。xx年4月，輔導(dǎo)站召開了全辦小學(xué)校長(zhǎng)、幼兒園園長(zhǎng)會(huì)議，成立了實(shí)驗(yàn)區(qū)課題核心領(lǐng)導(dǎo)小組，在以一線教師為主要研究成員的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善了園本教研制度，形成了以核心領(lǐng)導(dǎo)小組為龍頭,主要研究人員為骨干的研究格局，構(gòu)建了規(guī)范的研究框架，為課題的順利實(shí)施提供了有力的組織保障。
二、拓寬培訓(xùn)渠道，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展
（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師的理論水平。課題實(shí)施以來，各實(shí)驗(yàn)園，充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，采取集體學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方法，組織學(xué)習(xí)了《中國(guó)德育》、《新德育》、《和諧德育論》等相關(guān)理論知識(shí)，為課題研究奠定了一定的理論基礎(chǔ)。（二）以園為本，重視研討，層層推進(jìn)。研究是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，隨時(shí)都可能出現(xiàn)新情況、新問題。我們針對(duì)出現(xiàn)的困難和問題，開展了以園為本的教研活動(dòng)，讓教師在不斷的總結(jié)、交流、反思中集思廣益，攻堅(jiān)克難，增強(qiáng)信心。（三）走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來”是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。20xx年4月，我們組織教師參加了州教育局舉辦的《幼兒禮儀教育》培訓(xùn)，7月8日，邀請(qǐng)了課題組的劉華老師為全辦幼兒教師作課題實(shí)驗(yàn)專題培訓(xùn)。通過專家引領(lǐng)，轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
三、完善制度建設(shè)，確保課題研究落到實(shí)處
制度是課題研究與實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行的助推器，是實(shí)驗(yàn)取得成功的保障。xx年10月，我們完善了四個(gè)制度的建設(shè)。明確了實(shí)驗(yàn)教師常規(guī)工作任務(wù)以及參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的相關(guān)制度。制作幼兒行為習(xí)慣跟蹤調(diào)查表下發(fā)到每一個(gè)家庭，讓教師有明確的目標(biāo)，知道實(shí)驗(yàn)開始該做什么，該怎么做？跟蹤表的填寫，記錄了實(shí)驗(yàn)幼兒的成長(zhǎng)歷程，讓家長(zhǎng)和老師都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)課題實(shí)驗(yàn)給幼兒行為習(xí)慣帶來的變化，體會(huì)到成功帶來的樂趣!增強(qiáng)教師對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的信心。
有效的管理，增強(qiáng)了課題研究的時(shí)效性。20xx年12月底，黃草實(shí)驗(yàn)區(qū)八個(gè)實(shí)驗(yàn)園31 個(gè)教學(xué)班，共上實(shí)驗(yàn)課1017節(jié)。其中示范課26 節(jié)、辦級(jí)研討2 次、簡(jiǎn)報(bào)7期、教師教學(xué)隨筆191 篇、論文 47 篇、實(shí)驗(yàn)報(bào)告10篇、反思124 篇、德育活動(dòng)課教案、375 份、填寫實(shí)驗(yàn)測(cè)查表700余份，圓滿完成了第一學(xué)期的研究任務(wù)。
四、家園合作，共同做好幼兒良好行為習(xí)慣教育工作。
馬卡連柯認(rèn)為，在兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)中，學(xué)校和家庭都起著重要作用，父母應(yīng)該成為兒童行為習(xí)慣的導(dǎo)師。因?yàn)閮和慈雽W(xué)前，一天到晚最親近的人是父母，父母的言談舉止，是兒童所習(xí)見習(xí)聞的。就是入園之后，放學(xué)回家，還是和父母在一起，父母的言行舉止，在兒童良好習(xí)慣的養(yǎng)成中具有不可替代的作用。因此，實(shí)驗(yàn)園非常注重家庭教育的配合。一方面，召開家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳課題實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo)思想，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持；另一方面，老師們一邊摸索，一邊完善工作方法，將幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成研究，輻射到每一個(gè)幼兒家庭，爭(zhēng)取家庭積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)中來，配合幼兒園做好教育工作，為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧、融洽，健康向上的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境. 使幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)在家庭中得到延伸和鞏固。在家長(zhǎng)的`共同配合下,90%的幼兒良好的行為習(xí)慣得到鞏固，一些家長(zhǎng)從中也受到教育。
五、開展主題教育活動(dòng),強(qiáng)化幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
講文明、懂禮貌是中華民族的傳統(tǒng)美德。教師的職責(zé)就是傳承中華文明，幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣。
向陽(yáng)路小學(xué)附屬幼兒園的陳友晶老師認(rèn)真履行職責(zé)，她在《懂禮貌》一課的教學(xué)反思中寫道：一般情況下,孩子對(duì)自己班上的老師都能主動(dòng)有禮貌的問好。但是，在走廊或校園里，見到其他的老師或家長(zhǎng)就不會(huì)問候。孩子們的表現(xiàn)，著實(shí)讓我感受到：這些家中的小太陽(yáng)、小公主們?cè)诙Y儀行為上的缺失。我覺得對(duì)孩子們進(jìn)行禮儀常規(guī)的教育十分必要。首先,我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，嘗試通過收集一些喜聞樂見,朗朗上口的兒歌、童謠，讓孩子們?cè)诎嗌侠收b學(xué)習(xí),從中了解什么是文明禮儀，促進(jìn)好習(xí)慣的養(yǎng)成。其次,孩子的禮儀行為是在實(shí)踐運(yùn)用中鍛煉出來的，于是我根據(jù)班上有的孩子膽小怕生的特點(diǎn)，開展了“文明小使者” 的評(píng)比活動(dòng)，每天班里都要選派一位“小使者”，與鄰班老師、學(xué)生家長(zhǎng)打交道，讓孩子在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉自己的社交禮儀、養(yǎng)成自己的文明行為。孩子們?cè)隗w驗(yàn)的過程中，學(xué)會(huì)了責(zé)任，體會(huì)到了用禮儀行為交往的快樂，逐漸養(yǎng)成了禮儀行為。
六、關(guān)注細(xì)節(jié)，巧用評(píng)價(jià),讓幼兒良好行為習(xí)慣得到固化。
習(xí)慣的形成有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。一般要經(jīng)歷一個(gè)從被動(dòng)到主動(dòng)的過程。陳鶴琴先生主張?jiān)趦和?xí)慣的養(yǎng)成中應(yīng)多鼓勵(lì)。他說:“一切的一切，你要用鼓勵(lì)的方法來控制兒童的行為，來督促兒童的求學(xué)。消極的制裁不會(huì)發(fā)生多大的效果的，有時(shí)候反而容易引起他的反感。”因此，教師的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。面對(duì)幼兒的正確行為，教師給與肯定、贊賞的積極評(píng)價(jià)，會(huì)增強(qiáng)幼兒的自尊與自信。
盤江路小學(xué)附屬幼兒園的甘安瓊老師在觀察記錄這樣寫道：陳陽(yáng)是個(gè)調(diào)皮的孩子，特別喜歡玩具。下課了，我聽見江紹宜小朋友說：“陳陽(yáng)，把我的玩具給我”。“不、這是我的玩具”這是陳陽(yáng)的聲音。我走過去對(duì)他說：“陳陽(yáng)，這是小朋友的玩具，如果你想玩，應(yīng)該怎樣對(duì)小朋友說”？在老師的幫助下，陳陽(yáng)把玩具還給了江紹宜。第二天早上，陳陽(yáng)一入園，就笑瞇瞇地對(duì)我說：甘老師，這是我的玩具汽車，我要和小朋友一起玩。我趕緊鼓勵(lì)他：陳陽(yáng)做得對(duì)，真是個(gè)好孩子！果然，陳陽(yáng)和其他小朋友交換玩具，而且玩得很開心。面對(duì)幼兒的過失行為，教師循循善誘，會(huì)使幼兒在寬容、理解中自覺地改正過失。教師用積極正確的評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)孩子，孩子就會(huì)在肯定、贊許、鼓勵(lì)中不斷改正過失，最終養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。
七、創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養(yǎng)成習(xí)慣。
陳鶴琴先生說的好，凡是可以給幼兒刺激的，都是他們的環(huán)境。要努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松自然的教育氛圍，使校園中的一切客體都能對(duì)兒童產(chǎn)生有益的影響。延安路小學(xué)附屬幼兒園的教師在實(shí)驗(yàn)研究中，充分發(fā)揮教材的示范導(dǎo)向作用，把“媽媽請(qǐng)您先吃！、環(huán)境整潔靠大家、不亂花錢、自救方法要牢記，我?guī)偷艿芟敌瑤А⒅讣组L(zhǎng)了剪一剪等鮮活生動(dòng)的圖畫內(nèi)容搬到圍墻上，讓幼兒園的每一塊墻壁、每一個(gè)角落、每一個(gè)區(qū)域都能與幼兒對(duì)話，利用周圍環(huán)境的因素對(duì)幼兒的行為起到促進(jìn)作用，不斷引發(fā)幼兒對(duì)自身行為提出新的要求，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養(yǎng)成習(xí)慣。
八、抓住特點(diǎn)，開啟智慧，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣化。
培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，就是要把孩子本來不自覺的行為轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的自覺行動(dòng)。教師要仔細(xì)觀察，了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，善于抓住幼兒好奇的心理特點(diǎn)調(diào)動(dòng)孩子的積極性和主動(dòng)性，讓孩子盡快地從“要我做”向“我會(huì)做”轉(zhuǎn)變。如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變？百春幼兒園黃恩萍老師《如何培養(yǎng)小班幼兒午睡擺放鞋子的習(xí)慣》的教學(xué)反思給出了答案。
我們班的孩子在午睡時(shí)，有個(gè)不好的習(xí)慣，他們總是飛速上床，讓脫下的鞋子“隨意而安”。每次午間巡視，七零八落的鞋子就像是給我設(shè)置的層層障礙，讓我氣不打一處來。我也曾經(jīng)多次教育他們將鞋子放到床底下，可小家伙們?nèi)耘f我行我素，這個(gè)問題讓我頗傷腦筋。
我想，這是我們?cè)谛袨榱?xí)慣上沒有做好，所以，不管怎樣強(qiáng)調(diào)，把鞋子放整齊，小朋友們就是不聽。在冥思苦想之后，我終于找到了解決這個(gè)問題的辦法。我用彩色油漆在床下的水泥地上畫了不少的藝術(shù)小腳丫，小腳丫是一對(duì)出現(xiàn)的，而且有著擬人化的表情，一個(gè)個(gè)都睜著大眼睛，張著大嘴巴，好像在對(duì)孩子們說，趕緊把鞋子放到我這兒吧……小腳丫的出現(xiàn)引起了孩子們的極大興趣。一來，這些富有童趣的小腳丫，讓整個(gè)午睡室充滿了藝術(shù)氣息，孩子們都樂意把脫下的鞋子放在小腳丫里；二來，小腳丫一對(duì)對(duì)的出現(xiàn)，能讓孩子將鞋擺放正確，避免起床后穿反鞋子，真是一舉兩得。從此以后，班級(jí)里鞋子亂放的局面就再也沒有出現(xiàn)過了。
學(xué)前教育課題研究與實(shí)驗(yàn)，對(duì)黃草幼兒園的教師來說，還是大姑娘上轎頭一回。在實(shí)踐中，我們摸著石頭過河，邊學(xué)邊做，像一個(gè)蹣跚學(xué)步的孩子一步一步往前走。雖然，在幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方面已取得一些成效，但許多問題還有待我們?nèi)ゲ粩嗌罨?/span> 幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成是幼兒個(gè)人與環(huán)境、行為相互影響的結(jié)果，培養(yǎng)良好的習(xí)慣不可以等待“習(xí)以為常”，而應(yīng)當(dāng)以社會(huì)的價(jià)值取向?qū)τ變杭右杂?xùn)練引導(dǎo)。
（一）幼兒通過一階段的學(xué)習(xí)和積累，已掌握一定量的良好行為知識(shí)，但在日常行為中，有些孩子還會(huì)做出與之不一致的行為舉止，特別是在園一個(gè)樣在家一個(gè)樣的行為傾向很難改變。如何才能讓幼兒把真正學(xué)到的行為知識(shí)反映到自己的日常行為上，使良好行為“習(xí)慣化”，這是值得我們進(jìn)一步去反思的問題。
（二）教師對(duì)幼兒行為問題的教育技能有待提高。在教育實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)一些教師在幼兒的行為問題尚不明顯時(shí)采用順其自然的策略，而在行為問題明顯時(shí)則會(huì)采取極端的手段，還有一些教師面對(duì)幼兒的行為問題常常束手無策，比如孩子吮吸手指、偏食、挑食、迷戀動(dòng)畫片失去自控能力等頑固性的行為，不能進(jìn)行長(zhǎng)期有效的矯正。
（三）成人不良行為對(duì)幼兒的影響該如何抑制。幼兒是生活在天地間的，他們除了跟自己的家人相處外，還要接觸自己家庭以外各種不同行為的人，因此社會(huì)環(huán)境的行為凈化也是我們要考慮的問題。
認(rèn)真做事把事做對(duì)，用心做事把事做好。我們相信，在課題組專家的指導(dǎo)下，憑著對(duì)工作的熱情和吃苦耐勞的精神，每一位教師都會(huì)用心記下自己實(shí)踐中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在“和諧德育研究與實(shí)驗(yàn)”未來的成果中添上濃重的一筆。
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