初中英語(yǔ)教學(xué)反思范文4篇

　　導(dǎo)語(yǔ)：新課程改革，是一次深刻的改革。以下是小編為大家分享的初中英語(yǔ)教學(xué)反思范文4篇，歡迎借鑒！

　　篇一初中英語(yǔ)教學(xué)反思

　　隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。掌握了一種語(yǔ)言，也即掌握了一種觀(guān)察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。從教英語(yǔ)這些年來(lái)我有以下感想。

　　一、 教學(xué)工作

　　本人認(rèn)為無(wú)論什么工作只要盡心盡力地去做，都會(huì)有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導(dǎo)下，工作起來(lái)就事半功倍。首先，我認(rèn)真地分析教材的編寫(xiě)特色及體系，懂得了中學(xué)英語(yǔ)必須要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后就有的放矢地結(jié)合中學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)、詞匯、句型的練習(xí)。每次備課時(shí)，我都細(xì)心研究教材、考慮學(xué)生的分層和知識(shí)差異，穿插一些生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)以及有關(guān)中西方文化差異的故事。通過(guò)這些活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和興趣。而且，我經(jīng)常有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，與同學(xué)們相遇時(shí)，盡可能用英語(yǔ)問(wèn)候；當(dāng)學(xué)生來(lái)辦公室請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)，也總是要求他們用英語(yǔ)提問(wèn)，課堂上也盡量要求他們用英語(yǔ)提問(wèn)�？傊�，通過(guò)一系列的手段讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)、用英語(yǔ)的樂(lè)趣，養(yǎng)成使用英語(yǔ)的良好習(xí)慣和意識(shí)。

　　二、 差生轉(zhuǎn)化工作

　　差生轉(zhuǎn)化工作也是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果老師只注重好生的教學(xué)，那么我敢斷定他的教學(xué)是失敗的。好的教師應(yīng)是通過(guò)抓兩頭、促中間的方法達(dá)到班級(jí)語(yǔ)言水平的平衡、和諧發(fā)展。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我經(jīng)常利用課間和放學(xué)后的課余時(shí)間給差生補(bǔ)課。每次重點(diǎn)選擇兩個(gè)學(xué)生，根據(jù)課堂上發(fā)現(xiàn)的不足給他們“加餐”。這樣反復(fù)地重復(fù)所學(xué)知識(shí)，大部分學(xué)生能對(duì)本學(xué)期的內(nèi)容很熟練地運(yùn)用。為了提高學(xué)生的成績(jī)，我還組織了英語(yǔ)興趣小組，采取互幫互助的活動(dòng)形式，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣。另外，英語(yǔ)課本劇的排練也是一個(gè)很好的興趣培養(yǎng)方法，同學(xué)們通過(guò)排練，增強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

　　三、其它工作

　　在盡量教好本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，我還給學(xué)生補(bǔ)充了很多課外知識(shí)，如：中國(guó)的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這一切不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我看到很多老師都在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，效果很好。所以，我也向這些老師學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間對(duì)及格層面和優(yōu)秀層面的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，也收到了比較明顯的效果。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的工作，我認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)老師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績(jī)提上去，就必須付出更多的勞動(dòng)，花更多的時(shí)間。由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的逐步積累，對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)力度的加大，終于將學(xué)生的成績(jī)逐步提高了上來(lái)。

　　具體如下：

　　1. 音標(biāo)教學(xué)。我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說(shuō)的集中，即首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識(shí)記26個(gè)字母，這期間穿插一些日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過(guò)發(fā)音、拼讀開(kāi)口關(guān)。同時(shí)，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從一開(kāi)始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教，以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，確實(shí)形成熟練的拼讀能力，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　2. 詞匯教學(xué)。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。

　　尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我認(rèn)為，我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn)。

　�。�1）重示范。在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、專(zhuān)心看、積極模仿的好習(xí)慣。聽(tīng)清后再跟著說(shuō)。在確定學(xué)生大都聽(tīng)清、模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀(guān)的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解，順利完成音——形——義的逐步過(guò)渡。

　�。�2）重情景。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類(lèi)思想的交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有詞匯，任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。

　　（3）重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。

　�。�4）重趣味。英國(guó)著名語(yǔ)言家c.e 埃克斯利說(shuō)：“教英語(yǔ)的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法。”我們?cè)趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記，如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式。

　�。�5）重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。如七年級(jí)上冊(cè)Unit 3的教學(xué)，可以讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。

　　3. 閱讀教學(xué)。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的�！，F(xiàn)在流行這樣一種說(shuō)法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么開(kāi)展活動(dòng)，要么就讓學(xué)生自學(xué)。每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？

　�。�1）自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。

　�。�2）重點(diǎn)地方著重講：對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味、該講深講透的地方必須講深講透。

　�。�3）疑難問(wèn)題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

　�。�4）合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。

　�。�5）總結(jié)時(shí)補(bǔ)充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時(shí)，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。

　　總之，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段有效結(jié)合起來(lái)，按照新《課標(biāo)》的要求，在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變；同時(shí)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　篇二初中英語(yǔ)教學(xué)反思

　　初中英語(yǔ)教材內(nèi)容多，信息量大，覆蓋面廣，而課堂教學(xué)時(shí)間極為有限;此外，山區(qū)農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差，加上語(yǔ)言天賦、認(rèn)識(shí)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、情感特征及對(duì)語(yǔ)言知識(shí)需求不同的學(xué)生，這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。然而，在我們英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，卻發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力很差，有的學(xué)生根本沒(méi)有英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勆絽^(qū)農(nóng)村初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵特點(diǎn)、現(xiàn)狀、內(nèi)在因素、策略及探討培養(yǎng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)對(duì)策。

　　學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生成為復(fù)雜的認(rèn)知加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，這和只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)有著本質(zhì)的區(qū)別。自主學(xué)習(xí)策略就是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式，我認(rèn)為自主學(xué)習(xí)也稱(chēng)為自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，外語(yǔ)課堂上的自主學(xué)習(xí)是指在外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的宏觀(guān)指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的認(rèn)知模式自覺(jué)地確定外語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，自控外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

　　一、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的涵義及特點(diǎn)

　　英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)指的是：學(xué)生根據(jù)各自不同的需求，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動(dòng)、獨(dú)立決定自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)形式。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)是學(xué)生一種有意識(shí)地計(jì)劃、監(jiān)控、實(shí)行和測(cè)試反思的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，是對(duì)課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充。

　　英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)主要有以下特點(diǎn)：1、學(xué)生能接觸多種英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料;2、學(xué)生能進(jìn)行多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng);3、學(xué)生能得到及時(shí)反饋;4、學(xué)生能獲得老師的指導(dǎo);5、學(xué)生有時(shí)間按照自己的速度和能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。提倡學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，給予他們更多的選擇空間，使他們形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行主動(dòng)探索和實(shí)踐，提高其英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。

　　二、英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

　　1、學(xué)生熱衷于記英語(yǔ)筆記，不是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及老師傳授知識(shí)的反思、質(zhì)疑，而是對(duì)老師盲目的崇拜，更不用說(shuō)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)分依賴(lài)，學(xué)生認(rèn)為課堂仍然是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要載體，上課認(rèn)真聽(tīng)講，記筆記仍然是主要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生很重視教師在課堂上所傳授的英語(yǔ)知識(shí)，尤其是關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的講解。很多學(xué)生都會(huì)準(zhǔn)備英語(yǔ)課堂筆記，內(nèi)容多為單詞、短語(yǔ)、句型以及語(yǔ)法，并附有詳細(xì)的例句。這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生最大的收獲就是那本筆記。然而如果某位英語(yǔ)教師在一節(jié)課上沒(méi)有板書(shū)學(xué)生沒(méi)記到所謂的真知識(shí)，那他會(huì)被認(rèn)為是不負(fù)責(zé)的教師。學(xué)生們認(rèn)為，與那些培養(yǎng)學(xué)生能力(包括自主學(xué)習(xí)的能力)的活動(dòng)相比筆記上的內(nèi)容才是實(shí)實(shí)在在的，有規(guī)律的，有助于英語(yǔ)考試的，因而被當(dāng)作考試取勝的法寶�？梢�(jiàn)，應(yīng)試的學(xué)習(xí)觀(guān)使學(xué)生朝向知識(shí)本位靠攏，而非向能力發(fā)展。所以在很大程度上貧困山區(qū)農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中不僅缺少自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，老師也缺少培養(yǎng)學(xué)生這種意識(shí)的意識(shí)。

　　2、幾千年的傳統(tǒng)文化的影響，認(rèn)為“學(xué)而優(yōu)則士”，所以盡管?chē)?guó)家一直提倡“素質(zhì)教育”，但是在很多地方特別是貧困山區(qū)農(nóng)村“應(yīng)試教育”還未徹底根除。在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就連一線(xiàn)教師也不是很提倡自主學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為這樣不能很好的控制課堂教學(xué)的程序、時(shí)間;不能很好的完成教學(xué)任務(wù)以及上級(jí)給定的“目標(biāo)”;這樣不利于老師的晉級(jí)以及學(xué)校的評(píng)估，所以他們寧愿犧牲學(xué)生的創(chuàng)新能力、反思能力以及批判能力。這就是現(xiàn)在的教育制度、教育體制對(duì)一線(xiàn)教師關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的消減。

　　三、影響課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素

　　自我效能感——是指?jìng)�(gè)體相信自己有能力完成某種或某類(lèi)任務(wù)，是個(gè)體的能力自信心在某些活動(dòng)中的具體體現(xiàn)。與學(xué)習(xí)有關(guān)的自我效能感被稱(chēng)為學(xué)業(yè)自我效能感。它是影響自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的內(nèi)在動(dòng)力性因素，不僅影響學(xué)生的學(xué)業(yè)目標(biāo)選擇、付出的努力、意思控制，還會(huì)影響他們所選擇的學(xué)習(xí)策略。因此，要想促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，改善其學(xué)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)該把改善學(xué)生的自我效能感放在首要位置來(lái)抓。

　　歸因——是指?jìng)�(gè)體對(duì)自己的成功或失敗所作出的因果解釋。如果學(xué)習(xí)者把自己的學(xué)習(xí)成敗歸因?yàn)樽约旱目烧{(diào)控的、穩(wěn)定的、內(nèi)部因素，相信通過(guò)自己的努力以及學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用等是可以取得學(xué)習(xí)上的成功的，那么他的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)很有效的自主學(xué)習(xí)。

　　目標(biāo)設(shè)置，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)是首要的任務(wù)，它將直接影響著學(xué)習(xí)的效果，因而學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置是重要的影響因素。自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)而設(shè)定。

　　四、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的策略

　　1、元認(rèn)知策略

　　認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)者將自己的認(rèn)知活動(dòng)作為認(rèn)知和意識(shí)的對(duì)象，對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程不斷地作監(jiān)控和調(diào)節(jié)的策略。它是關(guān)于如何學(xué)習(xí)的策略而不是具體的學(xué)習(xí)策略，包括確立學(xué)習(xí)計(jì)劃、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)估自己的學(xué)習(xí)等內(nèi)容。所以在初中的英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)該首先理解元認(rèn)知的含義，再進(jìn)一步在課堂中培養(yǎng)他們有這種意識(shí)，有利于自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及能力的培養(yǎng)。

　　2、認(rèn)知策略

　　認(rèn)知策略與具體的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)，是對(duì)語(yǔ)言材料的直接操縱。認(rèn)知策略包含具體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用策略：模仿、翻譯、作筆記、語(yǔ)義猜測(cè)、分析、推理、歸類(lèi)等，另一角度也包括閱讀策略、寫(xiě)作策略、詞匯記憶策略等。認(rèn)知策略的培訓(xùn)是學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的核心。教師應(yīng)該結(jié)合平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，傳授具體策略的運(yùn)用，并對(duì)這一策略進(jìn)行操練。

　　3、情感策略

　　情感因素也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一，它包括動(dòng)機(jī)、態(tài)度、自信心、焦慮程度等。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為渴求學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和求知欲，它是直接推動(dòng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是一種自覺(jué)的能動(dòng)性和積極性的心理狀態(tài)。

　　五、培養(yǎng)山區(qū)農(nóng)村初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的策略

　　1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　教師要及時(shí)摸清七年級(jí)新任班級(jí)學(xué)生的情況，如原就讀學(xué)校、英語(yǔ)基礎(chǔ)、父母文化程度、學(xué)生個(gè)性、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生加強(qiáng)個(gè)別交流和思想溝通，并利用七年級(jí)前一段時(shí)間為其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)小學(xué)英語(yǔ)，幫助他們確立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，樹(shù)立學(xué)英語(yǔ)的信心。學(xué)生一開(kāi)始就能體驗(yàn)英語(yǔ)老師的特別關(guān)愛(ài)，這種關(guān)愛(ài)會(huì)幫助他們克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性。

　　2、加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助學(xué)生自覺(jué)有效地監(jiān)控自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程。

　　英語(yǔ)老師應(yīng)在七年級(jí)新生入學(xué)時(shí)讓學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)，知道自己在初中學(xué)習(xí)階段英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力應(yīng)達(dá)到何種水平。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生確立每日、每周、每月、每學(xué)期、每學(xué)年乃至初中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并督促學(xué)生努力達(dá)到一個(gè)個(gè)短期目標(biāo)。在教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，做好筆記，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納，并總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法，克服遺忘規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。

　　3、教師更新教學(xué)理念，改進(jìn)課堂教學(xué)

　　人人都有語(yǔ)言能力，有語(yǔ)言能力的人就能學(xué)好母語(yǔ)和外語(yǔ)。教師要充分信任每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓每個(gè)學(xué)生參與課堂。在教學(xué)中，要因材施教，分層要求，讓每位學(xué)生都有成就感。另外，教師要采用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀等訓(xùn)練中去體驗(yàn)、運(yùn)用英語(yǔ)，讓學(xué)生享受學(xué)英語(yǔ)帶來(lái)的快樂(lè)。

　　事實(shí)表明，學(xué)生能否自覺(jué)、正確地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略是造成學(xué)生成績(jī)差異的重要因素之一，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)及獨(dú)立運(yùn)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異，學(xué)生即使在學(xué)校學(xué)到了最新的知識(shí)，這些知識(shí)也會(huì)很快老化，不能終身受用。如何解決這一問(wèn)題已成為我們每一個(gè)教育工作者必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。要讓學(xué)習(xí)能在一生中不斷地獲得新知識(shí)，適應(yīng)信息化、學(xué)習(xí)化社會(huì)的要求，學(xué)校教育就必須以珠發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教育部新制定的《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程性質(zhì)也明確提出要發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

　　因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)的要求、時(shí)代的需要。

　　篇三初中英語(yǔ)教學(xué)反思

　　在新課改的這一浪潮中，“初中英語(yǔ)教學(xué)”越來(lái)越受到大家的關(guān)注，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些同事們發(fā)自?xún)?nèi)心的感慨“課改的確是很好，只是我們農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)在很多方面無(wú)法得到很好的執(zhí)行。原因有許多方面：如，學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)大多數(shù)都沒(méi)有受過(guò)較高的教育，大部分學(xué)生是留守兒童；學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)生的總體素質(zhì)較低，知識(shí)面窄；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力特別差等。所在我們的教學(xué)在很多方面受到限制，有時(shí)是教師”包辦“了一切。的確，要很好的完成農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，不是一件容易的事�，F(xiàn)結(jié)合我這幾年的教學(xué)，談?wù)勎业膸�點(diǎn)反思。

　　首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初一的學(xué)生正處于身心發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是形成行為習(xí)慣的主要階段，他們的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，自學(xué)能力也有所提高，具有好奇，好活動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)，善模仿的特點(diǎn)。所以，我充分利用初一學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　常言道：”行為習(xí)慣是人生成功的一半“，而農(nóng)村的大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上都或多或少存在著問(wèn)題，如：字跡潦草；不及時(shí)完成作業(yè)；學(xué)習(xí)被動(dòng)；上課不專(zhuān)心聽(tīng)講、沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，更別提有自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。所以只有培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)好英語(yǔ)才能成為可能。

　　其次要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。加快這近十年的教學(xué)生涯，發(fā)現(xiàn)有部分女生，平時(shí)學(xué)習(xí)非�？炭�、勤奮，可成績(jī)總上不去，就拿背單詞來(lái)講吧，有的學(xué)生花了大量時(shí)間、精力去復(fù)習(xí)，可就是一寫(xiě)就錯(cuò)，還有一些學(xué)生對(duì)單詞、句子掌握都不錯(cuò)，但一遇到看圖寫(xiě)句子、寫(xiě)作文就不懂如何下手等學(xué)習(xí)上的障礙，更嚴(yán)重的甚至?xí)��?duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼感。造成這些現(xiàn)象的原因歸根結(jié)底是因?yàn)闆](méi)有好的學(xué)習(xí)方法。為了培養(yǎng)他們好的學(xué)習(xí)方法，我主要做了以下工作：在初一入學(xué)時(shí)，我先給他們介紹一些有關(guān)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，利用課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)告訴他們?nèi)绾螌W(xué)好英語(yǔ)。另外”預(yù)習(xí)“是很好的學(xué)習(xí)方法。所以在初一的教學(xué)中，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的”預(yù)習(xí)“習(xí)慣。我經(jīng)常在上新課前，給學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)綱，使學(xué)生對(duì)第二天要上的內(nèi)容有充分的了解，并做好充分的準(zhǔn)備，同時(shí)也有利于他們發(fā)現(xiàn)自己的疑難點(diǎn)。大部分的英語(yǔ)教師都提出課程很緊，時(shí)間來(lái)不及。如果用上”預(yù)習(xí)導(dǎo)綱“可以大大的提高上課效率，并且收到”事半功倍“的效果。

　　最后要讓興趣成為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的翅膀。

　　古人云：”知之者不如好知者，好者不如樂(lè)之者�！斑@句話(huà)道出了興趣的重要性。我們的英語(yǔ)教學(xué)，孩子們沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，興趣更為重要。老師要設(shè)置情景，使學(xué)生置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，并結(jié)合教材，舉行一些講故事、朗誦比賽等。在講關(guān)于食物的單元，比如做奶昔，可以讓學(xué)生自己帶一些原材料來(lái)邊學(xué)邊做。經(jīng)常學(xué)唱英文歌，每學(xué)期看英文電影，及時(shí)地反饋和評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。為了能使孩子們保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我常使用鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，哪怕是當(dāng)他們遇到困難犯了錯(cuò)時(shí)。只有這樣，才能使孩子們的興趣在不斷地成功和被認(rèn)可中越來(lái)越濃。

　　總之，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)藝術(shù)，是教師和學(xué)生的心靈溝通和交流，不是單純地知識(shí)的傳授�！苯虩o(wú)定法“只要教師用心對(duì)待，才會(huì)有更多的方法和靈感，那樣我們的課堂都會(huì)真正有效，游刃有余。

　　篇四初中英語(yǔ)教學(xué)反思

　　初中英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。英語(yǔ)教學(xué)是一種樂(lè)趣，需要不斷的探索，在探索中尋求教學(xué)的更多方法。因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。

　　結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

　　一、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

　　英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

　　二、英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)

　　一向以來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。

　　三、英語(yǔ)教師應(yīng)有文化意識(shí)

　　在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。

　　跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)，需要對(duì)文化有比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲得，主要是通過(guò)對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。王校長(zhǎng)提供的課就體現(xiàn)了文化背景這一點(diǎn)。

　　四、英語(yǔ)教師應(yīng)有情感意識(shí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè)”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。

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