專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)小結(jié)
充實(shí)的工作生活一不留神就過去了,我們通常會(huì)學(xué)習(xí)到一些做人的學(xué)問,不妨把這些記錄下來,寫一份小結(jié)吧。那么寫小結(jié)真的很難嗎?以下是小編為大家整理的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)小結(jié),希望能夠幫助到大家。
專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)小結(jié)1
前幾天我們幾位教師在趙紅紅老師的帶領(lǐng)下,來黛溪中學(xué)參加培訓(xùn),我們有興聆聽了國秀華園長和丁海東教授的報(bào)告,國園長和丁教授以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述了幼兒教育。
國園長的報(bào)告是以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo),以幼兒身邊熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)選擇有意義的活動(dòng)內(nèi)容,讓幼兒在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中,萌發(fā)科學(xué)興趣形成科學(xué)發(fā)展,培養(yǎng)科學(xué)思維探究精神與動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒科學(xué)素質(zhì),使幼兒自學(xué)和會(huì)學(xué),更大限度的實(shí)現(xiàn)幼兒主動(dòng)的發(fā)展。國園長還講到要通過教師梳理幼兒科學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)問題,吸納“做中學(xué)”理念,明晰幼兒科學(xué)教育的核心價(jià)值,挖掘與利用周圍蘊(yùn)涵科學(xué)價(jià)值的資源,創(chuàng)設(shè)豐富適宜的幼兒教育環(huán)境,選擇與理念吻合的科學(xué)內(nèi)容,探索開展幼兒探究式科學(xué)教育的原則及策略,形成幼兒的興趣需求和原有水平與教育目標(biāo)結(jié)合,從而提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和指導(dǎo)能力,切實(shí)改變教師理想觀念與實(shí)現(xiàn)行為矛盾的現(xiàn)象,以豐富幼兒園的特色內(nèi)涵。
丁教授講的是《游戲在課程實(shí)踐中融合和運(yùn)用》,是的,作為3—6歲幼兒所使用的思維游戲課程,其理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)決定了教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候必須把游戲貫穿始終。游戲策略在本課程中是體現(xiàn)最充分的,也是幼兒教師最擅長使用的。游戲本身是幼兒的'主導(dǎo)活動(dòng),教學(xué)采用游戲的方式便有助于吸引幼兒注意、提高活動(dòng)興趣、增強(qiáng)教學(xué)效果。我們在使用的時(shí)候需要注意的是,教學(xué)游戲需緊密結(jié)合一定的教育目標(biāo),讓幼兒在游戲中通過獨(dú)立思考和操作增長知識、提高各種能力。
而在大的游戲策略背景下,我們在思維課程實(shí)施過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中,還運(yùn)用了一些能夠產(chǎn)生好的教學(xué)效果,并使教師獲得教育能力的基本策略。如,導(dǎo)入策略、提問策略、支架策略、遷移策略以及教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)的歸納策略等。游戲是幼教的最基本活動(dòng),是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式,游戲?qū)τ變旱闹橇Πl(fā)展,情感發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展具有不可替代的著用。但是游戲在教學(xué)過程中怎樣運(yùn)用呢?是不是所有活動(dòng)都濫用游戲呢?我認(rèn)為游戲可靈活運(yùn)用。有時(shí)適度而止,有時(shí)可運(yùn)用多種游戲來明辨同一個(gè)事理,有時(shí)還可以用老游戲變成新玩法來達(dá)到活動(dòng)目的。
短暫的講座雖然結(jié)束了,但是留給我的卻是一筆寶貴的財(cái)富。不管我能學(xué)以致用多少,我都會(huì)盡自己的能力慢慢消化、實(shí)踐、總結(jié)……如國園長所說的:不要一味的羨慕別人,心里總是想著做新的事,也要經(jīng)常回頭看看,想想自己做過的事,其實(shí),慢慢積累的經(jīng)驗(yàn)就是你身邊的金子。
專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)小結(jié)2
“學(xué)而不思則罔,思而不‘行’則殆!”出自《論語為政》中的一句話,蔣保華編輯改了一個(gè)字,道出了從教的智慧。正如我們的暑期培訓(xùn):帶著思考去進(jìn)行“培訓(xùn)”,且?guī)е此既ァ靶袆?dòng)”,那我們的培訓(xùn)才是雙贏的。這次的培訓(xùn),讓我看到了專家名師們的孜孜不倦與腳踏實(shí)地。“做更好的自己”是我的培訓(xùn)心得。
且行且思。
梁啟超先生曾經(jīng)說,做老師比作別的職業(yè)好,因?yàn)樽隼蠋熞环矫婵梢越虒W(xué)生,一方面可以做學(xué)問,享受兩種人生趣味。可以說,我們的教育是行走在反思的道路上的。同時(shí),“反思”也是貫穿蔣編輯講座《寫作,讓自己智慧優(yōu)雅起來》的關(guān)鍵詞。蔣編的講座從“我的成長故事”引入,講述了他在平凡中創(chuàng)造奇跡的.過程。在這里,我看到一位“坐擁書城”“行寫人生”的智者,用“且行且思”的智慧,向我們細(xì)數(shù)“寫作”的技巧。特別是有關(guān)“論文”的章節(jié),強(qiáng)調(diào):視野大、切口小、角度新、求新求實(shí)。撰寫時(shí),從內(nèi)容上、形式上具體闡述,并結(jié)合實(shí)際事例剖析,讓我重新找回了寫“論文”的信心。通識培訓(xùn)中,尤園長的講座《做我們自身的研究》也給我很大的感觸!最深刻的是個(gè)文中列舉“附小幼兒園”教師的一課三研活動(dòng)。附小幼兒園的老師,從幼兒操作練習(xí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)普遍存在的問題,即幼兒操作方法影響了操作結(jié)果。她們將此作為研究對象,探討科學(xué)合理的操作方法,最后用“遮掩”的方法有效解決了問題。我懂得了:所謂的研究,不是華而不實(shí)的東西。研究是真實(shí)的,是實(shí)實(shí)在在做的事。結(jié)合兩位專家的事跡,我意識到:認(rèn)真做事只能將事情做對,用心做事才能將事情做好!
一把尺子。
一次,園內(nèi)征集“我心目中的好老師”文章,我沒有寫。但卻一直在考慮著。從回憶我的老師,到我接觸到的老師,再到我自己,我都在尋找著“好老師的標(biāo)準(zhǔn)”。直到聽到鞠局長《新課改背景下優(yōu)秀老師的標(biāo)準(zhǔn)與修煉》這個(gè)講座,我找到了衡量“優(yōu)秀教師”的那把尺子!傲髽(biāo)準(zhǔn)”打開我邁向“好老師”的綠色通道;“四大影響”折射出教師的人格魅力;“優(yōu)秀教師是錘煉出來的”,從自信力、好習(xí)慣、心態(tài)、品性、惡習(xí),五個(gè)方面具體道出了“千錘百煉出名師”的智慧。鞠局長的一段話讓我記憶深刻:你不能選擇生命的長度,但可以選擇生命的寬度。你不能選擇自己的面容,但可以選擇燦爛的笑容。你不能選擇自己的晴天,但可以選擇心靈的晴天。有了這把尺子,我擁有了整個(gè)晴天。
知識的海洋浩瀚如大海,璀璨如星河,我所接觸到的培訓(xùn)雖然有限,也不敢說完全讀透——即便這樣,已是收益匪淺!
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